植物病理学(博士)
植物保护学科学术型博士研究生学位授予标准
4．学术创新能力 具备敏锐的科学洞察能力，善于在科学研究过程中捕捉新问题，提 出新见解；要具有敢于探索、勇于创新，具有挑战学术难题的科学精神； 要善于从生产实践中发现关键性的植保问题，提出具有重要意义的创新 性研究课题。 5．学术交流能力 具备熟练进行学术交流、准确清晰表达学术思想、展示学术成果的 能力。通过文字表达或者口头交流，将学术成果适时展示在国内外学术 期刊、学术网站、研讨会、国际会议、科普读物、大众媒体等平台。应 至少掌握一门外语，能通过电子邮件、电话、传真等多种通讯方式与国 内外同行专家建立广泛的联系，就相关科学问题进行交流和沟通。 6. 教学能力 应具备的教学能力包括：教学设计能力、教学实施能力和教学评价 能力。语言精练、生动、准确，熟练应用多种教学手段和方法，突出教 学重点和难点，合理调控教学节奏等。 7. 其他能力 博士应具备一定的其他能力，如评阅论文，撰写项目报告等。 （四）学位论文基本要求 1. 选题与综述的要求 博士研究生经指导教师的指导，在查阅文献和调查研究的基础上， 确定课题方向，制订论文工作计划，并就论文选题意义、国内外研究综 述、主要研究内容和研究方案等写出书面报告，进行公开论证，经专家 评审通过后方可正式进入论文实施阶段。博士研究生学位论文开题论证 前应广泛阅读本学科国内外有关研究文献 100 篇以上，其中，英文文献 60 篇以上；同时须撰写 3 篇以上的文献综述报告。
（二）学科方向 1.植物病理学：研究植物感病后的结构及生理变化特点，植物抗病
及病原物致病的分子机理，特别是对植物病害快速准确的分子检测、应 用分子生物学手段改造和利用作物抗病性等。
2. 农业昆虫与害虫防治：以昆虫生态学为理论基础，在基因、个体、 种群、生态系统等不同层次，阐明害虫种群分化与暴发的分子基础及关 键影响因子，解析害虫与寄主作物及天敌间的相互作用及适应机制。
专业认证下基于项目教学法的植物病理学研究方法课程教学体系构建
黑龙江农业科学2024(3):97-101 H e i l o n g j i a n g A g r i c u l t u r a l S c i e n c e sh t t p://h l j n y k x.h a a s e p.c n D O I:10.11942/j.i s s n1002-2767.2024.03.0097李永刚,刘金鑫,张雪,等.专业认证下基于项目教学法的植物病理学研究方法课程教学体系构建[J].黑龙江农业科学,2024(3):97-101.专业认证下基于项目教学法的植物病理学研究方法课程教学体系构建李永刚1,刘金鑫1,张雪1,姜佰文2,金羽2(1.东北农业大学植物保护学院,黑龙江哈尔滨150030;2.东北农业大学资源与环境学院,黑龙江哈尔滨150030)摘要:工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度,能够为学生毕业后职业准备的范围和质量提供保证㊂植物病理学研究方法是东北农业大学植物保护专业认证的核心建设课程,也是具有较强应用性和实践性的实验课,是学生能够进入农业科研领域和解决农业生产实际问题的基础工具㊂本课程依据专业认证三大核心理念,采用项目教学法并将思政元素融入植物病理学研究方法的教学体系,力求实现 教书 育人 创新能力 和 职业能力 的协同一体化,进而促进学生全面发展㊂关键词:专业认证;项目教学法;教学体系;植物病理学研究方法;思政元素高等教育认证(A c c r e d i t a t i o n)最早起源于美国,是一种资格认证,是目前世界范围内知名度最高的工程教育国际认证协议,即‘华盛顿协议(W a s h i n g t o nA c c o r d)“[1]㊂美国工程技术认证协会将 成果导向 以学生为中心 和 持续改进 并列为国际工程教育认证的三大核心理念[2]㊂我国于2013年正式加入成为签约成员,并全面推进高等教育的专业认证[3]㊂国以农为本,农学专业人才的培养至关重要,农学专业实施专业认证是培养高质量农业人才的重要手段,也是高校追寻内在发展的需要[4]㊂农学专业的专业认证是在2016年底,中国农业大学农学专业首次接受了国家三级专业认证,有效期为6年[5]㊂2017年华中农业大学㊁西北农林科技大学和南京农业大学农学收稿日期:2023-08-11基金项目:黑龙江省高等教育教学改革重点项目(S J G Z20200023);黑龙江省高等教育教学改革工程项目(S J G Y20210059);中国学位与研究生教育学会重点课题(2020Z D B53);东北农业大学研究生课程思政高质量建设项目(N e a u2021-y k c s z032)㊂第一作者:李永刚(1975-),男,博士,教授,从事植物病理学研究㊂E-m a i l:n e a u l y g@126.c o m㊂L o g i c S h i f t a n dP r a c t i c a l P a t h w a y o fD i g i t a l F o r e s t r y a n dG r a s s l a n d E m p o w e r m e n t i nC u l t i v a t i o no fL a n d s c a p eA r c h i t e c t u r eT a l e n tW A N GL e i1,2,Z H A N GX i n y u1,2,Z H A IY a l i n1,2,Y A OY u n l o n g2,3(1.C o l l e g e o f L a n d s c a p eA r c h i t e c t u r e,N o r t h e a s t F o r e s t r y U n i v e r s i t y,H a r b i n150040,C h i n a;2.K e y L a b o r a t o r y o fG e r m p l a s m R e s o u r c e sD e v e l o p m e n t a n dL a n d s c a p eE c o l o g i c a l R e s t o r a t i o no fG a r d e nP l a n t s i nC o l dR e g i o n s o fH e i l o n g j i a n g P r o v i n c e,H a r b i n150040,C h i n a;3.C o l l e g e o fW i l d l i f e a n dP r o t e c t e dA r e a,N o r t h e a s tF o r e s t r yU n i v e r s i t y,H a r b i n150040,C h i n a)A b s t r a c t:T h e f o r e s ta n d g r a s s l a n ds y s t e m,a sa ne s s e n t i a l g r e e nf o u n d a t i o nf o re n s u r i n g n a t i o n a l e c o l o g i c a l s e c u r i t y,h a s t h e p o t e n t i a l t o e n h a n c e t h e e f f i c i e n c y a n d q u a l i t y o f d i g i t a lm o n i t o r i n g a n d p r o t e c t i o n s y s t e m s.I t e f f e c t i v e l yp r o m o t e s e c o l o g i c a l c i v i l i z a t i o n a n d s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t.T h e l a n d s c a p e a r c h i t e c t u r e p r o f e s s i o n, a s a c r u c i a l v e h i c l e f o r c u l t i v a t i n g t a l e n t i n f o r e s t a n d g r a s s l a n d t e c h n o l o g y i n n o v a t i o n,f a c e s c h a l l e n g e s s u c h a s a r i g i d t e a c h i n g s t r u c t u r e a n d i n s u f f i c i e n t i n d u s t r y-a c a d e m i a i n t e g r a t i o n.S e i z i n g t h e o p p o r t u n i t y f o r i n n o v a t i o n i nd i g i t a l f o r e s t a n d g r a s s l a n dt e c h n o l o g y i su r g e n t l y n e e d e dt ob r i d g e t h e t a l e n t g a p.T h e r e f o r e,t h i sa r t i c l e p r o p o s e da ni n n o v a t i v e m o d e l a n di m p l e m e n t a t i o n p a t hf o r e m p o w e r i n g l a n d s c a p ea r c h i t e c t u r e t a l e n tw i t hd i g i t a l f o r e s t a n d g r a s s l a n d c a p a b i l i t i e s.I tw a sb a s e do nd i g i t a l t e c h n o l o g y,e x p l o r e s n e w d i g i t a l i d e a s,e n c o u r a g e sr e s o u r c e s h a r i n g,a n d e x p l o r e s s c r i p t s o l u t i o n s t o p r o m o t e s y n e r g y b e t w e e n i n d u s t r y,a c a d e m i a,r e s e a r c h, a n d l a b o r e d u c a t i o n,a sw e l l a s i n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n.T h ed i g i t a l f o r e s ta n d g r a s s l a n d e m p o w e r m e n tm o d e la i m st oc u l t i v a t eh i g h-q u a l i t y l a n d s c a p ea r c h i t e c t u r e p r o f e s s i o n a l s w i t hi n n o v a t i o na n d p r a c t i c a l s k i l l s,m a k i n g as i g n i f i c a n t c o n t r i b u t i o nt ot h ec o n t i n u o u s i n n o v a t i o no fd i g i t a l f o r e s t a n d g r a s s l a n d t e c h n o l o g y a n d t h e s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t o f t h e e c o l o g i c a l e n v i r o n m e n t.K e y w o r d s:d i g i t a l f o r e s t a n d g r a s s;d i g i t a l l a n d s c a p e;l a n d s c a p e a r c h i t e c t u r e;t a l e n t c u l t i v a t i o n;p r a c t i c e a n d i n n o v a t i o n79黑 龙 江 农 业 科 学3期本科专业也相继开展并通过了专业认证[6]㊂目前,东北农业大学植物保护专业认证仍处在积极筹备的阶段,这些农业高校相关专业认证的通过,为开展专业认证下的核心课程的构建提供了良好的借鉴㊂在工程教育国际认证快速推进的同时,2020年4月,教育部等部门联合印发‘关于加快构建高校思想政治工作体系的意见“,要求 全面推进所有学科课程思政建设 ,课程思政进入全面建设的新阶段[7]㊂ 课程思政 的实质是将思想政治教育融入课程教学中,以 知识传授与价值引领相结合为课程目标,实现育人理念[8]㊂ 课程思政 将是未来高校课程教改的必然趋势,特别是在工程教育国际认证背景下,如何将专业认证的三大理念㊁核心课程体系构建和思政元素有机融合成为今后课程改革过程中亟待解决的问题[9]㊂在专业认证背景下的农科类核心课程体系构建中,要从课程所在学校优势和地理区域农业特色寻找突破口,紧跟国家思政教育的指导思想和本区域现代农业发展对高级农业人才的需求,既要保证毕业生质量符合认证要求,还要培养造就一支 懂农业,爱农村,爱农民 思想政治觉悟高的 三农 人才队伍[4]㊂植物病理学研究方法的教学体系构建是在认真研读工程教育专业认证和国家思政课程建设指导思想的基础上,从北方寒地现代农业发展对人才的需求出发,明晰课程自身的特色和优势,依据专业认证三大核心理念对植物保护专业的核心课程植物病理学研究方法开展项目教学法融入思政元素的改革探索,力求实现 教书 育人 创新能力 和 工作能力 的协同一体化㊂1 植物病理学研究方法课程体系构建的背景植物病理学研究方法是东北农业大学植物病理学科经过4代人建设与完善,形成具有鲜明特色的一门专业基础课,是植物保护专业认证课程体系的核心课程,共56学时的实验课㊂本课程以操作性实验为主体,强化理论与实践相结合,重点培养学生的科研阅读㊁科研思维㊁动手㊁创新㊁写作和就业等综合能力㊂但随着国际专业认证及思政课程建设的需要,原来的教学模式和内容已经不能满足教学改革的需要㊂因此,在原有基础上,依据专业认证三大核心理念对植物病理学研究方法开展项目教学法融入思政元素的改革和探索㊂2 挖掘 课程思政 元素,融入教学课程思政是以 课程 作为 思政 的载体,探索知识传授㊁能力培养与价值塑造三位融合的有效途径,当前高等教育已步入全面建设课程思政的新时期[10]㊂教师是教书育人实施的主体和思政课程建设的关键,也是课堂教学的第一责任人[11]㊂教师不仅要培养学生的综合能力,更要培养学生正确的人生观和社会责任感,课堂教学中引入思政元素,真正实现 全员育人㊁全程育人㊁全方位育人 的教师职责[12]㊂当前,涉农高校实践育人工作面临着系统不强㊁协同性不足㊁广度和深度不够,以及学生主体地位不突出等困境[13]㊂因此,开展思政教育尤为重要,培养学生 大国三农 情怀㊁增强文化自信㊁强化兴农强农的责任担当,从而提高学生对专业的认可度,形成 亲农㊁爱农㊁敬农㊁知农㊁用农㊁强农和兴农 的正确价值取向,为社会培养 一懂两爱 的新型农业人才,为农业农村现代化的实现贡献力量[14]㊂然而,实验课不同于理论课,如何把思政元素有机融入到实验项目中是实验课程思政改革的关键[15]㊂教师通过对植物病理学研究方法实验项目的系统挖掘,凝练出较多精典的思政点(表1),极大地促进了学生树立正确的价值观㊁人生观㊁社会责任感及对农业的热爱㊂表1 思政元素融入植物病理学研究方法部分知识点实验项目知识点思政材料思政教育目标培养基的配制病原物的营养康振生院士揭示植物-病原菌互作的营养转运机制攻坚克难,开拓进取植物病原真菌分离与培养无菌操作新型冠状病毒的传播方式保持卫生养成良好习惯的重要性植物病原菌毒素的测定毒素的测定方法强致癌物质-黄曲霉素注意食品卫生生防菌的筛选拮抗作用测定青霉素的发现-医学上的一个里程碑科学研究要善于观察植物病害生物防治生防菌的应用方法良好的生态环境能有效抑制植物病害的发生保护环境,发展绿色农业植物病毒的鉴定血清学鉴定方法核酸检测社会主义制度优越性和祖国的强大杀菌剂抑菌机理的测定四种抑菌机理测定方法每个人都有自己的优势和特长发挥特长,展现自我,适应社会植物病原真菌的接种不同类型真菌的接种方法协同作用的重要性-锈菌与寄主的互作团结合作,抗击新冠,无坚不摧893期 李永刚等:专业认证下基于项目教学法的植物病理学研究方法课程教学体系构建3 专业认证背景下植物病理学研究方法教学体系构建3.1 构建 以学生为中心 的 项目教学 课程设计目标2017年教育部发布了工程教育认证标准,明确提出以学生为中心㊁突出产出导向与持续改进的教学理念,全面落实教育教学育人全过程[16]㊂植物病理学研究方法中提出 项目教学+团队培养 组织教学+自主学习 思政元素+知识点 职业规划+实验项目 必修+选修 和 硬件环境+软件环境 的教学模式㊁内容㊁方法㊁考核机制和基础建设等系统建设,紧紧围绕以学生为中心的综合能力培养,促进学生全方位和多元化发展,满足专业认证和现代农业发展对人才的要求(图1)㊂图1 专业认证下以项目教学为主体的实验课程设计3.2 确定以成果导向 的项目教学课程内容从工程教育专业认证所秉承 以学生为中心㊁以成果为导向㊁持续改进 的教育理念出发,探索创新创业教育教学体系㊁评价体系和管理体系的构建[17]㊂本课程紧紧抓住专业认证的 成果为导向 的教育理念,通过与用人单位的座谈和调查问卷的方法,在掌握用人单位对拟招聘人员工作任务及能力需求的基础上,以工作任务设计学习情境,以岗位操作技能为核心,将应用普遍的和重要的工作任务划分为若干教学项目(表2),旨在通过项目教学与实际工作紧密联系,实现理论与实践㊁学习内容与工作内容㊁学习能力与工作能力㊁课堂培养目标与用人单位对人才需要目标多方位整合,将课堂变为用人单位的 田间地头㊁车间或检验室 ,促进学生㊁学校与企事业单位在学习㊁教学和技能培养上的有机结合,解决了课堂教学与实际工作脱节的问题,实现以 成果导向 为目标的教学内容改革㊂表2 项目教学法中选修内容设定的项目及对应清单选修项目拟调用的必修实验项目提供必要条件拟对应用人单位玉米大斑菌的分离与鉴定(柯赫氏法则验证)培养基的配制与灭菌/植物病原真菌的分离与培养/植物病原真菌的单孢分离/植物病原真菌的接种/植物病害的调查/数据处理与分析/科技论文写作玉米大斑病叶/大喇叭口期的健康玉米植株/实验所需要的实验室㊁仪器设备及各种试剂植保站/农技推广中心/农药厂/出入境检验检疫局/农科院植保所/农业高等院校草莓灰霉病的防治培养基配制与灭菌/植物病原真菌的接种/植物病害的化学防治/植物病害的调查/数据处理与分析/科技论文写作草莓灰霉病菌/健康的草莓/依学生提供的清单提供杀菌剂/实验所需要的实验室㊁仪器设备及试剂农药厂/植保站/农技推广中心/农业科学院植保所香瓜果腐病的生物防治生防菌的筛选/生防菌的鉴定/植物病原真菌的接种/植物生防细菌的接种/植物病害的调查/数据处理与分析/科技论文写作香瓜果腐病菌/健康的香瓜/对照化学杀菌剂/实验所需要的实验室㊁仪器设备及各种试剂生物农药关联企业/农场/农技推广中心/农科院植保所/大型蔬菜生产基地大豆根腐病菌的分子鉴定培养基配制与灭菌/D N A 的提取/P C R 产物的扩增及测序/系统发育树的构建/科技论文写作大豆根腐病菌尖镰孢/特异性引物/实验所需要的实验室㊁仪器设备及各种试剂出入境检验检疫局/科研院所/农业高等院校/攻读硕士研究生99黑 龙 江 农 业 科 学3期3.3 坚持持续改进实现教学内容必修+选修 的有机结合项目教学法的实践打破了本课程传统教学方法,对原有教学模式提出了挑战[18]㊂本课程改革是在系统分析植物病理学研究方法的教学内容基础上提出课程分必修和选修两部分教学,兼顾传统实验教学的精髓与 项目教学 的综合能力强化培养模式的有机结合㊂一部分实验内容(32学时)设为必修:学生必须掌握的基本技能采用传统教学方法,由教师讲授学生操作的模式进行教学,并在教学中融入思政元素,其他实验由课下学生自学,教师辅导;第二部分(24学时)设为选修:采用项目教学法,按工作任务设计学习情境,以岗位操作技能为核心,以业务流程为主线划分为3~5个项目,学生依据自己的喜好和将来拟从事的工作内容选择其中一个项目后自行组团,设计㊁实施㊁总结和汇报㊂因此,本教学改革成功解决了传统实验教学与项目教学有机融合的问题,并且依据专业认证持续改进的理念和思政教育的热点对选修与必修的项目进行持续不断地更新和调整,以适合现代农业发展对人才的需求,同时要注意避免过度教改失去传统实验教学的精髓㊂3.4 以学生为中心 的项目教学的实施本课程改革基于 成果导向 ,完善了课程建设㊁开放实验室管理制度㊁平台建设,完善运行机制等, 以学生为中心 开展项目的选择和组队,分组后选举出组长,负责本组的组织和整体分工,包括查阅资料㊁设计方案㊁开题汇报㊁实施㊁总结和结题汇报(图2)㊂项目运行中如果组员不主动学习和提高操作技能,不但自己的分数较低,还会影响团队成员的成绩,如果前面基础知识掌握不牢,后面也无法实施;自学部分不及时完成,后面实验设计也无法进行;自己分工的内容未完成,整个项目就无法按时完成㊂因此,项目教学法的实施从多角度驱动学生团结合作㊁共同进步,突出学生在项目实施中的核心作用㊂图2 项目教学法实施流程3.5 基于专业认证的考核标准制定课程实施过程中,由各小组组长和教师组成监督和考核小组,对开题㊁实施过程和结果共同评价和打分,再加上平时考勤和团队合作表现的分数,形成考核评价体系,其评价标准见图3㊂通过这样的考核既能体现学生在考核过程中的公平性和全面性,又能通过考核培养学生的综合能力㊂图3 植物病理学研究方法的考核标准及评价细则4 教学成果的示范和引领作用以东北农业大学农学院为例,基于 专业认证 教育理念开展实验教学改革五年来,在本专业领域起到很好的示范和引领作用㊂共完成大创项目178项,其中国家级15项,省级35项;项目获奖95项,其中国家级18项,省级43项,专业竞赛获国家级奖励14项,其他种类奖励20余项㊂一次就业率达99%,在全校名列前茅,就业学生进入农业生产第一线的农业技术推广中心㊁大型国有农场㊁海关㊁农业科研院所㊁植保植检站等,还有部分学生进入先正达㊁新安江化工和孟山都等国际知名企业,就业平均薪酬全校排名靠前㊂继续深造率逐年提升,本科学生考研率为54.5%,8%的学生保送至中国农业大学㊁浙江大学㊁南京农业大学等一流农业院校㊂教师完成教改革项目26项(省级12项),获得省级重点教学改革项目4项㊂公开发表课程教学改革论文30余篇,出版教材9部㊂获得各类教学奖80余项,教学成果奖20余项(省教学成果5项)㊂0013期 李永刚等:专业认证下基于项目教学法的植物病理学研究方法课程教学体系构建5 结语农业是我国经济发展的基础,新型农业人才是农业发展的根本,而农林高校是培养新型农业人才的源头[19]㊂基于 专业认证 教育理念对植物病理学研究方法开展项目教学法的教学体系构建,使学生在高校实验教学期间,能够受到较为完整和系统的专业知识㊁实践技能和工作能力的训练,培养他们团结协作的意识㊂同时,通过挖掘思政元素,加强学生树立正确的价值观和人生观㊁社会责任感和家国情怀,增强学生勇攀科学高峰的信心和对农业的热爱[20],从而为我国农业发展培养出真正能落地的高级农业人才,毕业生能迅速适应国家现代化农业建设和发展㊂同时,课程教学体系的构建也为专业认证三大核心理念㊁项目教学法和思政元素有机融合提供了很好的示范和引领作用㊂参考文献:[1] 王铄.美国高等教育认证机构的官方认可研究:沿革㊁标准与程序[J ].世界教育信息,2021,34(11):57-65.[2] 徐爱玲,唐敬超,张焕云,等.国际工程教育认证下基于成果导向教育(O B E )理念重构闭环式环境工程微生物学课程教学[J ].微生物学通报,2021,48(2):648-658.[3] 郑宾国,牛俊玲,梁丽珍,等.工程教育业认证背景下地方高校环境工程专业实践教学改革[J ].教书育人(高教论坛),2019(18):96-97.[4] 卢碧霞,贺道华,冯永忠.农学专业认证背景下的作物育种学 课程教学改革实践[J ].黑龙江教育(高教研究与评估),2019(9):28-31.[5] 刘晓雪,冯金侠,张慧,等.关于本科农学专业实施专业认证的探索与思考:以南京农业大学为例[J ].高校实验室工作研究,2018(1):119-122.[6] J I A W G ,D U A NZY ,X I NX.R e s e a r c h o n t h e c u r r i c u l u mr e f o r mo f p r o c e s s e q u i p m e n t a n dc o n t r o l e n g i n e e r i n g b a s e d o n t h e s p e c i a l i z e d p r o g r a m m a t i c a c c r e d i t a t i o n o f e n g i n e e r i n g[J ].J o u r n a l o fE d u c a t i o n a lR e s e a r c ha n dR e v i e w ,2016,4(4):28-41.[7] 张海龙. 发酵工程 课程思政教学改革的探索与实践[J ].微生物学通报,2021,48(4):1394-1401.[8] 柳叶,胡佳杰,张胜威.自然科学课程思政的教学探索:以微生物学为例[J ].微生物学通报,2020,47(4):1168-1177.[9] 曹新.工程教育专业认证背景下单片机课程思政一体化设计与实践[J ].计算机教育,2023(7):83-88.[10] 林海萍,周湘,张心齐,等.德融课程盐溶于汤:微生物学课程思政的思考与实践[J ].微生物学通报,2022,49(8):3520-3530.[11] 李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J ].中国高等教育,2017(15/16):30-31[12] 郭润芳,裴家伟,林杨.高校专业基础课程 微生物学 思政案例设计[J ].微生物学通报,2021,48(5):1810-1814.[13] 卢会翔,张建奎.新农科背景下实践育人的价值㊁困境与出路:以西南大学为例[J ].高教学刊,2023,9(21):141-144.[14] 郑明娥.袁隆平的科学家精神融入农业高职院校课程思政的策略研究[J ].智慧农业导刊,2023,3(4):92-95.[15] 刘发,赵洪运,于静泊,等.浅析实验教学与课程思政相结合的策略[J ].教育教学论坛,2020(11):383-384.[16] 孟德光,张立山,龙颖.专业认证下结构力学教学设计与实践[J ].内江科技,2023,44(5):42-43,53.[17] 钱铮,俞洋,蒋婧.工程教育专业认证视角下高校创新创业教育改革的思考[J ].苏州市职业大学学报,2022,33(1):69-73.[18] 陆有飞,梁珠民,莫文湛.项目教学法在‘动物微生物与免疫“课程教学中的应用[J ].广西教育学院学报,2018(4):152-155.[19] 邱蓉,张明琪.新型农业人才培养研究文献综述[J ].经济研究导刊,2023(12):103-105.[20] 胡国元,肖春桥,程波.代谢工程 课程思政案例的挖掘与运用[J ].微生物学通报,2022,49(4):1407-1414.C o n s t r u c t i o no fT e a c h i n g S y s t e mo fP l a n t P a t h o l o g y R e s e a r c h M e t h o d B a s e d o nP r o j e c t T e a c h i n g Me t h o dU n d e rP r of e s s i o n a l C e r t i f i c a t i o n L IY o ng g a n g 1,L I UJ i n x i n 1,Z H A N GX u e 1,J I A N GB a i w e n 2,J I NY u 2(1.C o l l e g eo fP l a n tP r o t e c t i o n ,N o r t h e a s t A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y ,H a r b i n150030,C h i n a ;2.C o l l e geo f R e s o u r c e s a n dE n v i r o n m e n t ,N o r t h e a s tA g r i c u l t u r a lU n i v e r s i t y ,H a r b i n150030,C h i n a )A b s t r a c t :P r o f e s s i o n a l c e r t i f i c a t i o n i n e n g i n e e r i n g e d u c a t i o n i s a n i n t e r n a t i o n a l l y a c c e p t e d q u a l i t y a s s u r a n c e s ys t e m f o r e n g i n e e r i n g e d u c a t i o na n d i s t oe n s u r e t h es c o p ea n d q u a l i t y o f s t u d e n t s 'c a r e e r p r e p a r a t i o na f t e r g r a d u a t i o n .P l a n t p a t h o l o g y re s e a r c hm e t h o dw a s t h e c o r e c o n s t r u c t i o n c o u r s e of p l a n t p r o t e c t i o n p r o f e s s i o n a l c e r t i f i c a t i o n o fN o r t h e a s tAg r i c u l t u r a lU n i v e r s i t y ,a n d i tw a s a l s oa ne x p e r i m e n t a l c o u r s ew i th s t r o n g a p p li c a t i o n a n d p r a c t i c e ,w h i c h p r o v i d e s s t u d e n t sw i t h t h eb a s i s a n d t o o l s t oe n t e r t h e f i e l do f a gr i c u l t u r a l s c i e n t i f i c r e s e a r c ha n ds o l v e p r a c t i c a l p r o b l e m s i na g r i c u l t u r a l p r o d u c t i o n .B a s e do nt h et h r e ec o r ec o n c e p t so f p r o f e s s i o n a l c e r t i f i c a t i o n ,t h i s c o u r s e a d o p t s p r o j e c t t e a c h i n g m e t h o da n d i n t e g r a t e s i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s i n t ot h et e a c h i n g s y s t e mo f p l a n t p a t h o l o g y r e s e a r c h m e t h o d s ,s t r i v i n g t or e a l i z et h es y n e r g i s t i ci n t e g r a t i o no f t e a c h i n g , e d u c a t i n g , i n n o v a t i o na b i l i t y a n d v o c a t i o n a l a b i l i t y ,a n d p r o m o t e t h e a l l -r o u n dd e v e l o pm e n t o f s t u d e n t s .K e y w o r d s :p r o f e s s i o n a l c e r t i f i c a t i o n ;i t e mt e a c h i n g m e t h o d ;t e a c h i n g s y s t e m ;p l a n t p a t h o l o g y r e s e a r c h m e t h o d ;i d e o l o gi c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s 101。
海南大学环境与植物保护学院 博士生、硕士生导师 介绍
海南大学环境与植物保护学院博士生、硕士生导师介绍姓名缪卫国性别男出生日期1969.11 最高学位博士职称教授职务副院长毕业院校南京农业大学所属单位海南大学环境与植物保护学院从事专业植物病理学电话0898-******** E-mail weiguomiao1105@个人简历缪卫国, 江苏海安人，博士，教授，博士生导师，副院长。
1991年南京农业大学植物保护系，获得农学学士学位；2000年在美国阿肯色大学做访问学者；2001年新疆农科院副研究员；2007年新疆农业大学硕士生导师；2009年南京农业大学植物保护学院植物病理学专业，获农学博士学位；2010年在海南大学环境与植物保护学院任教，同年5月被海南大学高聘为教授；2011年任海南大学环境与植物保护学院副院长，负责科研、研究生、学科建设及科技开发工作；2011年获得海南大学博士生导师资格。
主要研究领域是植物与病原微生物的互作、转基因植物的分子检测、植物病害生物防治。
主持过973前期、国家自然科学基金、科技部项目、农业部项目、“948”项目、国家外专局项目、国家留学基金委资助项目、农业部公益性行业专项子项目等。
参加过“863”、“973”等多个项目。
获得省级科技成果一等奖、二等奖、三等奖等共8项。
制定国家标准（GB 20817-2006）一项。
自2001年至今，作为研究生导师，已培养或正在培养研究生20余名。
目前主要承担博士生、硕士生及本科生的“分子植物病理学”等课程的教学任务。
先后在《Journal of Experimental Botany》（SCI，IF:4.990）、《BMC Plant biology》（SCI，IF:4.09）、《Annals of Applied Biology》（SCI，IF:1.967）、《AMINO ACIDS》。
中国农业科学院2017年博士研究生入学考试部分参考书目
植物病理学专业博士(含硕博连读)研究生培养方案
植物病理学专业博士（含硕博连读）研究生培养方案090401一、培养目标博士学位研究生是我国教育结构中的最高层次。
因此对博士生的培养必须贯彻“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，坚持质量第一、理论联系实际的原则，培养为我国社会主义建设服务的, 德、智、体全面发展、具有创新意识与创新能力的高层次专业人才。
在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果。
1．思想品德要求在思想政治上，要求博士生进一步深入学习和掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，树立马克思主义世界观，具有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，热爱祖国，献身农业，具有强烈的民族自尊心；具有严谨的治学态度、良好的职业道德和诚挚的协作精神；遵守法纪，品德优良；服从国家需要，积极为我国社会主义现代化建设服务。
2．业务素质要求在业务上，要求掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，熟悉所从事研究方向的历史演变、发展现状和前沿动向；全面掌握现代植物病理学的理论和研究技术，能在群体、个体、细胞和分子水平上探讨和掌握寄主－病原物的相互关系、病害发生发展和流行的规律以及病害控制的理论和技术；对有关的学科发展和生产变革能有较强的适应力，具有组织或独立从事植物病理学的教学、科研或技术管理工作的能力，并能取得创造性的成果；能熟练地应用电子计算机及其先进仪器设备；具有独立从事和组织本学科教学和科学研究工作的综合能力；至少掌握一门外国语，并能熟练地阅读本专业的外文资料，具有一定的外语写作能力和进行国际学术交流的能力。
小语种外语的学生要求将英语作为第二外语，具有阅读本专业英文资料的初步能力。
3．身体素质要求身体健康，无任何传染性疾病。
二、研究方向1．植物病原真菌学植物病原真菌学是植物病理学学科的重要研究方向，主要研究真菌分类、真菌生物学、植物病原真菌鉴定等。
重点研究领域有球壳孢目真菌分类、水稻病害、园艺植物病害等。
农学院教授博士介绍
师资队伍
学院现有专任教师50人，其中教授19人，副教授14人；具有博士学位的36人，硕士学位的12人；博士生导师3人，硕士生导师29人；全国优秀教师1人，省级突出贡献中青年专家2人，省级跨世纪学术带头人3人。
学院还拥有双聘院士1人，湖北省“百人计划”学者1人，全职楚天学者特聘教授2人，另有“楚天学者”特聘教授及讲座教授等3人，“长大学者”计划特聘教授3人。
361220510
152025
30
35
40
博士硕士本科
专任教师学历（学位）结构图
专任教师学历（学
位）结构图 38%30%32%
名师荟萃
教授、副教授、博士
》发表，
博士，杂草防治方面的研究。
部，
李志新
学院博士，菲律宾国际水稻研究所访问学者，硕士生导师。
主要研究方向为作物遗传与品种改良。
主持湖北省教育厅项目
自然科学基金项目
发表学术论文
与获湖北省科技进步二等奖和湖北省科技成果
，女，华南农业大学遗传学博士，讲师，。
微生物学概论pdf
微生物学专业（理学硕士、博士） 微生物功能蛋白 植物病理学专业（农学硕士、博士） 植物病原物相互作用 分子植物病理学微生物学是生命科学中一门极其活跃、生命力强 大的学科，既是基础学科又是应用学科。
微生物学的 发展，促进了生命的自我复制、生命进化，生命分子 构成等重大理论研究。
生命科学的许多重大研究成果 都是以微生物为研究材料的。
由于微生物学的许多重 大发现，包括质粒载体、限制性内切酶、连接酶、反 转录酶等，才导致了DNA 重组技术和遗传工程的出 现，使整个生命科学翻开了新的一页。
微生物学在生 命科学中占有重要地位，对整个生命科学的发展做出 了巨大贡献，在生命科学的发展中起着先锋和奠基的 双重作用。
本课程为植物保护专业微生物方向的专业必 修课。
通过学习微生物的形态结构、生理生化、 生长繁殖、遗传变异、生态分布、传染免疫、分 类鉴定以及微生物与其他生物的相互关系及其多 样性，以及在工、农、医等方面的应用，使学生 牢固掌握微生物学的基本理论、基础知识和基本 技能，了解微生物的基本特征及其生命活动规 律，培养学生的实践能力和创新精神，为学生今 后的学习及工作实践打下宽厚的基础。
微生物学的教学环节主要采用课堂讲 授方式授课，辅以辅导答疑和考试。
同时 开设实验课，使学生掌握微生物学的基本 实 验 技 术 。
做 到 课 堂 讲 授 与 实 验 操作 并 重，以保证教学质量。
总学时：88； 授课：58； 实验：30 教 材： 李阜棣，胡正嘉《微生物学》（第六版） 中国农业出版社 参 考 书： 周德庆《微生物学》（第二版）1绪论 原核微生物 真核微生物 病毒 微生物营养 微生物营养、代谢 微生物生长 微生物遗传与变异 微生物遗传与变异 微生物生态、应用 微生物传染与免疫 微生物进化、分类鉴定4 8 6 8 2 4 4 4 2 8 4 2王振中 卓侃 王新荣 阮小蕾 王新荣 王新荣 王新荣 王新荣 王新荣 王新荣 王新荣 王新荣微生物学是研究微生物生命活动规律的 科学。
植物病理学（博士）
植物病理学（博士）一、培养目标博士学位获得者应具有坚定正确的政治方向，强烈的责任感和爱国心；具有健康的身体素良好的职业1971年-1973年：法国国家科学研究中心研究员塞尔日·阿罗什1973年-1975年：法国国家科学研究中心研究部主管1973年-1984年：巴黎综合理工学院高级讲师1972年-1973年，1976年，1979年：斯坦福大学访问学者1979年：美国麻省理工学院访问学者1981年：剑桥大学，哈佛大学客座教授1984年-1993年：耶鲁大学教授（兼职）1975年-2001年：皮埃尔·玛丽·居里大学物理学教授1982年9月-2001年：巴黎高等师范学校教授1991年12月-2001年：法国大学研究所院士1994年-2000年：巴黎高等师范学校，物理系主任2001至今：法兰西大学教授，量子物理学会主席[1]编辑本段荣誉与获奖1988年：爱因斯坦奖1992年：洪堡特奖1993年：迈克尔逊奖章1993年：阿尔伯特·麦克尔逊奖2002年：欧洲物理学会量子电子学奖2007年：美国光学学会查尔斯·哈德·汤斯奖2009年：法国国家科学研究中心（CNRS金奖）金奖2010年：德国物理学会和美国光学学会赫伯特·瓦尔特奖2012年：诺贝尔物理学奖[2]编辑本段参与机构法国物理学会欧洲物理学会（EPS）1988年，1990年：美国物理学会会员，研究员2009年：巴西科学院院士2009年：欧洲科学院院士[1]诺贝尔物理学奖获得者 2001至今2001-2011 ▪塞尔日·阿罗什(2012)▪大卫·维因兰德(2012)▪布莱恩·施密特(2011)▪亚当·里斯(2011)▪萨尔·波尔马特(2011)▪安德烈·盖姆( 2010)▪康斯坦丁·诺沃肖洛夫(2010)▪高锟( 2009) ▪乔治·史密斯( 2009)▪韦拉德·博伊尔( 2009) ▪南部阳一郎( 2008) ▪小林诚( 2008)▪益川敏英( 2008) ▪艾尔伯·费尔( 2007) ▪皮特·克鲁伯格( 2007)▪约翰·马瑟( 2006) ▪乔治·斯穆特( 2的精华，为明年夏天的再一次盛开紫色花朵而做准备。
授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录
授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（1997年颁布）一九九七年六月说明一、《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布)，是国务院学位委员会学科评议组审核授予学位的学科、专业范围划分的依据。
同时，学位授予单位按本目录中各学科、专业所归属的学科门类，授予相应的学位。
培养研究生的高等学校和科研机构以及各有关主管部门，可以参照本目录制订培养研究生的规划，进行招生和培养工作。
二、本目录是在1990年10月国务院学位委员会和国家教育委员会联合下发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(以下简称原目录)的基础上经过多次征求意见、反复论证修订的。
修订的主要原则是∶科学、规范、拓宽；修订的目标是:逐步规范和理顺一级学科，拓宽和调整二级学科。
本目录与原目录相比，有如下变化∶增加了管理学学科门类，授予学位的学科门类增加到12个；一级学科由原来的72个增加到88个，二级学科(学科、专业)由原来的654种调整为381种。
各学科门类的学科、专业设置情况是∶哲学，1个一级学科，8种学科、专业；经济学，2个一级学科，16种学科、专业；法学，4个一级学科，27种学科、专业；教育学，3个一级学科，17种学科、专业；文学，4个一级学科，29种学科、专业；历史学，1个一级学科，8种学科、专业；理学，12个一级学科，50种学科、专业；工学，32个一级学科，113种学科、专业；农学，8个一级学科，27种学科、专业；医学，8个一级学科，53种学科、专业；军事学，8个一级学科，19种学科、专业；管理学，5个一级学科，14种学科、专业。
三、本目录中有16个二级学科带“(含∶)”，括号中的内容是对二级学科所包含内容的强调或补充，其学位授权和研究生培养除医学门类中有关学科按括号中的内容进行外，其它学科均按二级学科进行。
“科学技术史(分学科)”、“中国少数民族语言文学(分语族)”，其学位授权点的审核、授权和研究生培养按括号中限定的学科范围进行。
植物病理学
植物病理学（090401）一、学科简介植物病理学（plant pathology，phytopathology）是研究植物病害的病原、发生发展以及防治的一门应用基础学科。
植物病理学科是我校成立最早的学科之一，植物病理学科于1979年开始招收硕士研究生，1986年获硕士学位授予权，2000年获博士学位授予权，为湖南省“十五”、“十一五”重点学科，其所在一级学科植物保护为湖南省“十二五”重点学科。
植物病理学科拥有“植物疾病控制与利用”湖南省高校重点实验室、植物病虫害生物学与防控湖南省重点实验室两个重点实验室，包括分子植物病理实验室、微生物生态实验室、生物防治实验室等8个专业实验室，面积达1500 m2，拥有盆栽温室面积340m2。
拥有透射电子显微镜、全自动微生物鉴定仪、发酵罐、高效液相色谱仪、控温摇床、高速冷冻离心机等万元以上仪器设备105台（件），仪器设备总值达1200万元。
现有教授10人（含湖南省百人计划人选1人，湖南农业大学特聘“神农学者”讲座教授2人），副教授3人；具有博士学位的教师11人、湖南省优秀中青年专家1人、湖南省“新世纪121人才工程2人、湖南省普通高校学科带头人培养对象1人、湖南省普通高校青年骨干教师培养对象2人。
目前，有硕士生导师7人（含湖南农业大学特聘“神农学者”讲座教授2人、兼职研究员2人）。
二、培养目标1.学习和掌握马克思主义基本原理，热爱祖国，拥护党的领导，遵纪守法，品德优良，具有正确的世界观、人生观和价值观，培育和践行社会主义核心价值观，具有严谨的治学态度，恪守学术道德行为规范，积极为社会主义现代化建设服务。
2.培养了解植物病理学科的发展方向、国际学术研究前沿和动态，具有扎实的植物病理学科基础理论知识；掌握植物病原物的分离鉴定、分子检测、抗病基因和病原菌致病基因的克隆等操作技能；掌握主要农作物病害的发生发展规律，以及利用生物防治、化学防治等综合防治措施来防治植物病害；具有独立从事植物病理学科及相关领域的科学研究、教学、技术开发、生产和组织管理工作的能力，成为适应社会形势需要的高层次实用型专门人才。
授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录及代码
授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录及代码(国务院学位委员会1997年颁布)说明一、《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布)，是国务院学位委员会学科评议组审核授予学位的学科、专业范围划分的依据。
同时，学位授予单位按本目录中各学科、专业所归属的学科门类，授予相应的学位。
培养研究生的高等学校和科研机构以及各有关主管部门，可以参照本目录制订培养研究生的规划，进行招生和培养工作。
二、本目录是在1990年10月国务院学位委员会和国家教育委员会联合下发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(以下简称原目录)的基础上经过多次征求意见、反复论证修订的。
修订的主要原则是∶科学、规范、拓宽；修订的目标是:逐步规范和理顺一级学科，拓宽和调整二级学科。
本目录与原目录相比，有如下变化∶增加了管理学学科门类，授予学位的学科门类增加到12个；一级学科由原来的72个增加到88个，二级学科(学科、专业)由原来的654种调整为382种。
各学科门类的学科、专业设置情况是∶哲学，1个一级学科，8种学科、专业；经济学，2个一级学科，16种学科、专业；法学，4个一级学科，27种学科、专业；教育学，3个一级学科，17种学科、专业；文学，4个一级学科，29种学科、专业；历史学，1个一级学科，8种学科、专业；理学，12个一级学科，50种学科、专业；工学，32个一级学科，113种学科、专业；农学，8个一级学科，27种学科、专业；医学，8个一级学科，54种学科、专业；军事学，8个一级学科，19种学科、专业；管理学，5个一级学科，14种学科、专业。
三、本目录中有16个二级学科带"(含∶)"，括号中的内容是对二级学科所包含内容的强调或补充，其学位授权和研究生培养除医学门类中有关学科按括号中的内容进行外，其它学科均按二级学科进行。
"科学技术史(分学科)"、"中国少数民族语言文学(分语族)"，其学位授权点的审核、授权和研究生培养按括号中限定的学科范围进行。
硕士博士学科及专业目录
研究生学科专业目录说明一、《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布)，是国务院学位委员会学科评议组审核授予学位的学科、专业范围划分的依据。
同时，学位授予单位按本目录中各学科、专业所归属的学科门类，授予相应的学位。
培养研究生的高等学校和科研机构以及各有关主管部门，可以参照本目录制订培养研究生的规划，进行招生和培养工作。
二、本目录是在1990年10月国务院学位委员会和国家教育委员会联合下发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(以下简称原目录)的基础上经过多次征求意见、反复论证修订的。
修订的主要原则是∶科学、规范、拓宽；修订的目标是:逐步规范和理顺一级学科，拓宽和调整二级学科。
本目录与原目录相比，有如下变化∶增加了管理学学科门类，授予学位的学科门类增加到12个；一级学科由原来的72个增加到88个，二级学科(学科、专业)由原来的654种调整为382种。
各学科门类的学科、专业设置情况是∶哲学，1个一级学科，8种学科、专业；经济学，2个一级学科，16种学科、专业；法学，4个一级学科，27种学科、专业；教育学，3个一级学科，17种学科、专业；文学，4个一级学科，29种学科、专业；历史学，1个一级学科，8种学科、专业；理学，12个一级学科，50种学科、专业；工学，32个一级学科，113种学科、专业；农学，8个一级学科，27种学科、专业；医学，8个一级学科，54种学科、专业；军事学，8个一级学科，19种学科、专业；管理学，5个一级学科，14种学科、专业。
三、本目录中有16个二级学科带"(含∶)"，括号中的内容是对二级学科所包含内容的强调或补充，其学位授权和研究生培养除医学门类中有关学科按括号中的内容进行外，其它学科均按二级学科进行。
"科学技术史(分学科)"、"中国少数民族语言文学(分语族)"，其学位授权点的审核、授权和研究生培养按括号中限定的学科范围进行。
第一部分 贵州大学博士、硕士学位研究生培养方案
0904 一级学科：植物保护090401 植物病理学博士学位研究生培养方案一、培养目标1、掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，树立马克思主义世界观和人生观；热爱祖国，遵纪守法，具有为我国科教事业和地方经济社会发展献身的崇高精神，具有艰苦奋斗作风、团结合作精神和坚持真理的科学品质。
2、较全面地掌握植物病理学坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；了解所从事研究方向的国内外发展动态，具有独立从事本学科科研、教学、技术工作服务、管理和解决生产实际问题的能力，在科学研究和专门技术上做出创造性的成果，成为为社会主义建设服务的高级专业人才。
3、热爱学习，热爱专业，学习刻苦努力，善于钻研，善于思考专业学术问题；治学严谨，开拓进取，求实创新；身心健康。
4、至少掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。
二、学习年限按贵州大学《贵州大学硕士、博士学位授予工作实施细则》的规定要求。
三、主要研究方向1.分子植物病理学2.真菌学3. 植物病害综合防治四、培养方式按贵州大学《贵州大学硕士、博士学位授予工作实施细则》的有关规定执行。
五、课程设置博士生的必修课程学习必须修满最低17-19学分。
选修课根据博士生的具体情况和培养方向而定。
跨一级学科培养的博士生必须补修所修专业硕士生专业基础课2-3门。
见课程设置表。
六、科学研究按贵州大学《贵州大学硕士、博士学位授予工作实施细则》的有关规定执行。
七、答辩和学位授予按贵州大学《贵州大学硕士、博士学位授予工作实施细则》的有关规定执行。
说明：博士研究生课程学分17~19分，培养环节不少于6学分。
西北农林科技大学博硕点
040108 050211 060105 070104 070503 071001 071002 071003 071004 071005 071006 071007 071008 071009 071010 071011 071012 071020 071021 071022 071200 080203 081201 081202 081203 081401 081402 081501 081502 081503 081504 081505 081704 082203 082801 082802 082803 082804 082820 082821 082901 082902 082903 083001
083002 083201 083202 083203 083204 100800 120100 120201 120202 120301 120302 120320 120321 120322 120323 120324 120405 430100 470100 480100 560100 920100 910100
二级学 科代码 090101 090102 090120 090121 090201 090202 090203 090220 090221 090222 090301 090302 090320 090321 090322 090323 090401 090402 090403 090420 090421 090501 090502 090503 090504 090601 090602 090603 090620 090701 090702 090703 090704 090705 090706 090707 010108 020202 020204 030108 030301 030501 030503 030505
中国农业大学授予博士硕士学位与培养研究生的学科专业设置
中国农业大学授予博士、硕士学位与培养研究生的学科专业设置学科一级学科学科名称授权所属学院门类等级作物学作物栽培学与耕作学博士农学与生物技术学农学院作物遗传育种学博士农学与生物技术学院种子科学*博士农学与生物技术学院作物生理学*博士农学与生物技术学院园艺学果树学博士农学与生物技术学院蔬菜学博士农学与生物技术学院茶学博士农学与生物技术学院观赏园艺*博士农学与生物技术学院农业资源利土壤学博士资源与环境学院用学植物营养学博士资源与环境学院土地利用与信息技术*博士资源与环境学院资源环境生物技术*博士资源与环境学院植物保护学植物病理学博士农学与生物技术学院农业昆虫与害虫防治博士农学与生物技术学院农药学博士理学院植物检疫与生态健康*博士农学与生物技术学院农产品安全*博士理学院畜牧学动物遗传育种与繁殖博士动物科技学院动物营养与饲料科学博士动物科技学院草业科学博士动物科技学院特种经济动物饲养(含博士动物科技学院蚕蜂)畜牧生物工程*博士动物科技学院兽医学基础兽医学博士动物医学院预防兽医学博士动物医学院临床兽医学博士动物医学院兽医生物医学*博士动物医学院兽医公共卫生*博士动物医学院林学园林植物与观赏园艺硕士农学与生物技术学院水土保持与荒漠化防硕士水利与土木工程学治院工学力学固体力学硕士理学院机械工程机械设计及其自动化硕士工学院机械电子工程硕士工学院机械设计及理论博士工学院水利与土木工程学院车辆工程博士工学院动力工程及工流体机械及工程硕士水利与土木工程学程热物理院电气工程电力系统及其自动化硕士信息与电气工程学院控制科学与工检测技术与自动化装硕士信息与电气工程学程置院计算机科学与计算机应用技术硕士信息与电气工程学技术院土木工程结构工程硕士水利与土木工程学院水利工程水文学及水资源硕士水利与土木工程学院交通运输工程载运工具运用工程硕士工学院农业工程农业机械化工程博士工学院农业水土工程博士水利与土木工程学院农业生物环境与能源博士水利与土木工程学工程院农学与生物技术学院农业电气化与自动化博士信息与电气工程学院农业装备工程* 博士工学院环境科学与工环境工程博士资源与环境学院程环境科学硕士资源与环境学院食品科学与食品科学博士食品科学与营养工工程程学院粮食、油脂及植物蛋白博士食品科学与营养工工程程学院农产品加工及贮藏工博士食品科学与营养工程程学院工学院水产品加工及贮藏工博士食品科学与营养工程程学院食品生物技术* 博士食品科学与营养工程学院营养与食品安全* 博士食品科学与营养工程学院理学数学应用数学硕士理学院化学分析化学硕士理学院有机化学硕士理学院地理学地图学与地理信息系硕士信息与电气工程学统院大气科学气象学硕士资源与环境学院生物学植物学博士生物学院动物学博士生物学院生理学博士生物学院水生生物学博士生物学院微生物学博士生物学院神经生物学博士生物学院遗传学博士生物学院发育生物学博士生物学院细胞生物学博士生物学院生物化学与分子生物博士生物学院学生物物理学博士理学院生态学博士资源与环境学院生物信息学* 博士生物学院科学技术史科学技术史硕士人文与发展学院管理科学与管理科学与工程博士经济管理学院管理工程城镇管理与区域规划* 博士经济管理学院学水利与土木工程学院理学院运筹与管理* 博士人文与发展学院农村发展与管理* 博士经济管理学院工商管理学企业管理学硕士农林经济管经济管理学院农业经济管理博士经济管理学院理林业经济管理博士人文与发展学院公共管理教育经济与管理学硕士人文与发展学院社会保障学硕士资源与环境学院土地资源管理博士图书馆图书馆、情报与情报学硕士档案学经济应用经济学区域经济学硕士人文与发展学院学金融学（含保险学）硕士经济管理学院产业经济学硕士经济管理学院国际贸易学硕士经济管理学院数量经济学硕士经济管理学院法学经济法硕士人文与发展学院马克思主义理论与思硕士人文与发展学院法学政治学想政治教育社会学社会学硕士人文与发展学院医学公共卫生与预防营养与食品卫生学硕士食品科学与营养工医学程学院哲学哲学科学技术哲学硕士人文与发展学院文学外国语言文学英语语言文学硕士人文与发展学院新闻传播学传播学硕士人文与发展学院注： 1、“”表示有权授予博士、硕士学位的一级学科； 2、“*” 表示在博士学位授权一级学科范围内自主设置学科； 3、“” 表示有权培养研究生但实际并未招生的学科。
植物保护博士薪资
植物保护博士薪资
植物保护博士是专门从事植物病理学、昆虫学、植物学等相关领域研究的专业人士。
他们的工作主要是研究植物疾病和虫害的防治策略，以保护农作物和自然植被的健康和产量。
由于他们的专业知识和技能对于农业生产和环境保护至关重要，因此植物保护博士的薪资水平一般较为优厚。
根据调查数据显示，植物保护博士的薪资水平可以根据其从事的行业、地区和经验水平而有所差异。
在农业领域，植物保护博士可以选择在大型农业企业、农业技术公司、农业部门或农业研究机构等机构工作。
在这些机构中，植物保护博士的薪资水平一般高于其他农业从业者，通常可以获得较高的起薪和职位晋升机会。
此外，在科研机构和大学教育领域，植物保护博士也可以选择从事科学研究和教育工作。
在这些领域，植物保护博士的薪资水平一般受到科研经费和学校资助的影响。
一般来说，大学教育领域的植物保护博士薪资相对稳定，但相对较低。
而在科研机构中，植物保护博士可以通过申请科研项目和获得科研经费来提高他们的薪资水平。
除了行业和地区的差异外，植物保护博士的薪资水平还受到其经验和技能的影响。
通常情况下，有丰富实践经验和在植物保护领域有相关专利的博士研究人员可以获得更高的薪资。
此外，具有团队管理和项
目管理经验的博士研究人员也有机会获得更高的薪资待遇。
总体而言，植物保护博士的薪资水平在农业领域相对较高，且在科研机构和大学教育领域也有一定的发展空间。
然而，薪资水平仍然与工作经验、行业和地区有着密切的关联。
对于植物保护博士而言，不仅需要专业知识和技能的积累，还需要不断提升自己的实践经验和管理能力，以进一步提高薪资水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
植物病理学（博士）
一、培养目标
博士学位获得者应具有坚定正确的政治方向，强烈的责任感和爱国心；具有健康的身体素良好的职业道德和崇高的理想；具有严谨和献身精神；具有坚实宽大的植物病理学理论基础和系统深入的专业知识，熟悉学科发展动态和国内外有关研究现状和历史，全面掌握现代植物病理学的理论和研究技术。
能在群体、个体、细胞和分子水平上探讨和掌握寄主植物------病原物相互关系，病害发生发展和流行的规律以及病害控制的理论和技术；能熟练应用计算机及其它先进仪器设备；掌握1门外语，具有较好的读、听、说、写能力；具有独立从事科学研究、能组织承担和完成重大科研项目的能力；能胜任植物病理学的教学、科研和技术管理工作。
完成博士学位论文，取得创造性的科研成果。
二、研究方向
(1)植物病毒学及分子生物学
(2)植物病原生物学
(3)分子植物病理学与植病生理学
(4)植物病害生物防治
(5)植病经济学
三、学习年限
博士生学习年限一般为三年。
学习方式以自学为主，在导师指导下，独立地开展科学研究工作。
在学习期间，主要时间是进行科学研究和撰写论文，并适当修读课程。
在职博士生的学习年限可相应延长1年。
优秀在学硕士生经考核批准可提前攻读博士学位，其年限可适当缩短。
四、培养方式
博士生的培养采取导师负责制，导师在选拔研究生、选修课程、确定论文题目和研究设计以及科学道德培养方面起主导作用。
指导方式采取直接由导师邀请有关教授、副教授2-3人组成指导委员会，协助导师审定培养计划，做好论文指导工作。
博士生也可到外单位进行试验研究，由导师临时邀请外单位的专家协助指导，或合作培养；也呆推荐部分博士生与国外有专业机构进行合作培养，如结合出国进修或作访问学者或参加合作科研项目，回国进行博士学位论文答辩。
培养方法采取在导师指导下，自学为主，修读学位课程和选修课程；参加研讨和各种有关学术交流活动；进行科学研究和撰写论文，培养独立从事科学研究的能力。
博士生入学后在第一学期内初步确定研究课题，制订个人培养计划；入学一年后最迟在第三学期，按规定进行马克思主义理论课和外语课的课程考试和专业基础理论课、专业课的综合考试，并对思想品德、课程学习、科研能力和健康等进行中期考核，合格者转入以论文研究为重的培养阶段；不合格者由导师和院（所）报校学位委员会批准，终止学习。
博士生除了培养独立开展科学研究工作（科研实践）能力外，还必须参加教学实践、社会实践、劳动实践和生产实践（简称五大实践）。
一般要求第二年开始参加大学本科或硕士生的部分教学实践，如承担讲课或指导本科生毕业论文等，总工作量为120学时；入学后每学年要有不少于一个月（累加）的社会、劳动、生产实践活动。
在职博士生学习期间，应按规定完成教学任务，并对其五大实践的能力进行全面考核。
五、课程设置
导师应根据研究方向的需要，对博士生修读课程提出指导性建议，一般要求完成16-18学分。
具体安排及学时分配如下：
“植物病理学（博士）”课程设置与学分要求一览表
六、博士论文
博士学位论文工作是对研究生进行科研素质、科研承担专门工作的全面训练，是培养研究生创新能力、综合运用科学知识、发现问题、分析问题和解决问题能力的基本环节。
论文选题应面向生产实际、瞄准学科前沿；所写论文要能体现现代植物病理学的先进水平和经济建设的实际需要，它集中反映博士生的知识和能力水平及研究成果的创造性。
博士论文应在广泛阅读文献资料，充分掌握所研究专题的现状和趋势的基础上，认真进行实验研究，写出具有创造性的学术论文。
博士生入学后应在第一学期内初步选定研究课题，在第二学期内确定论文选题，提交开题报告，并在导师主持下的论证会上宣读，广泛听取意见，认真修订论文研究计划及其实施方案。
在研究过程中，应定期提出阶段性进展报告，并在学报级杂志上发表至少4篇学术论文。
博士生通过学位课程考试、综合考核、完成毕业论文后，经导师审查通过后，方能申请进行博士学位论文答辩。
七、组织与管理
博士生培养的组织管理工作，按照国家教育部、农业部的有关规定和学校制订的实施细则进行。
植物病理学专业博士研究生课程简介
分子病毒学3学分（讲课20学时，讨论40学时，实验20学时，实习20学时）
主讲教师：谢联辉
本课程旨在使博士生掌握分子病毒学的基础理论和基本方法，重点阐述分子水平上病毒粒体结构及其核酸、蛋白的结构与功能，揭示病毒感染的分子机理，了解病毒在基因工程中的作用，掌握分子病毒学的研究方法。
内容主要包括病毒的分子结构，病毒感染的分子机理，病毒基因组结构与表达策略，病毒的分子演化、病毒控制和亚病毒。
植物病理学3学分（讲课20学时，讨论40学时，实习40学时）
主讲教师：林奇英等
本课程旨在使博士生系统掌握植物病害比较诊断的基础理论和基本方法，重点阐述植物病原的现代分类方法和各分类单位的基本特征与描述，学会病害诊断鉴定和描述方法。
内容包括病毒分类和命名的历史、现状和问题；植物病害比较诊断的理论基础和检测技术，植物病原各分类单位的基本特征与描述方法。
植物病理学文献选读2学分（讲课10学时，讨论20学时，实习40学时）
主讲教师：谢联辉等
本课程旨在使博士生掌握当今植物病理科技文献信息的各种检索方法，了解腾这一领域的文献检索刊物体系，并通过定题实践，开展快而准的文献检索选读、利用和写作，不断提高查阅文献、运用文献的能力。
内容包括病毒学文献检索的方法、工具和有关参考工具书的特点及其利用与写作。
分子植物病理学2学分（讲课20学时，讨论20学时，实习20学时）
主讲教师：吴祖建等
本课程旨在使博士研究生了解分子植物病理学的基本内容和最新进展。
具体包括：了解病毒、细菌和真菌等植物病原物致病基因分离方法，着重了解寄主植物在受病原物基因或基因产物刺激后，寄主信号传递和基因表达等一系列变化的机制、研究进展和研究技术，进而了解病原物和寄主在分子水平上相互作用及其演化机制。
植物流行病特论2学分（讲课20学时，讨论2学时，实验20学时）
主讲教师：唐乐尘等
本课程集中讨论植病流行学的研究前沿，主要内容包括病害流行的数学模型、分子生态学、系统分析、电算模拟、病害系统治理等。
将系统论、信息论和控制论应用于作物病害发生规律和防治对策的研究，与传统植物病理学的研究方法相辅相成，利用新工具、新方法开拓植物病害研究的新途径，促进植物病害综合治理理论发展和实践应用。
课程分别由各领域专家以专题评述的形式讲授，然后组织学生针对性讨论。
实践课以实用计算机软件演示与操作为主要内容，集中介绍计算机在植物病害研究领域中应用概况，提高学生编制程序能力。
现代植物病理学进展2学分（讲课30学时，讨论20学时，实习10学时）
主讲教师：谢联辉等
通过专题报告，介绍国内外植物病理学研究热点和前沿问题以及植物病理学的最新进展与展望。
植病经济学3学分。