浅论我国的职业教育与经济发展.doc
浅论我国民办职业教育的发展
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008NO .07SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台1民办职业教育的性质与任务首先应明确民办教育的概念及应用领域。
根据已有的研究成果,以办学主体是否具有政府权能为标准而将学校划分为公立学校和私立学校,公立学校指由政府直接举办的学校,私立学校指由非政府机构举办的学校,包括不具有政府权能的社会力量。
在此我们也认为,民办学校即私立学校,所有社会力量举办的教育都可称民办教育。
按照国际习惯一般将民办教育称为私立教育较为合适,在中国则以民办教育较符合国情与教育发展形势。
故在一般描述国外民办教育时冠之以私立教育,而在研究中国情况时则以民办教育统称之。
国际私立教育发展与成熟的历史研究表明,教育的民主化与法制化;教育的自主性与公共性,二者是保证私立教育存在与发展的最基本条件。
教育的民主化将普及教育、人人都有受教育的权利作为广泛的民办教育发展的最基本条件;一系列法律制度的建立,则促进和保证了私立教育存在的合理性及合法性;而教育的自主性和公共性,则为私立教育提供了生存的土壤和发展的基础。
这些属性,保证了私立教育在欧美等国延续了几个世纪的发展,与公立教育相比日益显示出其独特性与不可替代性。
如美国私立教育已逐渐从昔日的宗教教育为主发展为与公立教育同等教育目的与内容、在教学及管理上独具一格的学校。
日本私立教育的产生及内容更多地受西方教育民主思想的影响,通过法制化手段保证及促进了私立教育的发展,使教育从贵族阶层的特权普及入一般民众社会,实现了教育的大众化。
但是无论何种原因,可以说,私立教育的产生与发展是基于一定的社会政治背景基础上,社会的需求最终促成了它的存在与发展,补充公立或国办教育之不足,提供公民接受各种教育的机会与权利,其性质与任务也是紧紧围绕社会需求而定的。
所不同在于,如果说以往欧美等发达国家的私立教育以进行知识传授及普及教育,满足不同社会阶层的教育需求为主,而现代社会的私立教育则更多地倾向于满足个体需要,追求社会多样化发展的内容与要求。
浅论新时代职业教育职业性
浅论新时代职业教育职业性1. 引言1.1 新时代职业教育的重要性，格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：新时代职业教育的重要性体现在多个方面。
随着经济社会的快速发展，人才需求日益增长，而职业教育可以为社会培养大量的技术技能人才，满足市场需求。
职业教育可以有效提升就业率，帮助学生更好地融入社会，实现自我发展。
职业教育能够促进经济转型升级，推动产业升级和创新发展，为国家经济发展注入新动力。
职业教育还可以促进社会公平，打破传统的职业壁垒，让更多人有机会通过学习获得更好的职业发展机会。
新时代职业教育的重要性不言而喻，它是推动社会发展、促进人才培养、实现个人价值的重要途径和手段。
1.2 职业性在新时代的意义在新时代，职业性成为职业教育的核心概念之一，因为它不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
职业性在新时代的意义主要表现在以下几个方面：首先，职业性是实现个人价值的有效途径。
在现代社会中，人们对专业技能和职业素养的要求越来越高，而职业性作为一个综合性的概念，包括了个人的专业技能、职业素养、职业态度等方面，是实现个人职业目标的必要条件。
其次，职业性是应对职业变革和社会发展的关键能力。
随着科技的进步和社会的变迁，职业形态和工作要求不断发生变化，培养具有较强职业性的人才可以更好地适应这种变化，保持竞争力。
再次，职业性是促进职业道德和社会责任的重要基础。
在一个复杂多变的社会环境中，职业性不仅要求个人有过硬的专业技能，还要求其具备良好的职业道德和社会责任感，以更好地为社会和经济发展做出贡献。
总的来说，职业性在新时代的意义是多维度的，不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
因此，职业教育在培养学生的职业性方面有着重要的使命和责任，需要加强对职业性的理解和培养，以适应新时代社会的发展需求。
2. 正文2.1 浅谈职业性的内涵和特点职业性是职业教育中非常重要的概念，它包含了很多方面的内涵和特点。
浅论职业教育理论实践一体化课程的发展.doc
浅论职业教育理论实践一体化课程的发展作者：赵志群杨琳辜东莲来源：《教育与职业·理论版》2008年第23期［摘要］文章根据课程设计中理论学习与实践学习的关系，按照“理论与实践并行”“理论为实践服务”和“理论实践一体化”三个发展阶段，对近年来我国职业教育课程领域的研究和实践进行了系统分析，以期明确未来理论实践一体化课程的发展趋向。
［关键词］职业教育课程理论实践一体化［作者简介］赵志群（1966- ），男，山西阳泉人，北京师范大学教育技术学院技术与职业教育研究所所长，副教授，研究方向为职业教育课程开发与教学设计；杨琳（1984- ），女，上海人，北京师范大学教育技术学院在读硕士，研究方向为职业教育课程开发与教学设计。
（北京100875）辜东莲（1965- ），女，湖南常德人，广州市教育局教学研究室科长，中学高级教师，研究方向为职业教育课程开发与教学设计。
（广东广州510000）［中图分类号］G714［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0015-04目前，课程研究和开发已成为我国职业教育改革与发展的热点问题。
选择恰当角度对职教课程发展进行梳理和分析，有助于构建体现我国职业教育特点并符合技能型人才成长规律的课程体系。
本文从理论学习与实践学习之间关系的角度出发，对我国职业教育发展过程中先后出现并产生一定影响的课程模式和课程开发方法进行分析，目的是寻找最佳的理论与实践相结合的课程模式，明确未来理论实践一体化课程的发展趋向。
按照理论与实践间的关系，可把新中国成立以来的职业教育课程发展分为“理论与实践并行”“理论为实践服务”和“理论实践一体化”三个阶段。
一、理论与实践并行的课程传统职业教育课程是围绕“学科教学”和“技能训练”两个中心建立的，一个专业的课程方案由多门学科科目和相应的技能训练科目构成，把这些科目按照各自所固有的逻辑排列，独立安排它们的教学顺序和学习时间。
在教学实施中，学科课程常按时间顺序被划分为理论课、专业基础课和专业课（三段式），并辅之以相应的技能训练课。
浅论我国职业教育研究的成就与问题
从 历 史发 展进 程 看 ，中国职业 教育 的发 端可 追 溯到
１ ９世纪 ６ Ｏ年 代 ， 今 已经 有 一百多 年 的历史 。 百年 发展 至 史中， 中国的职业 教育可 谓是 风雨兼 程 ， 特别是 自 １７ ９ ８年 改革 开放 以来 ，职业 教育 的发 展 也迎来 了它 的历 史新 纪
中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｇ １
文 献标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ １９ ６ （０ ９ ０ — ６ — ４ １７ —５ ５ ２ ０ ）３ ０ ７ ０
Ａｃ ｉｖ ｍｅ ｔ ｎ ｒ ｂ ｅ ｓ ｏ ｈ ｓａ ｃ ｂ ｕ ｉ ａ’ ｃ ｔ ｎ ｌＥｄ ｃ ｔ ｎ ｈ ｅ ｅ ｎｓ ａ ｄ Ｐ ｏ ｌｍ ｆ ｔ ｅ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｏ ｔ Ｃｈ ｎ Ｓ Ｖｏ ａｉ ａ ｕ ａ ｉ ｏ ｏ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｍｅｈ ｄ ｌｇ ａ ｄ ｘｏｏ ； ｔｏ ｏｏ ｙ ｎ ａ ｉｌｇ ｙ
ｓｃ ｎ ｌ ， ｅ ｏ ｄｙ
ｈ ｔｄ ｏ ｔｅ ｅ ａｉ ｓ ｉ ｂ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｇｃ ｌ ｒｎ ｏ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｔｅ ｓｕ ｙ ｆ ｈ ｒｌｔ ｎ ｈ ｐ ｅｗｅ ｎ ｄ ｏｏ ｉａ ｔｅ ｄ ｆ ｏ ａ ｏ ａ ｏ ｉ
ｗｅ ｔｌ ｆ ｄ ｏ ｓ ｏ ｃ ｍｉ ｇ Ｓ ｗｅ ｈ ｕｄ ｌａ ｒｍ ｏ ｅｇ ｃ ｏ ｌ ｒ ｎ ｉｇ ｈｅ ｒ ｎ ｆｒ ｏ ｒ ｓｓｅ ｔ ｓｉ ｎ ｓ ｍｅ ｈ ｒ ｏ ｎ ｓ Ｏ ｌ ｉ ｔ ｓ ｏ ｌ ｅ ｒ ｆｏ ｆｒｉｎ ｓ ｈ ｏ － ｕ ｎｎ ｔ ｏｙ ａ ｄ ｏｍ ｎ ｕ ｙ ｔｍａ ｃ ｉ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔｅ ｒ ｏ ｇ ｉｅ ａ ｄ ｐ ｏ ｔ ｈ ｕ ｔｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｏ ａ ｏ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｈｎ ． ｏ ａｉｎ ｌ ｅ ｕ ａｉ ｈ ｏ ｔ ｕｄ ｎ ｒ ｍｏｅ ｔ ｅ ｆ ｒ ｒ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｖ ｃ ｔ ｎ ｌｅ ｕ ａ ｏ ｆ Ｃ ｉａ ｏ ｙ ｈ ｉ ｉ
浅论新时代职业教育职业性
浅论新时代职业教育职业性随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，越来越受到社会的重视。
在新时代下，职业教育的职业性更加凸显，逐渐成为了社会发展的重要支撑力量。
本文将从新时代职业教育的职业性进行探讨，以期为相关教育工作提供参考。
一、职业教育的本质和职业性的内涵职业教育是一种以培养适应社会职业需求的专门人才为目的的教育。
它的本质在于通过教育培养出能够适应社会发展需要的专门人才，有着明确的职业目标和发展方向。
而职业性则是指职业教育的本质属性，它包括学生在专业知识和技能方面的学习和实践能力，以及为社会经济服务的能力。
职业性的内涵主要包括：1. 职业技能培养。
职业性教育的核心是培养学生具备一定的职业技能，使其能够胜任某个职业或行业中的工作。
这就要求职业教育注重实践能力的培养，使学生能够将所学知识和技能在实际工作中得到应用。
2. 职业素养塑造。
职业性教育旨在培养学生的职业素养，包括职业道德、职业精神、职业态度等。
这些素养对于学生未来在职业生涯中的成长和发展起着至关重要的作用。
3. 社会适应能力培养。
职业性教育还应该注重培养学生的社会适应能力，使其能够适应多变的社会需求和职场环境，做好自我定位和职业规划。
二、新时代背景下职业教育的职业性发展趋势随着经济全球化和信息化的加快，以及产业升级和科技创新的向前推进，对于职业教育的职业性提出了更高的要求，呈现出一些新的发展趋势：1. 结合产业需求，走专业化道路。
随着不同行业对专业人才的需求不断增加，职业教育将更加注重针对性培养，走专业化发展道路，开设更加细分的专业课程，以满足不同行业对专业技能人才的需求。
2. 注重实践能力的培养。
实践是职业教育的本质要求，因此在新时代下，职业教育将更加注重培养学生的实践能力，将更多的时间和精力用于实际操作和技能训练，提高学生的技能水平。
为了更好地推动职业教育的职业性发展，需要在实践中探索一些可行的路径：1. 创新课程设置，满足产业需求。
浅论我国中高职教育的有效衔接
一
、
中高职教 育衔 接的现 实意义
（ 三） 中高职教育衔接是职业教育 自身发展的必要手段。
我 困 的 ｛ 业技 术 教 育经 过 ２ Ｏ多年 的发 展 ，已经 形 成 以 巾
专、 技校、 职高等教 育形式的巾等职业教育体系， 在进一步改革 随 着 知 识经 济 的 发展 ， 科 技创 新 不 ｛ Ｊ 信 息 化 的重 要性 对 职业 发展巾。 高 职 院校 的 质量 也不 断 提升 但是 其 中 也存 在 …些 不 人 员 的 专业 识和 素 养 捉 ｝ ｌ ｊ 了 更高 的要 求 。 世界 各 也 越 来 合理的｝ 人 ｌ 素， 涉及教育体系内部的机构设置、 课程安排和发展 越 啦视 科 学 教 育的发 展 ， 在 财 力物 资 办面 也投 入更 多 。另 一 方 规 划等 等 。ｒ 『 １ 高职 教 育 的衔 接 能够 优化 职 教 结构 ， 促 进 巾 高职 面， 在１ ｌ 场 经 济 的 条件 卜 ， Ⅲ家 的 经 济结 构和 增 长 方式 的 变化 教 育 内部 改革 更 新 ， 是职 业 教育 臼身发 展 的 必要 于段 。 也 促进 了巾 ｌ Ｂ ｌ 教 育的 改革 。现 在我 Ｉ 各地 区、 各 行 业 的 发展
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先 对于 追星 ， 我 们 应该 有 …个 确 的教 育和 引导 。由 ｒ
绪 资小 则 指 Ｉ 员一 Ｉ ： 的 内心 ， 包 括 企业 员 ｒ ： 的感 受 、 信 念 利 价值 追 星 的多 是青 少年 ，所 以学 校 的教 育起 剑 了至 关 币 ＝ 要 的作 用 ， 观。 业 是 一个 小型 的 社会 ， 是 人 的 集合 ： 它 的 所有 要 素 ， 包括 学 校 教 育要做 剑 的就 是 让每 … 个潜 在 的 “ 粉丝” 都拥 有 一 个 健 产 乩、 服 务、 牌 都 与情 绪 交织 若 。 业 领 导人 的 魅力 与 个人 的心 态 ， 这 是成 为 粉丝 最 根木 的要 求 。
浅论高等职业教育如何为河南省经济发展服务
浅论高等职业教育如何为河南省经济发展服务【摘要】高等职业教育的发展具有为地方经济服务的特色。
本文主要阐述了河南的高等职业院校应如何为地方经济发展提供服务。
【关键词】高等职业教育；河南经济；服务2010年，国务院印发了《全国主体功能区规划》，明确和细化了国家的区域发展总体战略，要求各地区根据资源禀赋和比较优势，发展各具特色的区域经济。
作为支撑，国家还先后制定了十几个省或跨省域的专项规划和意见，推动各区域进一步明确定位、突出特色、发挥优势、协调发展、缩小差距。
2012年，《中原经济区规划》（2012-2020年）——国家发展和改革委员会正式发布。
具体范围：以河南省为核心，包括5省的30个省辖市和3个县（区），面积28.9万平方公里。
经济的发展离不开教育，产业经济的发展更需要高等职业教育的大力支持，同时，职业教育的一大特点就是服务区域经济发展，对于河南省的高等职业院校来说，机遇来了，但是，同时也带来了挑战：高职院校应该应该如何做才能为中原经济区的大发展提供最优质的服务呢？1）通过市场调研，了解高职教育的市场需求和供给，了解河南省高等职业教育发展面临的现状和发展前景。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。
毛主席也说过“没有调查就没有发言权”。
无论做什么事情，都要先调查研究，才能取得第一手资料。
调研的途径可以从全国各高等职业院校的专业设置、招生就业形势得到数据，也可以从全国各地、各行业劳动力市场供需等方面信息，也可以从企业对毕业生需求的调查得到信息；对于区域需求，也可以在河南本地及周边省市、经济发展相近区域进行调研，了解社会的的、行业的企业的现实需求和潜在需求。
近年来，随着河南经济的快速发展，众多国际知名的世界五百强企业开始在此安家落户，这些企业对高等职业院校培养的高质素技能型人才需求的缺口很大，而河南省虽然是一个拥有近一亿人的大省，但相比较国内其他省份而言，高等院校和高等职业院校的数量较少，所以，对于高职院校来说，是一个现实的需求大于供给的机会；特别是中原经济区规划上升为国家战略以后，这个市场的潜在需求量急剧增加，所以，高等职业教育的发展有广阔的前景。
浅论职业教育现状、意义和发展前景
念 深 深 地 渗 透 到社 会 文 化 和 人们 的思 想
观 念 中 ， 成 了 “ 普 教 、 职教 ”“ 科 形 重 轻 、重 学 、 技 术 ” “ 知 识 、 能 力 ” 文化 传 轻 、重 轻 的
有２个 ， 中有法 国 、 国 、 大利 、 ９ 其 德 意 荷 兰、 日本 、 加 坡 、 国等 等 ； 中 后分 流 新 韩 高 的 国家 有４ ， 括 加 拿 大 、 国 、 大 利 个 包 美 澳 亚 、 西兰 ； 学 后 分 流 的 国 家有 ５ ， 新 小 个 包 括爱尔兰 、 墨西 哥 、 律 宾 、 利 、 布 亚 菲 智 巴 新 几 内亚 （ 中智 利 、 其 巴布 亚 新 几 内 亚小 学 教 育 的学 制 为 八 年 ） 。这 些 都 说 明 ， 当 前 世 界 许 多 发 达 国 家 ，对 职业 教 育 仍 然 存 在 着 相 当大 的 需 求 。 从 我 国 的实 际 出 发 ，如 果 忽 视 或者 削弱 职业 教 育 将 会 对 我 国 经济 和社 会 发 展 带来 严 重 的影 响 。 ４从世 界 范 围看 ， 多 国家 从 初 中 阶 ． 许
个 重 要 问题 ，也 是 关 系 我 国 教 育发 展 与改 革全 局 的重 大 战 略 问题 。
一
、
职 业 教育 在 我 国的 现状 分 析
１ ．人 们 思想 观 念对 发展 职 业 教 育 的
阻 力
我 国 由于 长期 处 于 封 建 社会 文化 治 人 ，劳 力者 治 “
据 ， 全 国６７ 亿 从 业 人 口 中 ， 中 和小 在 ． ９ 初
学 文 化程 度 的 比例 占７ ％左右 ， 时还 存 ３ 同
浅论提升职业教育服务地方经济社会发展的能力
浅论提升职业教育服务地方经济社会发展的能力引言职业教育在现代社会中扮演着重要的角色，不仅对个人职业发展至关重要，还对地方经济和社会发展具有深远的影响。
提升职业教育服务地方经济社会发展的能力，对于实现经济可持续发展、缩小城乡差距以及促进社会和谐稳定具有重要意义。
本文将从职业教育的重要性、提升服务能力的方法和实施职业教育的效果等方面进行探讨。
职业教育的重要性职业教育是培养人才、推动经济社会发展的重要途径之一。
随着经济结构的转型升级和科技的快速发展，职业教育的需求越来越大。
职业教育能够为企业提供符合市场需求的人才，提升劳动力素质，推动经济增长。
同时，职业教育还能够帮助劳动者提升技能水平，提高就业竞争力，实现个人的职业发展。
在地方经济发展中，职业教育扮演着重要的角色。
首先，职业教育能够提供劳动力资源，满足地方企业的用工需求，促进产业发展。
其次，职业教育可以培养创业人才，推动地方创新创业，促进经济结构调整和转型升级。
最后，职业教育还可以促进劳动力流动，缓解地区人口压力不均衡的问题，促进区域协调发展。
提升职业教育服务能力的方法要提升职业教育服务地方经济社会发展的能力，需要采取一系列有效的方法和措施。
以下是一些值得注意的方面：1. 与产业对接职业教育应与地方产业发展密切结合，通过深入了解地方产业的需求，调研市场变化，及时调整教学内容和专业设置。
同时，建立职业教育与产业界的合作机制，将企业参与到职业教育的教学与管理中，提高教育培训的针对性和实效性。
2. 教师培训与队伍建设培养一支高素质的教师队伍是提升职业教育服务能力的关键。
需要加强对教师的培训与引进，提高他们的专业素质和教学能力。
此外，建立健全教师激励机制，激发教师的热情与创新能力，提高他们对职业教育的热爱和投入。
3. 建立质量评估体系建立职业教育的质量评估体系，对教学质量、师资水平、学生就业等方面进行全面评估和监测。
通过评估结果，及时发现问题并采取有效的改进措施，提高职业教育服务的质量和效果。
职业教育现代化
职业教育现代化浅论摘要：改革开放30多年来，职业教育历经“创业—辉煌—下滑—回升—又低落—再攀升”这样一个波浪式的发展路程。
它的起落与政府的政策方向。
整个教育发展现状战略调整，劳动就业市场化等因素密切相关。
随着社会经济和科学技术的飞速发展，社会对劳动者的素质要求越来越高，对职业教育现代化的信赖越来越强。
面对前所未有的挑战和机遇，职业教育现代化的意义更加深远，内涵更加丰富，趋势更加模糊。
关键词：职业教育现代化内涵趋势一、职业教育现代化的意义我国有中国特色的现代化建设进进入新的历史时期，新的一轮发展将会更为科学、又好又快，同时对人才的需要越来越高，一大批具有高、精、尖技术的人才将会走向大幕的前台。
但由于受“普高热”和高校扩招的影响，不少地方的职业教育严重滑坡，以致影响了职业教育现代化甚至教育现代化的进程。
因而加强对处于低谷的职业教育现代化问题的研究，有关特别重要的现实意义。
第一，职业教育现代化是完善中国特色的教育现代化体系的需要。
职业教育要借现代化的东风，从教育理念、办学模式、课程内容、专业设置、教学方法、办学技术手段等方面进行整合构建，基本形成初、中、高衔接，企业、学校和社会结合。
并以社会为主的市场化、产业化、终身化的现代职业教育体系。
第二，职业教育现代化是类的个性化发展的需要。
职业教育的根本意义在于对不同类型受教育者的关注和探求，帮助其形成正确的职业观、赋予个体职业能力，提升其职业地位，促进社会成员的个体价值的实现、最终实现人的现代化。
第三，职业教育现代化是适应社会经济现代化发展的需要。
面对我国目前的经济发展水平和生产力发展现状，如不抓紧职业教育包括职业技能培训教育，大量即将就业和失业的人员不仅不能变成人力资源优势，相反还会成为我国沉重的人口负担，进而导致严重的社会问题，影响社会安定和发展。
二、职业教育现代化的内涵职业教育现代化问题在教育现代化理论研究中尚未得到足够的重视，对于其概念、内涵、发展趋势等问题的探讨也不多见。
浅论新时代职业教育职业性
浅论新时代职业教育职业性随着经济社会的发展，职业教育在我国日益受到重视，发展迅速。
在当前新时代，职业教育的职业性成为了热点话题。
随着科技进步的加快和市场需求的变化，职业教育的职业性也在不断变化和深化。
职业教育的职业性是指培养学生具备一定技能和知识，能够适应市场需求，符合职业标准和标准工艺，能够胜任特定职业的能力和素质。
在新时代，职业教育的职业性应该具有以下特点。
一、注重市场需求职业教育的职业性需要注重市场需求。
面对当前经济社会发展迅速、市场需求多样化的情况，职业教育需要与市场需求紧密结合，注重市场导向和市场需求，培养能够适应市场需求的高素质职业人才。
职业教育机构应该积极开展产学研合作，了解市场需求，及时调整教学内容与教学方式，使学生从职业教育中获得真正的提高。
二、注重实践能力职业教育的职业性需要注重实践能力。
只有通过实践，学生才能更好地掌握专业知识和技能，适应职业发展需要。
职业教育机构应该注重实践教学，并为学生提供实践机会。
通过实践过程中的观察和积累，学生可以增加实践经验和技能，为能够顺利地进入职业岗位做好准备。
三、注重职业发展规划职业教育的职业性需要注重职业发展规划。
职业教育机构应该引导学生规划自己的职业发展，并提供职业指导和就业服务。
学生应该了解各个职业的发展前景和市场需求，制定职业发展计划，为自己的职业道路做好准备。
同时，职业教育机构要加强与各行业的联系，及时提供就业信息与岗位信息，为学生提供更多更好的就业机会。
职业教育的职业性需要注重创新能力。
随着科技的发展，市场需求和职业要求也在不断变化和升级，需要有一批科技和创新型的高素质人才。
职业教育机构应该培养学生的创新能力，加强与各研究机构的合作，提高学生的综合素质和创新水平。
五、注重职业道德职业教育的职业性需要注重职业道德。
职业教育需要培养出的不仅是技能和知识，还需要注重学生的职业道德素养。
职业教育机构应该引导学生树立正确的职业道德观，注重职业操守，严格执行职业规范，增强学生的职业责任感与职业使命感。
浅论新时代职业教育职业性
浅论新时代职业教育职业性随着我国经济的快速发展和就业模式的不断更新，职业教育作为培养人才的重要途径变得愈加重要。
新时代的职业教育必须具备职业性、适应性和创新性，以满足劳动力市场对高素质、高技能人才的需求。
本文将从职业性的角度来探讨新时代职业教育的发展。
首先，职业性是职业教育的核心特征，指的是职业教育的主要目标是培养具有实际能力、掌握一定职业技能和操作技能的专业人才。
职业性的实现需要强调职业导向，即根据社会需求和产业需要，明确职业教育的目标和方向，将其与实际产业紧密联系起来。
这就要求职业教育必须能够反映劳动者所要掌握的职业技能和技术水平，以及适应企业对技能和素质的要求。
在实际应用中，职业性应包括习惯和态度培养、知识技能培训、职业素养塑造等多个方面的内容。
其次，新时代职业教育应强化实践性和职业体验。
与传统教育相比，职业教育注重的是与实际产业相结合的实践培训，强调职业体验的建立。
理论知识只有通过实践、体验才能得到深入的理解和掌握。
因此，新时代职业教育需要大力推进实践教学与实习，切实将理论知识转化为实际应用能力。
同时，要加强校企合作，与真正的职业机构和企业合作，创造用人单位和学校相互互信和合作的良好体制，营造有利于培养二次人才的社会氛围。
再次，新时代职业教育应强化个性化、定制化特色。
针对不同学生的特长和兴趣，学校应该根据不同学生的特殊需求和工作准备程度，为每个人提供个性化的培训计划，培养各类专业化的二次人才。
职业教育不应该忽视学生的职业兴趣，更应该强化学生的职业方向选择。
只有在这种模式下，职业教育才能真正成为培养复合型创新人才的有效途径。
总之，新时代的职业教育必须很好地贯彻和实现职业性，将职业教育功能发挥到极致。
还要强化职业教育与产业紧密结合，不断完善职业教育课程和教学体系，加强课堂内外的环节，为学生提供真实职业体验和个性化的职业发展支持，使之变成高素质、高技能的职业人才的摇篮，更加符合现代经济发展的需要。
浅论职业教育的功能
浅论职业教育的功能作者姓名:【摘要】自20世纪初以来，我国的职业教育迎来了一个难得的发展机遇，从而获得了空前的发展。
从起初的实业教育制度的建立以及后来实业教育制度改革到后来职业教育的兴起与发展和新中国成立时期时我国职业教育的新发展一直到现今，职业教育这一应用型人才的教育活动因其功能特点已经在这个社会扎根。
【关键词】职业教育发展功能职业教育以自身的特色和方式，在帮助个体向社会化转变的基础上，同时帮助社会人实现自身价值。
职业教育这一应用型人才的教育活动其教育功能即教育本质主要包括政治功能、经济功能、文化功能、就业功能、职业保障功能等功能。
一、职业教育的政治功能（一）政治对职业教育的制约作用1、政治决定职业教育的地位：一方面，统治阶级通过国家机器制定职业教育的发展战略、规定职业教育的方针路线、决定职业教育受教育者的培养任用；另一方面，国家权力机关通过教育投资间接实现对职业教育的领导和管理，控制职业教育发展的规模和速度，决定职业教育机构的存亡。
2、政治决定职业教育受教育者的权利：谁拥有受职业教育的权利，拥有受什么样的职业教育的权利，这些都是由政治及经济制度所决定的。
3、政治决定着职业教育的目的和性质：教育目的是关于培养什么样人的问题，具体讲是要培养具有什么样的政治观念、政治态度的人。
到了现代社会，虽然社会生产力的发展对教育目的的选择具有很大的制约作用，但是因为统治阶级控制着教育，因而使教育培养能够掌握国家机器、管理生产和维护本阶级利益的人才这一点并没有什么改变。
（二）职业教育对政治的维护与促进作用首先，职业教育由于在政治上的方向性、教育上的有效性，使未来社会成员认同、服从并适应现实的政治关系格局，使这种现实的政治关系在受教育者的头脑中成为一种当然之物。
职业教育还通过培养一定的政治人才，使统治阶级的力量得到补充，使现存的政治关系格局得到巩固。
由职业教育来塑造的劳动者是现实政治格局得以维护和巩固的基石，没有这个基石，社会就可能产生动荡，政治关系也就不能稳定，就会导致社会不能正常发展。
浅论职业教育与终身教育
浅论职业教育与终身教育摘要：本文从职业教育的发展现状出发，重点分析了职业教育与终身教育的关系，并提出了用终身教育的思想来推动职业教育高质量发展的建议，从而形成以终身教育思想指导推动职业教育发展、以职业教育发展为终身学习提供条件保障的良好局面。
关键词：职业教育；终身教育；持续；发展近年来，为大力推动职业教育发展，国家一方面出台多项政策，为职业教育发展营造良好发展环境，另一方面也积极推动新修订的职业教育法实施，增强职业教育的吸引力。
但当前，我国职业教育仍然面临着招生难、就业难和发展难的“三难”困境。
有必要借助全民重视终身学习的契机，树立以终身教育思想指导推动职业教育发展的理念，推动职业教育高质量、可持续发展。
一、职业教育的发展现状作为我国教育体系内的一个重要组成部分，职业教育在为国家培养高技能型人才、推动经济可持续发展、增强综合国力等方面发挥着不可估量的作用。
随着我国经济的不断发展和人们对教育的重视程度不断提升，近年来，职业教育也实现了规模上的扩大、质量上的提升和影响力的增强。
尽管职业教育获得了一定程度的发展，但职业教育仍然面临着不少困难和问题。
一是职业教育的社会认可度较低，吸引力不强，家长不想送孩子前往职业院校学习，学生不愿意报考职业院校，职业院校招生困难；二是职业教育的毕业生就业率不高，企业倾向于招收普通高等学校毕业生，职业教育毕业生就业及发展前景与学生期望差距较大；三是职业教育的生源质量一般，大都为分数较低的、无法进入普通高中就读的学生；四是职业教育的教育质量不高，主要和职业院校教育理念落后、专业设置不够科学合理、师资力量不足且质量参差不齐、教育经费投入不够等方面相关。
二、职业教育与终身教育的关系（一）职业教育与终身教育的相同点一是职业教育与终身教育都具有社会性。
职业教育具有社会服务功能，终身教育强调的是整个社会人员的参与，使得人们可以更加容易获得教育。
二是职业教育与终身教育都具有职业性。
职业教育的职业性体现在其主要目的是为了帮助受教育者掌握相关职业技能和素养，以便其能更好地从事某种职业；终身教育强调的是受教育者所接受的教育应当与其所从事的职业相关联，以便实现职业的可持续发展。
浅论新时代职业教育职业性
浅论新时代职业教育职业性当前，新时代职业教育正处在深刻变革中，随着经济的不断发展和社会的不断进步，职业教育的职业性也成为了现阶段职业教育改革的重要议题。
职业教育的核心价值在于培养学生的就业能力和实际技能，而职业性则是其特点之一，本文将从职业性的内涵、特点及其影响进行探讨。
一、职业性的内涵职业性，简单来说就是指职业教育的教学目的、教学内容、教学方法和教学资源等方面均围绕职业能力的培养。
职业性教育是为了让学生具备一定的职业技能和就业能力，培养能够适应市场需求和实际工作的劳动者，从而实现个人的生计和自身价值的实现。
具体来说，职业性教育包括了以下几个方面：1. 职业素养的培养：职业教育要求学生具有正确的职业态度和职业操守，要有愿意为职业发展而努力奋斗的精神，并且要有团队合作精神、责任心和自我管理能力。
2. 职业技能的培养：职业教育要求学生具备一定的专业技能和实践操作能力，掌握实际工作所需的技能和知识，能够胜任相关的工作岗位。
3. 职业发展的指导：职业教育要求学生能够根据自身的兴趣、特长和市场需求进行职业规划，了解职业发展的前景和趋势，做出明智的职业选择。
4. 职业实践的推动：职业教育要求学生在学习过程中能够结合实际工作进行实践，积累实际工作经验，增强职业素养和实际操作能力。
职业性教育具有一些独特的特点，这些特点决定了职业性教育与其他教育形式的区别，也使得职业性教育能够更好地适应社会需求和市场变化。
1. 贴近职业需求：职业性教育侧重于培养学生的职业能力，教学内容和教学方法都是以市场需求和职业发展为导向的，注重实际工作技能的培养。
2. 实用性强：职业性教育注重学生的实践能力培养，教学过程中更加注重实践操作课程，让学生在学习过程中就能够掌握实际工作技能。
3. 就业导向：职业性教育的最终目的是为了让学生顺利就业，因此在职业性教育中会有一系列的就业指导和职业规划的辅导，帮助学生更好地适应职场。
4. 灵活多样：职业性教育的教学形式更加多样灵活，包括实训、实习、课程项目等多种形式，并且通常与企业紧密合作，为学生提供更多的实际机会。
浅论我国高职教育的发展
人本观念
产 学研 结 合
发展
当前 ， 国教 育 形 势 不容 乐 观 。 统 计 ，０ １ ， 我 国 我 据 ２０ 年 在 １． ２７ ６亿人 口中 ， 劳动 力 为 ８８ ．０亿 ， 乡就 业 人 口为 ７３ 城 ．０亿 。
模 为 ２２ ５ ３人 ， ２ ０ 至 ０ ５年增 加 到 ３ ０ ９ ９人 。 圆
化 、 业 化 、 练 程 度 高等 特 点 。在 我 国城 镇 失业 、 业劳 动 专 熟 待
力中， 低学 历 、 有 掌握 劳 动 技 术 的人 口 占大 多数 。因此 ， 没 发
仍 短缺 ２ ０ 多万人 。‘ 职的发展为社会提供 了技术人才 。 ３０ 稿
一
展 高职 教育 势 在 必 行 。
维普资讯
浅 论 我 国高 职 教 育 的 发 展
王 剑
（ 江西地矿局 江西南 昌 ３ ｏ ｏ） ３ ｏ６ 【 摘 要 ］ 改革开放以来 ， 尤其是新世 纪以来， 国高职教 育发展迅 速 ， 我 高职教 育成为我 国高等教育的重要组成部 分。当前 ， 国 我
４ ．６ 。 ⑦ ９９ ％
尽 管 近年 来 我 国高等 职 业 教育 发 展 迅 速 ，为 社 会 培养 了大 量 的高 素质 劳动 者 和实 用人 才， 推动 我 国职 业 教 育事 为 业 的 发展 做 出 了 积极 贡献 。 是 ， 国高职 教育仍 然存 在 的 但 我 许 多 问题 ，这 些 问题 不解 决 好 就会 不 同程 度地 影 响 和 制 约 高 等 职业 教育 的健 康 发 展 。随着 社会 经 济 的不 断发展 ， 国 我 高 职 教育 的发 展 中 凸现 的 主要 问题 表现 在 以下 几个 方 面 ： １社 会 对 高 职教 育 普遍 认 识不 足 。 、
浅论职业教育规模化发展模式
、
务之急 。 ２职 业教 育 数 量 猛 增 的 严 峻 挑 ， 国 的职 业 教 育 出 现 ｌ 伴 我
“ 自主 活 动 ” “ 府 主 导 ” 个 阶 段 。 “ 和 政 两 自主 活 动 ” 段 始 于 ２ 阶 ０ 世 纪 ８ 年 代 末 ９ 年 代 初 。比较 有 代 表 性 的 有 “ ０ ０ 院校 集 合 型 ” 的 职 业 教 育 集 团 、资 源 集 约 型 ” 职业 教 育 集 团 、校 企 集 合 型 ” “ 的 “
２ 世 纪 以来 ， 国职 教 综 合 实 力 尽 管有 了很 大发 展 ， 总 １ 我 但 体 而言 ， 然 是 教 育 事 业 的薄 弱 环 节 ， 育 资 源 结 构 性 矛 盾 十 仍 教 分 突 出 。核 心 问 题 是 ： 会 上 还 存 在 鄙 薄 和 忽 视 职教 的倾 向 ： 社 职 教 投 入 和 生 均 资 源 严 重 不 足 ； 教 管 理 体 制 陈 旧 ． 筹 力 度 职 统 不够 ； 行业 企业 积极 参 与 职 教 机 制 还 没 有 形 成 。 因此 ， 行 职 现 教 的规 模 、 量 、 构 和 效 益 不 能 适 应 经 济 社 会 发 展 的 要 求 。 质 结 如郑州市现有中等职业学校９所 ， 校生１万人 ， ６ 在 ８ 每校 平 均 不 Ｎ ２ Ｏ 人 。 有 不 少 学 校 每 年 招 生 不 足 １０ ， 学效 益 低 下 。 ＯＯ 更 ０人 办 甚 至 是 浪 费 资 源 。 同 时 由于 学 校 多 ， 模 小 ， 校 之 间抢 生 源 规 各 的 无 序 竞 争 愈 演 愈 烈 ，使 一 些 学 校 的主 要 精 力 都 放 到 了争 生 源上 ， 而 影 响 了教 学 管 理 和 教学 质量 的提 高 从 只 有 规 模 上 去 了 ，才 能 提 高 职 业 教 育 的资 源 利 用 率 ． 才 为学 生 的朋 友 ，真 正 了 解 到 他 们 学 习 中 所 出 现 问 题 的 原 因所 在 ， 有 这 样 才 能从 根 本 上找 到解 决 问 题 的 方 法 。 只 当发 现 学 生 在 某 些 方 面 出现 问题 时 ， 师 要 避 免 正 面 批 评 学 生 ． 究 谈 话 教 讲 的方 式 方 法 ， 学 生 进行 赏 识 教 育 ， 学 生 所做 的 一 点 点 进 步 对 对 与 成 绩 ， 要 给予 肯 定 、 都 鼓励 和 表 扬 。 ４培 养 学 生 的 兴 趣 ． 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，要 用 一 些 积 极 有 效 的 方 法 让 学 生 发 现 学 习 的 乐 趣 ， 厌 学 慢 慢 发 展 到 爱 学 、 学 。 这 就 要 求 从 乐 老 师 在 备 课 的 过 程 中 ，有 意 识 地 加 入 一 些 能 调 动 学 生 兴 趣 的环 节 ， 比如 增 加 游 戏 环 节 的设 置 ， 励 学 生 通 过 思 考 问 题 鼓 进 而 主 动 发 言 ，让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 而 不 是 老 师 指 挥 下 的 被 动 学 习 者 。 件 允 许 的 话 ， 以 组 织 学 生 参 加 一 些 条 可 实践活 动。 总 之 ， 个 学 生 都 存 在 着 个 性 差 异 ， 于 学 习 的 接 受 程 每 对 度 和 领 悟 力 是 不 一 样 的 ， 于 民 办 高 校 的学 生 。 其 是 那 些 对 尤 存 在 学 习 弱 势 的 学 生 而 言 ，我 们 应 该 针 对 学 生 的 自我 意 识 、 学 习 习 惯 和 学 习 能 力 来 制 订 适 合 学 生 的 教 学 方 法 ， 合 发 挥 综 学 生 的 特 长 ， 每 个 学 生 都 能 发 现 学 习 的乐 趣 ． 学 习 劣 势 让 变 为学 习优 势
浅论经济学理论对职业教育发展的启示.doc
浅论经济学理论对职业教育发展的启示作者：王川来源：《教育与职业·理论版》2008年第05期［摘要］经济学的人力资本理论和筛选理论极大地影响了职业教育的发展。
前者认为人的智力和技能训练可以提高劳动生产率，投资教育就是投资经济；后者认为教育仅仅是把天生能力强、天赋高的人筛选出来，以便将来人尽其才。
因此，前者促进了职业教育的发展，后者不利于职业教育的发展。
［关键词］职业教育人力资本理论筛选理论信号功能［作者简介］王川，男，四川成都人，广东技术师范学院师资培训中心，教授，研究方向为职业教育基本理论。
（广东广州510665）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0005-02自20世纪80年代以来，经济学便成为我国学术界的“显学”，随着新的经济学理论的大量涌现，其影响力开始扩展到其他学科领域。
本文试图用经济学的人力资本理论和筛选理论来解释当前职业教育发展中的一些困惑。
一、人力资本理论与职业教育20世纪60年代初，美国经济学家西奥多·舒尔茨认为，教育支出是人力资本投资的主要途径之一，通过正规、非正规学校教育和各种在职培训，可以提高劳动力的质量，即增加劳动者的工作能力、文化水平和技术水平，从而提高人的生产能力。
从这个意义上说，教育具有生产要素的性质，由教育投资形成的教育资本构成了人力资本的主要部分。
这就是随后影响西方各国大力增加教育经费投入的人力资本理论。
事实上，古典经济学家早就提出了人力资本的观点。
英国古典政治经济学家威廉·配第、亚当·斯密以及近代经济学家马歇尔等人都对此进行了相关论述。
19世纪下半叶，马克思重新认识了劳动价值理论。
马克思指出，“为改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练，而这又得花费或多或少的商品等价物。
劳动力的教育费用随着劳动力性质的复杂程度而不同”。
浅析我国高等职业教育的多元化办学体制
浅析我国高等职业教育的多元化办学体制【摘要】在全面建成小康社会的当代中国发展总目标下，我国高等职业教育日益成为高等教育体系中不可或缺的重要组成部分。
自开元建制，通过一系列改革发展重大策略，有中国特色的高等教育法规体系逐步形成。
我国高等职业教育办学体制在国家相关法律法规规定的、市场经济发展的和高等职业教育自身发展规律的需要和要求下，逐步发展成为“一主多元”的新体制，这种新型体制，促进了我国各类高等职业院校在办学模式上的深入改革，促进了我国高等职业教育的发展。
【关键词】高等职业教育; 办学体制; 多元高等职业教育，是高等和职业教育两个概念的复合。
根据《教育大辞典》中的有关条目解释：高等职业教育“属于第三级教育层次”，这意味着在我国，高等职业教育“一般认为与‘高等教育’同义”。
总体上来看，高等职业教育与学科型普通高等教育是现代高等教育体系中非常主要的两种类型，但在人才培养模式以及目的等诸多方面存在有一定的差异，高等职业教育是以技能培训和技术应用为代表类，而学科型普通高等教育以文化课学习和理论研究为代表，两种教育类型各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，两种教育类型对受教育者未来的人生发展也是有不同的影响。
因此，高等职业教育与学科型普通高等教育应只存在教育类型上的区别，而不应存在高低贵贱之分。
一、我国高等职业教育多元化办学的客观条件在我国高等职业教育创办伊始，即有在发展中探索新生命的追求，从诞生、成长到壮大的过程，就是不断解放思想、不断改革创新的过程。
（一）以国家的法律法规为前提。
从《中华人民共和国职业教育法》1996 年开始实行以来，国家相继颁布的一系列法律、法规，使高等职业教育多元化办学逐步合法化。
《社会力量办学条例》由国务院在1997年颁布，指出：国家保障社会力量举办的教育机构的合法权益。
《中华人民共和国教育法》1998 年发布，规定了：“国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。
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浅论我国的职业教育与经济发展-
“
关键词：职业教育经济发展改革
摘要：职业教育是教育事业中与经济社会发展关系最直接、最密切的部分,是国民经济和社会发展的重要基础。
职业教育对经济发展有着巨大的促进作用。
目前,我国的职业教育还存在着许多不尽人意的地方,必须在改革办学体制、调整学校布局和提高教学质量等方面有所突破。
关键词：职业教育经济发展改革
一、发展职业教育的意义
1.职业教育是人力资源开发的重要途径。
区域经济的发展,离不开科技的发展,而科技的发展又离不开与之相适应的人力资源的开发,没有人力资源的支撑,任何好的发展思路都将无法实施。
随着我国科技发展的日新月异、新技术的应用日益广泛和高新技术产业化的不断推进,高级技术工人短缺现象将会愈发严重,职业教育如若不能承担起繁重的培训任务,人力资源问题必将成为区域经济发展的“瓶颈”。
目前,在不少地方出现了失业人员找不到工作,而高级技工又聘请不来的情况,这凸显了产业调整所带来的人力资源上的需求变化。
从这个角度讲,高精尖人才可以引进,但高素质的劳动力大军的形成必须依靠职业教育来实现,因而大力发展高等职业教育显得尤为紧迫。
2.职业教育有利于提高农民素质,发展农村经济。
现实生活中,由于农民整体素质和技术技能还比较低,大部分农民工进城后
只能集中在建筑、餐饮等传统行业,从事简单的体力劳动。
仅仅依靠粗放式的简单体力劳动,在短时期内要想为社会创造更多的财富、为自己积累更多的资金而实现小康是不可能的。
农村富余劳动力转移要在方式和层次上有所转变与提高,必须依靠职业教育。
二、职业教育与经济发展的关系
职业教育有别于其他类型教育之处在于,对社会经济服务的直接性、直接参与经济活动的主动性和能动性。
1.职业教育的作用是通过人的劳动能力的再生产来实现的。
职业教育投资最终体现在人的劳动能力的提高上。
职业教育将个体由自然人进化为职业人,将以体力劳动和运用经验技能为主的简单劳动力变成脑力劳动和运用科技知识为主的复杂劳动力,从而提高劳动力的智能素质,改变劳动力的形态,为经济发展注入新鲜血液,促进经济的发展。
三、我国职业教育滞后于经济发展的深层原因
1.职业教育经费投入不足。
职业高中的经费短缺尤为严重,具体表现为生均预算内经费增幅不高,许多学校缺少培养学生职业技能的必要设施和设备,缺乏必要的职业实习资金和教师进修提高资金,办学条件尚未达到职业教育的基本要求。
2.职业教育学校布局、专业设置不合理,地区间发展差距很大。
主要表现为职业教育的部门分割、行业分割以及部门、行业与地区间的分割;中等职业学校的职高、技校、中专之间专业重复,资源不能融通、共享;农村职业中学办学方向出现偏差,农村职
业教育与农村经济发展的实际需要脱轨;少数民族聚集的地区中等职业教育发展模式不够清晰,缺乏特色,发展的力度不够大。
3.社会上歧视职业教育的观念根深蒂固。
不少人总认为职业教育是低水平、低层次的教育,因而轻视中等和初等职业教育,而且对近几年发展的高等职业教育也持轻视的态度,这在某种程度上都影响了职业教育的快速发展。
四、我国职业教育的改革方向
1.调整职业教育布局结构,积极适应经济社会发展的需要。
当前,我国进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段,职业教育改革与发展也正处于一个重要的战略机遇期。
进一步调整职业教育体制、推进以初中后为重点的不同阶段的教育分流,努力建立符合中国国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系,使初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接,并与普通教育、成人教育相互沟通、协调发展。
中等职业教育大有发展潜力,只要办出职教特色,提高教学质量,其发展的前景是非常远大的。
2.深化办学体制和管理体制改革,逐步形成中国特色的职业教育制度。
国家应强调各级政府、行业、企业及社会各方面,依法举办职业教育和职业培训,落实各自的职责和义务。
职业教育经费可通过各级政府财政拨款,行业组织、企事业组织及其他用人单位合理承担,举办者自筹,受教育者缴费等多渠道筹集,从而建立起稳定的职业教育保障体系。
应提倡多种形式的联合办学,并促进其向深层次发展,使合作各方都成为办学主体。
还应大力倡导和支持民办职业教育,加快招生和毕业生就业制度改革,推进
两种证书制度。
要统一协调中专、技校职高毕业生的就业政策,让所有职业学校和职业培训机构的毕(结)业生的就业逐步转到面向社会、进入市场、公平竞争、自主择业的轨道。
3.调整中等职业学校布局,优化资源配置,提高办学的整体效益。
通过调整普通中专、技工学校、职业学校和成人中专的布局结构,改变由于条块分割所造成的学校重复设置、布局不合理、教育资源浪费的情况。
支持鼓励有条件的重点职业学校自主确定招生规模,并可以跨地区或跨省招生。
4.深化职业教育改革,提高教学质量和水平,不断增强职业教育的活力。
原有的职业教育模式单一、办学机制适应性不强,这是影响职业教育健康发展的重要因素。
因此,要解放思想,深化职业教育改革,提高教学质量和水平,让职业学校在市场竞争中展现出旺盛的活力。