画杨桃优秀教学设计部编本二年级下册
小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文（通用12篇）
小学二年级语文下册《画杨桃》教案小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文下册《画杨桃》教案篇1学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1.课文中生字新词卡片。
2.杨桃不同角度图的投影片3.课文中重点句子的投影片。
教学时数：2 课时教学要求1.学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2.抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3.在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4.培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第 1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文，把握主要内容。
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）部编版小学二年级下册语文《画杨桃》设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
部编画杨桃教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、说教材：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。
三、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。
蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。
”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
四、说教法(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
六、说教学设计：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
画杨桃-部编版(五四制)二年级语文下册教案
画杨桃-部编版（五四制）二年级语文下册教案教学目标1.能够理解课文内容，正确朗读。
2.能够理解课文所表达的情感，感知课文中的美，锻炼想象力。
3.能够模仿描绘杨桃的语言表达，学会运用形象描写和比喻。
4.能够感受和体验课文中的“勤劳、自力更生”的精神，培养动手动脑、自主学习的习惯。
教学重点和难点1.教学重点：学会用语言描绘杨桃的形态和特点，培养学生的想象能力和审美能力。
2.教学难点：让学生真正地感受课文中的情感，从而理解其中蕴含的深刻道理。
教学过程导入（5分钟）观看杨桃图片，并引导学生依次说出自己所看到的杨桃的特点，为后续学习做好铺垫。
预习（10分钟）让学生在课前阅读课文，并回答以下问题：1.课文写了哪些东西？2.作者为什么要写这篇文章？3.你对杨桃有多少了解？讲授（20分钟）1.朗读课文，让学生感受其中的情感。
2.分析课文中描述杨桃的语言表达，让学生模仿，并让部分学生上台表演。
3.给学生分发杨桃材料包，让学生观察和描绘杨桃的形态和特点，并运用比喻等修辞手法进行文本创作。
总结（5分钟）1.学生上台分享他们的作品。
2.教师介绍课文所表达的精神内涵，并着重强调“勤劳、自力更生”的精神，鼓励学生从课文中汲取力量。
师生活动分工教师的角色引导学生，激发学生学习的兴趣，分析课文，拓展学生的知识面。
学生的角色观察、思考、发表意见、模仿语言表达。
通过绘画和文本表达手法，将自己的创意和快乐表现出来。
作业作为课后作业，要求学生小组自行准备一个关于“劳动和创造”的短视频或文本，围绕所熟悉的某个实物（如花、树、小草等）给出自己的观点。
同时，提醒学生要勤劳、自力更生，从而创造更好的生活。
教学反思本课主要涉及到对文本的阅读和理解，以及对课文中所表达的情感和精神的体悟。
在教学过程中，要注重学生的想象能力和审美能力的培养。
可以通过引导学生观察周围的自然物象，为学生搭建丰富的形象想象空间。
同时，也重要的要让学生学会用语言表达，形成正确的审美标准和价值取向。
统编版语文二年级下册《画杨桃》教案
统编版语文二年级下册《画杨桃》教案教学目标：1. 认识杨桃、教具、前排、大笑、瞧见、迷惑等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会不同的角度看到的事物不同。
明白要相信自己的眼睛，不能盲从，要实事求是。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：理解不同角度看到的事物不同，明白不能盲从，要实事求是。
教学准备：教师：杨桃实物及课件。
学生：准备画杨桃的学具。
教学过程：一、设境导入，揭示课题1. 播放课件：同学们在图画本上画杨桃。
2. 问：你们画的是杨桃的哪个部分？怎么画的？(学生答)3. 教师引入：同一个东西从不同角度看，形状也就不一样了。
今天我们学习第13课《画杨桃》。
(板书课题)齐读课题两遍。
4. 教师提问：说说通过预习，你知道了什么？(学生谈初步印象)二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读通顺，读流利。
2. 教师检查自读情况：出示词语考考大家。
注意读准字音。
3. 分组朗读课文，互相评议。
(在听别人朗读时，注意力要集中，看看是否正确、流利。
)4. 教师引导学生复述课文主要内容。
教师可引导要点：课文写了“我”看到杨桃是五角星这件事，不同的同学看到杨桃的角度不同，结果“我”画了杨桃，同学们哈哈大笑……来说说主要内容。
教师注意肯定学生复述得准确、流畅。
5. 教师过渡提问：读了课文以后，你还有什么疑问或不明白的地方？(鼓励学生质疑)教师提出明确要求：一边读一边想，从课文中找出相关的句子或段落来解答不明白的问题。
小组内互相帮助。
6. 学生独立思考解答，不会解答的可以继续读书找答案，也可以举手问老师。
教师巡回辅导。
7. 小组派代表汇报交流结果。
(教师和学生共同参与评价对错，教师给予肯定和鼓励)有争议的问题可再读读原文，联系上下文思考。
三、细读课文，理解寓意1. 教师过渡提问：同学们，通过读书解决了哪些问题？还有哪些问题没解决？(鼓励学生回答问题)教师引导学生归纳出重点问题：读了这篇课文，你明白了什么道理？(先让学生自由回答，然后教师根据学生回答情况，有目的地进行引导、归纳)2. 带着问题再次读书，深入思考。
部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册１３画杨桃教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计【第1篇】【课前分析】这个故事取材于儿童的现实生活，贴近儿童心理，内容生动有趣，语言生动活泼，在平凡的小事中蕴含深刻的哲理。
学生不仅可以发展他们的语言能力，而且可以通过阅读这篇文章得到启发和教育。
关注话题:本课以“画杨桃”为主题，展示师生的不同做法，引发学生思考。
注意文字:文字对人物的对话、动作、神态都有详细的描述，能准确反映人物的内心世界和。
老师的神态由严肃变为温和，言语浅显易懂，让人体会到这位老师教学生要有说服力，要以理服人。
同学们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成了五角星，很搞笑；知道真实情况后，一脸尴尬，体现了学生的坦诚和天真。
文中还运用对比手法，展现了人们认知和情感的变化。
一个是老师和同学的比较。
二是学生前后态度对比。
第三，教师面部表情的对比，教师的情绪随着学生认识的变化而变化。
注意生词:本课要写的10个生词中，“课、摆、哈、罗布、xi”是左右结构，都是左窄右宽。
注意提醒“哈，xi”中的字写得小而上，“摆”的右上部分中间有两条竖线。
“图”是全封闭式结构，“座”是半封闭式结构，两者都要讲究笔顺。
“角”和“房”是上下结构。
焦”顶部略窄，底部略宽Page”是一个单独的字符，应该写在田字格的中间。
[教学目标]1.认识“房、倚、和”等13个新单词；读准多音字“道”，可以写出“图、课”等10个新字，“图、老师”等12个字。
2.可以用“依靠”和“扩大”等新词积累单词。
3.阅读课文，并能读出对话的语气。
4.能够说出老师和同学画的“我”画的杨桃有什么不同，告诉我你的灵感是什么。
[教学重点]2.能够说出老师和同学画的“我”画的杨桃有什么不同，告诉我你的灵感是什么。
【课前准备】多媒体课件[课时安排]两个课时第一节课课时目标1.认识“房、倚、和”等13个新单词；读准多音字“道”，可以写出“课、哈”等5个新字，“图、师”等12个字。
二年级下册语文教案教案-《画杨桃》部编版
今天在教授《画杨桃》这一课时，我发现学生们对观察事物的兴趣被充分激发。通过提问和导入新课的方式，他们很快就进入了学习状态，这让我感到很欣慰。在讲授观察方法时，我尽量用生动的语言和具体的事例来说明，让学生能够直观地理解。看到他们在实践活动和小组讨论中积极参与，我意识到这样的教学方式是有效的。
-多角度观察的实践：学生可能不知道如何进行多角度观察，教师需设计相关活动，如观察教室内的物品，引导学生体验和思考。
-语言表达的准确性：学生在用语言描述物体时可能存在表达不准确的问题，教师需要提供词汇支持和表达示范，帮助学生准确表达自己的观察和想法。
-创意写作的开展：创意写作是学生语言运用的高级阶段，难点在于如何启发学生将观察到的细节转化为生动有趣的文字，教师应提供写作框架和激励措施。
然而，我也注意到，在语言表达和创意写作环节，部分学生仍然存在一定的困难。他们能够观察到的细节很多，但在用语言表达时却显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生语言表达能力的培养。或许可以设计更多类似的练习，让学生有更多机会去实践和锻炼。
此外，在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论进展较为缓慢，可能是因为学生对讨论主题的理解不够深入。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，给予他们更多的引导和帮助，使每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的观察记录和发现。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版《画杨桃》教案优秀版
二年级下册语文教案-课文（四）13画杨桃人教（部编版）《画杨桃》教学设计课文内容分析：《画杨桃》是第五单元的第二课，本单元围绕“办法”这个主题编排了题材各异的课文。
本课是一篇儿童故事，内容鲜活有趣，语言生动活泼，主要讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。
我根据自己看到的，把杨桃画成像是五个角的什么东西，同学们觉得好笑，而老师却注意观察，坐到我的位置上去审视杨桃，同学们在老师的引导下也感受到从不同角度看杨桃，杨桃确实会不一样。
通过这件事情老师启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的。
老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。
本课共有18个自然段。
第1自然段主要写我认认真真地看，老老实实地画，把杨桃画成了像是五个角的什么东西。
2至11自然段主要写看到我把“杨桃”画成“五角星”后老师和同学的不同做法。
12至18自然段写老师先让几个同学坐到我的位置上看杨桃，然后教育我们：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样；要换位思考，站在别人的角度看问题。
老师的教诲让我终生难忘。
全文采用对比的手法，通过对人物语言、神态的描写形象生动，能准确反映人物内心世界。
一是老师和同学们态度的对比。
当看到我的画时，同学们是嘲笑的态度，而老师是换位观察，坐在我的座位上审视杨桃。
二是同学们前后态度的对比。
学生们开始是哈哈大笑、嘻嘻地笑，当了解真实情况后，显得很尴尬，文本的最后虽然没有写到学生的表情，但是我们可以想象出此时肯定不再有笑声，而是同学们的沉思。
三是老师神情的前后对比。
老师神情由严肃到和颜悦色，随着同学们认识的变化而变化。
课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。
这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
学情分析：小学二年级学生有一定生活经验，但对问题进行判断时往往习惯从自我出发，就像课文中的同学一样，看到“我”把杨桃画成了五角星，和平时看到的不一样，就会发笑。
部编版二年级下画杨桃公开课教案
部编版二年级下画杨桃公开课教案教案标题：部编版二年级下画杨桃公开课教案教案目标：1.了解杨桃的外观特征和生长环境；2.培养学生观察和描述事物的能力；3.激发学生对自然界的好奇心和探索欲望；4.提高学生的绘画技巧和创造力。
教学重点：1.观察和描述杨桃的外观特征；2.绘画杨桃的形状和颜色。
教学准备：1.部编版二年级下《语文》教材；2.一篮子新鲜的杨桃；3.幻灯片或图片展示杨桃的外观特征；4.彩色纸、彩色铅笔、水彩笔、画笔、水杯和毛巾。
教学过程：引入：1.通过幻灯片或图片展示杨桃的外观特征，引起学生对杨桃的兴趣；2.提问学生是否吃过杨桃，询问他们对杨桃的了解。
探究：1.将一篮子新鲜的杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的外观特征，如形状、颜色、大小等；2.引导学生用自己的话描述杨桃的外观特征，并帮助他们记下来。
示范：1.在黑板上画出一个简单的杨桃形状，让学生观察并模仿画出来；2.提供彩色纸、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具，让学生根据自己的观察和描述，绘画出自己心目中的杨桃形状和颜色。
练习：1.让学生互相展示自己绘画的杨桃作品，鼓励他们互相欣赏和表扬；2.引导学生对比不同作品之间的差异和相似之处。
拓展：1.让学生自由发挥，用彩色纸、剪刀等材料制作杨桃的手工作品；2.鼓励学生用自己的创造力和想象力，给杨桃起一个有趣的名字，并用简短的句子描述杨桃的特点。
总结：1.回顾本节课学到的知识和技能，强调观察和描述的重要性；2.鼓励学生继续发掘和探索自然界的美丽和奥秘。
教学延伸：1.组织学生到校园或家庭附近的果园参观，进一步了解杨桃的生长环境和生命周期；2.让学生用不同的绘画材料和技巧，画出不同季节的杨桃树和果实，培养他们对季节变化的观察和理解能力。
部编版二年级下册语文画杨桃教案
13画杨桃第一课时教学目标：1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点：1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学过程：（一）题质疑导入：1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1．查字典理解词义。
2．联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
精品教案教学设计 22．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
（六）作业。
1．写词语。
2．熟读课文。
第二课时教学目标：1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
5、知道同一事物从不同角度看会有所不同。
精品教案教学设计 3教学重点、难点：1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学过程：（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例：（1）“我”在图画课上画杨桃。
（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计【第1篇】教学内容：义务教育教科书语文（部编）二年级园地五教材分析：这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做情的时候不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体叙述把杨面成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
三者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学情分析：二年级学生是以朗读为主。
应当训练学生朗读课文中提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
教学目标1.朗读整体感知课文内容,能用自已的话概括课文讲了一件什么事。
2..能在朗读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不的同的心理活动。
重点难点抓住重点词句,初步感知课文内容教学过程一、你们喜欢吃水果吗？同学们喜欢画画吗谁画得最漂亮要画的漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:“一样东西,是什么样的,就画成什么样,”对吗今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。
二, 初读课文,感知内容1.学生朗读课文。
2. 教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了件什么事。
（1)小组内交流。
(2)各小组推荐代表汇报,师点拨。
(3)小结:课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。
部编画杨桃教学设计一等奖6篇
第4篇教学设计课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗?说出它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。
师板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。
齐读课题。
课文写了一件什么事呢?现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚才你们在读课文，老师观察你们。
我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。
下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读?出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。
师：写的时候要注意左窄右宽。
怎么写好呢?师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。
看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应?请默读课文第2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗?图画课上，“我”发生了一件什么事?同学们和老师各有什么不同的反应?生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来?生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎样的反应?生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。
谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。
同样是嘲笑，这两个句子一样吗?请一位同学先来读读带问号的句子。
部编人教版二年级语文下册《画杨桃》优秀教案
备课素材
教材分析
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
二年级语文下册《画杨桃》教案
二年级语文下册《画杨桃》教案二年级语文下册《画杨桃》教案「篇一」教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
（一）揭示课题，简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。
2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子.常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。
3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。
（二）检查预习情况1、下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。
学生自读课文。
2、检查学生自学生字词的情况。
有关词语的解释：审视：仔细看。
半晌：一天以内的一段时间.半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。
严肃：这里指神情使人感到敬畏。
熟悉：知道得清楚。
教诲：教训。
受用：享受、得益。
和颜悦色：形容和蔼的脸色。
3、指名分段读课文，纠正字音。
4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事.）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。
学生浏览课文并回答。
6、讨论分段，概括段意。
（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。
2、指名读文，学生互评。
（四）指导书写注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
2、背诵课文中老师说的那段话。
（一）学习第一段。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇）
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇）部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案1教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。
（出示课题）2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。
看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事？三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。
”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”为什么会这样？（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。
’”什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《画杨桃》优秀教学设计(部编本二年级下册)【教学目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】杨桃实物；小黑板生字词。
【教学安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、出示实物，导入新课１、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
２、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
1 / 17二、初读课文，认记生字１、自由轻声读，把课文读正确、流利。
２、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng。
三、自读自悟，汇报交流１、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）２、交流课文内容：小组交流—全班交流。
３、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。
）第二课时一、朗读感悟１、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。
（边读边用笔做记号）２、练习朗读２～１８段：指导朗读要点：2 / 17⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。
）②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。
（对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟１、出示父亲和老师的两段话：⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？3 / 17（从不同角度看问题）⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？２、背诵老师讲的一段话。
３、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
第三课时一、学习生字１、出示生字认读、组词。
２、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
３、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺：悉：上部不是“采”。
二、巩固作业１、书写练习。
4 / 17２、完成同步练习。
教学要求1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。
2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。
3．学习本课生字新词，会用"不像……而像……"等词说话。
4．有感情地朗读课文。
教学重点让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。
教学难点体会老师最后那段话的意思。
教学过程一、紧扣课题，导入新课。
1．启发谈话。
2．提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?("我"画杨桃。
或"我"和同学们一起画杨桃。
)二、晶词析句，逐层理解。
1．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。
5 / 17①"我"今天看到的杨桃是什么样子?②"我"是怎样画的?③"我"觉得画得怎样?画成了什么？先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。
(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?指名读第二句，注意重读的词。
板书：认认真真看老老实实画2．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?同学们：哈哈大笑(讥笑)，"杨桃是这个样子的吗？" "倒不如说是五角星吧！"指导朗读同学们的话。
老师：走到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
(放幻灯)比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么?①注意地看。
②集中注意力看。
③看了看。
(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很认真)老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?板书：同学讥笑老师审视(满意)6 / 173．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。
(三次对话) 4．理解第一次对话，并填表。
结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。
5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。
)用"严肃"造句。
板书：想当然严肃6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。
指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。
老师：认真→严肃同学；讥笑(骄傲)→不好意思比较读：分角色朗读三次对话。
7．幻灯出示第十八自然段，读段思考：①这时老师的态度怎样?②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?③给这一段分层，哪层更重要些?理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读7 / 17最后一句话。
小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。
三、回归整体，深化理解。
1．齐读最后一自然段。
①齐读最后一自然段，回答；表面意思?(看到什么样的就画成什么样)含着意思?(实事求是的精神)②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?。
老师的教诲将给我们什么启示? 2．总结全文。
3．学生质疑，老师予以指点，解答。
四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。
1．选词填空：不像……而像……不要……要……①我们不管做什么事情，都()想当然，()实事求是。
②老师看了我画的杨桃，()同学那样讥笑我，()父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。
③同学都讥笑我的画()杨桃，()五角星。
2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各说一句话。
[教案述评]8 / 17胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。
胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：1．教学目标明确、准确。
教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有"实事求是"态度的道理。
2．教材理解深刻，把握正确。
教师教学符合"大纲"要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。
3．教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。
她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对"我"画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。
4．教学思想端正。
教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。
5．注重学生参与学习过程。
教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓9 / 17力的培养，让学生在参与中获得知识。
同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生"自能读书"的方向努力。
不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。
6．板书设计独具匠心。
教师在板书设计时抓住了文章内容的"焦点"，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。
不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评在“对话”中品味语文———《画杨桃》第二课时教学设计教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。
通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了“我”在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故10 / 17事。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
具体设计如下：教学目标：1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
教学重点、难点：使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
教学过程：一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑[设计意图]学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。