高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2018年版)
学校推行优质教育资源共享的可行性分析
学校推行优质教育资源共享的可行性分析随着教育技术的发展和教育资源的不平衡分布，越来越多的学校开始关注优质教育资源的共享问题。
本文将对学校推行优质教育资源共享的可行性进行分析，探讨其实施的优势和挑战。
一、引言优质教育资源对于学生的学习发展至关重要。
然而，由于地域、财力等原因，一些学校无法获得足够的优质教育资源。
为了解决这一问题，学校推行优质教育资源共享成为一种重要的选择。
二、优势分析1. 资源优势学校推行优质教育资源共享可以使参与的学校共享来自其他学校的资源，从而提高自身的教育质量。
例如，在教学方面，可以借鉴其他学校的教学案例、教学视频等优质资源，提升自己的教学水平。
2. 知识共享优质教育资源共享可以促进教师之间的交流和合作。
教师可以通过共享自己的教学案例、教学经验等，互相借鉴和进步。
这种知识共享可以提高教师的专业能力，并促进教师团队的整体发展。
3. 资源合理利用推行优质教育资源共享可以避免资源的浪费和重复建设。
学校之间可以共同使用实验室、图书馆等资源，合理利用资源，降低成本。
三、挑战分析1. 共享意识不足在推行优质教育资源共享的过程中，可能会遇到一些学校或教师对共享的抵触心理。
这可能是因为教育资源共享涉及到各方的隐私和利益，需要加强对共享理念的宣传和教育，提高学校和教师的共享意识和参与度。
2. 技术条件限制推行优质教育资源共享需要依靠先进的教育技术手段，如云计算、大数据等。
然而，一些学校的技术条件可能比较薄弱，无法满足共享的技术要求。
因此，需要加强学校的技术设施建设，并提供相应的技术培训和支持。
3. 保护合法权益在优质教育资源共享的实施过程中，需要确保合法权益的保护。
涉及教育资源的版权、知识产权等问题需要得到妥善解决，以免造成纠纷和法律问题。
四、推行策略1. 加强宣传教育学校推行优质教育资源共享前，应加强对教师、学生和家长的宣传教育，提高其对共享意义和价值的认知，增加共享的意愿和参与度。
2. 健全管理机制推行优质教育资源共享需要建立完善的管理机制，明确责任和权益，制定共享准则和规范，确保共享活动的有序进行。
高校教育资源共享平台可行性分析
高校教育资源共享平台可行性分析一、项目背景随着信息技术的不断发展和普及，高校教育资源的数字化和网络化程度也日益提高。
目前高校教育资源利用的效率和效果并不高，主要表现在以下几个方面：一是高校之间教育资源互相封闭，无法共享，导致资源浪费；二是同一高校不同学院、不同教师之间资源共享的障碍较多，导致资源利用率不高；三是学生利用教育资源时依赖性较强，无法自主选择和获取所需资源。
建立一个高校教育资源共享平台，有利于提高高校教育资源的利用效率和质量，促进教育资源的多样化和个性化。
三、可行性分析1. 技术可行性：目前，信息技术的基础设施和发展水平已经能够支持建立高校教育资源共享平台所需的技术需求。
云计算、大数据、人工智能等技术的应用，可以满足教育资源的存储、共享、分析和推荐等需求。
2. 组织可行性：建立高校教育资源共享平台需要各高校和相关部门的支持和参与。
需要通过协商和合作，解决资源共享的法律、政策、版权等问题，制定共享规则和管理制度。
3. 经济可行性：建立和维护高校教育资源共享平台需要一定的资金投入。
但随着数字教育的发展，各高校对于教育资源共享的需求也逐渐增加，有一定的市场需求。
可以通过各高校的资金投入、社会资助以及商业模式创新等途径，获得一定的经济利益。
4. 市场可行性：高校教育资源共享平台可以为高校、教师和学生提供更丰富和便捷的教育资源，满足他们的不同需求。
在当前大规模在线开放课程的发展背景下，高校教育资源共享平台也有较大的市场空间和潜力。
四、风险和挑战1. 技术风险：建立高校教育资源共享平台面临着技术实现的挑战，例如系统的稳定性、安全性、可扩展性等问题需要解决。
新技术的应用也存在着不确定性和风险。
3. 经济风险：建立和维护高校教育资源共享平台需要一定的资金投入，可能存在资金不足的情况。
商业模式创新也需要面对市场需求和盈利能力的考验。
4. 市场风险：高校教育资源共享平台需要吸引足够的高校、教师和学生参与，才能实现资源的共享和开发。
高校优质课程资源建设与共享平台研究
高校优质课程资源建设与共享平台研究摘要：高校优质课程资源建设与共享平台的研究和发展是当前教育领域的热点话题。
优质课程资源对于教育教学的质量和效果起着至关重要的作用。
搭建一个高校优质课程资源建设与共享平台，可以实现课程资源的资源共享，提高教学质量，促进教育的公平与可持续发展。
本文将探讨高校优质课程资源建设与共享平台的研究内容和意义，并提出推动高校优质课程资源建设与共享平台发展的建议。
1. 引言随着信息技术的快速发展，高校教育面临着更大的挑战和机遇。
构建高校优质课程资源建设与共享平台是提高教育质量的重要一环。
本文将从以下几个方面进行讨论。
2. 高校优质课程资源建设的现状和问题目前，大多数高校都有一定的课程资源建设，但还存在着一些问题，如资源建设的不平衡、不共享等。
一方面，由于不同高校之间的经费、师资和教学设备等方面存在差异，导致优质课程资源的建设不平衡。
另一方面，缺乏高校间课程资源的共享，造成了教学资源的浪费和重复建设。
3. 高校优质课程资源建设的意义（1）提升教育质量：高校优质课程资源的建设可以提高教学质量，提供更加优秀、丰富的教育资源，有助于学生的学习效果和能力的提升。
（2）促进教育公平：通过构建共享平台，不同地区、不同高校之间的教育资源可以互相借鉴和共享，弥补教育资源的不平衡，提高教育的公平性。
（3）推动教育可持续发展：共享平台不仅可以节约资源，还可以促进教育的创新与发展，为教育的可持续发展提供支持。
4. 高校优质课程资源共享平台的建设与研究（1）搭建平台架构：需要建立一个统一的高校优质课程资源共享平台，整合各高校的教育资源，包括课程视频、教材、案例等，方便用户进行资源的检索和下载。
（2）技术支持：共享平台需要依靠现代化的信息技术手段进行构建，如使用云计算、大数据、人工智能等技术进行资源管理和推荐。
（3）知识产权保护：共享平台建设过程中需要解决知识产权的保护问题，确保资源建设与共享的合法性和可靠性。
高校教育资源共享平台建设研究
高校教育资源共享平台建设研究随着信息技术的快速发展，高校教育资源的共享和流通方式也面临着全新的机遇和挑战。
构建一个高校教育资源共享平台，对于提高高校教育资源的质量和效率，实现资源开放共享，促进教育教学改革具有重要意义。
本文将就高校教育资源共享平台的建设进行探讨研究。
一、背景与现状高校教育资源的数量庞大且多样化，但由于各高校教学资源的封闭和个别化，资源共享的效率和范围受到限制。
传统的教师只能凭借个人力量进行资源整理与分享，互联网和信息技术的快速发展为高校教育资源的共享提供了新的平台和手段。
目前，一些高校已经建立了教育资源共享平台，并取得了一定的成效。
但是，由于平台的建设和管理存在一些问题，如缺乏统一的规范和标准、资源内容的质量参差不齐、使用门槛较高等，使得教育资源的共享和利用程度还有待提高。
二、构建高校教育资源共享平台的必要性1. 资源整合与优化利用：高校教育资源共享平台能够集中整合各高校的教育资源，通过标准化的分类和管理，优化资源的利用。
教育资源的多元化共享将提升资源的利用效率，避免资源的重复建设和浪费。
2. 促进教师交流与合作：教师是高校教育资源的主要提供者，构建一个教育资源共享平台可以促进教师之间的交流与合作。
教师可以通过平台分享自己的教学资源和经验，借鉴他人的优秀教育资源，提高自身的教学能力。
3. 提高教学质量与水平：高校教育资源共享平台能够为教师提供更多的教学资源和案例，丰富教学内容，提高教学质量和水平。
同时，学生也可以通过平台获取更多优质的教学资源，提高学习效果。
三、构建高校教育资源共享平台的关键要素1. 平台技术支持：高校教育资源共享平台需要具备先进的技术支持，包括建设稳定的平台服务器和数据库、提供快速稳定的网络环境等。
同时，还需要结合最新的技术手段，如人工智能、大数据等，提供更好的服务和支持。
2. 统一的规范与标准：建设高校教育资源共享平台需要制定统一的教育资源分类与标准，确保资源的质量和可用性。
高校教育资源共享平台可行性分析
高校教育资源共享平台可行性分析随着社会经济的发展和教育的普及，高校教育资源的共享已成为当今教育领域的热点话题。
越来越多的高校开始关注如何更好地利用和共享教育资源，以提升教育教学质量，满足不同学习者的需求。
在这种背景下，建立高校教育资源共享平台成为了一种重要的方式。
本文将对高校教育资源共享平台的可行性进行分析，探讨其优势、挑战和发展前景。
一、高校教育资源共享平台的优势1.资源整合高校教育资源共享平台可以整合各个高校的教学资源，包括课程教材、教学视频、实验资料等，使得这些资源能够得到充分的利用。
在传统教学方式下，教育资源几乎都是孤立的，共享平台的建立可以打破这种局面，实现资源的整合和共享，提高资源利用效率。
2.跨学科交叉高校教育资源共享平台可以促进跨学科的交叉，各个学科的教育资源能够得到更广泛的应用。
这对于学生的综合素质能力培养非常重要，可以帮助他们更好地理解和应用知识。
3.优化教学方法高校教育资源共享平台可以促进教学方法的创新和多样化。
通过共享平台，教师可以更方便地获取各种优质的教学资源，尝试新的教学方法，提供更个性化的教学服务，满足学生不同的学习需求。
4.全球资源共享高校教育资源共享平台还可以促进全球教育资源的共享，为学生提供更广阔的学习空间。
通过共享平台，学生可以获取来自世界各地的优质教育资源，拓宽他们的视野，提高他们的国际化素养。
二、高校教育资源共享平台的挑战1.版权和隐私保护在建立高校教育资源共享平台时，必须要处理好资源的版权和隐私保护问题。
因为涉及到不同高校的教育资源，资源的版权归属比较复杂，需要建立起一套完善的版权管理体系。
一些资源可能涉及到师生的个人隐私，需要做好保护工作，确保资源的合法合规共享。
2.技术平台建设建立一个高校教育资源共享平台需要具备一定的技术支持，包括平台的设计、开发和维护。
平台的技术运行稳定性和安全性是必须要考虑的问题，还需要为不同用户提供友好的交互界面，确保平台的易用性和便利性。
高校教育资源共享平台可行性分析
高校教育资源共享平台可行性分析1. 引言1.1 研究背景高校教育资源共享平台的可行性分析是基于当前高校教育资源管理存在的种种问题和挑战而展开的研究。
随着教育信息化的深入发展，高校教育资源的管理已经迫切需要一种更加智能化、高效的平台来支持。
目前大部分高校仍然采用传统的资源管理方式，存在资源分散、信息不对称、重复建设等问题，导致教育资源的浪费和不均衡分配。
建立一个高校教育资源共享平台可以有效解决目前高校资源管理中存在的种种问题，提高资源利用效率，促进资源共享与协作，为教育事业的发展提供更好的支持。
通过这样的平台，不同高校之间可以方便地共享教学资源、研究成果、课程设计等，进一步提升整个教育体系的水平。
对高校教育资源共享平台的可行性进行深入研究，对于推动高校教育资源的共享与整合具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的高校教育资源共享平台的研究目的是为了探讨如何通过建立一个平台，促进不同高校之间教育资源的共享与协作。
具体目的包括：1.满足不同高校师生的教学与学习需求，提升教学质量和水平。
2. 促进高校之间的资源整合与互助合作，实现资源共享和优势互补。
3. 提高高校教育资源的利用效率，节约资源成本，实现资源共享共赢。
4. 推动高校教育教学的创新与发展，促进教育信息化和数字化转型。
5. 提升国内高校在国际上的影响力和竞争力，实现教育资源的国际化共享与交流。
通过研究高校教育资源共享平台的可行性，可以更好地了解其实现过程中可能面临的挑战和问题，为未来提出相关建议和改进建议提供理论支持。
1.3 研究意义高校教育资源共享平台的建设和发展对于推动高校教育现代化、提高教育质量具有重要意义。
高校教育资源共享平台有助于提高教育资源的利用效率和学校办学水平，减少资源的浪费和重复建设，从而实现资源共享、互惠共赢。
通过共享平台，各个高校可以相互学习借鉴，促进教学、科研和人才培养的交流合作，有利于学术研究的深入发展。
高校教育资源共享平台有助于打破学校之间的信息壁垒，促进教育资源的公平分配和共享，从而推动教育公平和社会稳定。
高校教育资源共享平台可行性分析
高校教育资源共享平台可行性分析当前，高校之间合作共享已成为共同发展的一种重要方式。
高校教育资源共享平台的建立，能够通过共享优质课程、教学资源和现代化设备、工具等优势资源，有效提高教学质量，推动高校教育教学改革不断深入，对于建设优质人才具有积极作用。
本文将从平台类型与特点、可行性分析以及建设方案三个方面进行探讨。
高校教育资源共享平台是为高校师生搭建的一个交流、分享、学习和互帮互助的开放性的教育资源平台。
根据交互形式的不同，可将高校教育资源共享平台分为以下类型：（一）教师教学资源共享平台：是高校教师将自己或其他学校的教学视频、教案、试卷、习题等教学资源上传至平台上，供其他学校或教师使用。
这种平台覆盖的资源范围较广，通过跨校的教师交流，有助于推动教学方法改革，提高教学质量。
（二）学生学习资源共享平台：是向学生提供学科资料、自习室预约、志愿者及实习信息、考试安排等方便学生自主学习和探索自身发展的平台。
该平台能够让学生便捷地获取与学习有关的信息，提高自主学习能力和自我管理能力。
（三）开放式知识平台：是通过教育资源整合和共享，将现有网络地位于信息进行重构，构建起另外一种教育资源“云”体系。
这种平台能够满足不同层次、不同学科的知识需求，从而达到资源的共享、整合、优化、提高教学质量的目的。
（一）政策环境支持：《关于加强高校教育教学评估工作的实施意见》以及《关于推进教育信息化建设现代化教育体系的意见》都明确了高校教育资源共享建设的方向和目标。
加强各高校间的交流合作，共享教育资源具有政策支持。
（二）现有教育资源丰富：高校教育资源丰富，拥有大量的优质教育资源，包括课程设计、课件制作、网络课程制作等。
通过共享这些资源可以使高校间资源的使用率得到提高，减少资源浪费，提高教学质量。
（三）社会支持力度大：社会对于高校教育资源共享建设的支持力度不断增强，各类政府机构、教育机构、媒体等都在积极参与该活动，并为其提供各种支持和帮助。
高校教育资源共享平台可行性分析
高校教育资源共享平台可行性分析高校教育资源共享平台是指一个专门的网络平台，旨在通过共享计算机化内容和成果，为高校提供更好的教育资源。
这个平台将与教师们分享各种教育资源，包括教学设计、教学资料、互动式视频、多媒体课件、练习等等。
同时，它也可以促进高校之间的知识交流、合作教学和资源整合，从而为学生提供更多的机会和更全面的教育。
随着科技的不断进步和信息技术的快速发展，数字化教学资源开始广泛应用于高等教育。
但是，面对各种互联网资源数量的不断增多和复杂性的不断加深，教师和学生往往难以找到优质的资源。
同时，现有的诸如知识共享、教学计划共享和资源共享等平台，由于缺乏足够的关注和支持，目前还不能满足高校师生的需求。
因此，建立高校教育资源共享平台是很有必要的。
首先，它可以节约时间成本。
大量的教育资源都在平台上进行共享，教师无需再费时费力地制作课程，学生也可以通过平台轻松查找到自己需要的资源。
其次，它可以提高教学质量。
学校无需投入大量的经费和人力，就可以通过平台得到更多的教育资源。
教师和学生也可以通过平台分享自己的资源和经验，从而更好的提高教学和学习效果。
最后，它可以建立起一条教育资源共享的渠道，促进各高校之间的合作与交流。
当然，高校教育资源共享平台在实施过程中也需要注意一些问题。
首先，平台的技术支持是关键因素，包括平台的建设、操作及维护等方面。
其次，平台的信息安全也是非常重要的，必须建立起严格的数据管理机制，避免未经授权人员对资源的利用和滥用。
最后，平台对内容的审核和评估也要做好，在确保资源质量的同时，防止低质量的内容对用户造成帮助害处。
综上，建立高校教育资源共享平台的可行性非常高。
与其它的平台相比，它更针对高等教育的需求和特点，能够提供更多更好的资源，并促进高校之间的合作与交流。
未来，随着科技的不断发展，这种平台的应用范围也会不断拓宽，为教育领域提供更多的机会和挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告（此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！）1.1 问题的提出随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。
教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。
通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。
其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。
近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。
建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大：（1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。
信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。
在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。
只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、获取信息，透彻分析问题，从而自己设计解决问题的方案，运用各种先进技术寻求解决问题的方法，以达到最终的目的。
这关键是要有一条宽广开阔的“大路”及载满好货的“车”。
对于高校如今都建有自己的校园网，开阔的“大路”已铺好，主要不足是教学资源共享平台这辆货车。
优质教学资源具有形式的多样性，以其精美的画面、优美的音乐、逼真的动画和图像，图文声并茂，极具表现力，同时还具有高度的共享性和几乎是无限的时效性，对培养学生自主学习提供了可能；教学资源的广泛性和多层次探究的创造性对培养学生的创新能力，具有无可比拟的作用。
（2）建设高校优质教学资源共享平台能有效提高教学质量，促进教改。
教学资源平台的建设和使用可以使广大师生突破时空界限，不受时间和空间的约束，方便灵活地获取信息，共享资源里最好的教师和课程。
通过丰富多样的交互方式，让学生们能够积极主动地参与，随心所欲地调用其中的内容，有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的、全民的、终身的教育体系。
（3）建设高校优质教学资源共享平台可以最大限度地满足现代办学的需要，提高办学效益。
我国人口众多，整个教育状况与发达国家相比还有很大差距，再加上最近几年连续的扩大招生．使得各高校都存在师资缺乏、教育资源短缺等问题。
在这种情况下，要尽快地实现我国教育振兴计划，就必须利用现代技术，建设一批具有实用价值的优秀教学资源。
比如教育部2003年启动的精品课程计划，每年评选出200门课程，5年评选出1000门精品课程，就是构想在全国范围内建设一批教学内容、教学方法和教学效果方面都达到优秀的课程资源，以期在教学和人才培养中起到模范带头作用。
每一所高校也应该利用现代信息技术手段，将信息技术和教学实践有效整合，将各学科宝贵的教学资源进行有效地组织整理、存储加工，使之成为教学资源库中的财富。
尤其是一些在国内外有很高声望的学者、教授，他们丰富的教书育人的实践和大量的学术研究成果，不仅是学校本身的宝贵财富，而且还是全国重要的教育资源，更应该对它们进行科学地管理、永久地保存、充分地利用，资源共享，这对节约资源，促进我国高等教育现代化、提高办学效益具有重要意义。
（4）建设优质教学资源共享平台是现阶段教学的需要。
笔者2006年至2007年用问卷调查的形式全面了解了我校多媒体网络教学的效果，调查显示教学效果不尽人意，学生怨声载道，集中表现在纸质教材ppt的电子化。
分析发现其中最重要的原因是：优质教学资源少，特别是与专业相关的多媒体网络教学资源几乎没有；课件质量不高--原因是教师自发研制、力量有限，制作水平欠缺；使用水平参差不齐--缺乏相应的教学理论和有效的教学方法，当然也有教学设计欠佳的原因。
因此，建设优质教学资源平台成为当务之急。
1.2 目前国内外研究现状多媒体网络化教育的开展，教学资源的建设越来越受到重视。
发达国家教学资源共享平台的建设起步早，国家投资大，有一定的经验且拥有相对较多的教学资源。
英国在1998年建成了全国统一的教育门户网站—全国学习网络(NGFL)以联接所有的学校与教育机构。
美国是世界上网络教学资源最为丰富的国家，美国政府、高校和民间组织都为网络教学资源的建设和应用提供了很多的资金和研究力量。
政府组织建设的美国教育资源信息中心，由美国教育部、教育科学院和国家图书馆提供支持，其资源建设计划周密，功能齐全，文献资料异常丰富。
美国学校之间共建共享教育资源也很普通，如麻省理工学院的网络课件开放工程，在教学实践中使用的总共2000多门课程的资料制作成网络课件分批放在国际互联网上，供全球任何地方的所有学习者免费使用。
日本、法国、越南等和英美一样都有自己的开放式课件。
相对于发达国家我国的起步较晚。
20世纪90年代，随着计算机技术与网络技术的迅速发展及其在教育中的应用，部分学校开始建立自己的校园网站，为教育提供服务，但主要功能是教学管理，没涉及运用到学科课程的教学，2000年校园网建设掀起热潮，多媒体网络化教学开始启动，专家适时提出了“建网、建库、建队伍”的口号，教学资源平台建设被正式纳入议事日程。
我国的远程教育迅速发展，基于商业性质许多企业纷纷参与到了资源平台建设中来，最初的教学资源平台只是将多媒体课件中包含的内容进行简单的资源组合，资源质量低下。
自2000年5月教育部现代远程教育资源建设委员会颁布《现代远程教育资源建设技术规范》后，建设者才开始按照国家标准进行标准化教学资源库建设。
近几年，一些开发者又提出将计算机智能、数据挖掘等信息技术手段融入到资源库的开发中，创建出具有知识管理功能的教学资源库，如科利华教育软件系列，百年树人教育软件系列等等，一度受到广大教师和学生的欢迎。
但由于受到Internet网络应用水平和网站建设管理模式等诸多因素的束缚和制约，这些商品化的教育资源产品多以光盘媒体的形式出现，价格昂贵，不便于修改、升级与更新，在实际教学中的实用性差。
我国教育的快速发展和由此带来的高等教育对教学资源需要的增长，让各高校越来越不能以有限的网络教学资源满足多样化的急切的需求。
在此背景下，共建共享、合作发展已经成为人们的共识。
为了将教学资源与课程进行有效整合，教育部、各高校及广大教育工作者开始重视教育资源平台的共建共享研究，先后建设开发了一批学科精品、优质课程，网络课程等，但真正运用于学科教学中的情况还很不理想，特别是对课堂教学而言，要在短短的几十分钟之内，通过科学合理的教学与认知过程，使学生达到获取知识、技能，培养学习能力和治学精神的教学目标。
因此我国的教学资源平台建设在近些年取得较大的进步，但仍存在以下困扰和不足：（1）对教学资源平台建设的认识不足，重硬件资源建设、轻软件资源建设，把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上，对于应用则关注较少，缺乏必要的资金投入，没有配套的软件资源建设方案和措施；重数量、轻质量。
近几年，高校教学资源库中资源的数量呈现海量化的趋势，而资源内容却与教学实际需求差距很大，资源可用性不强，不能很好地为高校教学服务。
还有一些高校教学资源的内容仅仅是将教案的文字材料以网页的形式放到网上，这样的教学形式单一死板，对学生缺少吸引力，教学效果差，少数附以教师授课的视频图像，但由于受到视频压缩技术和网络传输速度的限制，学习者不能顺畅地观看。
教学资源平台开发的最终目的是为教学工作服务，而服务的好坏与否不仅取决于资源的数量，更取决于资源的质量。
（2）共享性差，重复建设。
多年来我国高校开发和建设了很多教学资源，但拥有资源态势基本呈割据状态．资源散落。
众所周知，高校的有些课程在教学内容和方式上基本相似，如高等数学、大学英语等公共基础课程以及相同专业的大多数专业课程均可互通，没必要每个学校都去开发自己的教学支持平台和管理系统，花费数倍的人力和财力，开发成本高，资源浪费。
（3）技术不规范，标准不统一。
目前，很多高校在开发教学资源库时，大都各自为战、条块分割，缺乏统一的建设标准和规范。
资源的文件格式、分类标准、处理过程和信息交换等方面都有很大差异，系统间兼容性较差，一些课件等资源由于开发者设置屏障而不容许使用者在使用过程中修改，不能很好的因材施教，资源利用率低，重组困难，共享难度大。
(4)缺乏现代教育理论对资源平台设计开发的指导。
没有注重双主体的教育原则。
资源平台只是利于教师备课、授课，忽视学生自主学习，既教学资源大都是为教师准备的。
在提倡终身学习的社会里，学生自学能力的培养是极其重要的，学生成为教学过程的主体，教师起主导作用，资源平台设计必需考虑学生的学习；资源平台环境设计欠佳，资源呈现形式单一，缺乏交流性、互动性、智能性和个性化，不利于激发学生学习积极性。
目前绝大多数校园网络传输的教育资源是静态图文信息，基本上只有文本、图形，是书本的搬家，无法对视听感觉器官有强烈刺激，不能根据学生的情况提供合适的、智能化的交互界面，达到个性化教学和启发式教学的目的。
且资源平台中的知识点没有进行良好的建构，不能很好满足不同学习者需求。
教学资源平台不仅能够为用户提供丰富、优秀的教学资源，还应该成为教师之间、教师和学生之间以及学生之间交流的平台，考虑到用户不仅是资源利用者，也是资源的生产者和提供者，所以在资源库开发中可以通过设计相应的模块来实现用户与建设者之间的沟通与交流，提高教学效率，促进教学资源的不断更新和发展。
（5）时效性差。
资源内容滞后，维护和更新步伐缓慢，国内外的最新研究成果不能及时反映，知识落后于教学实际需求。
知识爆炸的信息社会，每天都有数不清的知识变化，教学资源平台为了方便师生能及时了解相关学科的最新发展动态，应该适时添加、修改、调整完善资源。
很多课程尤其是专业课的内容是不断发展的，教科书变化了，教学大纲也发生了变化，资源平台里的内容却一成不变或更新缓慢，使用者的需求得不到及时的满足，教师的教学设计成果得不到及时地上传与共享，学生的学习作品得不到及时的呈现等，导致资源库内容建设在质量、效益、可持续发展上无法紧跟学科的发展和体现学科的最新成果，从而影响了师生使用资源的积极性，降低了资源的利用率。