素质教育
究竟什么是素质教育？
究竟什么是素质教育？学科教育：凌驾于知识传授之上，旨在塑造全面发展的个体。
素质教育，一个被广泛提及却未必能明确界定范围的概念。
它并非一种具体的教学方法，而是一种教育理念，强调以学生全面发展为核心，超越了单纯知识传授的局限，注重培养学生的核心素养。
1. 素质教育的内涵解读分析主体性: 全面素质教育以学生为中心，尊重学生的个体差异，激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
全面性: 培养训练学生的德智体美劳全面发展，涵盖知识、技能、情感、态度、价值观等各个方面，促进学生智力、体能、心理、社会适应能力等多方面的提升。
终身性: 素质教育强调培养和训练学生的学习能力和适应能力，使学生能够在未来社会不断学习、不断成长，终身受益。
实践性: 素质教育重视实践活动，鼓励学生参与社会实践，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 素质教育与传统教育的差异传统教育以知识传授为主，注重考试成绩，培养学生成为“知识的容器”。
而素质教育则强调全面发展，特别注重学生的能力和素养的培养，使学生成为拥有独立思考、解决问题、适应环境的“社会人”。
3. 素质教育的实施路径课程改革: 将传统学科课程体系与学生的核心素养相结合，设计跨学科、综合性的课程，鼓励学生自主学习、合作探究。
教学创新: 采用启发式、探究式、体验式等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
评价体系改革: 建立多元化的评价体系，不仅关注考试成绩，更重视学生的学习过程、学习态度、实践能力和创新能力。
师资队伍建设: 加强教师队伍建设，培养具有素质教育理念的教师，提升教师的专业素养和教学能力。
4. 素质教育的价值体现促进学生个性发展: 素质教育尊重学生个体差异，帮助学生发现自己的潜能，培养兴趣爱好，成就独特的自我。
提升社会竞争力: 素质教育培养学生的学习能力、创新能力、合作能力、批判性思维能力等，为学生未来社会发展奠定坚实基础。
素质教育的知识点
素质教育的知识点素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，强调培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和综合素质。
下面将介绍素质教育的几个重要知识点。
1. 素质教育的概念素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和综合素质的教育理念。
它强调培养学生的全面发展，让学生在知识、能力、品德、情感等方面得到全面提升。
2. 素质教育的目标素质教育的目标是培养学生的综合素质，包括道德品质、学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等。
通过培养这些素质，学生能够更好地适应社会的发展和变化，为个人的发展打下坚实的基础。
3. 素质教育的核心内容素质教育的核心内容包括道德教育、学科教育、实践教育、艺术教育和体育教育。
道德教育培养学生正确的价值观和道德观念；学科教育传授学科知识和学习方法；实践教育注重学生的实践能力和创新能力培养；艺术教育培养学生的审美能力和创造力；体育教育培养学生的身体素质和合作精神。
4. 素质教育的教学方法素质教育的教学方法强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和实践能力培养。
教师应该充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣和创新能力。
教学过程中，应注重培养学生的批判思维能力和解决问题的能力，让学生在实践中学习和成长。
5. 素质教育的评价方式素质教育的评价方式强调综合评价和个性化评价。
综合评价包括考试成绩、学科竞赛、实践活动等多个方面的评价内容，全面反映学生的综合素质。
个性化评价注重发现和培养学生的个性特长和兴趣爱好，让每个学生都能得到适合自己的教育。
6. 素质教育的现实意义素质教育对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
它能够培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
素质教育还能够提高学生的综合素质，增强他们的竞争力，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
总之，素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，它强调培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和综合素质。
什么是素质教育
什么是素质教育
素质教育是什么
素质教育是一种注重全面发展、培养学生综合素质的教育理念和教育方式。
与传统教育注重知识传授和应试教育不同，素质教育强调培养学生的创新能力、实践能力、综合运用能力等方面的素质。
素质教育不仅关注学生的智力发展，更注重学生的品德修养、身心健康、审美情趣等多方面的素质提升。
素质教育的核心理念在于“以人为本”，倡导个性化、多元化的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生在学习过程中能够全面发展，积极参与社会实践，具备批判性思维和创新能力。
素质教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，使学生具备健康的心理素质、正确的人生观和价值观、较强的社会适应能力和生活能力。
通过素质教育，学生不仅能够掌握丰富的知识和技能，更能够塑造积极向上的人格，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。
素质教育的实施需要整个社会的共同参与和支持。
学校作为主要的教育机构，应当倡导“以人为本”的教育理念，建立科学的评价体系，优化教学资源配置，不断完善教育教学方式方法，为学生提供全面发展的机会和环境。
家庭作为学生成长的第一社会化机构，应当注重培养孩子的良好习惯和品质，引导孩子积极参与社会实践，促进孩子的
全面成长。
社会各界应当鼓励和支持素质教育，为学校和家庭营造良好的教育环境。
总之，素质教育是一种全面发展、注重个性化、培养学生多方面素质的教育理念和教育方式。
只有积极倡导和实施素质教育，才能让每一个学生都有机会发挥自己的优势，实现自己的人生理想，为建设美好的社会主义现代化国家贡献自己的力量。
愿素质教育在未来的发展中取得更大的成就，造福广大学生和社会全体成员。
什么是素质教育
什么是素质教育素质教育是一种全面培养人的思想品德、文化科学技术知识、身心健康、艺术修养和劳动实践能力的教育方式，旨在培养学生全面发展的能力和素质，使其成为具有独立人格、创造力和社会责任感的现代公民。
素质教育的核心理念是以人为本，注重培养学生的素质和能力，而不仅仅是追求升学率和分数。
它强调人的综合能力和发展，注重培养学生的品德修养、审美情趣、综合实践能力和创新精神。
素质教育不仅关注学生智力方面的发展，更注重培养学生的品格和能力。
在素质教育的实施过程中，学生的全面发展是非常重要的。
学生需要通过广泛的学习和实践活动，培养自己的各方面能力。
例如，学生应该有良好的道德品质和价值观，积极参与社会实践和志愿者活动，培养自己的社会责任感。
此外，学生还应该注重文化素养的培养，学习各门学科知识，了解不同的文化和艺术形式。
同时，学生还需要培养自己的身心健康，通过体育锻炼和课外活动来增强体质和健康水平。
最后，学生还应该有一定的创新能力，通过科学实验、研究和创造性的思维来培养自己的创新精神。
素质教育还强调教育的特色和多样性。
它主张根据每个学生的兴趣、特长和潜力，给予个性化的培养和发展，充分尊重学生的个体差异。
教育者应该注重学生的个人兴趣和创造力，在教学中建立起积极、开放的环境，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。
同时，教育者还应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和项目合作来培养学生的交往能力和社交能力。
素质教育的最终目标是培养学生具备批判性思维和创造性思维的能力，使其成为具有社会责任感和创新能力的现代公民。
通过素质教育，学生可以得到综合全面的发展，不仅在学术上取得成功，更重要的是在道德品质、社会责任感和个人素质上得到提升。
然而，素质教育也存在一些问题和挑战。
例如，在应试教育的背景下，素质教育的实施面临一定的困难和阻力。
许多学校和教师还是过于重视分数和升学率，忽视了学生的综合素质的培养。
此外，素质教育需要更多的资源和支持，包括教师培训、教育设施和教育改革等方面的投入。
“素质教育”到底是什么？
“素质教育”到底是什么？综合素质教育：从概念到实践的误区与出路全面素质教育，是教育领域的一个重要理念，近年来在我国教育改革中占据着核心地位。
然而，关于“素质教育不知道是什么”的认识却仍存在着不少误区，可能导致其在实践中无法完全发挥效用。
本文将从教育专家的角度，探讨素质教育的内涵、误区以及出路。
一、素质教育的本质：多元发展与终身学习素质教育并非与应试教育完全对立，而是更强调学生各个方面的个性化发展，培养和训练学生适应未来社会所需的综合素养。
具体而言，全面素质教育包含以下几个关键要素：1. 强调多元发展: 涵盖智力、体能、审美、道德、心理等各个方面的全面发展，而非仅仅局限于学科知识的掌握。
2. 注重个性发展: 热情鼓励学生发挥自身特长和潜能，尊重个体差异，精心培育不同类型的优秀人才。
3. 培养和训练核心素养: 以学生终身发展为目标，重视培养学生自主学习、批判性思维、沟通协作、问题解决等核心素养，以应对日益复杂多变的未来社会需求。
4. 提倡终身学习: 鼓励学生树立终身学习的理念，重视培养自主学习的能力，以适应快速变化的社会环境和不断更新的知识体系。
二、素质教育的误区：概念不清与片面理解在实践中，素质教育存在着一些误解和偏差，主要体现在以下几个方面：1. 将素质教育等同于“减负”: 片面理解素质教育，将减轻学生学习压力纳入主要目标，可能导致部分学校忽略了学科知识学习的重要性，影响学生基础能力的培养。
2. 将素质教育理解为“兴趣爱好”: 将素质教育解释为培养学生的兴趣爱好，忽视了培养学生学科素养和持续思考问题的能力，可能导致学习目标不明确，学习效率低。
3. 忽视教师队伍建设: 素质教育的实施需要教师转变观念，提升教学能力，但部分教师仍停留在传统教学模式，缺乏对素质教育理念的理解和应用能力。
三、素质教育的出路：系统改革与协同推进为了能够落到实处全面素质教育理念，需要从以下几个方面努力：1. 完善教育评价体系: 构建多元化、科学化的评价体系，注重学生综合素质的评估，而非仅仅依靠考试成绩来衡量学生水平。
素质教育五大内容
素质教育五大内容素质教育是指以培养学生的综合素质和个性发展为目标，追求全面发展的教育方法。
在推行素质教育的过程中，有五大核心内容，分别为德育、智育、体育、美育和劳动教育。
下面我将逐一详细介绍这五大内容。
德育，即道德教育，是培养学生正确道德价值观和行为习惯的重要任务。
首先，学校要加强德育课程的开设，通过教育的方式传授道德知识和道德原则，引导学生形成正确的价值观念和道德观念。
其次，学校要注重德育与实践相结合，让学生参与社会实践活动，了解社会现实，培养学生的社会责任感和公民意识。
此外，学校还应进行德育评价，通过对学生道德品质的评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
智育，即智力教育，是培养学生综合智力素质和知识能力的重要方面。
学校应注重知识传授的同时，培养学生的思维能力和创新能力。
通过开展启发式教学和课外拓展活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，学校还应关注学生的学习风格和学习能力的差异，采取不同的教学方法，充分发挥学生的潜能。
体育，即体育教育，是培养学生身体素质和健康意识的重要内容。
学校应注重体育课程的开设和体育活动的组织，让学生全面参与体育锻炼。
同时，学校还应关注体育与健康的关系，加强健康教育，教育学生养成良好的生活习惯和健康饮食。
美育，即美术教育和音乐教育，是培养学生审美能力和艺术修养的重要方面。
学校应注重美术和音乐教学，培养学生的艺术兴趣和创造能力。
通过展览和演出等形式，让学生欣赏和参与到艺术活动中，提高学生的审美水平和艺术鉴赏能力。
劳动教育，是培养学生劳动精神和实践能力的重要环节。
学校应注重实施劳动教育课程，组织学生参与劳动实践活动，培养学生的动手能力和合作意识。
通过劳动实践，学生能够了解劳动的意义，提高自己的实践能力，培养勤劳踏实的态度。
总之，素质教育的五大核心内容是德育、智育、体育、美育和劳动教育。
这五个方面相互关联，相互促进，对学生的全面发展起着重要作用。
学校应以这五个方面为基础，制定相应的教育方案，为学生的未来发展打下良好的基础。
素质教育的概念
素质教育的概念
素质教育，是指注重培养学生的人文素质、科学素质、思想道德素
质和社会实践能力的一种教育理念和教育方式。
素质教育强调发展学
生的全面能力，培养学生的创新意识和实践能力，注重培养学生的综
合素质和素养。
下面将从素质教育的内涵、特点、意义和实施措施等
方面来进行论述。
首先，素质教育的内涵。
素质教育是指通过教育活动对学生进行全
面的、系统的、有计划的培养，使他们在智力、思维方式、思想道德、心理品质、实践能力等方面都得到全面而有质量的发展。
素质教育的
内涵包括：
其次，素质教育的特点。
素质教育是以学生为本位，以发展为中心，以能力培养为根本目标，以人格塑造为重点，以实践为基础，以全面
发展为宗旨的一种教育理念。
素质教育的特点主要包括：
再次，素质教育的意义。
素质教育是现代教育的必然要求，具有重
要的意义和价值。
素质教育的意义主要体现在以下几个方面：最后，素质教育的实施措施。
为了有效实施素质教育，教育机构和
教育工作者需要采取一系列措施，推动素质教育的深入发展。
具体措
施包括：
总之，素质教育是现代教育的重要任务和趋势，是推动教育改革和
发展的关键。
通过全社会的努力和共同合作，实施素质教育，培养德
智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为推动国家现代化建
设和实现中华民族伟大复兴的中国梦做出重要贡献。
愿我们共同努力，共同奋斗，为推动素质教育事业的健康发展贡献自己的力量。
素质教育是指什么
素质教育是指什么素质教育是指培养学生全面发展、健全人格、高尚情操、独立自主、创新能力和社会责任感等优秀品质的教育理念。
素质教育强调以培养学生的综合素质为中心，注重学生的自主性、创造性和发展潜能，旨在使学生在思想品德、学业水平、身心健康等方面均衡发展。
素质教育重视学生的全面发展。
它不仅仅注重学生的智力发展，更加关注学生的情感、态度、价值观等其他方面的发展。
素质教育强调德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养德、智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
素质教育注重培养学生的健全人格。
在素质教育的理念中，学校教育的首要任务是培养学生的人格品质，包括正确的价值观、积极向上的人生态度、团结协作的合作精神等。
素质教育通过各种教育环节和方式，引导学生形成积极向上、独立自主、乐于合作的健全人格。
素质教育要求学生具备高尚情操。
培养学生的高尚情操是素质教育的一项重要任务。
学校应该注重培养学生的爱国主义情怀、社会主义荣辱观、助人为乐的公益意识等高尚情操，引导学生在日常生活和学习中养成正确的价值观和品德观。
素质教育倡导学生具备独立自主和创新能力。
在素质教育的理念中，学生应该具备一定的独立自主能力和创新能力。
学校应该创设良好的教育环境，培养学生主动学习、自主思考、勇于探索和创新实践的能力，使学生在现实问题中能够独立解决问题和创新发展。
素质教育重视学生的社会责任感。
在素质教育的观念中，学校应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。
素质教育要求学生具备社会责任感，重视他人利益和社会全体利益，关心国家民族大事，积极参与社会公益事业，弘扬社会正能量。
总之，素质教育是一种注重学生全面发展、健全人格、高尚情操、独立自主、创新能力和社会责任感等品质的教育理念。
在实施素质教育的过程中，学校应该重视学生的思想品德、学业水平、身心健康等方面的发展，培养学生具备全面发展的综合素质，为建设社会主义现代化强国培养合格的接班人。
素质教育的要义在于引导学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展，树立正确的人生观、价值观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代中国特色社会主义建设者和接班人。
“素质教育”究竟指什么？
“素质教育”究竟指什么？学科教育：凌驾于知识灌输，种子培育全面发展的人才“全面素质教育”一词曾经是中国教育界的重要关键词，但其内涵却常常被误解或片面化。
作为一名教育专家，我认为，素质教育的核心在于注重培养学生全面发展的能力和素质，而非仅仅追求知识的堆积和考试成绩的提升。
一、素质教育的内涵：学校教育完全超越了民间教育以知识传授为主的模式，特别强调学生个体全面发展。
其核心涵盖以下几个方面：1.知识学习与能力培养的双结合：学科教育鼓励学生掌握基础知识的同时，注重培养分析问题、解决问题的能力、沟通表达能力、团队合作能力等。
2.德智体美劳全面发展：素质教育注重学生德、智、体、美、劳五方面的协调发展，培养具有健全人格、高尚情操、强健体魄的优秀人才。
3.自主学习与个性发展：学科教育提倡学生自主学习、积极主动地探索，鼓励学生根据自身的兴趣和特长发展个性，培养创新精神和创造能力。
4.社会责任感与公民素养：学校教育认可学生对社会、环境、文化的理解和责任感，培养具有责任心、社会公德、公民意识的合格公民。
二、素质教育的实施路径：率先实施全面素质教育需要多方协作，包括：1.课程改革：系统优化课程设置，注重跨学科学习，将知识与技能、理论与实践、学科与生活相结合，培养学生的综合能力。
2.教学改革：鼓励探究式学习、项目式学习、合作学习等多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.评价体系改革：摒弃单纯以考试成绩评价学生的模式，注重过程性评价和多元化评价，关注学生的能力发展、个性特点和综合素质。
4.学校环境建设：营造良好的学习氛围和文化氛围，提供丰富的学习资源和活动平台，为学生全面发展提供保障。
5.家庭教育的积极配合：家长要树立正确的教育观，注重孩子全面发展，鼓励孩子自主学习，培养孩子的兴趣爱好和特长。
三、素质教育的意义：素质教育的实施对个人和社会都具有重要意义：1.促进学生全面发展：素质教育能够促进学生全面发展，培养其竞争力和适应能力，为未来的发展奠定坚实基础。
素质教育的四大要素
素质教育包括：思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
基础教育是一个接受全面教育的基础阶段，一般含小学、初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基础的教育。
中国基础教育，一种属于义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属于非义务教育，指高中阶段的教育，它是基础教育的最后阶级。
基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。
素质教育鲜明地体现了基础教育的基本特征。
1. 素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。
这里的“基础”内涵十分丰富，包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质在内的广泛而全面的基础。
2. 人的素质是一种“以先天禀赋为基础，在教育和环境影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素的总和”。
而素质教育凭借着人类历史上积累起来的优秀文化成果来形成学生的全面素质，发展学生健康的个性，必然要求教育的目标、内容、方式等相对保持稳定。
3. 人的素质既有相对稳定性，也有时代性。
因而要求学校教育在保持相对稳定的基础上，根据时代发展和社会需要，适当吸纳最新科技、文化成果，调整、充实和完善教育目的、内容和方法，以适应现代社会和未来世界多方面的挑战。
因为素质教育较好地体现了基础教育的基本特征，因此，素质教育是一种高层次的基础教育。
素质教育的全面实施，使基础教育返璞归真，重新成为真正意义上的基础教育。
长期以来，基础教育在片面追求升学率的严重干扰下，已异化为“应试教育”。
这种异化使基础教育的本质属性和基本特征逐步被扭曲，背离了教育教学的基本规律，在一定程度上破坏了教育、教学秩序和规范，导致了学生素质的片面发展或畸形发展。
因此，基础教育由“应试教育”向素质教育的转移是历史赋予的重任。
而转移的过程，实质上也就是基础教育回归自身、重新定位、寻求自身本质属性和基本特征的过程。
素质教育应该包含哪些内容？
素质教育应该包含哪些内容？素质教育的内涵与内容：培养训练全面发展的现代公民学校教育，以及一种以培养全面发展的人才为目标的教育理念，旨在打破以往教育模式的局限，增进学生的全面发展，使其在知识、能力、情感、价值观等方面取得全面提升。
一、全面素质教育的关键目标：1.知识建构与技能养成：不仅仅局限于学科知识的灌输，更注重知识的理解、运用和迁移，培养和训练学生独立获取知识的能力。
强调技能的训练，包括独立思考、问题解决、批判性思维、创造性思维、团队合作等，以适应未来社会的多元化需求。
2.情感发展与价值塑造：培养学生良好的品行、积极乐观的心态，以及对社会、自然的责任感和爱护之心。
帮助学生树立正确的价值观，形成良好的道德观念和社会责任意识，成为具有社会责任感的公民。
3.个性发展与潜能激发：尊重学生个体差异，帮助和鼓励学生的兴趣爱好和特长发展，并为其提供多样化的学习机会和发展平台。
帮助学生发现自身潜能，并释放其学习的积极性和主动性，为其未来的发展奠定基础。
二、学科教育的具体内容：1.核心素养：素质教育的核心是培养训练学生的核心素养，包括：文化基础：了解中国文化、中华文明，并尊重不同的文化和文明。
科学精神：掌握科学知识，具备科学思维和探究能力，并运用科学方法解决问题。
人文素养：拥有良好的道德品质，尊重生命，尊重他人，并积极主动地参与社会公益活动。
信息素养：能够掌握信息技术，学会获取信息、分析信息、应用信息，并具备信息安全意识。
健康素养：了解健康知识，具备良好的生活习惯，并积极主动地参与体育锻炼，拥有健康的体魄和心理。
2.课程体系：以核心素养为导向，构建以学生为中心的课程体系，包括：基础课程：确保学生能够掌握基础知识和基本技能，例如语文、数学、英语等。
拓展课程：为学生提供更宽广的学习领域，例如艺术、体育、科技、社会实践等。
个性化课程：根据学生的兴趣和特长，提供更加个性化的学习方案。
3.教学模式：采用灵活多样的教学模式，例如：项目式学习：以项目为载体，引导学生设计、解决问题，培养和训练学生的实践能力和创新能力。
素质教育是什么
素质教育是什么
素质教育是一种注重培养学生综合素质、发展个性特长的教育理念和教育实践。
传统的教育注重学生的知识学习，注重学生的分数和成绩，而素质教育则更加重视学生的思维能力、创新意识、人文素养、社会责任感等全方面的素质培养。
首先，素质教育注重学生的思维能力。
在素质教育的理念中，学生被鼓励自主思考、创新探索，而不是简单死记硬背。
学校在教学中注重培养学生的批判性思维、创造性思维、解决问题的能力，帮助他们培养出独立思考、勇于探索的精神。
其次，素质教育注重学生的人文素养。
素质教育的目的不只在于传授学科知识，更在于培养学生的情感、道德、审美等多方面的素养。
学生在学校学习的同时还要注重情感教育、道德教育，培养学生的生活品质和人格魅力。
再次，素质教育注重学生的社会责任感。
素质教育强调培养学生的公民意识，培养学生对社会的责任感和使命感。
学校要引导学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己、提升自己，为建设和谐社会贡献力量。
总的来说，素质教育是一种促进全面发展的教育方式，它不仅注重学生的学科知识学习，更注重学生的思维能力、人文素养和社会责任感的培养。
素质教育的目标是培养德、智、体、美等全面发展的优秀人才，为社会和国家的发展贡献力量。
希望未来更多的学校能够积极
推进素质教育，让学生在学校里得到全面的培养，实现个人价值的最大化。
素质教育概述
素质教育概述一、素质教育的定义素质教育是指以全面提高学生的基本素质为目标，注重学生主体性的发挥，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展的教育。
素质教育强调学生应该在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到全面的发展，形成健全的人格和良好的道德品质。
二、素质教育的目的素质教育的目的是促进学生全面发展，提高其综合素质。
具体来说，素质教育旨在培养学生的以下几个方面能力：学习能力：帮助学生掌握学习方法，提高学习效率，使学生具备终身学习的能力。
实践能力：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
创新能力：激发学生的创新思维，培养他们的创新精神和实践能力，鼓励他们勇于尝试和创造。
情感能力：培养学生的情感智商，帮助他们建立良好的人际关系，提高他们的社会适应能力。
价值观：引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、素质教育的重要性素质教育的重要性体现在以下几个方面：加强素质教育是社会发展的需要。
随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，具备高素质的人才才能适应社会的需求。
素质教育是解决应试教育问题的有效途径。
应试教育注重考试成绩，忽略了学生的全面发展，素质教育注重学生的主体性发挥和个性差异，能够有效地解决应试教育问题。
素质教育是提高国民素质的重要手段。
通过实施素质教育，可以全面提高学生的基本素质，提高国民素质水平。
四、素质教育与应试教育的区别素质教育与应试教育有着本质的区别。
以下是两者的主要区别：教育目标：应试教育注重学生的考试成绩，而素质教育注重学生的全面发展。
教育方式：应试教育采用填鸭式教学方式，忽视学生的个性差异，而素质教育注重学生的主体性发挥和个性差异，鼓励学生主动参与学习。
学习方式：应试教育注重死记硬背，而素质教育注重学习方法的培养和思维能力的提高。
评价体系：应试教育以考试成绩为唯一评价标准，而素质教育采用多元化的评价体系，综合评价学生的各方面能力。
素质教育简述
素质教育简述素质教育，是指以培养学生的综合素质为目标，注重发展学生的思维能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等综合素质的教育理念和教育实践。
素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，让他们在学习和生活中能够全面发展，充分展现自己的个性和特长。
一、素质教育的核心理念素质教育的核心理念是以人为本，尊重学生个性，注重学生的全面发展。
素质教育倡导培养学生的创新意识和能力，鼓励学生勇于尝试，培养学生解决问题的能力和实践能力，让学生在学习中获得乐趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的终身学习能力。
二、素质教育的实施方式素质教育的实施方式主要包括以下几个方面：1. 课程改革：素质教育强调开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。
因此，在课程设置上，需要注重拓展学生的知识面，增加实践性课程，培养学生的动手能力和实践能力。
2. 教师培训：素质教育要求教师具备开发学生潜能的能力，需要教师具备综合素质，能够引导学生全面发展。
因此，需要对教师进行相关培训，提高他们的素质教育水平。
3. 教育评价：素质教育注重培养学生的实践能力和创新能力，因此在教育评价方面，需要采用多元化的评价方式，鼓励学生在学习中主动思考和实践，不仅仅注重学生的成绩，更加关注学生的综合素质。
三、素质教育的意义素质教育是为了培养社会主义建设者和接班人，是为了培养学生的综合素质，发展学生的个性和特长。
素质教育可以提高学生的终身学习能力，让学生在未来的工作和生活中能够胜任各种挑战，更好地适应社会的发展需要。
素质教育也可以培养学生的创新意识和实践能力，为国家的经济建设和社会发展做出贡献。
综上所述，素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育理念和实践，是当前教育改革的重要内容。
通过素质教育，可以让学生在学习和生活中获得全面发展，更好地适应社会的需要，实现个人价值和社会价值的统一。
素质教育对于培养社会主义建设者和接班人，推动国家的经济建设和社会发展，具有积极的意义和深远的影响。
素质教育到底是什么？
素质教育到底是什么？素质教育：从概念到实践的深层观察各领风骚数百年教育史，教育的本质不曾转变，即重视培养全面发展的人才。
然而，时代的变迁、社会发展的需求，让教育目标和内容不断调整。
学校教育恰好顺应时代发展而生的一个重要理念是素质教育，它指出培养训练学生的综合素质，而非单一知识的灌输。
但“素质教育”的概念尚未被清晰化，甚至还被误解为“泛泛而谈”的口号。
因此，深入明白素质教育的内涵，将其落实在具体的教学实践中，显得尤为重要。
一、素质教育的核心内涵学校教育强调以人为本，注重学生全面而有发展，培养和训练学生逐渐适应社会发展需要的综合能力。
它包含以下几个核心要素：全面的发展：涵盖德智体美劳等各个方面，促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面全面发展，而非片面去追求某一方面技能的提升。
个性的发展：尊重每个学生的差异，鼓励学生根据自身兴趣和特长发展，重视培养学生的独立思考、批判性思维和创造力。
可持续发展：培养和提高学生的学习能力、创新能力、合作能力和解决问题的能力，使学生能够逐渐适应未来社会不断变化的需求，拥有终身学习的能力。
二、素质教育与应试教育的辩证关系学校教育并非与应试教育完全对立。
应试教育作为一种评价体系，在一定程度上也能比较有效地分析检验学生的学习成果，也为学生升学需要提供参考。
但应试教育过于强调分数和升学率，会造成学生普遍缺乏学习兴趣、学习压力过大，从而影响学生的全面发展。
素质教育与应试教育的辩证关系在于，应以素质教育为核心，以应试教育为手段，基于二者的有机结合。
在素质教育理念的指导下，应试教育要更注重过程评价、多元评价，将学生的实际能力和综合素质纳入重要参考指标，尽量避免过度追求分数和升学率带来的负面影响。
三、学校教育在教学实践中的具体体现将素质教育落实在教学实践中，必须从以下几个方面着手：转变教学理念：从以知识传授为中心变为以学生发展为中心，注重激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
素质教育到底是什么？
素质教育到底是什么？学校教育：回归教育本质，培养全面发展的人才素质教育，近年来一直是我国教育改革的核心目标，但其详细内涵及如何实施却存在着诸多误解和偏差。
作为教育专家，我将从以下几个方面详细阐释对素质教育的理解，让其更清晰地展露出其本质和意义。
一、素质教育的定义及核心价值全面素质教育不是与应试教育完全相互对立，而是指以培养学生德智体美劳全面发展为目标的教育。
它关注学生个体身心发展、潜能挖掘和未来社会适应能力的提升，而非仅仅追求考试成绩。
德智体美劳全面发展：素养是基础，能力是目标。
素质教育看重学生综合素质的养成，包括道德品质、智力水平、身体素质、审美能力和劳动技能等方面的全面发展。
主动学习，多元发展：素质教育鼓励学生主动学习、积极探索，并创造性地应用知识和技能。
它注重学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，帮助和鼓励他们参与多元化发展。
终身学习，社会适应：素质教育强调重视培养学生的学习能力，使他们具备终身学习的意识和习惯，能够适应社会发展和科技进步的需要，并积极融入社会建设。
二、素质教育的实施路径课程改革：以学生发展为本，构建以培养学生综合能力为目标的课程体系，崇尚跨学科融合和综合实践，打破学科界限，进一步促进学生知识与能力的综合运用。
教学改革：转变以教师教授学生为主的传统教学模式，采用启发式、探究式、项目式等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养他们的自主学习能力和批判性思维。
评价体系改革：构建多元化、综合性的评价体系，关注学生学习过程、学习态度、综合能力和个性特长，而非仅仅依赖单一的考试成绩。
教育环境营造：营造积极向上的校园文化氛围，提供丰富多彩的课外活动，帮助和鼓励学生参与社会实践，促进他们的全面发展。
三、综合素质教育面临的挑战应试教育的惯性：30多年来应试教育的思维根深蒂固，部分学校和教师尚未完全转变观念，对素质教育的理解和实施不够到位。
资源分配不均：城乡之间、学校之间存在着资源差距，影响着素质教育的公平实施。
“素质教育”究竟指的是什么？
“素质教育”究竟指的是什么？素质教育：凌驾于知识传授之上，全面发展个体近年来，“学校教育”一词频繁直接出现于教育界，但这对其内涵的理解却存在着不少分歧。
作为一名教育专家，我想好好谈谈我对“素质教育”的理解。
它绝对不不仅仅是表面上的“减轻中小学生负担”或“大家都快乐学”，而是指向一种以学生全面发展为目标的教育理念和实践。
一、凌驾于知识传授之上，注重培养学生的综合素养相比传统的教育模式以知识强行灌输为主，强调学生对知识的掌握和考试成绩，素质教育则完全超越了这个单一的追求，将培养学生的综合素养放在首位。
这包括：人文素养：培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，树立正确的人生观、价值观和世界观，提升其道德修养、审美情趣和文化素养。
科学素养：激发学生的好奇心和探索欲望，重视培养其科学思维、创新能力、批判性思维和问题解决能力。
身心健康：特别注重学生的身心健康发展，培养良好的生活习惯、运动习惯和心理调节能力，使其拥有健康的身心状态。
社会责任：引导学生认识社会、参与社会，培养其社会责任感、团队合作能力和沟通能力，使其成为未来社会贡献的人。
二、打破单一评价体系，关注学生的个性化发展素质教育的评价体系应超越单一的考试分数，注重学生在不同领域的表现和发展，鼓励其个性化发展。
这需要提供多样的评价方式，例如：多元评价：将作业完成情况、课题研究、社会实践、艺术创作等纳入评价体系，全面考察学生的综合素养。
过程性评价：注重学生学习过程中的表现和进步，鼓励其主动学习、主动思考和不断探索。
自我评价：引导学生学会反思和评价，培养其自我价值观、自我反省和自我提升的能力。
三、构建多元化教学模式，激发学生的学习兴趣和潜能素质教育要求教师转变教学理念，采用更加灵活多样的教学模式，积极开展探究式学习、项目式学习、合作式学习等，激发学生学习兴趣，并引导其主动探索知识。
例如：问题导向：以学生感兴趣的问题为导向，引导其深入思考和探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
素质教育定义
素质教育定义素质教育，是指以培养学生的全面发展、综合素质提升为目标的教育模式。
不仅注重学生的学习成绩，更关心学生的思想道德、身心健康、审美情趣等多方面素养的培养。
素质教育的核心理念是“以人为本”，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
首先，素质教育重视学生的思想道德素质。
在现代社会中，道德品质是衡量一个人的核心指标之一。
素质教育通过培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导他们形成健康向上、积极乐观的人格。
学校不仅是知识的传授者，更是道德的引领者，应该通过各种途径教育学生成为热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学文化的有益之人。
其次，素质教育注重学生的身心健康素质。
健康是人生的第一财富，素质教育认为只有身心健康的学生才能更好地学习和生活。
学校应当营造良好的教育环境，推行科学的体育锻炼和心理健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，增强自我保护和自我调节能力，使他们在竞争激烈的社会中有更好的发展。
第三，素质教育关注学生的审美情趣素质。
美是生活的调味品，审美能力是一个人的内在修养和品味的体现。
素质教育通过开展美育活动，培养学生的艺术兴趣和审美鉴赏能力，丰富他们的精神世界，陶冶他们的情操，使他们在日常生活中更加懂得美、热爱美、创造美。
最后，素质教育强调学生的实践能力素质。
劳动是人类生活不可或缺的组成部分，培养学生的劳动意识和实践能力是素质教育的一项重要任务。
学校应该注重学生的体育锻炼和劳动实践，让学生亲身体验劳动的乐趣和成果，锻炼他们吃苦耐劳、积极进取的品质，使他们具备未来面对社会各种挑战的能力。
综上所述，素质教育不仅仅是学校教育的一种形式，更是一种人才培养的新理念。
只有通过全面、健康、全方位的素质教育，才能培养出德智体美全面发展的现代化人才，为国家和社会的发展注入新的活力与动力。
素质教育定义为“以人为本”，旨在培养具有高尚品质和综合素养的优秀人才。
“素质教育”具体指什么？
“素质教育”具体指什么？在如此漫长的教育史中，教育目标历经了不断的演化。
从传统的“知识灌输”到中国古代的“素质教育”，我们看到了教育理念的进步与革新。
那么，究竟什么是全面素质教育？它与传统的知识教育有何区别？1. 重新定义教育目标：从知识传授到全面发展素质教育的核心是相对而言更重视培养学生的综合素质，而非仅仅着重知识的灌输。
它强调学生在德智体美劳等方面的全面发展，培养和训练学生成为具有健全人格、社会责任感、创新精神和实践能力的合格公民。
这与传统知识教育追求考试成绩、知识储备的目标有着本质区别。
2. 关注个体差异，因材施教，激发潜能全面素质教育认可学生的个体差异，倡导“因材施教”。
它不再以统一标准衡量所有学生，而是根据学生的个性特点、兴趣爱好和发展方向，提供专业有效的教育。
激发学生的潜能，帮助他们找到自己的兴趣和优势，最终实现自身价值。
3. 重视学习过程，培养自主学习能力和批判性思维素质教育注重学生在学习中的积极主动性和主动探究。
它鼓励学生自主学习、独立思考、批判性分析，并实践合作学习和项目式学习等，培养学生的团队协作能力、问题解决能力和创新能力。
4. 关注社会需求，培养适应社会发展的复合型人才素质教育与时代发展紧密联系在一起，它关注社会发展趋势和未来人才需求，重视培养具有创新精神、实践能力、社会责任感和国际视野的复合型人才。
这些人不仅拥有扎实的专业知识，还拥有适应未来社会迅速变化的能力。
5. 加快教育模式转化，打破传统教育的局限素质教育要求打破传统的以教师为中心的教学模式，确立以学生为中心的学习模式。
它鼓励学生根据自己的学习目标和学习方式进行自主学习，并鼓励教师成为学生的学习引导者和合作者。
6. 评价体系改革，关注学生全面发展和个性成长素质教育需要建立多元化的评价体系，注重考察学生的综合素质发展，包括品德、智力、体能、审美和劳动等方面。
它不再仅仅依赖分数和考试成绩来评估学生的学习效果，而是从多种角度观察和评价学生的成长进步。
素质教育到底是什么？
素质教育到底是什么？学校教育：面向未来的教育理念全面素质教育是教育改革中极其重要的理念。
然而，在实际操作中，素质教育的概念经常被人误解或思想狭隘化，造成其难以落地。
所以，深刻理解素质教育的内涵，对于推动教育改革实践具有重要意义。
一、素质教育的本质：立足未来，培养和训练重要能力素质教育的核心是培养和训练学生的综合素质，这不仅包括知识和技能，更重要的是能力和素养。
具体来说，素质教育旨在培养和训练以下几个方面的能力：学习能力：包括自主学习、实验的方法去学习、批判性思维、信息获取和处理等能力，这是学生适应终身学习的最重要基础。
创新能力：包括问题解决的能力、创造性思维、批判性思考、实践能力等，这是学生在未来社会创造价值的关键。
沟通能力：包括表达能力、聆听能力、团队合作能力、人际交往能力等，这是学生在社会生活中有效沟通的关键。
社会责任感：包括公民意识、社会责任、道德修养、环境保护意识等，这是学生成为负责任公民的重要基础。
二、综合素质教育的积极践行：从“教书”到“育人”的转变素质教育的积极践行需要教育理念、教育方法、评价体系等多方面的转变。
具体而言，要做到以下几点：改变教育理念：从单纯的知识传授变为以学生发展为本，注重学生全面发展，崇尚学生能力和素养的培养。
创新教育方法：从传统的讲授式教学改变为以学生为中心的启发式教学、探究式教学、项目式学习等多种教学方式，特别注重学生的参与和互动。
完善评价体系：从单纯的考试成绩评价转变为多元评价体系，注重评估学生的学习过程、能力发展、综合素质等方面的评价，引导学生全面发展。
三、素质教育的挑战：破除误解，回归本质当前，素质教育的实践中存在着一些误解和挑战，比如：将学校教育等同于兴趣爱好培养：学校教育不是单纯的兴趣爱好培养，而是要培养和训练学生的核心素养和重要能力，使其具备适应未来社会发展的能力。
将全面素质教育与应试教育对立：素质教育和应试教育并不是矛盾的，而是相互补充的关系，必须找到两者之间的平衡点。
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素质教育专题
一、素质教育的背景及研究推进 • 素质教育的提出(20世纪80年代初---90年代初) • 素质教育研究的发展(1993年---1999年) • 素质教育研究的深化(1999年--- )
（一）素质教育的提出(20世纪80年代初---90年代初)
• “素质”概念受到教育理论界关注始于20世纪80年代初。党的十一 届三中全会后,党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来, 社会、经济发展亟需提高全民素质和培养高素质的人才。
• 关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。素质教育注重在教育 过程中把人的全面发展放在中心地位,注重人的整体素质的全面提高 、个性发展以及创新精神和能力的提高,发挥人的潜力和能力,为人的 发展提供条件,并使人有能力掌握自身的发展,将个体的发展与社会发 展统一起来。素质教育强调个性化与社会化的统一、个体本位与社会 本位的统一、人文教育与科学教育的统一。
• 素质教育的目的是促进学生综合素质的发展,素质 教育的基本载体是学校各类课程与教学活动,因而 实施和推进素质教育,必须以有效提高教育教学质 量为中心。具体而言,在教育内部,素质教育应重点
在德育、课程改革、教师队伍建设和考试评价四 个主要环节上扎实推进。
素质教育的内涵可从多个角度来理解
• 从教育目标的角度看,素质教育以全面培育和提高受教育者综合素质 为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就德智体美劳全 面发展的合格公民;
• 从讨论中可以看到“素质”从一开始提出就不仅 指狭义的先天生理禀赋,而是具有丰富内涵,包括生
理层面、心理层面和社会文化层面的广义概念。 综合学者的分析,素质的特点可归纳为遗传性与习 得性的统一,自然性与社会性的统一,稳定性与发展 性的统一,潜在性与现实性的统一,共性与个性的统 一。
(二)素质Байду номын сангаас育研究的发展(1993年---1999年)
• 素质教育在马克思主义人的全面发展学说的基础上,结合教育和社会 发展的需要,进一步丰富和发展了全面发展教育的内涵。依据素质的 分类构成,素质教育注重培育和提高学生的身体素质、心理素质、社 会文化素质。因而素质教育同全面发展教育在方向、目的、基本内容 上是一致的。
• 素质教育目标体系的建构丰富了全面发展教育的目的论,而优化个性 发展是深化素质教育的必然要求。素质教育明确地表达了人的全面发 展---个人、个性的全面发展。素质教育是全面发展教育思想的具体落 实,素质教育可以使全面发展具体化,而个性优化发展可使每个学生的 素质和个性尽可能达到结构合理的、多层次的优化发展。
• 1994年6月,中共中央、国务院召开了第二次全国教育工作会议,李岚 清同志在会议总结讲话中指出,基础教育必须从“应试教育”转到素 质教育的轨道上来。这些都有力地推动了素质教育的研究与实施,使 素质教育的发展进入到一个新阶段。
• 1996年,原国家教委在湖南汨罗举行素质教育现场会。1997年,原国 家教委又在山东烟台召开了全国中小学素质教育经验交流会,进一步 总结推广了汨罗、烟台的经验,对实施素质教育作了全面部署。同年, 原国家教委颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见 》,将全面推行素质教育作为基础教育的一项重大任务,提出了有效实 施素质教育的若干措施。
• 在这种状态下,学习就成为为“ 他人”“服务”和“尽责”的 负担,很难激发学习的动机和兴 趣,导致一些少年儿童对学习、 对学校、教师、家长产生逆反 心理;以升学为唯一目标,是近期 、短效的,不仅束缚学生潜能的 发挥,限制其发展,而且“知其然 ,不知其所以然”的学习往往是 高耗低效甚至是无效的。所以, 高升学率虽然是“应试教育” 的主观诉求,但却并非“应试教 育”的必然结果。
• 例如,关于素质教育与课程改革的关系,认识到课程改革是实施素质教 育的重要途径,课程改革的具体目标就是调整和改革基础教育的课程 体系、结构、内容,构建以提高学生的素质、发展学生的个性为核心 的、符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
素质教育与“应试教育”
• “应试教育”体现了以应对 考试和进行选拔为基础的教育 的价值取向。它只重视少数学 生,只教授对应考试的知识,强调 这部分知识内容的唯一性,忽视 教育规律和学生身心发展规律, 从而造成学生片面、畸形的发 展。
素质教育的本质
• 素质教育的本质,在于恢复教育的本来意义和价值,即养成学生健康人 格,促进学生全面发展。素质教育要求课程内容必须与学生成长经验 、与生活世界紧密联系起来,这不但能提高学生的学业成绩,而且能让 其体会到学习的欢乐。
• 从教育的功能看,素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全面 提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主动 精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育具有鲜明的时代特征
• 第一,主体性。素质教育充分弘扬人的主体性,关注个性发展。 • 第二,全体性。素质教育是面向全体的教育。 • 第三,全面性。素质教育要求全面发展学生的生理素质、心理素质、
• 随着社会的发展和教育理论研究的深化,素质教育的研究又出现了一 些新的角度,如:从人作为活动主体的角度分析素质结构;从生命发展的 角度阐释素质教育的价值;从经济学的角度诠释从“应试教育”转向 素质教育的意义,等等。
• 进入21世纪,人们立足于构建社会主义和谐社会,从科学发展观角度对 素质教育进行了新的思考,如素质教育自身理论体系的完善问题、素 质教育的均衡发展问题、素质教育实施的环境建设问题、素质教育的 实践模式问题、素质教育的评价体系问题等受到广泛的重视。
• 1985年5月,中共中央、国务院召开了改革开放以来的第一次全国教育 工作会议,在会议颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指 出,教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才、出好人才。
• 20世纪80年代中期,纠正片面追求升学率现象、全面提高学生素质的 呼声日益高涨,教育理论界开展了关于教育思想的讨论,如《教育研究 》杂志于1986年第4期至1987年第4期开设“端正教育思想,明确培养 目标”专栏,重点讨论了树立正确的人才观和提高民族素质等问题。
• 因此,要明确考试作为教育评价的一种具体方式,其主要功能是促进教 学,即检查学习情况和教学效果,甄别与选拔只是它的附属功能。
素质教育与升学率
“应试教育”和升学率的关系
• “应试教育”的最大弊端是过 分重视书本知识特别是外部灌 输性知识的学习,过分重视应试 技能,教学方法主要是机械训练, 严重忽视学生的情绪、情感及 个性发展,忽视学生自我意识和 综合能力的培养,学生无法为未 来而设计自己的今天。
二、素质教育的深刻意蕴
• 素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念 • 素质教育的相关概念辨析
1.素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念
• 近20年来素质教育的实践发展和理论研究成果,为我们正确认识和深 入研究素质教育理论提供了大量的有益参考。一般说来,素质即人所 具有的维持生存、促进发展的基本要素,它是以人的先天禀赋为基础, 在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身 心组织结构及其质量水平,主要包括身体素质、心理素质和社会文化 素质等。
• 受教育者的发展过程是各方面素质协调发展的过程。素质教育为实现 受教育者素质的不断优化组合,构建科学健全的素质结构,促进受教育 者全面、和谐、均衡发展奠定坚实基础。
• 在教育学意义上,对于素质教育的概念可以做如下概括:素质教育就是 培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然 的和谐发展为价值取向,以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目 标,以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径,以教育质量的全面提 升为显著特征。
• 20世纪90年代,我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的发展阶 段。党的十四大提出了科教兴国的战略,教育被赋予提高国民素质、 培养跨世纪人才的使命。这一阶段,国家从政策上加强了对素质教育 的引导。
• 1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中 提出,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全 体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理 素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。这是中央文件中首 次对素质教育做出的表述。
• 1999年6月,第三次全国教育工作会议召开。这次会议以素质教育为主 题,把素质教育提高到事关国家发展大局的重要地位,素质教育被赋予 新的时代使命。这次会议推动素质教育进入了新的阶段。素质教育实 施的领域更加广泛,贯穿于幼儿教育、基础教育、高等教育、成人教 育、职业教育等各级各类教育,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教 育等各个方面;素质教育的内涵更加丰富和具有时代特征,强调创新精 神和实践能力的培养;素质教育的研究和实践不仅涉及考试评价、课 程教材、教师队伍等方面,还涉及教育结构、教育体制等宏观问题。
• 这一阶段,教育理论界对素质教育进行了多角度、全方位和深入的研 究。从理论基础方面,加强了对相关学科和理论的研究与吸纳,如研究 者从知识经济理论、终身学习理论、建构主义学习理论、人本主义学 习理论、多元智能理论等理论中吸取营养,对素质教育的理论内涵进 行了丰富,认识到素质教育不仅要面向全体学生、全面提高学生的素 质,还要培养学生的主体性,着眼于学生的终身发展,培养学生的健全人 格等。
考试与“应试教育”
• 有人认为,实施素质教育,就得减轻学生负担;减轻学生负担,就得取消 考试,即素质教育就是非考试的教育。
• 这种错误观点是把素质教育与考试对立起来,从一个极端走向了另一 个极端。诚然,素质教育提出了对现有的考试制度、考试目的、考试 内容、考试形式等进行变革的要求,但不是说素质教育不要考试,而是 要使考试充分发挥其对教学的诊断和促进发展的功能。
• 从实践认识方面,学者们对素质教育与“应试教育”的关系,素质教育 与个性发展、特长培养的关系,素质教育与考试、升学的关系等进行 了深入的探讨,并澄清了一些模糊认识。
(三)素质教育研究的深化(1999年--- )