浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识的重要性逐渐被人们所认识和重视，因为跨文化交际意识不仅有助于学生学好英语，而且能够让学生更好地认识其他国家和地区的文化习惯，提高学生的综合素养，从而更好地适应国际化发展的潮流。
笔者建议教师们采取以下策略来培养学生的跨文化交际意识。
一、多样化的教学内容在小学英语教学中，要注重丰富多样的教学内容，让学生了解其他国家和地区的文化情况，比如美国的万圣节、英国的圣诞节等，让学生通过英语了解和体验不同的文化和民俗习惯，从而培养其跨文化交际意识。
二、使用多媒体教学跨文化交际涉及到多种语言和文化，教师可以利用多媒体等现代技术手段，让学生通过图片、视频、音频等形式直观感受不同国家和地区的文化、习俗和风貌。
同时，通过与多媒体的互动，引导学生主动思考、交流和探究，从而提高其跨文化交际意识的积极性。
三、开展跨文化交流活动学生通过亲身参与跨文化交流活动，更能深刻地感受到其他文化和国家的多样性，激发学生学习英语的兴趣和学习动力。
可以举行国际文化节、英语角等活动，让学生同对方进行面对面的交流，以此提高学生的交际能力和理解能力。
此外，参观英语国家驻华大使馆、外国企业、民间组织等也是借助这类活动，让学生更深入地多角度地理解跨文化交际的重要性。
四、教师引导与互动式教学教师在教学中也应该注重激发学生的兴趣和自主性，让学生在教师的引导下，积极地开展跨文化交往并寻求解决方案。
在教学过程中，教师应充分利用教学资源，根据学生的兴趣和特点制定不同形式的学习任务和课堂活动，比如明确任务目标，让学生进行小组探究、解决问题和完成产出等等，从而提高学生自主学习能力和交际技巧。
五、让学生了解自己的文化和价值对于小学生来说，其对于自身文化的认知程度还极为弱小，教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，帮助学生找到自身的文化根基，并引导学生了解、欣赏和尊重其他国家和地区的文化习俗，始终坚守自己的文化基调与价值观念，不同意要求但是要尊重他人的文化。
如何在小学英语教学中加强学生跨文化交际意识培养
如何在小学英语教学中加强学生跨文化交际意识培养在小学英语课堂培养学生跨文化交际意识和能力的过程中，普遍存在很多问题，例如教学内容不够丰富，教学方式方法单一，教学活动环节设置不合理，缺乏师生互动和生生互动等。
鉴于培养跨文化意识中出现的问题，教师亟须从实际情况出发予以解决。
一、小学英语教学培养学生跨文化交际意识的重要性小学生的英语学习处于初级阶段，跨文化交际可以帮助学生了解英美国家文化背景，逐步帮助学生运用英语思维进行英语交际，这对于学生长期的英语学习有重要的基础作用。
跨文化交际意识可以帮助学生提高对英语知识的使用能力，增强语感，培养学生的英语思维，进而提高学生的英语综合能力［1］。
语言的学习需要互动和运用，教师将英语文化知识应用到课堂教学，以培养学生的跨文化交际意识，可以有效提高学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，加强师生之间和生生之间的互动。
在互动中，学生可以获得运用知识进行表达的机会，教师可以增加对学生的了解，把握整体学情，后续可以根据实际情况进行教学内容和环节的调整，学生有参与课堂的主动性和积极性。
这样，学生就可以投入英语学习，更好地拓展英语思维。
英语是世界上应用范围最广的语言，很多不同国家的人都可以用英语进行交流。
因此，培养学生的跨文化交际意识，可以帮助学生认识世界上不同的文化风貌，开阔视野，增长知识，培养学生多元的文化认知和开放包容的文化心态。
学生在进行跨文化交际的过程中，可以感受来自不同国家和地区的民族文化和独特习俗，感受不同文化的魅力。
中西方不同的思维方式是文化差异的体现，通过英语进行跨文化交际正好可以了解中西方文化的不同，将在交流过程中出现的误解和冲突一一解决，从而在理解不同文化、培养文化包容心的同时，加强学生对英语知识的理解和掌握。
不同的民族文化和传统形成了不同的语言思维，汉英语言在表达上的逻辑顺序就有很大不同，在跨文化交际的过程中，可以加强学生对英文语序的理解，形成英语语感，提高学生的英语综合素养。
小学英语教育的跨文化交际能力培养
小学英语教育的跨文化交际能力培养导论随着全球化的加剧和国际间的交流日益频繁，培养学生的跨文化交际能力变得越来越重要。
小学英语教育在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文将探讨小学英语教育如何有效地培养学生的跨文化交际能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
第一部分：培养学生对多元文化的认知为了培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们对多元文化有一个全面的认知。
教师可以通过引入跨文化主题的教材和故事来拓宽学生的视野。
比如，教师可以选择一些关于不同国家和地区的传统节日、习俗和美食的教材，引导学生了解不同文化间的差异和共通之处。
同时，教师还可以组织学生观看一些有关不同国家和地区的短片或纪录片，以增加他们对跨文化交际的兴趣和理解。
第二部分：开展跨文化交际的语言实践语言是跨文化交际的媒介，因此在小学英语教育中，开展跨文化交际的语言实践是非常重要的。
教师可以通过模拟真实的交际场景来帮助学生提高他们的交际能力。
比如，教师可以组织学生扮演不同国家的代表，用英语进行学术讨论或商务谈判。
这样的活动可以让学生在语言实践中体验不同文化背景下的交际方式和交际习惯，提高他们的跨文化交际技能。
第三部分：培养学生的跨文化意识和尊重跨文化交际不仅仅是语言交流，更是一种跨越不同文化之间的理解和尊重。
在小学英语教育中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和尊重。
教师可以通过引导学生学习和了解不同文化的艺术、音乐、电影和文学作品，让他们能够体验并欣赏不同文化的美。
同时，教师还可以组织学生参观国际友好学校或邀请外籍教师来进行文化交流活动，以增强学生对不同文化的尊重和友善。
第四部分：促进学生跨文化配合和合作意识在跨文化交际中，合作和配合意识也是非常重要的。
小学英语教育可以通过组织学生参与各种团队活动来培养他们的跨文化合作能力。
比如，教师可以组织学生以小组形式进行角色扮演活动，让学生扮演不同国家的成员，合作完成一些任务。
通过这样的活动，学生可以学会彼此沟通、协商和合作，增强他们的跨文化合作意识。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
随着全球化的发展和跨文化交流的增多，跨文化交际意识对于学生来说越来越重要。
小学英语教学应该培养学生的跨文化交际意识，以下是一些策略。
一、引导学生思考不同文化的差异
教师可以通过故事、图片、视频等教具引导学生探究不同文化之间的差异，如不同地
区的风俗习惯、节日庆祝等，同时提高学生对各种文化的尊重和包容。
二、给学生提供真实的跨文化交流经验
通过网络、外语角、交流学校等途径，让学生与来自不同国家和地区的人交流，了解
其他文化的特点和习惯，感受不同文化之间的差异与互相影响。
三、通过阅读提高学生的跨文化交际意识
教师可以选择一些涉及不同文化的书籍、文章、新闻等进行阅读，帮助学生拓展眼界，了解其他国家和地区的文化信息，同时通过阅读提高学生的英语阅读能力。
四、开展跨文化交际实践活动
教师可以组织学生到不同国家、地区的餐厅、博物馆等进行实地考察，让学生亲身体
验不同文化的风貌和氛围，培养学生的跨文化交流能力和积极性。
五、跨学科合作
小学英语教师可以借助其他学科的教师，如艺术、地理、历史等，联合开展跨文化主
题的综合性活动，让学生了解其他国家和地区的文化传统、历史背景等，促进学科之间的
相互融合与联动。
总之，跨文化交际意识是现代社会人才培育的重要组成部分，小学英语教学应该注重
培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力，使学生在未来的跨文化交往中
更具竞争力。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略1. 引言1.1 小学英语教学中跨文化交际意识的重要性In the field of primary school English teaching, cultivating students' awareness of cross-cultural communication is of utmost importance. As the world becomes increasingly interconnected, it is essential for students to develop the skills and attitudes necessary to effectively communicate and collaborate with individuals from diverse cultural backgrounds.2. 正文2.1 设立跨文化交际意识课程设立跨文化交际意识课程是培养小学生跨文化交际意识的重要举措之一。
通过专门设置这门课程，可以让学生在学习英语的也更加深入地了解不同国家和文化之间的差异和联系。
在这门课程中，可以引入一些案例分析和实践活动，让学生亲身体验不同文化背景下的沟通方式和交流习惯，从而帮助他们建立起尊重和理解不同文化的意识。
设立跨文化交际意识课程还可以通过引入一些跨文化交际理论和方法，帮助学生更系统地学习如何与不同文化背景的人进行有效沟通和交流。
可以对学生进行跨文化沟通技巧的培训，让他们了解不同文化背景下的语言表达和非语言交流方式，帮助他们避免因文化差异而可能产生的误解和冲突。
通过设立跨文化交际意识课程，可以在小学英语教学中有效地培养学生的跨文化交际意识，让他们在今后的国际交流和合作中能够更好地适应和融入不同文化环境中。
2.2 引入跨文化素材和活动引入跨文化素材和活动是培养学生跨文化交际意识的重要策略之一。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识的重要性越来越被重视。
因为在全球化的今天，跨文化交际能力已经成为一项不可或缺的能力。
下面将介绍一些在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略：一、倡导多元文化小学英语教学可以打破单一文化的局限性，倡导多元文化，促进文化交流与融合。
教师可以传授多样化的文化知识，例如介绍各国的宗教、风俗、节日等，培养学生了解多元文化的能力。
此外，也可以鼓励学生分享自己的文化背景，从而增强他们对多元文化的理解。
二、提高英语听力和口语能力学生必须能够听懂并运用英语语言才能进行跨文化交际。
教师可以进行大量的听力练习和口语训练，培养学生运用英语的能力。
同时，教师也要注意教学中的各种语言方言问题，以免影响交际的顺利进行。
三、讲述英语文化教师可以通过各种绘图、演示等多种途径教学英国文化，从而培养学生对英格兰文化的认识和理解，这样可以更好的将英语与文化联系起来，从而加深学生对英格兰文化的熟悉感。
四、增强视听益智综合能力学生除了需要具备良好的英语听说读写能力，还应该具备视听益智综合能力。
教师可以利用课外活动和游戏等形式，增加学生对英语文化、历史、音乐、电影、电视、模拟游戏等方面的了解和接触。
五、培养文化意识教师可以通过开展文化潜水研究等专题活动，深入地研究学生自己所在的城市和其他城市的文化特点。
六、开展跨文化交际活动教师可以组织学生去学习其他语言或参加一些跨文化交流活动，这样可以增强学生跨文化交往的能力。
此外，也可以推荐一些国际教育项目，例如夏令营等，让学生有机会到国外进行学习和交流。
通过这些活动，学生可以更好地了解不同国家和地区的文化，并培养出优秀的跨文化交际能力。
七、培养学生的创新意识教师可以通过学生的创新创造能力，培养学生对跨文化交际的兴趣和热情。
教师可以通过组织内部竞赛等形式，激发学生的创新性思维，鼓励学生尝试不同的跨文化交流方式和方法。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的背景下，跨文化交际意识的重要性日益凸显。
作为小学英语教学的一部分，培养学生跨文化交际意识已经成为一个重要的课题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的英语教学模式已经不能满足学生的需求。
学校需要通过创新的教学方式和方法来引导学生更好地理解和融入不同文化，促进学生的全面发展。
在这个背景下，开展跨文化交际课程成为一种新的教学模式。
通过设立专门的课程，学校可以有计划地培养学生的跨文化交际意识，提高他们与不同文化背景的人沟通的能力。
利用多媒体教学手段也是非常重要的。
多媒体教学可以生动地展示不同国家和地区的文化特点，让学生通过视听方式更直观地了解和体验不同文化。
组织跨文化交流活动和引导学生接触不同文化也是培养学生跨文化交际意识的有效途径。
通过参加交流活动，学生可以与来自不同文化背景的人互动，拓宽自己的视野，增进对其他文化的理解和尊重。
培养学生跨文化交际意识是小学英语教学的重要任务之一，只有通过创新的教学方式和方法，才能更好地实现这一目标。
在未来，我们有必要继续探索更多的途径和策略，不断提升学生的跨文化交际能力。
2. 正文2.1 设立跨文化交际课程设立跨文化交际课程是小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的重要一环。
通过设立这样的课程，可以帮助学生更深入地了解不同国家和文化的背景、习俗、传统和价值观，从而增进他们的跨文化交际能力。
在设立跨文化交际课程时，教师可以从跨文化交际的基本概念、意义和重要性开始教授，引导学生认识到不同文化之间的差异和共通之处。
教师还可以设计一些具体的教学活动，比如让学生进行文化展示、模拟跨文化交际场景等，帮助他们更直观地感受和体验不同文化。
教师还可以结合学生的年龄特点和实际情况，选择适合的课程内容和教学方法，确保课程内容生动、有趣、贴近学生生活。
通过设立跨文化交际课程，可以激发学生学习英语的兴趣，同时也培养他们的开放心态和包容性，使他们更好地适应未来多元文化社会的发展。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识是非常重要的。
跨文化意识可以帮助学生更好地理解和尊重其他文化，并与其他文化的人进行有效的沟通和交流。
以下是一些在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略。
1. 提供多元化的学习材料：教师可以选择包含不同文化背景的故事、传统和活动的学习材料来教授英语课程。
这样的材料可以帮助学生了解其他文化的价值观、行为方式和生活习惯。
2. 促进学生的思考和讨论：在教学中，教师可以通过提出一些开放性问题和情境，鼓励学生进行思考和讨论。
教师可以提出一个关于不同文化间礼貌用语的问题，并要求学生思考并提出自己的观点。
这样做可以让学生认识到不同文化有不同的交际方式和习惯。
3. 组织跨文化交流活动：教师可以组织学生参加一些跨文化交流活动，例如与其他学校的学生进行交流，参观当地文化活动等。
通过这些活动，学生可以亲身体验不同文化间的差异和相似之处，并学会尊重和欣赏其他文化。
4. 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如视频、音频和图片来展示不同文化的事物。
通过观看和听取来自不同文化背景的素材，学生可以更好地理解其他文化，并培养对其他文化的兴趣和好奇心。
5. 引导学生进行研究和报告：教师可以让学生选择一个自己感兴趣的国家或文化进行研究，并向全班同学做一个简短的报告。
这样学生将有机会深入了解其他文化，并与他人分享自己的学习成果。
6. 培养学生的开放心态：教师可以通过鼓励学生接受不同观点和思维方式来培养学生的开放心态。
在讨论某个话题时，教师可以鼓励学生提出不同的看法，并尊重不同的意见。
这样可以帮助学生认识到每个人的观点都有其合理性，从而培养他们对于其他文化的尊重和理解。
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。
教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。
2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。
这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。
3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。
学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。
4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。
例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。
这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。
5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。
可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。
6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。
例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。
7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。
教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。
总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略【摘要】在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识至关重要。
为了实现这一目标，可以通过设立跨文化交际课程来引导学生认识不同文化间的差异和共通之处。
引入跨文化交际素材，如英语国家的风土人情和文化传统，帮助学生扩展视野。
组织跨文化交流活动是另一个有效的策略，通过与外国学生交流互动，培养学生的交际能力和文化理解。
结合地道英语表达，让学生了解语言背后的文化内涵，提升其语言实际运用能力。
通过这些方法培养学生的文化包容性和跨文化交际能力，帮助他们在未来的国际交往中更加自信和成功。
【关键词】小学英语教学、跨文化交际意识、跨文化交际课程、跨文化交际素材、跨文化交流活动、地道英语表达、文化包容性、跨文化交际能力。
1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性在于为学生打下基础，为他们未来学习和工作打下坚实的语言基础。
英语作为国际通用语言，掌握好英语可以让学生更容易与国外人士进行沟通交流，拓宽视野，增加机会。
小学时期是学生认知发展的关键时期，学习英语可以促进他们在思维能力、逻辑思维、创造力等方面的全面发展。
英语教学也有助于提升学生的综合素养，如阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
小学英语教学的重要性不容忽视。
在当今社会，跨文化交际已经成为一种必要的能力。
随着全球化的发展，不同国家的人们相互交流日益频繁，跨文化交际的需求也日益增强。
在小学英语教学中，培养学生的跨文化交际意识更是至关重要。
只有让学生认识到不同文化背景下的交流方式、习惯以及价值观的差异，才能帮助他们更好地融入国际社会，提高跨文化交际能力。
将跨文化交际意识融入小学英语教学也是教育的重要任务之一。
1.2 跨文化交际意识的必要性跨文化交际意识是指在不同文化背景下进行有效交流和互动的能力。
在当今全球化的社会环境下，跨文化交际意识的重要性愈发凸显。
对小学生来说，培养跨文化交际意识不仅可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化，也可以提升他们的语言能力和思维方式。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略1. 引言1.1 介绍小学英语教学中的重要性在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识至关重要。
随着全球化的发展，国际交流日益频繁，跨文化交际已成为当今社会中不可或缺的技能。
而英语作为世界上最广泛使用的语言之一，学习英语不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化背景的人。
在小学阶段培养学生跨文化交际意识具有重要意义，因为这是一个人形成文化认知和价值观的关键时期。
通过英语教学，学生可以接触到不同国家的文化、习俗和价值观，从而拓宽自己的视野，增强自己的文化适应能力。
培养学生跨文化交际意识也有助于提高学生的交际能力和沟通技巧，使他们能够更好地与来自不同文化背景的人交流合作。
小学英语教学中注重培养学生跨文化交际意识，不仅可以帮助他们更好地适应未来社会的发展趋势，还可以帮助他们成为具有国际视野和跨文化理解能力的全面发展的人才。
1.2 探讨跨文化交际意识的培养跨文化交际意识的培养在小学英语教学中扮演着重要的角色。
随着全球化的发展，不同文化之间的交流与融合变得日益频繁。
为了适应这种趋势，培养学生跨文化交际意识尤为重要。
跨文化交际意识是指学生具备理解不同文化、尊重差异、并且能够有效进行跨文化交流的能力。
通过跨文化交际意识的培养，学生可以更好地适应多元文化社会，拓展国际视野，增强自身的国际竞争力。
在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识不仅有助于提高学生的语言水平，更能够促进学生的综合素养的发展。
通过跨文化交际意识的培养，学生可以更好地理解世界各地的不同文化背景，增进彼此之间的理解与尊重。
跨文化交际意识的培养也能够帮助学生建立更广阔的人际关系网络，为以后的学习和工作打下良好的基础。
在小学英语教学中，我们应该重视跨文化交际意识的培养，通过一系列有效的策略和方法，帮助学生拓展视野，增进跨文化理解与尊重。
2. 正文2.1 了解不同文化了解不同文化是培养学生跨文化交际意识的重要一环。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越成为人们的重要素养。
在小学英语教学中，培养学生的跨文化交际意识尤为重要。
通过教育教学，小学生可以接触到不同国家的文化和人文风情，了解和尊重不同文化背景的人，并学会与他们进行有效的交流。
以下是关于在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略。
一、启发学生的好奇心和探索欲要培养学生的跨文化交际意识，首先要激发他们对不同文化的好奇心和探索欲。
教师可以通过让学生观看和了解来自不同国家的视频、图片、音乐等多样性的文化信息，引导学生积极探索并鼓励他们提出问题和进行思考。
在课堂上，可以设计一些有趣的小组活动，让学生通过合作的方式去了解其他国家的文化和风俗习惯，让他们对不同文化更加感兴趣。
二、利用多媒体资源进行跨文化教学在小学英语教学中，利用多媒体资源是非常有效的教学方法。
教师可以通过播放视频、使用图片和音频等多媒体资源，向学生展示不同国家的文化、风俗、节日等内容，让学生身临其境地感受和了解不同文化。
通过多媒体资源，学生可以直观地接触其他国家的风土人情，从而增强他们的跨文化认知和交际意识。
三、引入跨文化交际话题在英语教学中，教师可以引入一些跨文化交际的话题，比如不同国家的节日、饮食习惯、家庭文化等，让学生了解和体验其他国家的文化。
通过这些话题的引入，可以拓展学生的视野，让他们明白不同文化之间的差异和共同点，培养他们的跨文化交际意识和尊重他人的能力。
四、开展跨文化交际活动在小学英语教学中，可以开展一些跨文化交际活动，如国际文化节、外国教师交流等。
通过这些活动，学生可以亲身感受其他国家的文化，与外国教师和学生进行面对面的交流，增强他们的跨文化交际意识和能力。
这样的交流活动也可以丰富学生的课外体验，提高他们的英语口语表达能力。
六、加强师生互动，提高学生的语言表达能力在英语课堂上，教师应该注重师生互动，提高学生的语言表达能力。
通过互动性教学，教师可以引导学生用英语表达自己的看法和观点，从而增强他们的语言交际能力。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略小学英语教学中的跨文化交际意识是指帮助学生了解和尊重不同文化背景的人们之间的交往方式、价值观和传统习俗。
下面是一些培养学生跨文化交际意识的策略。
1. 为学生创造多元文化环境：让学生接触各种不同文化的故事、音乐、绘画、手工艺品等。
可以邀请来自不同国家的外教或学生，跟学生交流和展示他们的文化。
2. 引导学生观察和思考：在教学中引导学生主动观察和思考不同文化背景下的行为和交流方式的差异。
在学习某国节日的时候，可以鼓励学生思考这个节日在这个文化中的意义和庆祝方式。
3. 创设真实情境：教师可以设计一些真实情境，让学生在小组或角色扮演中，感受和体验其他文化的交际方式和礼仪标准。
模拟餐厅情境，学生可以假装是外国餐厅的服务员和顾客，学习如何用英语点菜、问候和支付账单。
4. 开展跨文化项目：教师可以组织学生参与一些跨文化项目，例如与国外学校进行邮件往来、合作开展英语演讲比赛等。
通过与不同国家的学生交流和合作，学生能够更深入地了解其他文化和交流方式。
5. 给予学生学习其他语言的机会：学习其他语言不仅可以帮助学生更好地理解文化背景，还可以培养学生的社交能力和跨文化交际能力。
可以给学生提供学习某国基础词汇和日常用语的机会。
6. 引导学生尊重多元文化：通过教授多元文化背景下的名人、文化节日等内容，引导学生尊重和欣赏不同的文化。
可以鼓励学生参观博物馆，了解不同文化背景的艺术品和手工艺品。
7. 提供自主学习的机会：鼓励学生主动主题性地了解其他国家的文化，例如读一些关于其他文化的简单读物，或者通过互联网寻找有关其他国家的资料。
教师可以设置一些小组或个人项目，让学生自主选择一些感兴趣的国家文化进行深入了解和展示。
小学生英语学习中跨文化交际意识培养分析
小学生英语学习中跨文化交际意识培养分析英语作为一门国际通用语言，受到全社会的广泛重视。
学校开设这门课程目的就是为了培养学生的听说读写能力，希望学生在进入社会之后能够掌握这项重要的技能。
在实际学习过程中，学生会因为文化差异、生活习惯等原因，学习英语感到十分吃力。
教师在教学中融入跨文化交际方面的内容，能够让学生积极主动地探究不同国家的文化，有利于跨文化交际意识的形成。
学生充分利用碎片化时间学习英语，也使其对不同国家的文化有进一步深入的了解和掌握。
一、创设环境氛围，营造文化人是环境的产物。
在小学英语教学中，教师要创设一个跨文化交际的良好环境，让学生不断提高自己的交际意识。
例如，可以在班级栏内设置一幅标语，标语上有不同国家的风俗文化、地理文化、城市介绍等，重点对英美国家的风土人情、生活习惯、饮食习惯等方面进行介绍，然后定期更新条幅内容，以此扩宽学生的知识视野，提升他们对西方文化的了解。
同时，还可以让学生在课余时间讨论和西方文化相关的话题，并将其作为一项作业任务；或者可以让学生以小组为单位推展一项西方文化知识，将其作为一个课间的游戏。
通过上述方式能够让学生逐渐产生学习英语知识的兴趣，促使学生养成一个良好的习惯。
二、结合课堂教学，挖掘文化要提高学生的跨文化交际意识，教师既要精心设计教学活动，还要挖掘与课堂教学内容相关的文化元素。
在实际教学过程中，可以从以下几个方面丰富英语教学的文化内涵。
（一）揭示词汇的文化内涵每个汉字都有一定的规律。
小学低年级学生在学习汉字时，教师都会从汉字的起源开始解释，让学生产生深刻的印象，这种方式能够让学生记住汉字的同时，了解趣味性的历史背景。
英语词汇和汉字有很多相似之处，词汇的构成和实物相关或者包含一定的寓意，因此在讲解英语单词、句子的过程中就可以多收集有关的历史背景或者真实故事等等，将单词的背后的来源告诉学生，这样学生不仅能够理解单词的含义，还能够了解其后的文化背景，从而增加跨文化交际意识和能力。
小学英语教师在教学中如何培养学生的跨文化交际意识研究
小学英语教师在教学中如何培养学生的跨文化交际意识研究引言：随着全球化的加速推进和经济的全球化，跨文化交际已经成为当今社会的热门话题之一。
作为一门外语学科的英语教学，除了传授语言知识外，还应该注重培养学生的跨文化交际意识。
小学英语教师在教学中扮演着重要的角色，他们应该采取一系列的措施，以提高学生的跨文化交际意识。
本文将重点探讨小学英语教师在教学中如何培养学生的跨文化交际意识。
一、跨文化交际意识的概念与特点跨文化交际意识是指个体或团体在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解和尊重他们的文化差异，并在交流中灵活应对和适应。
跨文化交际意识具有以下几个特点：1）涵盖广泛：跨文化交际意识是指在与任何不同文化背景的人进行交流时的意识；2）时刻存在：无论是学习、工作还是日常生活中，跨文化交际意识都是必须的；3）动态发展：跨文化交际意识需要随着社会的发展不断更新和改进。
二、培养学生的跨文化交际意识的教学策略为了培养学生的跨文化交际意识，小学英语教师可以采取以下教学策略：1）多元化的教材和教学资源：选择具有多元文化内容的教材和教学资源，让学生能够接触到不同文化的知识和信息；2）创设情境：通过创设情境，让学生在课堂中模拟跨文化交际的情境，锻炼他们的交际能力和理解异域文化的能力；3）培养学生的国际视野：小学英语教师应该引导学生了解国际事务、国际关系和不同国家的风俗习惯，增强学生的全球意识；4）鼓励学生参与跨文化交流活动：组织学生参加跨文化交流活动，如学校间的交流、留学生访谈、外教授课等，让学生能够实际体验跨文化交际的过程。
三、跨文化交际意识培养存在的问题与解决办法小学英语教师在培养学生的跨文化交际意识过程中，也面临着一些问题，如学生的英语水平不足、文化差异带来的误解等。
为了解决这些问题，教师可以采取以下策略：1）有针对性的教学：根据学生的实际水平，教师可以有针对性地进行教学，借助课外辅导或小组活动等方式提高学生的英语水平；2）引导学生正确认识文化差异：教师需要引导学生正确认识文化差异，并学会尊重并适应不同文化；3）开展作品交流：教师可以通过学生作品展览等形式，鼓励学生分享自己的文化，促进学生之间的交流和理解。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识是非常重要的。
这不仅可以帮助他们更好地理解和使用英语，还可以使他们更加开放和包容，更好地融入全球化的社会。
1. 引入不同文化的内容：在课堂上引入来自不同国家和文化的内容，例如音乐、食物、习俗和传统。
通过了解不同文化的特点，学生可以更好地理解和尊重其他的文化，增强他们的跨文化交际意识。
2. 引导学生尊重和包容：在教学中强调尊重和包容的重要性。
鼓励学生相互分享自己的文化和经验，并接受其他人的不同观点和做法。
通过让学生参与各种文化交流活动，例如合作小组、讨论和角色扮演，帮助他们理解和接纳不同的文化差异。
3. 学习他人的经验：通过故事、电影和图片引导学生了解其他国家的人民生活和经历。
学生可以从中获取对不同文化的了解，认识到文化的多样性。
通过学习他人的经验，学生可以更好地理解和欣赏其他国家和文化，培养他们对跨文化交际的兴趣和意识。
4. 创造跨文化交际的环境：在课堂上创造一个跨文化交际的环境，鼓励学生自由表达自己的想法和观点，尊重他人的文化和背景。
教师可以设计各种任务和活动来促进学生之间的交流和合作，例如小组合作、角色扮演和讨论。
通过与其他同学的交流，学生可以更好地理解其他文化的差异，并培养自己的跨文化交际能力。
5. 培养学生的批判思维能力：在培养学生跨文化交际意识的过程中，教师应该鼓励学生思考并提出问题。
通过提问和讨论，学生可以从不同的视角思考和理解其他文化。
教师可以引导学生对文化现象进行批判性思考，培养他们的批判思维能力和跨文化理解能力。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识需要教师的正确引导和设计。
通过引入不同文化的内容、鼓励学生尊重和包容、学习他人的经验、创造跨文化交际的环境以及培养学生的批判思维能力，可以帮助学生更好地理解和使用英语，并培养他们的跨文化交际意识。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识是非常重要的，因为随着全球化的发展，跨文化交际已经成为一个必要的能力。
下面是一些策略，可以帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识。
1. 引入多元文化的教材和资源：选择涉及不同文化背景和国家的教材和资源，以帮助学生了解和尊重不同的文化。
可以通过故事书、图片和视频等多种媒体形式呈现。
教师还可以邀请来自不同国家的学生来班级做分享，让学生直接听到并了解来自其他文化的经验和故事。
2. 创造跨文化交际的机会：在课堂中创造各种机会让学生进行跨文化交流。
安排学生与其他国家的学生进行在线交流，以互相学习和交流对方的文化。
还可以通过合作游戏、小组讨论和角色扮演等方式来促进学生之间的跨文化交流。
3. 提供真实的文化体验：通过组织实地考察或邀请外国人来访，让学生亲自体验其他文化，增加他们对其他文化的了解和兴趣。
组织学生参观外国使馆或领事馆，让他们了解其他国家的文化和习俗。
4. 引导学生进行跨文化比较：通过引导学生比较自己的文化与其他文化之间的异同，帮助他们培养对其他文化的理解和尊重。
可以设计一些任务或问题，让学生主动去寻找有关其他文化的资料并进行比较分析。
5. 培养学生的跨文化沟通技巧：教师可以通过角色扮演或模拟对话的方式，帮助学生练习跨文化沟通的能力。
鼓励学生尊重和包容不同文化之间的差异，并学会运用适当的礼节和语言进行交流。
6. 通过文化活动和节日庆祝培养学生的跨文化意识：结合一些节日或重要的文化活动，组织学生进行相应的庆祝活动，让学生在庆祝的过程中了解其他文化的历史、传统和文化习俗。
7. 培养学生的跨文化思维能力：教师可以设计一些情境或问题，培养学生的跨文化思维能力。
给学生提供一份来自其他国家的菜单，让他们思考如何根据菜单的内容和文化背景来进行点餐和交流。
在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识需要教师充分发挥创造力和想象力，通过多种教学方法和策略，帮助学生了解、尊重和欣赏不同的文化，并培养他们的跨文化交际能力。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，而跨文化交际意识的培养也是非常重要的。
以下是在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略：一、注重文化背景的介绍和交流在小学英语教学中，教师可以适度增加介绍英美文化背景和历史背景的内容，可以通过图片、视频、实物等形式让学生了解不同的文化和民俗习惯。
教师也可以鼓励学生讲述自己的文化背景，以此促进学生之间的交流，同时也为后续的文化交流做好铺垫。
二、让学生接触英语原版材料小学英语教材中的内容较为简单，且带有中国文化的烙印，而英语原版材料则更加贴近英美文化。
教师可以让学生接触一些英语原版的儿童读物、音乐、电影等，在学习的过程中感受不同的文化氛围。
三、开展跨文化交际活动学生们的语言和认知能力还未成熟，所以小学英语教学中要以活动为主导，将学生的兴趣和实际生活紧密结合起来，开展一些跨文化交际的活动，让学生在实践中学习，如英语角、晚会、文化展览等。
四、培养学生了解自己的文化认同学生需要先从自身角度去认知、了解自己的文化，才能建立起对其他文化的去理解和尊重。
教师可以在课堂中适当安排一些活动，帮助学生发现自己从小接受的文化背景和价值观，培养学生自信和认同自己的文化。
五、提供多元化角度的讲解在课程教学中，教师应该提供不同的角度和视角进行讲解，让学生能够从不同的思考方式和文化背景去理解问题和答案，促进学生的多元化思考和交流。
六、教育学生正确对待文化差异不同国家的文化差异肯定存在，学生需要通过交流和接触去理解这种差异。
教师可以通过讲故事、演绎小品等形式，引导学生利用已有的知识去理解和尊重不同的文化差异，树立一个正确的“跨文化交际意识”。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识是非常重要的。
培养学生跨文化交际意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化的差异，拓宽眼界，增进友谊，以及为未来的国际交往打下良好的基础。
以下是一些培养学生跨文化交际意识的策略：1. 引入多样性：教师可以在课堂上引入不同国家的文化元素，例如介绍不同国家的节日、美食、服装等等。
通过观察和了解不同国家的文化，学生们可以更好地理解和尊重其他文化，并且开阔他们的眼界。
2. 使用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如图片、音频和视频等等，让学生们直观地了解不同国家的文化和生活方式。
这样的学习方式可以激发学生们的兴趣，帮助他们更好地理解和体验其他文化。
3. 合作学习：教师可以组织学生们分组合作完成一些跨文化任务，例如一起制作海报、做一个小组展示或者进行角色扮演。
通过合作，学生们可以互相交流和分享自己对于不同文化的认识，从而增进彼此的理解和友谊。
4. 文化交流活动：教师可以组织一些文化交流活动，例如学生们可以组织一个跨文化展览，展示自己对其他国家文化的了解和体验。
这样的活动可以让学生们更加直观地感受不同文化的魅力，增进他们对于其他文化的兴趣和好奇心。
5. 跨学科教学：教师可以在英语教学中结合其他学科的内容，例如学生们可以通过学习其他国家的地理、历史、艺术等等，更全面地了解和欣赏其他文化。
这样的教学方式可以帮助学生们从多个角度去认识和理解其他文化。
6. 互动体验：教师可以设计一些互动的活动，让学生们“亲身体验”其他文化。
学生们可以观看其他国家的传统舞蹈、学习一些简单的外语交流用语、尝试制作其他国家的传统食物等等。
通过亲身体验，学生们可以更深入地了解和感受其他文化的特点。
7. 思辨探究：教师可以给学生们一些思考性的问题，例如“你觉得为什么不同国家的人们有不同的习惯和价值观？”或者“除去语言之外，我们还可以通过什么方式与其他国家的人们交流？”这样的问题可以激发学生们的思考和探究欲望，帮助他们更深入地思考和理解跨文化交际的重要性。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识摘要：随着全球化的形成以及我国加入世界贸易组织，在日益增多的跨文化交际中，各种撞击时有发生。
跨文化交际这门学科也因此得到发展。
有效克服跨文化交际中的文化障碍，提高学生的跨文化交际意识，对英语教学提出了新的要求。
在小学英语的教学中，文化因素教学与交际能力培养都很重要，它们都是小学英语教学目标的重要组成部分；语言、文化和交际的关系：语言是文化的载体，文化靠语言的存储与传播，交际是一种语言能力及其同种或异种文化的交流；语言与文化密不可分。
不了解目的语的文化也就不能真正掌握这门语言，外语教学的最终目标是使学生具备运用这门语言进行跨文化交际的能力。
可由于受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观原因，目的语的文化教学在小学英语教学中被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到培养。
就小学英语课堂中培养学生跨文化交际的有效方法和途径进行探讨，力图为小学英语教学中的文化教学构建一个有效的模式。
关键词：小学；英语教学；跨文化交际语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容；语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
我们的学生经过10多年的英语学习，虽然积累了大量词汇，掌握了语法，但许多学生仍处于朦胧状态，不能用英语自由地交流，这主要是由于他们不了解英美国家的文化背景，没有学会用英语思维。
在交际中如果用汉语思维习惯进行英语交流，必然会影响交际速度和准确度。
因此，英汉两种语言的不同，不仅仅表现在两种语言的语音、语法、结构等方面的差异上，还表现在中西思维方式的差异上——中国人是整体思维，西方人是个体思维。
一、中西思维方式的差异对语言的影响1.英语较精确明晰，汉语则笼统模糊，汉英语言逻辑顺序不一样（1）出于综合把握对象的思维定式，中国人不习惯从一开始就精确地确定一个词或概念的所指，而是习惯于在一种动态过程中，靠上下文语境来确定其所指，在意义的网络中确定其意义。
例如：“你吃饭了没有”？“饭”可以指“早饭、中饭、晚饭”，但人们往往无须指明，因为从说话时间就可推知“饭”的具体所指。
若译成英语，则须将breakfast，lunch，supper分得清清楚楚。
（2）受整体思维方式的影响，汉英逻辑顺序不一样。
汉语逻辑关系常常按先因后果，先假设后论证，先叙事后表态，由远及近、由大到小、由强到弱、由一般到具体的次序排列。
而英语则可以借助丰富的连接词，按意思和结构需要灵活安排。
如英语中时间的表示法习惯上从小处着眼，由小到大，即分、时、日、月、年；而汉语则是从大处着眼，由大到小。
汉语说2005年8月15日上午9时30分，英语则为9：30 am august 15 2005.若是地点，汉语按国—省—市—区—路—胡同排列，而英语则相反，如牛津小学英语6 b 上册出现的12 jincheng garden，nanjing，jiangsu province，china.2.汉语重音合，英语重形合；汉语重功能，英语重形态英语的语法构成具有明确的形态标志，每一种语法意义都由一个明确的形式表示。
如：名词复数加s或es，一般将来时shall/will 加动词原形等。
英语注重形合，具有以形统意的特点；而汉语的词、短语和句子的构成一般都没有形式上的标志，其组合主要靠整体关系来确定，自上而下是一个形散意合的系统，具有以意统形的特点。
例如：我今天有事。
“我”是“话题”，“今天有事”是“说明”。
在上下文清楚的情况下，可以说“今天有事”，“我”这个话题可以隐去，体现汉语的“意合”，其本质是一种整体思维。
基于上述差异，在英语教学中我们不仅要全面培养学生听、说、读、写四种技能，更要培养学生的英语思维能力，使学生养成良好的跨文化交际的意识。
二、在小学英语教学中培养学生的英语思维能力和跨文化交际意识1.重视在不同情境中对英语词汇的正确运用单词是英语语言的细胞，因此，跨文化交际意识的培养必须从单词、短语入手。
单词、短语的含义常因说话人的年龄、性别、社会地位、方言、说话目的等不同而有所变化，所以在遣词造句上要注意以下情况：（1）语域：指在具体条件下习惯应用的语言形式。
如在与人打招呼时，何时用how do you do？何时用how are you？何时用hi！何时用good morning！等。
再如表示女孩漂亮用pretty，表示男孩英俊用handsome，要避免用错。
（2）搭配：英语中有些单词搭配力强，应熟练掌握、正确理解和运用。
如学到“man”就可以扩大学习policeman，postman，snowman 及词组play the man等。
（3）同义词和反义词：英语单词的意义往往可以运用同义词和反义词来表达。
要想尽可能地运用英语进行交际，就应该重视同义词和反义词的运用。
例如在谈到“不同的”这个概念时，如果一时忘了different这个词，还可用“not the same”来表达，同样可以达到交际的目的。
2.突出英美习语和习惯用法的引用介绍在与英美人士的实际交流中，我们会发现他们经常使用习语（idiom）及俚语（slang），而中国人最为头疼的恰恰就是习语和俚语。
我们往往会从字面理解，把milk way（银河）说成是“牛奶路”、 big fish（大人物）说成是“大鱼”、fire water（烈性酒）说成是“火水”、small potato（小人物）说成是“小土豆”。
由于西方文化与东方文化之间存在很大的不同，因此他们的习俗、风俗与我国是大不一样的，比如我国自古以来是以黄色为高贵颜色，而西方则是以紫色为高贵颜色，如习惯用语：to be born in the purple （生于帝王之家、高贵家庭）不是在紫色中出生；另外i’m beat.（我很累）不是我被打了；rain cats and dogs（下倾盆大雨）不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记，一定要在上下文或情景、场景中去记，才能记忆深刻。
在日常教学中，我们要培养学生主动了解并使用这些英美习语的良好习惯，比如“每日一句”或课前1分钟“free talk”，都可用来介绍习惯用语，同时还可以编一些包含文化内涵的题目，让学生进行辨析，如：at sixs and sevens是什么意思；one boy is a boy，two boy half a boy，three boy no boy.与中国哪句谚语意义相似等。
同时还要提醒学生在交际中如果遇到这些英美习语和习惯用法，切忌“望文生义”，因为成语具有整体性，其喻义不是其组成部分语义的简单相加，要弄清它的确切意思，不能把词分割理解。
3.加强对英语句式和汉语句式语序结构的区别句子是构成语篇的重要组成部分，由于中西思维方式的差异导致中英语言逻辑顺序不同，因此在教学中我们要重视两种语言句式结构的区别。
比如：牛津小学英语5a中有一个句子“it’s the first day of the new term.”，我们要指导学生了解“of ”结构的中文与英文语序是相反的，该句应翻译为“这是新学期的第一天。
”又如，“那个穿白衣服的女孩是南希。
”不能翻译成“that in white girl is nancy.”而应译成“that girl in white is nancy.”在日常教学中，我们要对这些学生不易理解的、语序相反的句型进行重点强化练习，这样才能逐步使学生形成正确的英语思维模式。
4.联系生活实际，创设真实有效的交际情景语言的实质就是交际，培养学生跨文化交际的意识需要在真实的情境中开展有效的活动才能更好地实现。
表演就是开展课堂对话交际活动的一种有效方法。
我们可以通过多媒体手段让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会用英语交往，学会体味人生。
如在教学牛津小学英语 4 b unit 3 buying fruit时，课前可以先让学生在爸爸或妈妈的陪同下一起尝试着购买水果，根据所学、所见与所闻，在课堂上创设真实情景，用所学英语开展交际活动，自编自演，把耳闻目睹的生动情景表演出来。
如“can i help you？”“i’d like some apples.”“ what about these ones？”“no，thanks. i’d like those green ones.”...“here you are.”“here’s your change.”在这些对话中渗透了西方文化背景知识的介绍，一句“can i help you？”或“what can i do for you？”集中体现了西方服务员的热情与主动。
又如牛津小学英语6 a unit 2 ben’s birthday一课，我们可以组织学生编一段为某位同学过生日的对话，事先让他们了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。
在了解这一习俗后，学生的对话就流畅而自然，十分符合西方的思维习惯。
如a： this present is for you. please open and have a look. b： oh，how nice！ i like it very much. thank you. 这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使他们对所学的语言知识和外国的风俗习惯记忆深刻。
5.充分挖掘教材资源，拓宽学生文化视野牛津小学英语教材是根据《义务教育英语课程标准》要求编写的，在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识，我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识，把更多的文化信息传递给学生。
如5 b教材unit 9 an english club出现了一些国家和地区的国旗、国名及语言，我们可以向学生展示一些其他国家的国旗，讲解这些国旗的含义，介绍这些国家的首都等等。
如3 a unit 8 let’s go to the park出现了中国的古城西安和秦始皇陵兵马俑，在此可以结合课文继续介绍中国其他地区如“hong kong”（香港）“macao”（澳门），以及世界其他地区的主要建筑和标志，如：big ben（英国的大本钟），fuji mountains（日本的富士山），悉尼的opera house 等等；6 a教材中有两个单元分别出现了中、西方的一些重要节日，如christmas，easter，halloween，spring festival，dragon boat festival ，mid-autumn festival 等，我们在教学中可以充分挖掘这些传统节日的文化内涵，介绍一些节日常识，如在dragon boat festival，人们通常划龙船（have dragon boat races），吃粽子（eat rice dumplings）；而在easter，则制作巧克力蛋（make easter eggs）等。