户外体育活动中师幼互动方式研究

户外体育活动中师幼互动方式研究

开题报告

石景山区师范学校附属幼儿园

2003-05-18

一、课题名称：户外体育活动中师幼互动方式研究

二、本课题国内外研究现状

英国著名的哲学家、教育家约翰·洛克认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体或心智都健全的人就不必在有什么别的奢望了；身体或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然”。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”

促进幼儿身心健康正在逐步被幼教界所重视，一些幼儿园在健康领域做了有益尝试及相关研究。

《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》展示了本世纪最后5年的部分研究成果，反映了50年来，特别是近20年来我国学前教育研究的最新成果和实际水平。该论文集涉及健康教育的文章中，专家、学者论证了健康教育的若干问题及策略。他们认为：幼儿园健康教育的策略是指幼儿园教师和管理人员为达成健康教育的目的而有意识的对教育进行实施、调节，以求得最大教育效果的艺术、技巧或方法。

《北京市学前教育研究会第七届年会优秀论文集》收入了“八五”以来部分研究成果。该论文集涉及健康教育的文章中，从教师对体育活动的认识；教师教育技能的提高；场地的安排；玩、教具的提供上入手提高户外体育活动质量，并通过研究制定了幼儿户外体育活动的质量评价标准。

《幼儿素质教育研究与实践》收集了1996年以来北京市幼儿园贯彻《幼儿园工作规程》精神，实施素质教育的经验。该论文集涉及健康教育的文章中，强调体育活动的趣味性，创设适合幼儿健康成长的环境。

从上述相关论文中不难看出，教师从“灌输式”教育到“驯化式”教育再到“园丁式”教育的转变中认识到：在教育过程中尊重、爱护幼儿的重要性。尝试进行以幼儿为主体的人本教育，目的是促进幼儿主动发展。研究方式多以教师设计的活动为主，通过心律跟踪测试，对体育活动的强度、密度和时间进行合理的安排。研究内容立足于体育活动内容的选择；提供多层次的体育器械；评价、反馈。教师注重在材料的选择性上下功夫，提供“一物多玩”的材料，尽可能在身体运动的同时激发幼儿的创造潜能。在教育活动中以教师为主导，突出教师的作用。

针对爱尔丝提出的感觉统合理论：认为大脑的学习信息有赖于感官和运动的输入，身体、大脑、感官的神经体系非常复杂，需要统合，否则会埋下情感障碍、行为障碍、学习障碍的祸根。一些幼儿园及儿童医院有专门的“感统训练”室。借用专用体育活动器械组织幼儿身体训练，目的是针对“问题儿童”发展儿童的前庭平衡。教育部“开发儿童少年潜能研究”重点课题的子课题“感知运动，脑体并用，协同发展研究”正在进行中。

教育活动中的认识活动不只是幼儿单项度的认知过程，而是师幼双方信息反馈与互动的过程。当前，“师幼互动”的观点正在被教师

们所认识。

*国外学者的研究

关于师幼关系的基本特征与师幼关系对幼儿发展的影响。研究者们普遍认为，教师与幼儿的关系不是教育者与被教育者之间事务性关系，而是带有明显的情感性特征；幼儿所经历的师幼关系状况对幼儿自身的发展具有重要意义。

众多关于师幼关系模式的研究表明，现实中师幼关系存有许多种模式，并且，不同的幼儿与教师间结成的师幼关系是存在很大差异的。即便是受过较高层次专门训练的教师与同一班级的单个孩子结成的师幼关系也有一些鲜明的类型区别，具体表现为：温暖型、参与型、支持型、冲突型、控制型。从教师角度出发，以教师指向幼儿的情感与行为两个维度将师幼关系分为两种模式：积极的关系与有障碍的关系。遵循相同的研究视角，也有将师幼关系分成四种类型：亲近型、关心型、漠不关心型与拒绝型。从幼儿角度出发，根据幼儿在互动中的情感表现与行为方式将师幼关系分为安全型、依赖型、积极调适型与消极调适型四种。

国外研究者的一系列研究表明影响师幼关系的第一位因素是幼儿自身所具有的特征，如幼儿的气质倾向、行为特征与幼儿早期的人际关系经历等多个方面。除幼儿的特征以外，研究者们发现，师幼关系还受教师自身的特征、师幼互动行为的外部特征与师幼互动所处环境因素的影响。教师受教育水平程度并不是显著影响师幼关系的因素，教师特征中对师幼关系状况有重大影响的是教师的反省能力。

关于师幼互动行为的外部特征，国外学者侧重考察的是师幼互动的频次与互动时间。一个幼儿与教师互动的时间总量影响着师幼互动的质量，并进而影响师幼关系的性质。

关于影响师幼关系的客观环境，国外学者的研究涉及到的研究课题幼幼儿园班级的规模、教师和幼儿人数的比例等方面。教师与幼儿人数的比率越低，班级规模越小，教师与幼儿间形成安全依赖的可能性越大。此外还有教师人选的稳定性也是影响师幼关系的因素。

关于师幼互动问题的具体研究方法方面，国外学者多采用量表工具。量表的形式与内容依研究者各自研究目的而定。

*国内学者的研究

由于师幼互动问题在最近几年才引起我国幼教界的重视，研究者们在这一领域内的投入刚刚起步，导致我国目前关于师幼互动行为、师幼关系的研究状况呈现出两方面的特点：一是整体数量少，二是理论探讨多，实证研究少。南京师范大学教育科学研究院幼儿教育研究所刘晶波博士对《学前教育研究》杂志1987年（创刊）至1995年所载文章与人大复印资料《幼儿教育》1981年至1995年转载的文章所做内容分析来看，在318期刊物8000多篇文章中，论及教师与幼儿相互关系、相互作用问题的仅有58篇，所占比重不到论文总量的0.7%。其中，53篇为从理论到理论或是从经验出发的推断性论述研究，其中53篇理论论述文章中有30篇是从教师的业务素质、思想素质、文化素质层面论述幼儿教师在与幼儿进行交互作用中的应是规范，树立一个优秀幼儿教师的行为标准。以幼儿的发展

为出发点，从师幼互动对幼儿的积极或消极影响来探讨教师应如何对待幼儿的有18篇，对师幼互动行为本身的特点及师幼互动模式做初步的经验性探讨的只有5篇。仅有的5篇实证性研究报告也并非专门对师幼互动、师幼关系进行探讨，只是在从事某一个课题研究时根据研究的需要增设了这么一个考察角度。客观的说，到目前为止我国幼教界关于师幼互动问题的研究是相当薄弱的。这种研究状况与师幼互动问题在学前教育过程中所处的重要地位是非常不相乘的。然而，尽管基础尚嫌薄弱，但是我国学者所做的关于师幼互动、师幼关系的研究中仍有许多方面是值得我们借鉴的。

首先，在师幼互动、师幼关系对于幼儿所具有的意义方面，我国许多学者已经明确意识到了教师与幼儿的行为往来对幼儿的发展所具有的价值，并从多个研究视角对之进行了探讨。如罗鸣在《教师与幼儿建立和谐人际关系的重要意义》中从幼儿教育本身所具有的情感化特点出发，论述了和谐的师幼关系将对幼儿社会性观念的初步形成、幼儿口头言语能力地发展、幼儿个性的发展以及幼儿智力的初步发展具有十分重要的意义，指出师幼互动是幼儿教育过程中一项不容忽视的教育因素。姚铮在《幼儿园人际环境对幼儿社会性发展的影响》中从对幼儿园教育环境的分析入手，将幼儿与教师的关系视为幼儿园人际环境的一个重要组成部分，探讨了师幼关系对幼儿社会交往方式的促进或促退的影响。指出，如果教师把幼儿当作是有独立人格的人，爱护他们的自尊心，尊重他们的人格，就会与幼儿建立起和谐、平等、互相依赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立起安全感、归属感，促进他