《给每一棵草开花的时间》
经典教育故事之七：给每一株野草开花的时间
经典教育故事之七：给每一株野草开花的时间给每一株野草开花的时间一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。
与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。
这位朋友怀疑它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。
专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。
”“腊兰?!”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。
要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
”等待、耐心！这是这则故事传达给我们的核心词语，其实教育何尝不需要等待和耐心呢！叶圣陶曾经说过，教育是农业不是工业。
他明确指出了无论是学生的成长，还是育人的经验，都是一个漫长的、体验的过程，这个过程需要的最多的便是耐心和等待。
然而我们当前的教育，往往过于急切地盼望着出成效，成正果，以致于让我们很多的教育者也多了些许的心浮气躁。
事实上，教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，尤其对于成长中的孩子。
在教育过程中，由于学生的个别差异，或其他种种原因，难免会出现一些后进的学生，对于这些学生，我们应该耐心的等待他们的成长与进步。
“等待”是一种唤醒，要唤醒学生对生活经历的重新体验；“等待”是一种期待，要期待学生在知识积累中感悟。
“等待”是一种健康的教育心态，“等待”更是一种宽容，因此，我们绝不要轻易的给学生贴个标签，批评学生时，我们还是要先多问几个为什么，切忌用“恨铁不成钢”的心态给学生带去一阵阵的“狂风暴雨”。
学校是学生犯错误的地方，也是学生走向社会的试验基地。
感人的10个经典教育故事之给每一株野草开花的时间
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间
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给每一株野草开花的时间
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。
与他相反，
这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。
这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。
专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。
”
“腊兰？！”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。
要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
”
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给每一棵草开花的时间
给每一棵草开花的时间作者：覃克敏来源：《速读·中旬》2015年第06期假期里，我看了一本《引导学生走向成功故事全集》，其中的一个小故事特别耐人寻味，原文摘录如下：朋友去远方，把它在山中的庭院交给我照看。
朋友是个勤快人，他在时院子常常打扫得干干净净，寸草不生。
初春时，在院子的石凳旁冒出了几簇绿绿的芽尖。
我以为是小草野花之类，也没去理会。
暮夏时，那草开出了蜡黄色的小花，散发出一缕缕幽香。
后来一位研究植物的朋友看到后，惊喜地告诉我：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种蜡兰一棵至少价值万余元。
”当我把这个喜讯告诉远方的朋友时，他在电话那头惊呆了，然后告诉我：其实那棵蜡兰每年春天都要破土而出，只是他以为不过是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。
朋友叹息道：“我几乎毁掉了一种奇花呀！如果我能耐心地等他开花，那么几年前我就能发现他了。
”我一遍遍地品读，眼前总是浮现出那小小的、淡淡的腊兰，也许是当老师的缘故，出自职业习惯，一时间，我忽然觉得自己就应该是那位蜡兰的发现者，而我的学生，尤其是班里的问题学生，就是那棵需要用时间和耐心去慢慢发现的“蜡兰”。
去年，我们班转来了一名学生，叫杨焯，他叛逆、自私、懒惰。
上课总是无精打采，常常在大清早上第一、二节课他就趴在桌子上睡觉。
即使不睡觉他也提不起一点点学习的兴趣，作业不愿做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。
于是，我找他谈话，希望他以学习为重，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。
可刚好转不到几天，他又一如既往，真是虚心接受，屡教不改。
他不仅不爱学习，思想道德品质也很糟糕。
刚转来不到一个学期就偷同学的钱三次，打架两次，还常骂流话。
做错事，任课教师批评他，他不仅不接受，还故意就犯。
我去家访，他母亲说，在家里他一向自私、懒惰。
父亲在外打工，母亲根本教育不了他。
面对杨焯的这些情况，我是看在眼里，急在心里呀！杨焯是个聪明的孩子，教育好了，他可能是个人才，如果我置之不理，这孩子的美好前途就要毁在我的手里了。
给每一棵草以开花的时间
丽馈赠啊 ！
永 远 记 得 那 个 美 丽 的 春 天 ， 远 记 得 那 一 席 永
几乎 “ 息 ” 窒 的时 候 ， 那个 学 生 终 于开 口 了 。 来 ， 是 一 原 他
个结 巴 。
暖人的话语 ， 远记住 给每一棵草 以开花的时间 。 永 圃
那时的情况下 ， 他一 定 是 着 急 ， 越是 着 急 ， 说 不 越
的那 位 可 敬 可 爱 的 师傅 — — 学 校 语 文 教 学 的第
一
号 选 手 、 十 多 岁 的邹 老 师 ， 执 教 一 堂 语 文 五 要 那 天 ，邹 老 师讲 的 是 老 舍 先 生 的经 典 之 作
公 开 课 。作 为徒 弟 ， 的心 情 也 显 得 特 别 兴 奋 。 我
这 次 我 们 课 题 组 的 老 师们 没 有 失 望 。 许 是 这 样 的 也 形式 让 大 家 感 到 新 鲜 ， 许 是 大 家 也 觉 得 从 中 能 够 获 益 ，收 集 到 了大 量 我
祝贺信 ，最 常见于 上级领导对 下级 的嘉奖 和鼓励
给每 一 棵草 以开花的时问
虹
坐在 后面的 听课 老师彼此都 感受着一 丝尴尬 。
毕竟 这 样 的 场 面 谁 也 不愿 看 到 。一 堂 优 秀 的公
开课 或 许 因此 而 略 显瑕 疵 。我 在 底 下 暗 暗 为邹
而 比才能更美的 ， 永远是懂得施爱 的心灵 。
给 每 一 棵 草 以开 花 的 时 间 ， 每 一 个 孩 子 以 给 成 长 的 机 会 ，给 每 一 个 人 以证 明 自己 价 值 的 平
（ 者单位 ： 苏省无锡市东亭实验小学） 作 江
给每一棵草开花的时间——我的教育故事
给每一棵草开花的时间——我的教育故事
刘圣兰
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】记得曾看过一篇文章,题为《给每一棵草开花的时间》,大概内容是作者院子里的石凳旁连续几年都长出几株珍贵的腊兰,但作者还没等到它开花便误作草把它拔掉了,后来经人指点才知道那是一棵价值万元的奇花。
作者的最后一句话,很是值得回味：我们总是盲目地拔掉那
【总页数】1页(P157-157)
【作者】刘圣兰
【作者单位】江西省南昌市站前路小学
【正文语种】中文
【中图分类】O412.1
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干训案例---给每一株草开花的时间
给每一株草开花的时间-----关于师德建设的思考一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。
与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。
这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。
专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。
”“腊兰?!”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。
要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
师德建设中，适当的放手，给教师提供展示自我的舞台，让教师自己去顿悟，像等待腊梅开花一样，等待教师自我成长。
下面就师德建设中的一些做法，想法与大家分享。
一直以来，教师就被比喻成“人类灵魂的工程师”，顾名思义，教师就是通过自己的劳动，让受教育者获得更多的知识，提高思想觉悟，因此来改变他们的精神面貌，塑造他们的美好心灵。
但在处于社会转型期的今天，社会主义市场经济的发展也给教师带来了一些负面的影响：案例：某老师，33个岁，从教近10年，在学校的教学工作中一直很不错，与学校几位年龄相仿教师在骨干教师评选时，由于名额限制，他没有评上骨干教师。
而此后，他的工作质态则发生较为明显的改变，对学校各项工作都很冷漠，拒绝上公开课，凡事都爱钻牛角尖，与同事间的关系也逐渐冷淡。
分析：这个案例反映了教师成长发展中的一种“高原期”。
造成教师出现高原现象的因素有很多，其中学校的教育教学的环境是重要因素之一。
那么作为一名学校的管理者，应该给予关心、理解与帮助，科学地让这部分教师度过高原期。
给每一棵草开花的时间
一 棵 野 草 不 要 草 率 地 否 定 一 个 人 那 么 我 们 将 会 得 到 多少 人 生 的“ 腊 兰 ” 啊 !
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责任编辑
王波
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给每一株野草开花的时间,读后感
给每一株野草开花的时间,读后感鲁迅野草读后感给每一株野草开花的时间篇一:给每一株野草开花的时间,读后感给每一株野草开花的时间给每一株野草开花的时间师德小故事—张永龙记得在一本书上看到这样一个故事；一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头来被他清理掉了。
一天隐士决定出了门，叫了一位朋友帮他看守庭院，与他相反，这位朋友很懒，从不西欧剪台阶上的野草，任期自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林的里的那些兰花一样，不同的是花边成蜡黄色。
这位朋友怀疑它是兰花中的一种便采颉了一些叶子和花朵去清教一位研究植物的专家，专家仔细地观察了一阵，兴奋地说；''这是兰花的一个稀有品种，很多人穷尽了一过，都很难找到它，如果在城市的花边上，这种蜡花的单价至少是一万元。
""蜡兰？"这位朋友惊呆了，而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他无不感慨的说："其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了，只是我能耐心的等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
"材料中隐士的朋友是真正的智者"无心插柳柳成荫"面对孩子，我们要耐心的等待它开花，多给孩子一些时间，孩子就会作的更好。
我班有一个学生小A，第一次语文抽考时语文考了45分，当时，我看了这个成绩后很震惊也很纳闷，看了平时文静爱学习的他怎么会这样呢？每次第一个举手的就是他啊，卷子发下后，他看看卷子，头低的更很了，我看了这种情形，并没有批评他，也没有找我谈心，我相信：下次他会做的更好，期中考试结束了，迎来的又是失败......每次上课他还是那样的认真，依然上课积极举手，认真写作业......最后，我们又迎来了期终考试，这一次，他成功了，虽然并不是年级第一，但和前几次相比，已经是巨大的飞跃。
给每一株草开花的时间
给每一株草开花的时间
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。
与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。
这位朋友怀疑它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。
专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。
”
“腊兰？！”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士知道这个结
果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。
要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
”
【心语】是啊，我们的孩子，不也像大自然的万千植物吗？有国色天香的牡丹，有娇艳欲滴的玫瑰，有苍劲挺拔的松柏，
但更多的，是那姿态各异但同样平凡的小草。
其实，再普通，也会有自己的特色。
更何况，小草里也很有可能隐藏着那珍贵的“腊兰”呢！所以，我们要把爱倾注给每一棵小草，让他们“开”出自己最美丽的花朵。
给每一棵“草”开花的时间
给每一棵“草”开花的时间不停的点击着鼠标，网页也在不断的变化，就这样漫无目的的翻阅着不同的网页，“给每一棵草开花的时间”这几个字吸引了我，打开，认真阅读了《给每一棵草开花的时间》这篇文章，说的多好啊，“给每一棵草开花的时间”，每一棵草都会开花，那是需要园丁用心的呵护，耐心的等待的。
而作为园丁的我更多的是关注那些“美丽的花朵”，因为他们本身就有吸引人们注意的能力，只要一开花，就会引来别人的驻足观赏，发出由衷的赞美；而很少去注意那些“草”，因为他们太平凡了。
因此，没有给“草”变成花的机会和时间，“草”也就只能默默无闻了。
虽然“美丽的花朵”会引来别人的驻足观赏，发出由衷的赞美；但作为园丁的我们应该照顾好花园里的每一朵花，每一棵草，特别是那些不起眼的“草”，多给他们一点时间，一点机会，一些等待与宽容，那样在自己辛勤耕耘的花园里会迎来更美的一片风景的。
“草”也就是平时被我们忽视的“学困生”，那如何呵护那些不起眼的“草”？让他们也能开花呢？“学困生”指一些品德、行为偏差或学习成绩又很不理想的学生。
现实生活中“学困生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。
作为教师首先应认识到这些“学困生”的存在是一种正常现象，他们像后飞的雁或迟开的花一样，在学习上只是迟了一步而已。
应知道转化一个“学困生”与培养一个优等生同等重要。
作为教师要让爱温暖学困生的心灵，相信每个孩子的能力，采取恰当的教学方法和手段，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，他们会有所长进的。
一个班级中学生的个体差异，也是不可避免的。
而在实施新课程标准的今天，围绕“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，教师应该怎样审慎地对待各种各样的学生，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头走路”，也就告诉我们，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。
而学困生——这是教师想要回避却不得不提起的一个名词，学困生的转化是很多老师正在面对和积极思考的问题。
读《给每一株野草开花的时间》有感精选作文
读《给每一株野草开花的时间》有感精选作文读《给每一株野草开花的时间》有感——给每个孩子成长的时机《给每一株野草开花的时间》介绍的是一个很简单的生活故事：朋友去远方，将他家的庭院留给我看管。
我偶然发现：一种貌不惊人的小草竟然开出了花儿，经过研究植物的专家鉴定，那竟然是兰花中的稀有品种——腊兰。
可是，我那朋友，总是在腊兰开花之前匆匆地将它们当成野草解决掉，对于开花的景象，他根本没有时机欣赏到。
难怪他感慨：我几乎毁掉了一种奇花啊。
假如我能耐心等待……是呀，生活中同样如此。
我们每个人，不也就像大自然的万千植物：有国色天香的牡丹，有鲜艳欲滴的玫瑰，有苍劲挺拔的松柏，但更多的，是那姿态各异但同样平凡的小草。
其实，不管怎样普通，总会有自己的特色。
更何况，很有可能就是那珍贵的“腊兰”呢！所以，千万不要盲目地拔掉那些还没有来得及开花的小草，请给它们证明自己的时间和展示的时机，哪怕是一株最最普通的“小草”。
作为教师，假如如这隐士一样，忽略甚至不识学生生命中最重要东西的成长，将其视为野草，恐怕学生就不会有腊兰这样幸运。
生命中一些东西一旦错过了它的开展期，就如同腊兰的根被拔除一样，难以再在个体身上长成。
我们总希望我们的教育能产生最大的效率，却往往没有足够的耐心去等待，所以就总是在不知不觉中错过了那些还没来得及开花的小草，没有给予他们开花结果证明自己价值的时间。
我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的”腊兰”同我们失之交臂了。
给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的时机，不要盲目地去拔掉一颗草，不要草率地去否定一个人，那么我们将会得到更多人生的“腊兰”。
每个学生的接受能力和处理能力肯定不相同，这就导致班级中必定会出现所谓的后进生，这也是困扰我们的难习题。
但读了上面的故事，或许我们该梳理一下我们的急躁情绪，对后进生必须予以关心，安慰，寻找适当时机给予鼓励。
孩子成长有花期
章剑和最近读到一篇名为《给每一棵草开花的时间》的短文，对其中蕴含的育人理念深有感触，尤其下面这段话说得好极了：“是的，我们谁没有错过自己人生中的几株腊兰呢？我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的‘腊兰’同我们失之交臂了。
给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的‘腊兰’啊！”是的，教育孩子也要耐心地去等“花期”啊！看看我们四周的很多家庭，不少家长可能没有想过孩子各项能力的发展也会有“花期”，他们常常是盲目地拔掉那些还没有开花的“野草”。
事实上，儿童和那些“破土而出的草芽”一样，在心理、生理上都是富于变化的、最不稳定的。
父母的看法、态度，对于孩子的健康成长是极为重要的。
耐心的保护、尊重孩子的人格和自尊，静静地看他们证明、展示自我，这样的父爱母爱，可以帮助孩子发现自我的价值，充分调动他们主动成长的内动力，这才是家教成功的秘诀。
如果对孩子暂时的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地当众揭短，挖苦讽刺，乃至打骂体罚，和“盲目地拔掉那些野草”一样，都会让孩子的身心受到极大伤害，甚至导致其自尊心和自信心的完全毁灭。
遗憾的是，现实生活中，这样的事例实在是太多了。
不少思维敏捷的孩子，常常失之肤浅、粗心，而要使孩子细致、深刻同样要等待。
其实等待是成人对儿童的尊重和理解，是父母对孩子成长的尊重和理解，也是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。
孩子的成长是有过程的，教育不能急躁，教育的过程实际上就是寻找最恰当的教育方法的过程，只有找到了最恰当的教育方法，教育才能取得成功。
最近有一个韩国心理医生提出“慢速培养”孩子的观点。
我很欣赏她的一句话——“希望把自己的孩子培养成才的父母们必须要具备的一个条件就是：凡事不能操之过急，要有懂得等待的智慧。
”我认为，这对父母是一个挺好的忠告。
给每一棵草开花的时间---李慧资料
给每一颗草开花的时间
李慧最近读到一篇名为《给每一颗草开花的时间》的短文,对其中蕴含的育人理念深有感触,尤其下面这段话说得好极了:‚是的,我们谁没有错过自己人生中的几株腊兰呢?我们总是盲目地拔掉那些还没来得及开花的野草,没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间,使许多原本珍奇的‘腊兰’同我们失之交臂了。
给每一棵草以开花的时间,给每一个人以证明自己价值的机会,不要盲目地去拔掉一棵草,不要草率地去否定一个人,那么,我们将会得到多少人生的‘腊兰’啊!‛
教育孩子不也是如此吗?需要耐心地去等待‚花期‛。
看看我们四周,可能没有想过孩子各项能力的发展也会有‚花期‛,他们常常是盲目地拔掉那些还没有开花的‚野草‛。
事实上,儿童和那些‚破土而出的草芽‛一样,在心理、生理上都是富于变化的;最不稳定的。
耐心的保护、尊重孩子的人格和自尊,静静地看他们证明、展示自我,这样的爱,可以帮助孩子发现自我价值,充分调动他们主动成长的内动力,这才是教育成功的秘诀。
给每一棵小草开花的时间
了解了小凯的情况 ， 我和班主任商量 ， 约小 凯的父母亲和外公外婆来一趟学校 ， 我们一起 谈谈。我首先肯定了小凯在学习上的努力和这 次竞赛取得的成绩 ，并向他们讲述了小凯的苦 恼 小凯渴望获得家长、 老师和同学的肯定， 而 老师和家长忽略了孩子的心理渴望 ，于是小凯
就会 出现 一些异 常 的行 为 ，来 引起 老师 和家长 的关 注 。
１ ． 课堂里的“ 教学问题” 常常关联着学生的 心理与情 感 。 通常情况下，任课教师常常只关注学科知 识的教学。 出了问题 ， 仅从“ 知识学习” 的角度出
发去 采取措 施 ， 果适得 其反 。 结 通过这案 例 中学
上， 而且睡眠严重不足 ， 课堂学习效率很差 ， 来 请教老师，但又不知道问什么问题 ，只是干着
有一 个学生举 手 回答 。课堂 有点
要问题，总是说些废话。小凯问
老师 问题 时 ，身子总 在不停地 晃
冷场。我正要说 出答案 ， 坐在前 排角落里 的一个男生猛 地举 起
手， 大声 说 ：老 师 ， 来 回答 。” “ 我
动， 两只脚不停地原地踏步 ， 把老 师的眼睛都要晃花了。 小凯不在的这几天，我每天 尽量 提前 去教 室 。下 课后 ， 在 教室 里 多逗 留 也
证 明它们 自己价值 的时间 。作 者 呼 吁给 每一 棵草 以开 花 的时 间 ， 给每一个人 以证 明 自己价 值 的机
会 。不要盲 目 洪伟源 不 口 去拔掉一棵草 ， 要草率地否定一个人。联想笔者 的从 教经历 ， 感触颇深 ， 觉得 所言 极是。现结合笔者亲身经历的一 则案 例 略作 剖 析 ， 同仁 不 吝 赐 请
一
他虽然有点答非所问， 不是很准确， 但是 回答得 非常具体。我当场表扬 了他， 他非常高兴。 课后 ， 我知道了他的名字叫小凯， 我肯定了
给每一棵草开花的时间
给每一棵草开花的时间五三班马梦霞我看过一篇给每一棵草开花的时间，这篇文章的大致意思是这样的，作者的一个朋友要出远门，把山中的庭院给他留守。
朋友非常勤快，院子里打扫的干干净净，寸草不生。
而作者却是个懒人，院子里的草芽一天天长大。
到了夏天，有一株像野兰的草开花了，不太像林地里的野兰，后来，他把这朵花送给一位研究植物的朋友，那位朋友说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰至少价值万余元。
”作者最后发出感叹：给每一棵草开花的时间，给每一个人证明自己的机会，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的蜡兰啊。
由此，我联想到我们的学生。
每个学生入班时都会有不同的情况，虽然，我们都希望学生能改掉缺点，改掉毛病，努力学习，考出好成绩。
但是，对于那些成绩过差，坏毛病过多的学生，我们往往总是缺乏耐心，不能多一些等待，多一些呵护，在“没有开花之前，就连根拔掉。
”其实，每个孩子都希望得到老师的青睐，就算是成绩最差的孩子，他的心底也会有这样一丝渺茫的希望。
所以，我们对待任何一个孩子，都要用真情，深情去关爱，尊重每一个学生，给他们以充分的信任，相信他们，他们也会信任你的。
对待你最头疼的学生，一定要多一些宽容。
面对孩子犯的大大小小的错误，只用一种方式解决，显然不明智。
对孩子不经意的错误或是无心的过失，宽容比斥责更容易取得好的效果。
千万不要就某一点小事抓住不放，许多对立都是从一点点小事开始的，千万不要和青春期的孩子较劲。
当然，宽容绝不等同于放纵。
我们的班规制度还是要有的，但不能过于死板，我们可以奖励多数做的好的学生，让那些少数做的不好的学生得到大众奖励，从而反思自己。
对于个别极易出错的孩子，我们可以单独和他谈话，多给与关注和鼓励，并按派优秀学生帮带，相信他们会慢慢变化的。
例如：窦照阳在肖月的帮助下，现在自信，发言积极，成绩提高很快。
再如，李灿波在卢泽玉的帮助下，由原来的8分考出了60分的好成绩。
给每一株草开花的时间
给每一株草开花的时间曾经读过这样一个故事：“我”有一个朋友，是个勤快人,院子里总是打扫得干干净净，寸草不留。
有一天，朋友去远方，把他的山中庭院交给“我”留守。
而“我”的管理方式与朋友不同，除了偶尔扫一扫被风吹进来的落叶，对于那些破土而出的草芽却从不去拔。
初春，院子右侧的石凳旁冒出几簇绿绿的芽尖，叶子嫩嫩的、薄薄的，“我”全没理会。
暮夏，那些草竟然开花了。
五瓣的小花氤氲着一缕缕清香，花形如林地里的那些兰花一样，只不过它是蜡黄的，不像野兰的花朵是紫色或褐红色的。
“我”采撷了它的一朵花和几片叶子，下山去找一位植物专家。
植物专家兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，叫做蜡兰，许多人劳尽一生都很难找到它。
如果在城市的花市上，这种蜡兰价值万余元。
”夜里，“我”打电话把这个喜讯告诉了远方的朋友。
朋友听后十分震惊。
他告诉“我”，其实那株蜡兰每年都要破土而出，但他一直以为不过是一株普通的草而已，每年春天芽尖刚出土就被他拔掉了！这个故事使我联想到我们的教育现状：在莘莘学子中，确有部分学生像蜡兰一样，在某些智能领域独具天赋，一旦有了适宜的成长环境，将来就可能会成为社会的稀有人才！但也确有许多教师像作者的朋友一样，不识学生独特的品性，用相同的管理方式和育人标准对待所有学生，把那些刚刚冒芽的“蜡兰”当作普通的“草”给拔掉了！想到这里，我的心猛然一颤：教育是把双刃剑，教育方式如果适合学生的发展需求，就可以促进学生的发展，为祖国培养人才；教育方式如果不适合学生的发展需求，即使像蜡兰一样优秀的学生，也会被扼杀在求学的路上。
几年前，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期的大师相比！是啊，当代中国教育为什么培养不出大师级的人物？面对钱老的追问，温总理曾数次组织全国教育领域的专家学者进行专题调研，查找原因。
其中最被钱老认可的一个原因就是：多数学校仍在用相同的管理模式和评价标准来对待所有学生，致使学生的个性难以得到有效的发展，甚至遭到“扼杀”！那么，怎样才能让学生的个性得到充分的发展呢？首先，教师要树立正确的学生观。
给每一棵草开花的时间
给每一棵草开花的时间
李雪峰
【期刊名称】《职业教育（上、中旬）》
【年(卷),期】2005(000)007
【摘要】朋友去远方，把他在山中的庭院给我留守。
朋友是个勤快人。
院子里常常打扫得干干净净一寸草不生。
而我却很懒，除了偶尔扫一下被风吹进来的落叶，那些破土而出的草我却从不去拔。
初春时，在院子左侧的石凳旁冒出了几簇绿绿的芽尖，叶子搬嫩的，薄薄的，我以为是汪汪狗或芨芨草呢，也没有去理会，直到20多天后，它们的叶子莲蓬勃勃伸展开了，我才发觉它们的叶子又薄又长，像是院外林间幽幽的野兰。
【总页数】1页(P29)
【作者】李雪峰
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】B016.9
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《给每一棵草开花的时间》
李雪峰
朋友去远方做事，把他在山中的庭院交给我留守。
那是一座幽静而美丽的院落，在一片苍苍郁郁林子的中间，红砖青砖，院子内外鸟语花香，就像是一幅幽美的风景画。
我尤其喜欢这个庭院的院子，有半个篮球场大，除了临墙的地方扎了一道篱笆种些时令青菜外，其余的地方都空着。
清晨或黄昏时，品一杯茗，搬一把小椅子坐在院子里品茗读书，天空里云舒云卷，或朝阳或落照，耳边是鸟语和缕缕山野清风，这时读一卷旧书，挺有古典的诗意。
朋友是个辛勤人，院子里常常打扫得干干净净寸草不生。
而我却很懒，除了偶尔扫一扫院子里被风飘进来的一些落叶，那些破土而出的草芽我却从不去拔它，任它们潜滋暗长地疯长。
初春时，在院子左侧的石凳旁，冒出了几簇绿绿的芽尖，叶子嫩嫩的、薄薄的，我以为是汪汪狗或者芨芨草呢，也没有去理会它。
直到二十多天后，它们的叶子蓬蓬勃勃伸展开了，我才发觉它们不是汪汪狗或芨芨草，叶子又薄又长，像是院外林间里幽幽的野兰。
如果真的是野兰，家有幽兰徐徐绽香，那将多么富有诗意啊。
暮夏时，那草果然开花了，五瓣的小花氤氲着一缕缕的幽香，花形如林地里那些兰花一样，只可惜它是蜡黄的，不像林地里的那些野兰，花朵是紫色或褐红的。
我采撷了它的一朵花和几条叶子，下山去找我的一位研究植物的朋友，朋友一看，顿时欣喜若狂，忙问我这花是在哪儿采到的？我同他讲了，朋友欣喜地恭贺我说：“你发财了！”我不解地望着朋友，朋友兴奋地解释说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种蜡兰一棵至少价值万余元。
”
“蜡兰？”我也愣了。
夜里，我就挂电话把这喜讯告诉了远在南方的朋友。
“蜡兰？一棵就价值万元？就长在我院子的石凳旁？”朋友一听很吃惊。
过了一会儿，他告诉我，其实那株蜡兰每年春天都要破土而出的，只是他以为它不过是一株普通的野草而已，
每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。
朋友叹息说：“我几乎毁掉了一种奇花啊，如果我能耐心地等它开花，那么几年前我就能发现它的。
”
是的，我们谁没有错过自己人生中的几株蜡兰呢？我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的“蜡兰”总是同我们失之交臂了。
给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会。
不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少的人生“蜡兰”啊！。