关于课程改革的几点思考
新课程改革下的几点思考
新课程改革下的几点思考课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。
新课程真正走进校园，走进师生的生活，关键是教师素质。
一、教师观念的改变（一）教师要转变传统的教育观长期以来，教师只注重知识的传授和灌输，而轻视实践和应用；只注重统一的要求，而轻视个性的发展；只注重求同存异，而轻视求异创新。
同时也就造成了我们的教学方式为“灌输式”，课堂教学成了教师的“一言堂”。
为实现《新课程标准》的三维目标，我们就必须彻底转变教育观念，使我们的教育做到根据个人和社会发展的需要，开发和引导学生先天的、内在的潜能，全面提高学生的基本素质，把知识与能力、素质与发展结合起来。
（二）教师要转变传统的教学观传统教学中，教师是权威，是知识的传播者，学生是盛装“知识的容器”。
新课程应该根据学生的需要因势利导，因为学生的学习是一个主动建构的过程，不能将知识作为“绝对客观的真理”强加给学生。
新的教学理念更强调通过学生自己的探究获得知识，在探究过程中，从问题的提出到利用各种资源来寻求证据、论证结论，给教师和学生都留下了广阔的展现自己才能的空间。
(三)教师要转变传统的师生观《新课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者和引导者”，在教学过程中，教师要以开放的心态和包容的气度和学生相处，尊重、爱护、关心并引导学生“标新立异”，建立新型、平等、和谐的师生关系，正使学生感觉到自己不是配角而是和老师一样是课堂的主人，老师是自己的一个亲密的伙伴。
（四）教师要转变传统的人才观传统的评判人才的标准是考试成绩的高低，考试成绩好的学生是优秀生，反之，则是差生。
新课程标准提出：关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。
形成性评价和终结性评价要给予同等重视，使学生的发展变化过程成为评价的组成部分。
教师应以自身别具的眼力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性和差异性。
新课改实施以来的几点思考
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新课 改实施 以来 的几点思考
■ 图们 市凉 水 ＂ －ｓ Ｊ ｘ 冷 国华
新 一轮 的课程改革 ，至今已走过 了十个 年头 ，回头看 这 十年止过 的新的课程改革 之路 ，从开始 的被迫接受 到现
共 同探讨的辩证的师生关系 。 （ 二 ）教 育评 价 中的辩证 法 过去 的教 育评价 体现 过
起 点 、新 动 力 。
教 育是 一项 育人１ 二 程 ，在提倡素 质教育 的今 天 ，面对
探究性学 习向传统教学方 式的挑战 ，教 师应把改变 学生学
激 励过程应 有艺术性和 伞局性 。艺 术性是指艺 术性的
说教 、艺术化 的批评 。一位哲 人说过 ： “ 正确 的表扬 会使 愚者变 天才 ，错误 的批评会使 天才变笨蛋 。”所 以作 为教
、
树 立服 务的理念
学生是 教师的 作对象 ，也是服务 对象 ，作 为教 改的 参 者 、执 行者 的教 师 ，应率先树立 为学生服务意 识 ，一
做人 ，学会学 习，学会合作 ，学会创新 。
五 、树立激励的理念 近年来 ，有些学 校片面追求 升学率 ，而忽视 了学生的
切为 了学牛 ，为学生终身 发展服务 ，为学校教育服 务 、为
以 Ｅ是笔者对新 课改实施 以来 的点滴 思考 ，愿 与同ｆ ■ 们共
（ 一 ）师 生关 系中的辩证法 。中国的传统教育 强调师 道 尊严 ： “ 一 日为师终 身为父” ，而 《 基础教育课 程改革 纲 要》明确指 ｍ：教 学过程是师生交 往 、共 同发 展的互 动
闲难 ，大胆创新 。同时 ，还要 帮助他＇ ｆ ｒ Ｕ ￣ Ｊ ＇ 定阶段性 日标 ，
学习． 断 拓 宽视野 ，更 新 知识 储备 ，让 自己的 “ 一 桶
对研究生课程教学改革的几点思考
对研究生课程教学改革的几点思考研究生教育一直是我国高等教育的重点，也是人才培养的重要途径。
然而，在当前社会快速发展变化的背景下，研究生教育的课程教学改革也面临着各种挑战和机遇。
在这种情况下，提升研究生教育课程教学质量，适应新形势和新需求，是我们应该面对的重要问题。
本文从研究生课程教学改革的几个方面进行思考，希望能为未来的改革提供一些参考和建议。
一、强化研究生课程质量体系建设课程质量是研究生培养中最基础、最核心的方面，故必须在改革中优先考虑。
目前，我国高校的课程体系建设较为成熟，但在研究生阶段，还需进一步加强对课程的建设和管理。
应当制定出可操作性强、可量化管理的研究生课程质量评估标准，统一标准评估体系，以便于深化课程质量管理、建立完整的质量保障与监控体系，推动研究生课程教学的整体提升。
二、增加研究生课程的实践性研究生教育是高层次、应用型的教育，强调能力培养，因此，实践性是研究生课程教学改革的一个重要方向。
真实的实践、生动的案例、机会相对而言的多样性、开放式教育等，这些都有望增强学生自主学习的激情，形成理论框架与实践技能的完美糅合。
三、加强研究生课程的交叉性由于专业领域的日益分化和科技的不断发展，研究生面临的问题也越来越复杂和具体，因此研究生的跨学科性和交叉性能力就显得尤为重要。
今后应加强学科交叉和课程融合，鼓励不同学科渗透，加强流动人才的实现，让研究生能够在跨学科的环境中学习，帮助他们适应并适合现代化高科技人才对综合能力的需求。
四、注重研究生课程创新在提升研究生培养质量的过程中，课程创新是必要的，既预见未来教学走向，也应反映知识的新变化。
我们应倡导创新的研究生课程，通过独特的教学方式、课程设计等，不断激发学生的学习热情，在扎实的理论知识的基础上，增强他们的创新意识和实践能力，让课程教学更加符合社会发展的需要。
总的来说，研究生课程教学改革不仅是提高研究生培养质量的关键，也是促进高等教育持续发展、满足国家战略需求的重要途径。
对研究生课程教学改革的几点思考
对研究生课程教学改革的几点思考随着社会的不断发展和进步，高等教育教学模式也需要不断进行改革和创新。
研究生课程教学改革是提高研究生培养质量和水平的重要途径。
在此，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对研究生课程教学改革进行思考。
教学目标是教学改革的出发点和根本。
在研究生课程教学中，应该以培养创新思维和解决问题的能力为主要目标。
对于不同专业领域，研究生的教学目标也有所不同。
但无论是哪个专业，都应该注重培养学生的科研能力和创新能力，鼓励学生独立思考和实践操作。
还要培养学生的团队合作精神和跨学科知识能力，让他们能够适应社会需求的多样化和复杂化。
教学内容是教学改革的重要组成部分。
研究生课程教学内容应该紧密结合行业需求和学科前沿，打破传统的学科界限和学科壁垒，注重学科交叉和学科融合。
还应该注重提高学生的实践能力和创新能力，注重课程的实践性和前沿性，培养学生解决实际问题的能力。
还要注重培养学生的社会责任感和职业道德，注重培养学生的人文素养和综合能力。
教学方法是研究生课程教学改革的关键环节。
传统的教学方法过于注重教师的主导地位，缺乏学生的主动性和参与性，不能满足学生的综合实践和创新能力的培养。
研究生课程教学应该倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过课堂互动、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
教学评价是研究生课程教学改革的重要保障。
传统的教学评价主要考核学生对知识的掌握程度，忽视了学生的能力培养和创新水平的评价。
研究生课程教学评价应该注重对学生综合能力和创新能力的评价。
可以通过学术论文、项目报告、课程设计等多种形式对学生进行评价，鼓励学生主动参与学术研究和实践活动，培养学生的科学思维和创新意识。
关于实施课程改革的几点思考
职业教育课程改革 的指导思想要求职业教育 以服务为宗 旨，职业教育必须为企业培养高素质技能型人才服务，为经
济 发展 和 社 会 进 步 服 务 。 项 目课 程 的 内容 来 源 于 企 业 。 为 此 ，职 业 学校 必 须 加 强企 业 调研 ， 了解 企 业 的 需求 、 企 业 生
教与研结合，教研相长，以研促教，才能为课程改革不断积
关 于 实 施 课 程 改 革 的 几 点 思 考
进一步加强职业教育工作，加快技能人才培养，全面提 高 劳动者 素质，关系着 我国劳动就 业和社会保 障事业 的发 展 ，关系着我 国现代化建设的进程 ，关系着 我国国际竞争 力
的提 高 。
３ 加 强 教师 培 训 是 实 施课 程 改 革 的基 础
职业教育课程改革的总体要求是：必须打破传统职业教 育学科体系的三段式结构，开发综合课程和项 目课程 。这种
课 程 的学 习 内容再 也 不 是 脱离 企 业 生产 、管 理 、 经营 、服 务
实际过程的东西，而是企业的典型工作任 务，将工作任务即 项 目作 为学习的载体或学习的中心，实现 了学习内容与企业
此 ，要 实 现职 业 教 育课 程 的改 革 ， 首先 学 校 的领 导层 必 须 更
３２ 积极组 织教师进 行各类 校本培 训 ，可通 过聘请专 家、 －
学校 领 导 作 报 告 的形 式 ，通 过 骨 干 教师 介 绍 经 验 的形 式 ，通
新观念，加强教师培训 ，为实施新课程做好师资准备：必须
身学习和教学研 究，坚持在教学 中不断努力提Ｓ 自身的综合 ｔ 素质 。特级教师的成长轨迹告诉我们，教师的成长发展一股 需要经过工作 —— 发现 问题 —— 思考 —— 学 习研究 ——
新课程改革教学实践思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
作为一名教育工作者，我对新课程改革的教学实践有以下几点思考。
一、转变教育观念新课程改革要求教师转变传统的教育观念，从“教师为中心”向“学生为中心”转变。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是我对转变教育观念的几点思考：1. 重视学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应充分挖掘学生的潜能，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 关注学生的学习过程。
新课程改革强调学生的学习过程，教师应关注学生在学习过程中的情感体验、思维方式和实践能力，引导学生主动参与、积极探究。
3. 强化学生的主体地位。
教师应尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、优化教学方式新课程改革要求教师优化教学方式，提高课堂教学效率。
以下是我对优化教学方式的几点思考：1. 采用多种教学手段。
教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体技术、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 创设情境教学。
教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化实践教学。
新课程改革强调实践教学，教师应注重培养学生的实践能力，通过实验、实习、社会调查等实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、加强课程建设新课程改革要求教师加强课程建设，提高课程质量。
以下是我对加强课程建设的几点思考：1. 确定课程目标。
教师应根据课程标准和学情，合理确定课程目标，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
2. 优化课程内容。
教师应结合学科特点和学生需求，对课程内容进行整合、删减和拓展，提高课程内容的实用性和针对性。
试析关于大学语文课程改革的几点思考
试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。
文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。
大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。
但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。
这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。
大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。
笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。
一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。
"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。
但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。
至今还有高校未开设这门课。
不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。
虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。
这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。
究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。
我对新课程改革的几点思考
写。
（ 作者 单 位 ：河 南 省荥 阳 市第 一初 中 ）
新 课 程 改 革 已经 在 各 个 学校 如 火 如 荼地 开展 。一 边 是 教 了多 年 的老 教 材 ，沿 袭
了 多年 的 老观 念 ，一 边 是全 新 的教 学 内容和 理 念 ，作 为 教师 该 怎 样继 续 自己的 言传 身教 呢 ？摸 索 了 一段 时 问之 后 ，我 有如 Ｆ感 想 ：
比如在教 《 伤仲永 》一课时 ，我先指导
学 生读 题 目，让 他 们 猜 测 仲 永 是 一 个 什 么样 的人 ，作 者 为 什 么 会 为 仲 永 感 到 惋
中 ， 我 们 不难 发现 ，课 前 预 习做 得 好 的 惜 ，然 后 再 让 学 生 带 着 问题 阅 读 课 文 。
学 生 ，他 们 的课 堂 效 率 无 疑 是 很 高 的 ； 通 过 朗 读 ， 学 生 就 会 大 概 了 解 课 文 内 相 反 ，那 些 没 有 做 课 前 预 习 的 ， 听 课 效 容 。教 师 再 加 以引 导 ， 他 什 么 时 候 已 经
欣 然 忘 食 ” 中的 “ 求甚 解 ”， 际 上就 应 注 意 用 读 写 结 合 的 方 法来 促 读 促 写 。 不 实
对 篇 章 整 体 及 其 意 义 整体 的 准 确 把 握 。 模 仿 性 的 写 还 是 创 造 性 的写 ， 它 的前 提 因此 ， 学 生 在 进 行 快速 阅读 时 ，有 时确 都 是 认 有 必 要 逐 个 破 译 每 个 文 字 的必 要 ， 现 形 式 与 主 旨 意 图 ， 之 后 才 能 加 以仿
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
关于人力资源管理课程教学改革的几点思考
关于人力资源管理课程教学改革的几点思考
1.增强实践性：人力资源管理课程应该更加注重实践性，更加贴近实际企业的管理需求和实际问题，提高学生的实际操作能力。
2. 强化案例教学：案例教学是人力资源管理课程教学的重要组成部分，可以通过真实案例来增加学生对于企业管理的认知和理解。
3. 加强跨学科教学：人力资源管理涉及多个学科，如心理学、行为科学、法律等，应该加强与相关学科的融合和交叉，使得学生能够从多个角度对企业管理进行思考。
4. 整合社会资源：大学应该充分利用社会资源，邀请企业人力资源管理专家、行业协会等来为学生进行授课，从而提高课程的实用性和专业性。
5. 推广创新教学方法：人力资源管理课程可以尝试采用创新的教学方法，如游戏化教学、在线学习等，提高学生的学习兴趣和互动性。
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基础教育课程改革的几点思考
基础教育课程改革的几点思考有效促进教育公平，深化基础教育课程改革，提升教育质量，深入推进素质教育，是当今教育改革发展的主要任务。
同时，又是实施素质教育的重要载体和关键环节。
一、课程改革面临的矛盾和问题1.从认识层面看，受主客观因素的制约，个别学校对课程改革在全面推进素质教育中的战略地位认识不到位。
国家课程方案在一些学校尚未得到全面有效执行，新课程的要求在教学中还有待进一步贯彻落实。
以学科考试成绩作为唯一衡量学生发展和教师工作成效的评价观念和做法尚未得到根本转变。
2.从制度建设层面看，考试评价制度改革有待进一步深化。
相当一部分学校对课改缺乏有效的考核激励机制，仅有的激励机制由于多种因素制约，显得软弱无力。
同时，受高中招生政策的影响，担心课改引发会考中考成绩的波动。
3.从保障层面看，教师队伍还不能很好地适应课改的需要。
受传统教育教学观念的影响，教师对新课程和新教材的理解和驾驶需要一个适应过程。
教师培训的任务依然很重，教师队伍整体素质特别是农村教师队伍素质还跟不上。
教育行政部门和教研部门的指导能力、校长专业化水平和课程领导力还需要进一步提升。
4.从学校层面看，将新课程理念转化为教师的自觉行动，需要一个实践探索的过程。
教师的水平不同，对新课程理解的程度就不同，在实践中的表现也存在很大差异。
一些问题还需要继续加以探索和引导。
二、深化课程改革的建议1.进一步深化对课程改革的认识。
基础教育课程改革是国家意志和核心价值观的直接体现，在人才培养中发挥着核心作用。
进一步深化课程改革是学校推进素质教育，实现以人为本，科学发展的重要载体，是减轻学生课业负担，提高学生综合素质，提升教育质量的必然要求。
对于促进教育公平，提高全民素质，培养造就大批高素质劳动者具有重要而深远的意义。
因此，必须从对国家和民族未来负责的战略高度，坚定课改信念，采取有力措施，坚定不移地将课改引向深入。
2.全面落实课程方案。
我们必须在总结课程改革经验的基础上，坚持以促进学生德智体美全面发展为宗旨，突破课程实施薄弱环节，认真落实国家课程设置方案。
关于课改的几点思考(荣强)
关于课改的几点思考诚善中学荣强课改是基础教育第二轮课程改革的简称。
他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。
课改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。
一、当前学校课改教师的现状一提到“课改”，有的老师第一反应是“瞎折腾啥呀——我都教了十几年了，教材倒背如流，讲起来头头是道”；有的老师看到课堂死气沉沉，学生恹恹欲睡，也想改，可不知道从何改起；也有的老师在“课改”的过程中，不相信学生，舍不得放手。
二、课改是时代的要求党中央的号召：立德树人，深化改革；重庆市教委的要求，卓越课堂”是我市推进课程改革和教育“提质”的核心关键。
该计划要求：根据学生发展需求和教学环境构建课堂形态，激励学生全面发展。
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量；江北区教委合格课的建设，江北区课改合格课五要素标准，即：一是要有明确的、可检测的学习目标；二是要有学生自主合作探究活动不少于 20 分钟的时间，三是要有学习策略的指导，四是要有不少于 5 分钟的教学；反馈环节；五、有民主平等积极互赖的师生关系；诚善中学5S自主课堂的建设，时代的潮流，杜郎口、洋思中学现象互联网+，微课、慕课、翻转课堂的出现。
三、课改改什么课改表面上看是改课堂结构，倡导少讲多学，实质上是改变教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，从“教中心”“师中心”到“学中心”、“生中心”的不断跨越，是从量变到质变的过程。
通过改变教师教学方式（是手段，不是目的），（目的是）改变学生的学习方式，最终改变学生的思维方式，转变教学方式，强化三点“认识”：由只关注“教”转变为更加关注学生的“学”；由关注“知识传授”转变为关注“思维发展”；由“无效教学”转变为“有效教学”。
关于基础教育课程改革的几点思考
关于基础教育课程改革的几点思考【内容提要】基础教育课程改革应是一个扬长补短、不断完善、稳步推进的过程，不是又一场“教育革命”；要让学生在掌握基础知识的同时学会学习和养成情感态度价值观，但不能因此把知识放在“第二位”；要重视学生的直接经验，变革单一化的学习方式，但书本知识和接受学习仍然是中小学生主要的学习内容和学习方式；要确立学生在学习中的主体地位，因而更需要加强和改善教师的主导作用；要认真借鉴世界各国的经验，但提“中小学课程要与国际接轨”却应当慎重。
以2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。
以政府行为来推进的本次课程改革，抓住了基础教育改革的核心，是为了适应时代要求，办好我国基础教育事业，落实科教兴国战略的一次重大行动。
在学习本次课程改革的纲领性指导文件《基础教育课程改革纲要》时，结合读到的一些有关本次课程改革的文章、专着和演讲稿，笔者对本次基础教育课程改革作了一些思考，现将一些肤浅的想法写出来，向大家请教。
一、这次建国以来课程与教学领域空前深刻的变革，应是一个扬长补短、不断完善、稳步推进的过程，而不是又一场“教育革命”本次基础教育课程改革力度之大、动员之广、内容之全、程度之深，是建国以来历次基础教育课程改革所未有的。
《纲要》规定的新课程的培养目标，鲜明地体现了时代的要求，体现了党和国家教育方针的精神，既继承了我国基础教育课程的优良传统，又具有与时俱进的特点。
为全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面实现新课程的培养目标，《纲要》提出了改革的具体目标、原则要求、工作方针及保障措施，反映出了深层次的教育思想观念的更新与变化，表明了本次课程改革作为一项巨大的系统工程的全面性和深刻性。
现行课程体系的诸多问题和弊端，有的是长期以来试图解决但一直没有解决好的，有的是在社会和时代发展的新形势下新凸现出来的。
这些问题和弊端确实是非改不可的。
但是，值得注意的是，在某些文章和讲话中，本次课程改革被描述成教育领域的一次“革命”，好像现行课程什么都不是了，原有优势“没有用”了，有的甚至说现行的教育和课程只是在“非人性地加工人”，教师在课堂上讲授书本知识是在“向学生舞动美丽的肥皂泡”，因而本次课程改革就成了“必然发生的革命”。
关于“新课改”的几点思考
关于“新课改”的几点思考范雪峰在中国，我们进行了一系列的教育改革，其中最关键的一次改革是我们的课程的改革。
在这次改革中，我们的课程变得少了，但内容却变得更多了。
艺术学科的介入更是我们以前应试教育时所根本没有的。
而做为基础学科的语文也相应的作了较大的改革。
教学内容变了，不再讲解分段、归纳中心，而重在引导学生感悟课文思想；不再让学生背一个个词语的意思，而重在培养学生学习的方法；不再是老师站在讲台上，学生在台下看戏，而是让学生充分发挥其自主性、创造性，运用他们自己的方式去尝试着学习课文……总之，一句话，我们的语文变了。
课程变了，随之而来的问题是我们老师变没变？这是个很关键的问题。
因为，就算你的课程改革改到尽善尽美的程度，但如果教师的观念不更新，就会使课程改革失去意义。
近几年来，我一直在探索着适合自己的教学之路。
在这其中，我不免要和新课程碰碰面，研究研究。
通过我的研究与探索，并在课堂教学中加以实施证实，我已经获得了一些经验和体会。
现在就将它们摆出来，与众人分享。
一、语文课堂，首先应该分清主宾。
关于这个思想，曾经有很多人谈起。
大家也都认可“老师是主导，学生是主体”这个观点。
然而如何实现，却并不是容易的。
我也听过许多人讲课，学生们在课堂上缚手缚脚，不敢发言，不敢举手，不敢发表自己的见解，更别说什么创新了。
就是有，也很快地被教师拍死了。
这样的课堂又何谈让学生当主人呢？归其结底，是我们的教师定位不够准。
做为一名教师，他只是一个引路人，只是一个拐仗，只是一座桥，是学生们学习路上的一个路标。
我们不能承包学生学习上的一切，他们的路还是得让他们自己走。
当然，我不是说我们可以撒手不管，那样的话，学生们会走弯路，甚至走错路。
我说的是我们应该在一旁帮助他们，而不是用一种看不见的线来牵着他们。
如果我们的定位对了，相信你这时会有一种想法：课堂的主人是学生，应该让他们用他们的口说他们的话，应该让他们用他们的手写他们的思想，应该让他们用他们自己喜欢的方式去学习自己感兴趣的东西。
新课程改革的几点思考
新课程改革的几点思考新课程改革是中国教育系统在21世纪初开始实施的一项重要改革，旨在更好地适应当代中国发展的需求，提高学生的综合素质和创新能力，同时提高教师的教学能力和水平。
这项改革在教育界和社会上引起了广泛的讨论和热议，以下是关于新课程改革的几点思考。
首先，新课程改革注重全面素质教育。
全面素质教育是指在知识教育基础上，以培养学生的创新能力、实践能力、人文素质等方面的能力为重点的一种教育理念。
新课程改革重视学生的综合素质，提倡学科之间的交叉融合和实践操作，倡导创新思维，让学生在学习中体验到快乐和成长。
其次，新课程改革推崇多元化教学与评价。
多元化教学和评价指的是采用不同的教学方法和教材，通过学生自主学习和合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和创造力。
同时，新课程改革也强调个性化评价，从学生的能力和发展水平出发，评价学习成果，而非仅仅评价学习成绩。
这种教学和评价方式增强了学生的学习实效性，让学生有机会更好地发挥自己的特长和潜力。
第三，新课程改革推行教育信息化。
教育信息化意味着把信息技术与教育相结合，通过多媒体、网络、数字技术等手段，创造更加灵活、多元化、智能化的教育环境。
信息技术在教学中的应用，使得学生可以体验到更加跨时空和全球化的教育资源，学习方式也更加方便和自主，教学质量得到提升。
最后，新课程改革强调教师的角色与教育教学的实践经验。
新课程改革尊重每一个教师，在课程改革中鼓励教师参与到课程编写以及教学实践当中，通过不断实践和反思，不断提高自己的教育教学水平。
同时，新课程改革也通过对教学评价的改革，调整教师评价的机制，打破对教育局部的评价，从全局的角度看待教育教学。
总的来说，新课程改革在多个方面都有所创新和进步，适应了新时代教育的发展趋势，是我国教育事业发展的重要一步。
在未来的实践中，教育工作者和广大公众需要不断关注课程改革的进展，投身到教育教学的实践中去，努力推动中国教育实现更好的发展。
论文 对新课程改革现状及对策几点思考
对新课程改革现状的问题及对策的几点思考现阶段，全面推进素质教育，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任务；转变教育观念是学校培养高素质人才的根本保证。
我作为一个从事基础教育工作的语文老师,又处在教改前沿，理所当然也应该成为时代的弄潮儿。
虽然在教学实践过程中也尝到甘甜和辛酸，也获得一些经验和教训；但始终坚信课程的改革一定能成功。
一、新课程改革后的现状1、从安安静静到沸沸扬扬。
应试教学，老师讲学生听，课堂井然有序，学生安安静静。
笔者近日到一个班听课，老师在和学生做＂小猫钓鱼＂（鱼即生字）的游戏。
师言：钓对了，大家学猫叫；钓错了，大家学狗叫。
没想到，此后猫叫声、狗叫声，此起彼伏，从未停息，教学无法延续，教师束手无策。
2、从坚信不疑到半信半疑。
传统课堂教学是基于事实知识的学习，新课改提倡批判性学习，不迷信老师，不迷信书本，不迷信名人。
学生对所学的知识常常带着怀疑的态度，知识吸收的情感趋向不稳定，造成学生学得＂虚＂。
3、从出口成章到错字百出。
作文课上，学生口若悬河、滔滔不绝，讲得天花乱坠，待形成作文，老师一改，却被错别字数量之大所吓倒。
4、从平心静气到心烦意乱。
学生学习状态由被动接受转向主动参与，整堂课充满了讨论争辩、质疑问难的声音；晃动着自由组合、来来往往的身影，乍一看课堂像个市场。
有的学生对笔者诉苦，一上课就感到心烦意乱。
5、从偏听偏信到固执已见。
过去机械式的教学，统一教材、教参，统一考试，统一标准，学生依赖老师，你讲我听，没有什么异议。
如今张扬个性，鼓励发表独特见解，课堂上常见到个别学生顽固地坚持自己的偏见，老师无可奈何。
二、现状分析在课程改革实践的过程中，针对团场中小学软硬件都不完善的现实条件。
新课程显得有些＂水土不服＂，面临着七大问题。
即：一、观念问题教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。
现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。
浅谈小学科学课程改革的几点思考
浅谈小学科学课程改革的几点思考随着时代的发展，教育也在不断改革与完善，小学科学课程作为培养学生科学素养的重要课程之一，也需要不断进行改革与创新。
本文将从多个角度对小学科学课程改革进行思考，希望能够为未来的科学教育提供一些参考和启示。
小学科学课程改革需要符合学生的认知发展规律。
学龄前儿童是以感知和认知为主要活动方式的，因此小学科学课程改革应该以培养学生的观察、实验和探究能力为核心，引导学生从实践中获取知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
通过生动有趣的实验活动，让学生亲身参与探索科学的奥秘，从而激发他们主动学习的积极性。
小学科学课程改革需要注重跨学科的整合。
科学知识的本质是相互联系、相互依存的，因此小学科学课程改革应该将生物、物理、化学等不同学科的知识进行整合，打破学科之间的界限，让学生在学习科学的过程中能够更好地理解科学知识的内在联系。
通过跨学科的整合，可以更好地帮助学生建立系统的科学知识体系，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
小学科学课程改革需要注重学生的创新意识培养。
科学是创新的源泉，因此小学科学课程改革也应该注重培养学生的创新意识。
教师可以通过设置开放性问题或者设计启发性实验，引导学生自主探究、提出问题、思考解决方案，培养他们的创新精神和动手能力，激发他们对科学的探索和创新的热情。
小学科学课程改革还需要注重教师的专业培训和支持。
教师是小学科学课程改革的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到科学教育的质量。
小学科学课程改革应该加强对教师的培训和支持，提供专业的科学教育培训和相关教学资源，帮助教师提高科学教育水平，更好地指导学生进行科学学习和探究。
小学科学课程改革是一项重要的任务，需要从多个方面进行思考和努力。
通过符合学生认知规律、跨学科整合、实践能力培养、创新意识培养和教师支持等方面的努力，才能更好地促进小学科学课程的改革和提升学生的科学素养。
希望未来的小学科学课程改革能够更好地满足学生的学习需求，培养更多对科学感兴趣、具有创新精神和实践能力的优秀人才。
对小学数学课程改革的几点思考
对小学数学课程改革的几点思考【摘要】当前，新一轮基础教育课程改革正如火如荼地展开，新课程已走进校园，走进师生的生活。
作为一名与新课程共同成长的一线教师，这是一次挑战，也是一次机遇。
随着新课程改革的不断深入，广大教师的教育教学理念、教学的方法、策略等都有了较大程度的改变。
课改也给我带来了新的思想，新的体会。
【关键词】小学数学课程改革教学思考当前，有些教师对《数学课程标准》的精神实质理解不透，致使教学中出现了一些偏差。
因此，大家要不断加强对新课程标准的学习，并进行理论联系教学实践的深入思考与研究，使我们的数学教学出现新的生机。
1 教师角色的创新在数学课程改革与发展的新形势面前，教师要实现从传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换。
引发课堂教学方式的一系列历史性创新。
教师必须从观念、素质和方法各个层次做出战略性调整，重构面向中国教育未来的发展性角色，保证与新世纪课程的同步成长，也就是教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新课程的环境下重新塑造自己的角色。
教师对课程的创新性实施，这就要求教师不仅是上述素材性课程资源的重要载体，而且自身首先是课程实施的基本条件性资源。
《基础教育课程改革纲要》，明确要求教师“创造性地进行教学”，意味着在课程的动态展开中，教师要从教无定法的基本法则出发，面对课程做出再度调适。
新课程是以开放性、主动性和创新性为基本价值取向的，教师应从新的课程价值观既激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性、生命活力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系而焕发个体生命所持有的灵气和才情。
2 提高数学思想方法的地位和作用数学思想和数学方法既有区别又有密切联系。
数学思想既有认识论方面的内容，如数学的理论和知识；又有方法论方面的内容，如处理各种问题的意识和策略。
数学方法主要是方法论方面的内容，如表示、处理各种问题的手段和途径。
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关于课程改革的几点思考
6月14日赴长治市长子县参观观察了当地课程改革的具体情况，特别是岚水中学由一所即将撤并的农村初中经过五、六年课程改革的实践而发展成为一所办学水平位列全县前列的学校的实践，回来后，颇多感慨，结合本联校实际，略谈几点不成熟的思考：
一、一把手是决定课改成功与否的关键
岚水中学之所以能通过坚持不懈的课程改革，从一所濒临撤并的农村初中跻身全县前列，校长坚忍不拔的毅力和带领全体教师努力创新、勇于改革的精神在其中起到了关键性的作用，真正体现了领头羊和标杆效应。
为所在新一轮课程改革中尽快解决各级一把手、特别是坚定基层学校校长的课改意识是当务之急，正所谓思想决定成功。
二、根据现代素质教育搭建而成理念决定着课改的方向
我们的课改已走过了十年的历程，全国各地的实践经验也不少，但由于受“应试教育”的束缚，很多地方或者轰轰烈烈一阵以后又回到了原来的老路上，或者仅仅在同学课程上即课堂教学上实行改革，而把课程改革的一大块地方课程和校本课程放弃了。
未来社会的发展，将比以往任何时代都更需要人和谐的、全面的发展。
因此面向未来的教育必须满足人的个性全面发
展的需要，即智力、审美观、情感、态度和体能等方位发展的需要，因此每一位课改参与者必须树立大课程理念。
为学生的全面发展创造有利条件，必须支持学生成为自信、自强、在个性和感情上坚强而稳定，积极主动的具有社会能力、有责任心、独立精神、具有丰富想象但又面对现实的人。
那么如何在课改中体现大课程理念呢？
首先在课程类型上要更加丰富，如开设心理素质教育课程。
必须把专门的心理教育课程纳入课程体系，并开设专门的心理教育课程为主线，使其与学科课程和活动课程紧密结合，相互促进，形成一种协同效应，这是加强心理教育、优化课程体系、促进学生身心素质、全面和谐、充分发展的一条根本出路。
再如开发非正式课程。
如学校组织特、学校自主化、师生关系等，岚水中学的校园文化的“明显化”达到的教育效果是显而易见的，
再比如创设综合课程，活动课程等。
同时在组织形式上要突破课堂。
也就是在努力抓好有效性课堂教学的前提下，利用课外时间和其他资源，组织一些活动小组，我们从下学期开始拟以学校为单位成立一些活动组织。
即：成立一个艺术团，包括一个合唱队、一支演出队等，培养一个诗画社、成立一个科技活动小组等；通过各种活动的开展，促进课程改革的进一步深入。
三、把课程改革纳入学校评价机制是重要特征
如何保证课程改革顺利进行，而不半途而废，评价方向很关键，在今后的学校评价中，必须把实行课程改革的内容作为重点，如对上述要求的艺术团、体育队、诗画社、科技活动小组等的开设和活动效果进行量分，对学校和校长进行议评。
总之在评价上要重视将多种评价手段相结合，从不同角度、不同的层面评价课程，以便更真实地了解课程发展的各个方位。