八年级语文上册 口语交际 我们该向古人学习什么教案 语文版
口语交际讲历史人物故事教学教案
口语交际讲历史人物故事教学教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握几位历史人物的基本故事情节。
2. 培养学生口语表达、倾听、评价的能力，使学生能就历史人物故事进行交际。
3. 激发学生对历史人物故事的兴趣，培养学生的爱国情怀和历史使命感。
二、教学重难点1. 重点：让学生能够流畅地讲述历史人物故事，进行有效的交际。
2. 难点：如何引导学生运用恰当的口语表达技巧，使讲述更具吸引力。
三、教学准备1. 教师准备几位历史人物的故事资料，制作PPT或黑板报。
2. 学生提前预习相关历史人物故事，了解故事情节。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT或黑板报展示几位历史人物，引导学生回顾已学的历史人物故事，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 讲述：教师邀请学生上台，讲述自己喜欢的历史人物故事，其他学生倾听，并给予评价。
3. 互动：学生分组，每组选择一位历史人物，组内成员轮流讲述该历史人物的故事，其他组成员倾听，并进行评价。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学的历史人物故事，强调故事中的重要情节和人物特点。
五、作业布置1. 学生课后搜集更多关于历史人物的故事，准备下一节课分享。
六、教学评价1. 教师观察学生在课堂上的口语表达、倾听和评价能力，评价学生的交际效果。
2. 教师通过课后作业检查学生的写作能力，了解学生对历史人物故事的理解程度。
3. 学生互评、自评，评价自己在课堂上的表现和收获。
七、教学拓展1. 组织历史人物故事比赛，让学生在比赛中提高口语交际能力。
2. 邀请历史专家进行讲座，加深学生对历史人物故事的理解。
3. 开展历史人物故事主题班会，引导学生从多角度认识历史人物。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 教师根据学生的反馈和评价，调整教学方法，提高教学质量。
3. 教师关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极发言，提高口语交际能力。
九、教学设计1. 教师根据学生年龄特点和兴趣，选择适合的历史人物故事。
《口语交际：讲历史人物故事》教案
《口语交际：讲历史人物故事》教案教学目标1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学重难点1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；准备一段学生讲故事的精彩视频教学课时1课时教学过程板块一猜人物，导课题，明要求1.谈话激趣：同学们，西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。
下面，我们来玩一个游戏——根据描述猜历史人物。
2.出示描述文字，学生猜历史人物。
●他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。
他从页页诗篇走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。
（李白）●围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读你；身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中读你。
你是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云；你是一部无字的书，演绎着关于智慧的不老传说。
（孙膑）●他出身贫寒，自幼随父亲学习诗文书画。
他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神。
他的奔马几乎成了“现代中国画”的象征和标志。
（徐悲鸿）3.引入话题：三个人物都没能难倒博览群书的同学们，你们真是一群可爱的小书虫！这节口语交际课，我们来开一个故事会，请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
（课件出示话题：讲历史人物故事）我们的口号是：“班级故事会，人人都参与！”（课件出示口号，教师板书话题）【设计意图】上课伊始，设置了“根据描述猜历史人物”的游戏，既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。
同时，引领学生初步体验读历史人物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。
板块二解难点，定对策，做卡片1.检查课前，做好准备：同学们，课前老师让你们选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读懂，你们做到了吗？2.采访学生，聚焦难点。
《口语交际_讲历史人物故事导学案-2023-2024学年语文统编版》
《口语交际_讲历史人物故事》导学案导学目标：1. 了解历史人物的故事，拓展知识面，培育同砚对历史的爱好。
2. 提高同砚口语交际能力，训练同砚讲故事的能力。
3. 培育同砚的团队合作熟识，提高同砚的合作能力。
导学内容：1. 介绍历史人物：选择几位具有代表性的历史人物，如孔子、李白、慈禧太后等，简要介绍其生平宁成就。
2. 进修口语交际：进修如何生动地叙述历史人物的故事，包括语速、语调、表情等方面的技巧。
3. 分组谈论：同砚分组谈论所选历史人物的故事，共同筹办口语交际演讲。
导学步骤：1. 导入：通过展示历史人物的图片或视频，引导同砚谈论对历史人物的第一印象，激发同砚的爱好。
2. 进修历史人物：老师简要介绍几位历史人物的生平宁成就，让同砚对其有一个整体的了解。
3. 进修口语交际：老师示范如何生动地叙述历史人物的故事，引导同砚注意语速、语调和表情等细节。
4. 分组谈论：同砚分组谈论所选历史人物的故事，共同筹办口语交际演讲。
每组可以选择一个同砚作为代表，进行口语交际演讲。
5. 展示演讲：每组同砚交替进行口语交际演讲，其他同砚可以提出建议和评判，共同提高口语表达能力。
导学评估：1. 同砚的口语表达是否生动流畅，能否吸引听众的注意力。
2. 同砚对历史人物的了解水平，是否能够准确地叙述其生平宁成就。
3. 同砚在分组谈论和合作中的表现，是否能够有效地与同伴合作完成任务。
拓展延伸：1. 同砚可以选择自己感爱好的历史人物，进行更深度的钻研和谈论。
2. 同砚可以通过写作的方式，将所选历史人物的故事进行整理和总结，提高语言表达能力。
3. 同砚可以邀请家长或其他同砚观摩口语交际演讲，提高表达能力和自大心。
通过本次口语交际活动，同砚不仅可以了解历史人物的故事，还可以提高口语表达能力和团队合作熟识，是一次既有趣又有意义的进修体验。
期望同砚在活动中能够尽情发挥自己的想象力和创设力，呈现自己的魅力和才华！愿大家在口语交际中收获满满的成长和收获！。
口语交际讲历史人物故事教学教案
口语交际讲历史人物故事教学教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握几位中国历史人物的故事，提高他们的文化素养。
2. 培养学生运用口语表达历史人物故事的能力，提高他们的口头表达能力。
3. 引导学生通过分析历史人物的行为和品质，培养他们的批判性思维能力。
二、教学内容：1. 秦始皇统一六国的故事2. 楚汉争霸中的刘邦和项羽3. 诸葛亮草船借箭的故事4. 唐朝诗人白居易的诗作和人生经历5. 清朝的名将岳飞抗金的故事三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握几位历史人物的故事，并能用口语表达。
2. 难点：引导学生运用恰当的词汇和句式表达历史人物的故事，并培养他们的批判性思维。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中练习口语表达。
2. 案例分析法：分析历史人物的行为和品质，培养学生的批判性思维。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：1. 引入新课：简要介绍本节课要学习的几位历史人物，激发学生的兴趣。
2. 学习历史人物故事：分别讲述秦始皇、刘邦、项羽、诸葛亮、白居易和岳飞的故事，让学生了解他们的生平事迹。
3. 口语练习：让学生根据所学的历史人物故事，进行口语表达练习。
可以采用角色扮演、讲故事等形式。
4. 案例分析：引导学生分析历史人物的行为和品质，培养学生的批判性思维。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流与合作。
7. 作业布置：让学生课后搜集一位历史人物的故事，为下一节课的口语表达做准备。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在口语表达和历史人物分析方面的表现，了解他们的学习情况。
2. 学生互评：让学生互相评价对方的口语表达和观点阐述，促进学生之间的相互学习。
3. 教师评价：对学生的口语表达和历史人物分析进行点评，给予肯定和指导。
七、教学拓展：1. 组织历史人物故事演讲比赛，让学生在更大范围内展示自己的学习成果。
2. 邀请历史老师进行专题讲座，加深学生对历史人物的理解。
八年级语文上册 第四单元 口语交际 写作教案 (新版)语文版
口语交际写作教案1.为学生创设实际交际的自由平台，鼓励学生以主人翁的负责姿态，发表自己的见解。
2.树立学生充分的自信心，要善于提出意见，善于采纳他人的见解。
3.培养学生发现、归纳、质疑等多种思维能力，把握文明交际方式。
1.明确文物保护对于文明传承的非凡意义；2.当地文物现状调查：（1）以个人或小组形式对身边文物进行现状调查，了解其保护情况，并作调查报告，研究修缮、保护办法；（2）试着去发现身边有历史意义的古物，并研究其价值及相应的保护措施。
3.调查周围人们对于文物保护的态度；4.文物保护措施的落实上，在职能部门无法顾及的方面，请提出其他可行性办法。
人类文明需要世代薪火相传，方能不断发展、创新，中华儿女在承袭华夏5000年的文明中不断获取、更新，逐渐发展，不断完善着我们优秀的民族文明。
这一路走来，沿途留下的是我们后代子孙可以寻根溯源的足迹,历经沧桑变迁的文明余物凝结了它代表的特定时期的特定形象,在岁月凡尘销蚀里以坚硬且脆弱的姿态续存文明的背影。
文物保护的重要性众所周知,那么,我们应采取怎样的行动切实地来保护它们呢?在一段时间的调查准备之后,今天我们来开一个“文物发现、保护”研讨会,请同学们将各自手头调查到文物保护的情况或新的文物发掘情况向大家做一个汇报，将存在的问题提出与大家一起探讨。
1.现有文物保护情况调查报告做此项调查的小组各选出一人为代表做报告，与会同学参与讨论，提出解决方案,筛选最佳方案。
提示：（1）发言同学报告内容应包括：调查时间、地点、方法、经验积累,文物介绍、现状,及改善现状的办法。
条件允许时,可展示图片或录像；（2）同学发言时,其他同学应给予尊重,认真倾听；（3）与人探讨时应注意用语,态度自然大方,对他人意见提出修正或补充时,应尊重对方；（4）讨论、筛选最佳方案,应从可行性入手；（5）教师从旁引导,学生讨论范围不可偏离讨论主题。
2.发掘新文物报告做此项调查的小组各选出一人为代表做报告,与会同学参与讨论,提出保护方案,筛选最佳方案。
2017八年级语文上册 口语交际《我们该向古人学些什么》同步学案 语文版
小专题口语交际我们该向古人学些什么1．孔子与孟子同为儒家文化的大师，都推崇“仁”的思想，都讲求“仁者爱人”，对后世的思想影响极大，值得后人学习。
你班举行主题为“我所了解的孔子和孟子”的综合性学习活动，请你参与并完成下面的题目。
(1)【故事列举】你所在的小组组织了“孔孟故事会”活动。
请你各写一则与孔子和孟子有关的故事，并说说从这些故事中我们可以学习到什么。
示例：孔子：韦编三绝，告诉我们读书要勤奋。
(或：周游列国，告诉我们要不断学习，博采众长。
)孟子：孟母三迁，告诉我们环境对学习的重要性。
(2)【作品列举】《论语》和《孟子》中，你印象最深的是哪句话？说说你的理由。
示例：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”因为从这句话中我明白了学习不仅要学，还要善于思考。
(3)【活动建议】你觉得学校在传承传统文化，培养学生认识、学习国学方面怎样做才能做得更好？请提出至少两条有价值的建议。
我的建议：示例：①组织老师开展关于国学方面的讲座，期间穿插有奖品的小活动，提高大家的积极性；②开展关于国学知识的辩论赛；③组织大家一起品读国学，分角色饰演话剧人物。
(4)【续写对联】请根据上联，写出下联。
上联：传承儒家思想下联：共建华夏文明2．古人虽然已伴随着历史的泥沙沉积于记忆的河床，但他们在人们的心目中竖起了一座座丰碑，让人们倾倒。
你班开展以“我们该向古人学些什么”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。
(1)【观点论述】有些同学认为，“古人”已经是过去式，他们的精神与我们高速发展的时代格格不入。
“古人”是否过时了呢？对此，你是怎么看的呢？请说说你的观点。
要求：观点明确，言之成理，150字以内。
示例：古人流传下来的智慧和精神是古人经过实践摸索的产物，经得起时间的检验。
虽然社会在飞速发展，但是每一个中华儿女的身上都还肩负着传承中华文化的神圣使命，历史长河中的“古人”给我们留下了许多的文化瑰宝，是我们中华民族的精神宝藏，在新时代也会被赋予新的光辉，因此并不过时。
口语交际讲历史人物故事教学教案
口语交际讲历史人物故事教学教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握几位中国历史人物的故事，提高他们的文化素养。
2. 培养学生运用口语表达历史人物故事的能力，提高他们的口头交际能力。
3. 引导学生通过了解历史人物的事迹，培养他们的品德素养，学习历史人物的优秀品质。
二、教学内容1. 教学历史人物：孔子、孟母、诸葛亮、岳飞、孙中山等。
2. 教学内容：每位历史人物的故事梗概、生平事迹、人物品质等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够流利地讲述历史人物的故事，掌握故事的主要情节和人物品质。
2. 教学难点：如何引导学生运用恰当的口语表达方式，生动形象地讲述历史人物的故事。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强口语表达的兴趣。
2. 示范法：教师先行示范讲述历史人物故事，让学生模仿学习。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高口语交际能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍本节课要学习的历史人物，激发学生的学习兴趣。
2. 讲述故事：教师详细讲述一位历史人物的故事，包括人物生平、事迹、品质等。
3. 学生模仿：让学生模仿教师讲述故事的方式，讲述另一位历史人物的故事。
4. 小组讨论：学生分组讨论，相互交流讲述历史人物故事的心得体会。
5. 总结提升：教师引导学生总结历史人物的优秀品质，培养学生的品德素养。
6. 课堂练习：布置作业，让学生课后搜集更多历史人物的故事，下一节课进行分享。
六、教学评价1. 评价方式：口语表达、课堂参与度、课后作业等。
2. 评价标准：a. 口语表达：语言流畅、内容准确、生动形象。
b. 课堂参与度：积极发言、互动交流、合作学习。
c. 课后作业：内容丰富、表述清晰、有深度。
七、教学资源1. 历史人物故事书籍：提供相关书籍，方便学生查阅学习。
2. 网络资源：利用互联网查找相关历史人物故事，丰富教学内容。
3. 教学道具：制作历史人物卡片、图片等，帮助学生更好地了解人物形象。
八年级语文上册 口语交际 我们该向古人学习什么教案 语文版
口语交际我们该向古人学习什么中国五千年悠久的历史长河中，圣贤辈出，中华民族的文化基因薪火相承。
现代生活，日新月异，回望过去，我们仍会发现古人的许多智慧和哲理依然熠熠生辉，那么，今天的我们该向古人学些什么呢？现在就让我们开展一次向古人学习的活动，从中接受传统文化的洗礼吧！1．让学生比较全面地了解传统文化，走进古人的生活，了解他们的思想，亲身体验灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而提升学生的人文素养。
2．培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。
确定活动主题：(1)阅读教材，明确口语交际的内容与要求。
(2)每位同学课前都要整理出一到两条向古人学习的内容并选择与之相关的事例加以说明。
分组汇总材料：(1)师生讨论后分组，推选出小组长。
然后小组进行汇总，小组长整理出本组内成员整理出的内容，并选出具有代表性的内容。
(2)最后班级进行汇总，班级汇总时要协调好相同内容和不同内容的删增工作，安排好发言的先后顺序。
1．网络收集材料。
2．书籍：《孔子》《孟子》《孙子兵法》等。
一、情景导入悠悠五千年文化，百家争鸣，经典无数，如何取舍，如何学习？孔子说过：“吾非生而知之者，好古敏以求之者也。
”《增广贤文》一开始就写道：“观今宜鉴古，无古不成今。
”可见古人对学习他们的古人的重视。
历史的发展是一个连续不断的进程，今人有古人，古人又有他们的古人，要割断古今的联系是根本不可能的。
我们中华民族生长繁衍在中国这块土地上，其之所以形成自己独特的民族精神，全赖亘古不断的中华文化的滋养。
因此，那种主张抛弃自己的祖宗、全盘西化的观点是完全没有道理的。
那么，我们究竟应该怎样学习古人呢？是不是学习孔子就要照搬他那套仁义道德，学习老子、庄子就要主张消极无为或者干脆回到民风古朴的太古时代？今天，让我们就“我们该向古人学习什么”这一话题展开讨论吧，希望大家各抒己见，也希望今天的讨论会给你带来巨大的收获。
口语交际：讲历史人物故事(教案)
口语交际：讲历史人物故事1.选择一个历史人物故事讲给同学们听，同时认真听一听其他同学讲的历史人物故事。
2.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
重难点1.注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。
2.积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。
1.教学之前，请学生课外阅读《三国演义》《中国上下五千年》等，把自己喜欢的故事中的主要情节、重要的人名、地名等，用小卡片记录下来。
2.学生组成学习小组熟读《三顾茅庐》这个故事，自制道具，小组合作，课堂汇报。
3.整堂课教学主要按照“课前阅读——课堂赛讲——小组表演”的顺序教学，力求构建活泼开放的课堂。
1.预习提纲（1）说说自己讲故事时要注意什么。
（2）熟读《三顾茅庐》，说说刘备拜访诸葛亮的原因、经过、结果。
准备课堂表演的小道具。
（3）在说历史人物故事时，运用恰当的肢体语言。
2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣回顾，引入话题1.播放音乐，激发兴趣。
播放《三国演义》片头曲，教师谈话：同学们，中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。
大家读过哪些历史人物故事？预设：负荆请罪、纸上谈兵、悬梁刺股、三顾茅庐、草船借箭……2.主题回顾。
同学们，在第八单元中，我们一起学习了许多历史人物故事，有扁鹊治病、西门豹治邺……今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。
设计意图：新知识的构建，必须建立在旧知识的体系上，导入新课时，让学生从学过的课文回忆导入，学生感到熟悉，讲故事的积极性就会被激发出来。
二、掌握方法，讲好故事1.学生讲故事。
师：现在，我们的故事会马上就要开始了。
请大家以小组为单位，由课前挑选出的“故事大王”为大家讲故事，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。
其他的同学认真倾听，尽量不要打断。
口语交际 讲一则古人故事_教案
口语交际讲一则古人故事一、本次口语交际的内容讲一则古人故事二、本次活动的目的通过阅读古代文学名著并讲其中有趣故事的方式，在增加语文积累的基础上，培养学生的口语表达能力，引导学生注意提高讲述的准确性并力求生动。
三、设计意图本次口语交际的话题是“讲一则古人故事”。
这个话题和本单元学习内容密切相关。
八年级学生课内课外已读了不少古代文学名著，安排这次口语交际活动，意在让学生通过讲名著中古人有趣的故事，进一步加深对中国传统文化的认识，提高思辨能力和口语表达能力。
四、活动过程建议1. 同学们课前阅读古代名著，选取出自己感兴趣的人物，拟好故事大纲，取好故事名等。
2. 学生分组进行讲故事活动。
组内成员轮流发言。
讲完之后，互相点评。
3. 每组推荐一名同学在全班讲述。
4. 其他学生倾听，并请部分同学对前一个发言进行口头评述。
5. 同学们讲述完后进行评比，评选出全班最佳讲述者，看谁讲的古人故事最吸引人，语言最生动。
五、要求及注意事项1. “讲故事”从小学起就有这样的训练，本次活动增加难度之处，是学生读的古代文学名著中有一些是文言文的，首先要求学生借助工具书等，读懂原文，然后再用自己的话来讲。
2. 引导学生课外阅读古代文学名著，可让学生自选书目，也可由教师推荐。
注意所选篇目的内容，应积极、健康向上，同时引导学生正确对待名著中某些封建迷信色彩较浓的记述。
3. 讲述前准备时，可让学生拟好故事大纲，拟定题目，把所讲故事概括成简短文字，或几个关键词语，记在卡片上，以备讲故事时提醒。
4. 引导学生读名著时要认真投入，选出自己感兴趣的故事，并在讲述中要突出故事情节的曲折，或古人言行的不同凡响等。
5.鼓励学生讲故事时有意识地运用一些文言词语或文言句式表达，或者直接引用名著中精彩的句子或诗文，增加讲故事的“雅兴”。
6.本次讲故事采用的是第三人称，可以在讲故事中适当加入自己的点评，包括表明自己对故事主题的看法，或对古人言行的评价。
7.讲述时声音要响亮、清晰，能让全班同学听清楚，姿态要大方得体，必要时配以适当的手势和表情。
八年级语文上册 口语交际 写作 我们该向古人学些什么教案 语文版
口语交际·写作口语交际——我们该向古人学些什么1.收集有关古人的智慧、哲理故事，引导学生感悟其中的通理。
2.让学生体会古人的人格魅力，加强自身修养。
3.培养学生的表达能力，激发学生向古人学习的兴趣，从而接受传统文化的熏陶洗礼，感受中华文化的博大精深。
1.确定我们要向古人学习的具体内容。
古人遗留下的文化宝藏涵盖广泛，我们可以学习他们的有很多，比如精神、智慧、审美等等。
注意学习内容要落实到具体的某一点上，不可泛泛而谈，讲空话。
2.搜集古人关于这一内容的文学著作、故事、名人名言等资料，最好是多位不同时期的典型名人，以增强所持观点的说服力。
把资料进行筛选整理，并拟写一份发言提纲。
3.讲述的重点是我们学习的内容以及学习这一内容的原因和具体做法，如对别人的观点有异议，也可以通过材料分析、举例论证等方法进行辩论。
4.讲述过程中，表达要有理有据，层次清晰；大方自信、文明有礼地展示自己的看法。
5.听完同学的讲述，全班讨论评选出“最美智慧”“最贵精神”“最高审美”三点，并以此作为班训。
写作——读古诗文有感1.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2.写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。
因而，我们应在读上下工夫，在情上求共鸣，在感上作文章。
要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，应注意以下几点：1.读好原文，排好感点。
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
所谓“感点”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
2.选准感点，叙述要简。
对众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心。
你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。
语文部编版八年级上册《六单元 口语交际 我们该向古人学些什么》优课导学案_2
口语交际——《我们该向古人学些什么》教学设计（义务教育2011语文版教材八年级上册）一、情景导入同学们，中国传统文化博大精深。
本单元学习的几篇古诗文，如《观刈麦》、《过零丁洋》、《生于忧患死于安乐》等，展示了古人的家国情怀和修身理想。
古人是优秀传统文化的创造者，也是践行者，他们的思想、智慧、气度、神韵，值得我们继承和弘扬。
那么，今天我们就以“该向古人学些什么”为话题，开展一次口语交际活动。
希望同学们在讨论交流中汲取优秀传统文化的丰厚营养，使之逐渐融入到我们的生活中和思想里。
二、教学目标1、能够清楚地表达自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
2、感受中华优秀传统文化，走进古人的生活，了解他们的思想，体验灿烂悠久的中华文化，增强民族自豪感。
3、提高利用网络资源查阅、筛选、整合信息的能力，培养合作探究精神。
三、实施步骤活动步骤（一）1、阅读教材，明确本次口语交际的内容和要求。
2、每位同学确立自己“最该向古人学习的一项内容”（越具体越好）—3、材料收集(写出发言提纲）每位同学根据确定的内容进行网络搜索，整理与之相关的事例并加以说明。
最好说出这个观点的现实意义。
活动步骤（二）小组交流1、组员间交流展示，并通过讨论、汇总，推选出本组具有代表性的内容。
2、再收集、再整合各组同学集思广益，根据推选的主题再次进行网络搜索，完善小组发言提纲。
3、确定小组发言人，准备进行班级展示。
活动步骤（三）班级展示各小组派代表向全体同学进行展示小组交流成果。
明确要求：—1、说者：观点鲜明、以理服人—2、听者：耐心倾听，不得打断—3、评者：公允恰当，客观科学—活动步骤（四）汇总讨论（难点突破）我们该向古人学习哪些方面？要求：1、首先要做到有明确的是非观，要取是舍非。
2、要协调好相同与不同内容的增删工作，学会概括梳理。
3、安排好发言的顺序。
汇总梳理出优秀传统文化核心思想：1、家国情怀——天下兴亡、匹夫有责2、社会关爱——仁爱共济、立己达人3、人格修养——正心笃志、崇德弘毅4、艺术文化——丰富多彩、博大精深活动步骤（五）—知识反馈及运用：（二选一）1、如果班级两位同学发生了矛盾，请你用古人的事例劝说她们缓和关系。
八年级上语文部分教案：口语表达与演讲技巧
本篇文章将为大家介绍八年级上语文部分的口语表达与演讲技巧教案。
从以下几个方面逐一进行讲解，帮助同学们提高口语表达和演讲技能。
一、激发兴趣，培养自信作为人类唯一有语言表达能力的生物，我们在口语表达和演讲方面应该拥有明显的优势。
但是，很多同学在表达自己的思想和情感时却感到难题，这是因为缺乏兴趣和自信。
教师在教学中应该尽可能地激发同学们的兴趣和自信，而不是仅仅把课程作为一项任务进行讲解。
在教学中，教师可以通过让同学们选择感兴趣的话题、进行小组讨论、分享学习经验等方式，鼓励同学们表达自己的想法和看法，提高他们的口语表达能力和自信心。
二、建立，提高语言水平除了激发兴趣和自信，同学们还需要建立良好的，提高语言水平。
关于的建立，可以分以下几个方面进行讲解：1.多读书，多听、说、写：同学们可以通过读书、听音乐、看电影、进行口语交流、写日记等方式来提高语言水平，在实践中不断学习和积累。
2.注意语言规范：在日常生活中，我们要注意说话时的语言规范，要讲好语法、发音准确，尽量避免使用口头语、方言或网络词语。
3.多复习语文课本：语文课本作为我们学习语言的基础，同学们应该细心地阅读教材，重点记忆并掌握课文中的难点语言知识和技巧，提高自己的语言表达能力。
三、学会演讲技巧，提高表达效果除了提高语言水平，对于口语表达和演讲来说，运用一定的表达技巧也是十分重要的。
在教学中，教师应该教授同学们一些基本的演讲技巧，如下所列：1.讲话姿态：演讲时需要保持自然的姿势，如正立，保持缓慢的肢体动作，注重眼神交流等。
2.讲话速度：演讲时需要注意控制自己的语速，保持稳定的音调，速度不可过快或过慢，以让听众更易于听懂。
3.讲话语气：演讲时需要注意发出正确的语气，如情感、清晰度、力度等，让听众能够更好地了解主题和立场。
4.讲话声音：演讲时需要注意发出宏亮有力的声音，以让听众感受到演讲的氛围和感情。
四、语文教学创新，注重实践效果为了使同学们更好地掌握口语表达和演讲技巧，教师需要在语文教学中不断探索新的创新方式，注重实践效果。
语文部编版八年级上册《六单元 口语交际 我们该向古人学些什么》优课导学案_3
口语交际我们该向古人学习什么教学目标1．比较全面地了解传统文化，走进古人的生活，了解他们的思想，并明确古人留下的优秀的精神和文化的现实意义。
2．亲身体验灿烂悠久的中华文化，培养的民族自豪感，从而提升的人文素养。
3．明确学习古人文化要“取其精华，去其糟粕”，要批判地继承，并注入时代的精神。
4．培养查阅、整理、筛选、整合资料的能力，培养的读写听说能力和合作探究的精神。
活动准备1. 阅读教材，明确口语交际的内容与要求。
2. 课前学生根据自己兴趣确定自己的发言方向。
3. 课前学生围绕话题搜集和筛选相关资料。
4. 每位同学课前都要整理出一到两条向古人学习的内容并选择与之相关的事例加以说明。
【设置意图：锻炼每位学生审题能力及搜集和筛选相关资料的能力】活动过程一、情景导入：中国五千年悠久的历史长河中，圣贤辈出，中华民族的文化基因薪火相承。
现代生活，日新月异，回望过去，我们仍会发现古人的许多智慧和哲理依然熠熠生辉。
孔子说过：“吾非生而知之者，好古敏以求之者也《增广贤文》一开始就写道：“观今宜鉴古，无古不成今。
”可见古人对学习他们的古人的重视。
悠悠五千年文化，百家争鸣，经典无数，如何取舍，如何学习？今天，让我们就“我们该向古人学习什么”这一话题展开讨论吧，希望大家各抒己见，也希望今天的讨论会给你带来巨大的收获。
【设置意图：激起学习兴趣，明确本节课任务】二、学生自由发表看法教师以“你们认为我们应该向古人学些什么”问题为引，引导学生自由发表看法。
【设置意图：鼓励学生发言，激起学习兴趣额，也是检查学生课前的准备情况】三、小组活动1、方法指导。
（大屏幕展示活动要求）(1)每位同学都要发表自己的观点，要展示自己整理出一到两条向古人学习的内容并选择与之相关的事例加以说明。
（2）要自信、放松、热情、诚恳，要能准确简洁地表达出自己的意思。
（3）组内同学发言时，其他同学认真倾听，不要打断别人的发言。
（4）在一名同学发言后，赞成的同学可举例来证明观点的正确性。
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口语交际我们该向古人学习什么
中国五千年悠久的历史长河中，圣贤辈出，中华民族的文化基因薪火相承。
现代生活，日新月异，回望过去，我们仍会发现古人的许多智慧和哲理依然熠熠生辉，那么，今天的我们该向古人学些什么呢？现在就让我们开展一次向古人学习的活动，从中接受传统文化的洗礼吧！
1．让学生比较全面地了解传统文化，走进古人的生活，了解他们的思想，亲身体验灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而提升学生的人文素养。
2．培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。
确定活动主题：
(1)阅读教材，明确口语交际的内容与要求。
(2)每位同学课前都要整理出一到两条向古人学习的内容并选择与之相关的事例加以说明。
分组汇总材料：
(1)师生讨论后分组，推选出小组长。
然后小组进行汇总，小组长整理出本组内成员整理出的内容，并选出具有代表性的内容。
(2)最后班级进行汇总，班级汇总时要协调好相同内容和不同内容的删增工作，安排好发言的先后顺序。
1．网络收集材料。
2．书籍：《孔子》《孟子》《孙子兵法》等。
一、情景导入
悠悠五千年文化，百家争鸣，经典无数，如何取舍，如何学习？孔子说过：“吾非生而知之者，好古敏以求之者也。
”《增广贤文》一开始就写道：“观今宜鉴古，无古不成今。
”可见古人对学习他们的古人的重视。
历史的发展是一个连续不断的进程，今人有古人，古人又有他们的古人，要割断古今的联系是根本不可能的。
我们中华民族生长繁衍在中国这块土地上，其之所以形成自己独特的民族精神，全赖亘古不断的中华文化的滋养。
因此，那种主张抛弃自己的祖宗、全盘西化的观点是完全没有道理的。
那么，我们究竟应该怎样学习古人呢？是不是学习孔子就要照搬他那套仁义道德，学习老子、庄子就要主张消极无为或者干脆回到民风古朴的太古时代？
今天，让我们就“我们该向古人学习什么”这一话题展开讨论吧，希望大家各抒己见，也希望今天的讨论会给你带来巨大的收获。
二、方法指导
1．赞成某观点的同学要说明为什么要向古人学习这方面的内容。
2．要自信、放松、热情、诚恳，要能准确简洁地表达出自己的意思。
3．传统文化中有精华，也有糟粕，材料汇总后，全班展开集体讨论，逐条进行分析、判断。
讨论中可以各抒己见，但要言之有理。
4．有不同意见的同学可以对发言者的观点、材料进行质疑，并展开讨论。
听别人发言时，不要打断别人的发言。
讨论时，不要偏离话题，语言要文明得体。
5．经过全班讨论，选出三条名人名言或古训作为本班班训。
三、合作探究
环节(一)：展示范例
【交流材料】(一)
我认为学习古人首先要学习古人留给我们的知识，利用这些知识来做好今天的事。
古人留给我们的都是智慧的结晶，是在长期的劳动和生活中积累下来的宝贵经验。
我们今天的知识也是在古人知识的基础上发展而来的，不能正确掌握古人留给我们的知识，今天的我们就会寸步难行。
例如，今天计算时间的方法是在古代记时的基础上发展而来的，今天航天火箭的发明也与古代战争中火箭的使用是分不开的，所以，各行各业的知识都是在古人留给我们的知识的基础上发展出来的，接受和丰富古人留给我们的知识也是对古人的尊重。
【交流材料】(二)
学习古人博大的胸襟也是我们当前必须要做的。
海纳百川，有容乃大。
韩愈曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
”可见其在推贤举能方面的胸襟。
有如此胸襟的古人不止韩愈一个。
魏文侯、唐太宗、武则天、欧阳修也是这方面的典型。
他们的容人之处主要表现在：敢容超过自己的人、敢容有突出缺点的人、敢容直言的人甚至反对自己的人。
环节(二)：自主探究
学生用自己擅长的方式，将准备好的材料向大家展示，其他学生认真聆听，有不同意见可在别人发表观点之后质疑。
环节(三)：筛选班规
1．各小组推荐你们小组成员认为可以作为班规的古言、古训、名人名言等。
2．主持人收集各小组的意见，进行汇总，从中筛选五至七条。
3．全班讨论可以作为班规的古言、古训、名人名言等。
四、畅谈感受
古人留给了我们无数的文化经典供我们学习，我们也从中品味出了、美感、相思、忧国忧民、爱国爱家，这些都让我们对祖国的大好河山和传统文化涌起无限向往之情，那么，让我们一起来谈谈此时此刻的感受吧——
【交流点拨】生甲：古人忧国忧民的情怀在诗句里得到尽情展现，我理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心情，也体会到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的境界，他们的诗句表达了拳拳爱国之心，也让我们看到了热血男儿视天下为己任的豪情。
生乙：我国古代有许多优秀的史学家和文学家，他们写了大量优秀的作品，在各方面都有较高的价值，阅读这些作品可以激发我们的爱国情感，例如宋代文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”等诗句至今为人传诵。
古人写作时是非常讲究谋篇布局、章法技巧的。
为写作可以说是呕心沥血，贾岛就有“推敲”的典故。
因此，古人有些篇章不仅可以使我们受到文学熏陶，而且对我们的写作也会有帮助。
因此，我们不但要学习文言文，而且还要学好文言文，这样才能继承古代的文化遗产，真正做到“古为今用”。
生丙：我们应该向古人学学家教。
从昔日“孟母三迁”的典故中可以看出，古人对家庭
教育是很看重的，正是因为孟母的明智做法，才促成了孟子的成才成人。
这也告诉今天的人们，要充分认识到外部条件对未成年人的影响。
孟母择邻而处，慎重选择外部环境作为家居的条件，正是现代家庭教育的典范。
五、课堂小结
祖先留下的文化遗产不胜枚举。
从四大发明到万里长城，从春秋战国的百家争鸣到绚烂的唐诗宋词，历史不断地将一笔又一笔享用不尽的财富转交给后人。
这些财富的内容是如此丰富，以至于许多人常常遗忘了最为重要的一笔——古人的创造精神。
一切新知识的产生、一切新事物的出现都是创新的结果，继承和学习古人留给我们的东西的同时，还要学习古人的创新精神，这才是社会进步的基础。
愿大家通过这次交流讨论，能够明白我们究竟需要向古人学习什么，以便我们以后更好地学习。
六、拓展延伸
立木为信
【交流】春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。
当时的社会处于战争频发、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头扛到北门，赏金十两。
围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。
于是，商鞅将赏金提高到50金。
重赏之下必有勇夫，终于有人站出来将木头扛到了北门，商鞅立即赏了他五十金。
商鞅的这一举动，在百姓心中树立起了威信，商鞅接下来的变法也就很快地在秦国推广开了。
新法使秦国渐渐强盛，秦国最终统一了六国。