指导小学生语文课前预习的实践与探索

指导小学生语文课前预习的实践与探索

课前预习是学校学习的重要环节，课前预习对提高课堂效率，激发学生学习的主动性有着重要的意义。那么课前预习在小学语文的教学活动中到底发挥着什么样的作用？小学生课前预习应该注意什么？教师应该怎样指导学生进行课前预习工作？在学校学生流动性大、课后学习环境复杂的情况下，应该怎样开展课前预习的活动？为了进一步了解小学语文教学活动与课前预习之间的关系，提高教师指导课前预习的效率，我们以5年级1班为试验班级，其他同年级班级为参照班级，采用问卷调查法和行动研究法，并结合前人的研究成果，对教师指导小学生语文课前预习的实践活动进行探究与分析。

一、课题缘起与当前研究现状

在长期的教实践中，我们发觉像我校这种校外寄宿生比较多的学校，学生在学习上存在很多问题，主要表现在学习的心态和学习的技巧两个方面。在学习的心态上，小学生由于学习目标不明确，导致学习动力不足，很少有学生能够积极主动地完成学习任务，作业多采取敷衍的态度，更不用提勤思好问，热爱学习，发现学习中的乐趣了。还有很多学生认为语文这种学科比较简单，忽视了对语文学科的关注，导致语文成绩和语文素养之间的脱节。另一方面，在学习的技巧上，有些学生在学习上话费的功夫不少，学习成绩却得不到提高；有些学生不会学习，只凭着聪明的天赋应付考试，成绩虽然尚可，但是潜力得不到挖掘，学习缺乏后劲。还有许多学生不会自主学习，教师安排的任务能够按部就班的完成，教师没有提到的学习活动就抓不住重点。学生学习时的注意力比较差，探究能力有待提高。总之，当前我校的状况是学生既不愿意学，又不会学，在语文学科上，情况尤甚。我们认为，课前预习是教学活动的起点，以上一切的问题都可以从“课前预习”的环节中找到答案，好的课前预习可以帮助学生明确教学目标，做好课前准备，提高课堂效率，从而让学生在学习成果中获得乐趣，激发学习的主动性。所以，我们决定从教师指导的角度入手，对小学生语文课的课前预习环节进行相关探究。

有关小学生的课前预习，前人也有一定的探究成果。比如连云港市的庄晓娴老师的《课前预习之我见》，福建宁德市黄意容老师的《从课前预习入手、培养学生自主学习能力》等文章从实际经验的角度，给小学生的课前预习工作提出了许多宝贵的建议。但是之前的研究基本上停留在经验阶段，表现为零散的小论文，而且在侧重点上也比较宽泛，很少有集中到小学语文的具体学科上，本次活动，我们在前人的基础上，对小学语文的课前预习活动，以及教师的指导方案做出理论与实践相结合的探究，力求方法多样，过程系统而完整。

二、课题思路与可检测性预习

本次活动利用比较研究法、调查研究法、行动研究法以及案例分析法等方法，对五年级一班以及同年级的其他班级进行调查和比较，基本思路是“预习设计——实施计划——回顾反思——调整计划——再实施——进一步调整”的活动过

程，在对比中发现课前预习对小学语文教学的重要意义，在不断地探究实践和方案修正中找到最佳实施方案。

课前预习是教学过程中非常重要的环节，但是对于小学生来说，没有监督的课前预习活动几乎开展不下去。小学生的年龄比较小，学习的自觉性和主动性不强，在自我学习上也缺乏足够的技巧和经验。考虑到这一点，我们选择可检测预习的方法，通过检测对学生的预习工作做出监督和指导。具体来说，我们在每一节课之前采用预习题卡的方式对学生的预习工作进行检测，预习题卡上的问题都是上一次作业要求学生自主预习的内容，题目一般都不难，控制在学生能够自省看书解决的范围内，题目也不多，一般3-5分钟，但基本上能够覆盖本次课堂教学的全部知识点，题目具有层次性，一般按照知识点的顺序出题，由易至难，每次检测完毕，要求学生之间交换评分，相互订正错误，并随机讲解，然后开始新课，能够保证当堂完成全部的“检测——评分——修改——讲解”活动，不留尾巴。这种可检测的预习方式在1班实施，其他班级作为对照，在一年的时间内观察效果，做出统计和分析，并不断调整细节方案。

三、可检测性预习的实践成果

通过一年的对比教学，我们看到1班学生的语文成绩比其他班级学生的成绩有了明显提升，语文课堂的教学效率显著提高，学生对待学习逐渐产生了主动性，在语文学习的整体素质上比其他班级要高出很多。具体来说，这样的预习方式能够有效地对学生的预习工作进行控制，避免了学生预不预习教师也不知道，预习成果无法保证的情况，有效地提高了学生预习的效率。首先，有了预习检测的环节，学生能够对预习工作重视起来，不得不去看书预习，使得预习工作能够落到实处；其次，预习检测活动能够帮助学生找到学习的重点，从而进行有针对性的高效率预习，时间长了，就能够让学生习惯成自然，养成良好的预习习惯，在不知不觉中学会自主学习的方法；再次，学生在检测过程中，通过检测成果获得了预习的成就感，找到自主學习的乐趣，从而提高了对学习的兴趣，产生自主学习的动力；最后，有了预习工作，学生能够对即将要学习的内容有一个基本的把握，做到心里有数，并且对即将开始的学习做好准备工作，在课堂讨论环节也能够做到有目的、有选择、有针对的讨论，充分提高课堂效率，增强学生对课堂知识的认识和理解。

由以上活动，我们可以得出结论：小学生语文课提前预习对语文学习有着重要的促进意义，教师可以通过预习题卡的方式，对学生实施可检测预习的教学指导，从强制预习开始，逐渐培养学生的自学能力。