八年级上册优质课 采桑子(轻舟短棹西湖好)教学设计
《采桑子(轻舟短棹西湖好)》优秀教学设计
《采桑子》教学设计教学目标：1、朗读课文，体会词句中的美景。
2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法教具准备：多媒体教学过程：一、激趣导入说到西湖，同学们首先想到的是杭州西湖，实际上一直以来中国有“四大西湖”的说法，除了杭州西湖名气最大，还有广东惠州西湖、安徽颍州西湖、江苏扬州瘦西湖，今天我们要学的这首词的作者欧阳修对颍州西湖却情有独钟，这究竟是什么原因？今天我们首先一起来伴着美妙的音乐欣赏颍州西湖的美妙图片。
颍州西湖美不美？退了休的北宋政治家文学家欧阳修面对如此美景，写下了《采桑子》十首，今天我们就来学习其中的一首。
出示课题二、学习诗词（一）了解词牌名采桑子，词牌名，又名丑奴儿，罗敷媚等。
双调四十四字，上下阙各四句三平韵，下面是采桑子的正体的具体格律。
中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。
中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。
中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。
中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。
（二）走进作者欧阳修，北宋政治家、文学家、史学家和诗人。
字永叔，号醉翁、晚年又号六一居士，他既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。
散文说理畅达，抒情委婉，诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。
其诗、词、散文均为一时之冠，为“唐宋八大家”之一。
（三）了解写作背景欧阳修一生宦海浮沉，曾三遭贬谪，对人生命运的变幻和官场的艰险有较深的体验。
庆历五年(1045年)欧阳修也被贬为滁州太守，在滁州，欧阳修写下了不朽名篇《醉翁亭记》。
公元1049年（宋仁宗皇祐元年）欧阳修任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_9
教学过程中，学生的朗读、小组合作、探讨、交流等各项活动取得了很好的效果。整节课学生们不同程度地伴有轻松、满足、喜悦等体验。
5.引写作背景
介绍欧阳修与颍州西湖的不解之缘，了解其创作了《采桑子》十首的背景。
6.抒作者之感
思考：本首词表达了怎样作者怎样的情感？
学生根据教师指导反复进行朗读训练。
学生根据反复朗读的感受，梳理本词所描绘的西湖美景。
学生分组进行讨论，回答问题。
学生发挥联想和想象，根据要求现场进行练笔。
学生了解词作的创作背景。
3.理解融情于景、动静结合的表现手法，感受品味词的意境；
4.激发学生的联想和想象。
教学重点
1.了解词的时代背景，理解作者的源自感；2.初步鉴赏品味词的美点。
教学难点
理解融情于景、动静结合的表现手法，感受品味词的意境。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：自主预习，理解词意。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.读韵律之声
指导诗词朗读技巧，训练朗读时的停顿、语速、重音、语气、语调等。
2.说西湖之好
引导学生说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些“西湖好”？
3.品西湖之春
小组讨论：
上片中，词人是从哪些角度来写景的？
下片主要运用了哪种表现手法描写西湖春色？抒发了词人怎样的情感？
4.写西湖之美
写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
2019年度一师一优课教学设计
课题
课外古诗词阅读《采桑子》语文八年级上册（新课标2011版）
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_4
《采桑子》教学设计教学目标：1、朗读课文，体会词句中的美景。
2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课多媒体展示欧阳修的《采桑子》书法作品，导入新课。
（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。
用书法作品导入新课，激发学生对作品的阅读兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。
）二、了解作者作品（课件展示）1、欧阳修（1007-1072）：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
天圣进士。
六“一”指：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。
2、采桑子，词牌名。
欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，晚年辞官退休后便定居此地，曾作《采桑子》十首，这是十首词中的第一首。
三、读出韵律之声注意：字音、重音、语气、语调1、自由读2、个别读（互评、自评、生评价、师评、）3、师范读4、集体朗读（设计意图:“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。
教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。
教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。
)四、读出西湖之美说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？请在此中圈点勾画一下。
（设计意图：此环节是通过学生自主学习的方式，圈点勾画出词中描写西湖美景的词语，初步感受西湖的美，为下面写西湖美景作铺垫。
）五、写出西湖之美写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
（设计意图：此环节是为了让学生发挥联想和想象，结合上面圈点勾画出来的词语，把西湖美景描写出来，这既是加深对内容的理解，又能训练学生的想象能力和写作能力。
采桑子(轻舟短棹西湖好)-部编版八年级语文上册教案
采桑子（轻舟短棹西湖好）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解并掌握《采桑子》的诗意和抒情。
2.分析诗歌的艺术特色，培养学生的感受能力和审美能力。
3.培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
二、教学重难点1.重点：了解《采桑子》的意境和文化内涵。
2.难点：培养学生的审美能力，分析诗歌的艺术特色。
三、教学方法1.教师讲解与学生诵读相结合的教学方法。
2.学生朗读与小组讨论相结合的教学方法。
3.听力、视觉、口语训练相结合的教学方法。
四、教学过程1. 情境营造教师通过展示西湖的美景和采桑子的图片，营造课文的情境。
2. 诗歌朗读教师先朗读一遍《采桑子》，要求学生跟读。
然后分组让学生朗读一遍，再进行小组讨论诗歌的意境和感受。
3. 师生导读教师主导对诗歌进行理解和分析。
重点讲解句子、词义和抒情。
注重让学生多角度、多层次理解诗歌，发挥学生主动思考的能力。
4. 解读意境和文化内涵通过情景再现的方式，让学生体验和表述诗歌的意境和文化内涵。
5. 艺术特色的分析从诗歌的体裁、语言和表现手法入手，对诗歌的艺术特色进行深入分析。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
6. 思考与评价设计有关启示性的问题，让学生进行深入思考，发表自己的观点和评价。
五、教学反思本节课旨在通过诗歌朗诵、文化意境和艺术特色的分析，让学生更好地理解《采桑子》和中华诗歌文化的内涵。
适当运用小组讨论、思考与评价等方式，激发学生的思维能力和创新能力。
同时，也需要注意教师对学生的启示性提问和鼓励，增强学生的阅读审美意识和文化自信心。
8年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读《采桑子》公开课一等奖创新教案
8年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读《采桑子》公开课一等奖创新教案《采桑子》（轻舟短棹西湖好）教案一、教材分析这首词是《采桑子》（轻舟短棹西湖好）组词中的一首。
描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。
这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。
全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟"作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。
色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
二、学情分析初二的学生已经具备了一定诗歌阅读与分析能力，所以在学习的时候一定要充分调动学生自主学习的积极性，这首词写得恬静优美，读来令人心情愉悦，学生有阅读的兴趣，要充分激发学生的阅读兴趣，发掘景物背后人物的心情，理解作者的情感。
三、教学目标1.知识与能力：了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。
2.过程与方法：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
3. 情感、态度与价值观：领会词人的恬淡心境和对自然山水的喜爱之情，提高审美情趣，激发热爱诗词的情感。
四、教学重难点教学重点：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
教学难点：体会词人游玩时的恬淡安适，以及写景手法的细腻；五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排1课时七、教学过程1．导入新课“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”相信大家都知道这句，这么一位醉情山水的欧阳修还能写出什么样的山水之美呢？今天我们就来学习词人晚年创作的组诗《采桑子》中的第一首。
2.作者简介欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，晚年退隐至颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下这十首记游写景词，本节课所学为组诗第一首。
3.写作背景颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。
宋代颍州为东京汴梁的畿（ji）辅之地，为南北漕运和商旅要道。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计4
《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计教材分析：这首词是《采桑子》组词中的一首。
描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。
这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。
全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。
色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
教学目标：1. 多种形式诵读，积累背诵诗词。
2．通过读写感受诗词的优美意境。
3．在品读中把握诗情，感受作者对颍州西湖的喜爱和那份生活的闲雅。
教学重难点诵读中感受这首词的优美意境，把握《采桑子》的言中心声。
教学课时：一课时教学过程：一、激趣*导入1．假期旅游你最想去哪个地方？为什么？2．苏轼描写杭州西湖的诗句。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜3.苏轼描写颍州西湖的诗句。
太山秋毫两无穷，钜细本出相形中。
大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。
二、吟诵*韵律【读出韵律之声】1.自由朗读，读准字音，揣摩重音、停连、语气、语调。
2.指名朗读，师生点评，指导朗读。
3.练习朗读，读出诗词的韵律。
4.齐声朗读，读出韵律，感知诗意。
三、读写*画意【读出西湖之美】1.默读诗词，找出美景（意象）说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？轻舟(短棹)、绿水、芳草、长堤等意象。
描绘了一幅湖水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。
2、再读诗词，描绘画面（意境）写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
（1）自由书写；（2）小组交流；（3）全班分享。
三、品读*诗情【读出言中心声】1．咬文嚼字品出诗情咬文嚼字品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。
小组合作做批注。
2．感情诵读读出诗情3．结合资料深入理解闲雅处自不可及。
---秦代文学家许霄昂《词综偶评》来颍爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和……---欧阳修《思颍诗后序》四、纵情吟唱1.生生合作，多种形式诵读、演绎诗词的美。
八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子(轻舟短棹西湖好)》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》公开课一等奖创新教学设计《采桑子（轻舟短棹西湖好）》教学设计【教学目标】1.情境导入，引发对主问题“颍州西湖究竟哪里好”的思考。
2.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。
3.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。
【教学重难点】1.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。
2.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。
教学过程问题导入课前，张同学在读到注释中到这句“《采桑子》十首，每首词第一句的最后三个字都是‘西湖好'"时，问了老师这样一个问题：“读了这首词，我真的没有读出来颍州西湖究竟哪里好？”亲爱的同学们，今天，让我们一起为张同学来解答一一颍州西湖究竟哪里好？【设计意图】出于对学生学情的准确把握，根据情境式教学理念，我设计了一个大情境一一为张同学解答疑问。
导入直奔主题，这个疑问就是本堂课的主问题，师生共同探究，既聚焦重难点，又富有启发性。
一、好在良辰美景1.良辰【概括大意】师：请同学们自由读诗歌，用最简洁的语言来告诉老师：这首词写了什么内容？预设：歌咏西湖春景。
师：准确。
此刻，你就说出了西湖的第一好，好在恰逢良辰。
2.美景【描绘画面】师：春天，多么美好的季节！在这个时刻泛舟西湖，词人看到了哪些美景呢？请你选取最能打动你的一处美景，发挥想象，把这一画面描绘出来。
预设1：“绿水逶迤，芳草长堤”一一湖中是碧绿的春水，流转绵延，无穷无尽。
远处长堤一横，堤岸上芳草萋萋，野花开放，生机盎然。
【板书：绿水、芳草】预设2：“无风水面琉璃滑”一一天朗气清，平静无风，湖水平滑如琉璃，纤尘不染。
【板书：琉璃】预设3：“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”一一细微的涟漪从船边向远处荡漾开去，却未曾想到，栖息在水草里的白鹭被这涟漪惊动，急忙忙往岸边飞去。
【板书：禽】师：静谧、清新、富有生机的湖景着实让人心醉，这就是西湖第二好，好在醉心美景。
《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计
课外古诗词诵读《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计【学习目标】1．感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
3．了解此词结构上的特点。
【教学重点】感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
【教学难点】体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入今天，我们学习欧阳修晚年《采桑子》组词中的第一首。
这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州西湖时所见的美丽景色。
全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
二、文学常识积累1、作家简介：欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。
汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》，前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。
2、写作背景：公元1049年，欧阳修移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。
“数年后，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。
这组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”的西湖美景，从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。
三、吟读，感知音韵美1、自由吟读，读准字音采桑子·轻舟短棹西湖好作者：欧阳修轻舟短棹zhào西湖好，绿水逶迤wēi yí，芳草长堤dī，隐隐笙shēng歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪lián yī，惊起沙禽掠lüè岸飞。
2、视频朗读，读准韵律3、教师范读，注意节奏4、自由吟读，读出感情5、全班齐读，读出诗味四、赏读，感受意蕴美1．解释下列词语。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计(辽宁省市级优课)
《采桑子轻舟短棹西湖好》教学设计教学目标：1、了解词的相关知识；2、理解词的内容以及所蕴涵的作者的情感；（重点）3、感悟诗人丰富的想象力，积累语言，学习在写作中发挥想象、创造意境的方法。
（难点）教学过程：一、课前古诗词背诵《子衿》、《送杜少府之任蜀川》二、课程导入教师出示三幅词配画，《天净沙秋思》、《关雎》、《蒹葭》，让学生根据图画配上古诗词，并说明理由。
三、作者简介欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋政治家、文学家。
与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
四、创作背景：欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风、景物，晚年辞官退休后便定居在此地，曾作《采桑子》十首。
歌咏颍州西湖四时美景，抒发恬淡安适的情怀，每首词第一句的最后三个字都是“西湖好”。
这是十首词中的第一首。
五、自读课文，处理好字音棹zhào 逶迤wēi yí长堤cháng dī琉璃liúlí笙歌shēng gē涟漪lián yī六、全班齐读七、同桌对读八、词配画给采桑子做一幅词配画，小组讨论完成1、总领全文的三个字；2、画的意境应该是什么样的？3、你要画哪些景物？九、听读《采桑子》十、朗读提示，同学们自由练习十一、朗读展示请2-4名同学展示朗读十二、背诵《采桑子》十三、教师小结希望同学们多读古诗古词，感悟诗词里的意境美，也将他们的写作方法应用到自己的写作中去！十四、课堂作业。
八年级上册优质课 采桑子(轻舟短棹西湖好)教学设计
《采桑子》教学设计【教学目标】1．美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。
2．用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。
3．集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。
【教学的重点和难点】重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。
难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作者的情感之美。
【教学过程】一、闯关，开启“穿越”之旅1. 激趣导入：近年来，“穿越”剧特别流行。
剧中的男主角、女主角由现代穿越到古代，又从古代穿越回现代。
今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！2．想要玩“穿越”，得先闯关。
每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一把“穿越瘾”。
哪位同学作为代表来试试呢？第一关：（）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。
又叫“”、“”、“”等。
（词诗余曲子词长短句）第二关：唐宋八大家分别是：唐朝：宋朝：第三关：正确标注拼音，并准确读出短棹逶迤长堤笙歌涟漪3.设置情境：（播放古筝曲），让学生进入意境中。
请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是何种身份？你到底是谁呢？请看屏幕——二、知人，了解作者及背景如何创作这些词的？下面让我们进入“名人访谈”。
三、吟咏，感受景物之美1.感情朗读这首词。
2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？3.学生讨论，明确：轻舟短棹绿水长堤沙禽四、赏读，领略氛围之美1.提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？2.学生赏读后，交流。
3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一片安谧、恬静的氛围。
五、品读，体会情感之美1.提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？这首词表达了怎样的思想感情？2.学生带着问题再品读，体会词人情感之美。
3. 明确：下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪，沙禽惊飞。
动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了诗人陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_8
《采桑子》教学设计采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
一、教学目标：1.学生能有感情地朗诵或吟唱这首词。
2.积累一点关于“词”的文学常识。
3.学会赏析品味词。
4.培养自己热爱自然山水的悠然情趣。
二、教学重难点：1.富于表现力地吟、诵这首词。
2.用文学的语言品味诗词之美，大胆发表见解。
三、教学过程：（一）学生预习。
1.了解作者。
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
2.关于颍州西湖。
《大清一统志》云：“颍州西湖闻名天下，亭台之胜，觞咏之繁，可与杭州西湖媲美。
”颍州西湖景色之美，四时俱佳，更是文人墨客吟诗作画之旅游胜地。
3.欧阳修与颍州西湖欧阳修曾于颍州做知州，喜爱这里的山水民风，与梅尧臣相约在此买田，以便日后退居。
欧阳修以太子少师致仕（交还官职，退休）后，得以如愿归居颍州。
他写的一组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”（《正德颍州志》卷一）的西湖美景，折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。
4. 了解一点关于“词”的文学常识。
词：诗的别体，繁荣于宋代。
又称曲子词、长短句、诗余，是配合乐曲而填写的歌诗。
词牌：是词的调子的名称，不同的词牌在句数、句的字数、平仄上都有规定。
采桑子：词牌名，又名“丑奴儿令”、“丑奴儿”、“罗敷媚歌”、“罗敷媚”等。
5. 熟读并背诵《采桑子·轻舟短棹西湖好》（自学）6.请以小组为单位朗诵或吟唱《采桑子•轻舟短棹西湖好》（二）课堂探究活动。
1.体味《采桑子》的音乐美。
活动1：小组展示朗诵或吟唱《采桑子•轻舟短棹西湖好》（附小组展示评价表）活动2：请简单点评你喜欢的一组展示。
2.美译美读《采桑子》。
活动3：请依据《采桑子》的注释，先自己讲说这首词的大意。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_5
《采桑子》（轻舟短棹西湖好）教学设计教学目标：1.了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。
2.引导学生体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。
3.想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。
教学重点反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学难点感受欧阳修当年美好的心境和惬意的情怀，体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：由苏轼的《饮湖上初晴后雨》和中国“四大西湖”导入。
二、读出韵律之声：1、学生结合注释自由慢慢朗读一遍，要求读准字音。
2、女生读。
3、男生读。
提醒重音、停连、语气、语调。
三、读出西湖之美：1、学生朗读，读对节奏。
采桑子欧阳修轻舟∕短棹∕西湖∕好，绿水∕逶迤，芳草∕长堤，隐隐∕笙歌∕处处∕随。
无风∕水面∕琉璃∕滑，不觉∕船移，微动∕涟漪，惊起∕沙禽∕掠岸∕飞。
2、教师朗读，读出轻重缓急的变化。
3、学生齐读体会。
4、说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？5、写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。
四、读出言中心声：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。
揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
五、感悟诗情，课堂练习。
六、布置作业：1、必做：背诵、默写《采桑子》。
2、建议：观看《百家讲坛:诗歌里的春天15》（欧阳修如何别样咏春、欧阳修的“醉意”人生、欧阳修的颍州情结）板书设计：采桑子欧阳修。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_7
成功教育课堂教学观摩课《采桑子》教案授课人：授课时间：教学目标：•1、体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境；•2、感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
教学重点和难点：感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
教学时间：1课时教学过程一．由欣赏颍州西湖优美图片导入：这一组优美的图片就是颍州西湖美景，在大文学家欧阳修的笔下颍州西湖是“满地落红，濛濛飞絮，依依垂柳，呢哝飞燕”。
她就像是一幅幅幽美的画卷耐人寻味，令人神往。
这里是欧阳修休憩身心的地方，是他安顿灵魂，眷念衷爱的地方。
今天让我们一起来学习欧阳修的一首词《采桑子》，和欧阳修一起欣赏西湖美景……二、揭示“学习目标”学习目标：•1、体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境；•2、感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
三、了解作者“欧阳修”：（请一生介绍——师出示投影——生齐读）欧阳修,字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
四，亲近诗词，读一读导语：想要品诗必先会读诗，“书读百遍，其义自见”。
下面请同学们听配乐朗诵，并说说读的好在哪里。
——听配乐朗诵——生评（语速缓慢而柔美，读出了作者悠闲自在的心境）——生自由诵读——请一女生读——生评——齐读——生说说哪些字容易写错，动笔写写五、品读诗词，赏一赏导语：赏其诗，必先知其义，请一个学生说说这首词的意思。
——再次齐读这首词导语：在欧阳修的眼里颍州西湖是悠远的，唯美的，娴雅的。
下面让我们走进这首词，和词人一起去赏一赏西湖美景。
你认为这首词的词眼是什么？——好——好在哪里？——景美——景，美在哪里？——绿水逶迤、绿草如茵、湖面如镜、鸟儿惊飞——除了景美，有没有写到人？——有——他们在干什？——驾轻舟，划短桨（轻舟短棹）；听美妙的音乐和悦耳的歌声（笙歌悦耳）——在这样的氛围里，人会有怎样的感受？——人闲（悦）这首诗表现了诗人怎样的思想感情？，说说你的理由（出示背景课件）。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_6
题目：采桑子教学设计教学目标：一、知识与技能目标：1、了解词创作的时代背景，理解词所表达的诗人的思想感情；2、反复诵读，揣摩其语言，领会情景交融的意境；3、运用所学诗词鉴赏方法赏析诗句。
二、过程与方法目标：1、有感情的反复诵读，揣摩其语言，领会情景交融的意境；2、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。
三、情感态度与价值观目标：1、领会欧阳修积极的人生追求，通过本节课的学习，进一步体会自然之美、诗歌之美、培养学生对自然、对古典诗词的热爱之情。
教学重点和难点1、重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
2、难点：领会欧阳修积极的人生追求，运用所学诗词鉴赏方法赏析诗句。
教法学法：诵读法、名句品析法、讨论法教学课时：1课时教学过程：一、新课导入学习了白居易的《钱塘湖春行》，我们一起和诗人欣赏了杭州西湖早春明媚风景。
今天我们一起和欧阳修欣赏颍州西湖美景。
观赏视频和欣赏图片，初步领略颍州西湖的美。
二、检查预习1、作者简介（指名学生介绍）【欧阳修】（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2、字词注音（指名学生注音）短棹（zhào）逶迤（wēi yí）长堤（dī）笙歌（shēng）涟漪（lián yī）三、诗词解读轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。
芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移。
微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
1、听录音，正音正字，把握节奏和感情2、小活动：随机抽人比赛谁读的好3、学生齐读，要求读准节奏，读出感情4、注释采桑子：又名丑奴儿罗敷媚等。
双调四十四字，上下阕各四句三平韵。
轻舟：轻便的小船。
短棹：划船用的小桨。
西湖：指颍州西湖。
绿水：清澈的水。
逶迤：形容道路或河道弯曲而长。
隐隐：隐约。
笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。
琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《采桑子（轻舟短棹西湖好）》作业设计方案第一课时一、教学目标1.培养学生对中国传统文学的兴趣和理解能力。
2.学生通过学习《采桑子》这首古诗词，了解唐代文学的特点和风格。
3.提高学生的语言表达能力和修辞技巧。
二、教学内容1.《采桑子（轻舟短棹西湖好）》诗歌欣赏。
2.唐代诗歌特点及与现代诗歌的对比。
3.诗歌赏析和解读。
4.仿写古典诗词。
三、教学重点和难点1.理解《采桑子》的意境和情感。
2.掌握唐代诗歌的写作技巧和表现手法。
3.能够进行诗歌赏析和解读。
4.运用所学知识，自己写出符合古典诗词风格的作品。
四、教学方法1.学生主体教学法，通过讨论、展示、写作等方式激发学生的学习兴趣。
2.课堂互动教学法，通过学生互动、师生互动等方式促使学生对诗歌有更深入的了解。
3.小组合作教学法，让学生进行合作学习，相互交流，提高学习效果。
五、教学过程设计1.导入：通过展示《采桑子》的原文和翻译，引发学生对这首古诗的兴趣。
2.诗歌赏析：带领学生逐句解读《采桑子》，让学生理解诗歌的情感表达和意境描绘。
3.探究唐代诗歌特点：讲解唐代诗歌的特点和与现代诗歌的区别，让学生了解唐代文学的独特魅力。
4.诗歌解读：让学生分组进行《采桑子》的诗歌解读，分享自己的理解和感受。
5.仿写练习：引导学生仿写《采桑子》，让他们运用所学知识，写出符合古典诗词风格的作品。
6.课堂总结：对学生的表现进行肯定和鼓励，总结本节课的学习内容，展望下节课的学习任务。
六、教学评估1.课堂表现评价：通过学生的发言、讨论、展示等表现评价学生对《采桑子》的理解和掌握程度。
2.作业评价：布置相关作业，让学生进行写作练习，并对作业进行评价，指导学生提高写作水平。
3.小测验评价：通过小测验检测学生对诗歌知识的掌握情况。
七、教学资源准备1.教材：选取适合学生阅读的唐诗选目，并准备好相关解析材料。
2.多媒体教具：准备电子版《采桑子》诗歌原文和翻译，辅助学生理解。
3.文具书本：为学生提供所需文具书本，方便学生进行书写练习。
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《采桑子》教学设计
【教学目标】
1．美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。
2．用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。
3．集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。
【教学的重点和难点】
重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。
难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作者的情感之美。
【教学过程】
一、闯关，开启“穿越”之旅
1. 激趣导入：近年来，“穿越”剧特别流行。
剧中的男主角、女主角由现代穿越到古代，又从古代穿越回现代。
今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！
2．想要玩“穿越”，得先闯关。
每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一把“穿越瘾”。
哪位同学作为代表来试试呢？
第一关：
（）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。
又叫“”、“”、“”等。
（词诗余曲子词长短句）第二关：
唐宋八大家分别是：
唐朝：
宋朝：
第三关：正确标注拼音，并准确读出
短棹逶迤长堤笙歌涟漪
3.设置情境：（播放古筝曲），让学生进入意境中。
请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是何种身份？你到底是谁呢？请看屏幕——
二、知人，了解作者及背景
如何创作这些词的？下面让我们进入“名人访谈”。
三、吟咏，感受景物之美
1.感情朗读这首词。
2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？
3.学生讨论，明确：
轻舟短棹绿水长堤沙禽
四、赏读，领略氛围之美
1.提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？
2.学生赏读后，交流。
3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一片安谧、恬静的氛围。
五、品读，体会情感之美
1.提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？
这首词表达了怎样的思想感情？
2.学生带着问题再品读，体会词人情感之美。
3. 明确：
下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪，沙禽惊飞。
动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了诗人陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。
写船动惊禽，划破了湖面的平静，为这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。
大概沙禽久已习惯于西湖的平滑，所以轻舟带来的小小涟漪，就足以惊起沙禽而掠岸飞过。
惊飞沙禽更显西湖之幽静。
“西湖好”是词眼，直抒胸臆，抒发了对西湖的喜爱与赞美之情。
六、描绘，展现画面之美
1.集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。
2. 学生可选择上阕或下阕内容来再造想象，练笔。
3.学生交流，欣赏短文。
七、背诵，再赏语言之美
1.根据关键词提示，学生背诵全词。
轻舟短棹绿水芳草长堤笙歌无风水面船移涟漪沙禽
2.学生自由背诵。
3.全班齐背诵。
八、闯关，结束“穿越”之旅
1.时光飞逝，“穿越”之旅即将结束，但要“穿越”回到现代，必须要闯关，闯关成功获得皇帝御赐的令牌才可以。
请做好闯关准备。
2.通过闯关游戏，丰富文学常识。
3.教师结束语：
同学们，我们的“穿越之旅”结束了，请不要忘记你曾化身为词坛写景高手欧阳修；不要忘记你曾游览过风光秀丽的西湖；更不要忘记你们曾经在这里共同欣赏了清丽活泼、空灵淡远的《采桑子》。