中小学课堂教学评价量表
课堂教学评价量表
评价项目
优 质 标 准赋分 Nhomakorabea得分教学
目标
（10分）
体现核心素养。教学目标依据义务教育学科课程标准确定，确保着眼于学生核心素养的培育。做到全面、具体、适宜，重难点明确。
5
适宜发展水平。教学目标明确地体现在每一教学环节中。目标确定适应学生年龄特点以及身心发展水平，实现学生全面、和谐、主动发展。
10
教学
基本功
（20分）
基本操作。正确、熟练使用图标、教具、学具、以期、器材、多媒体等教学设备。
5
15
教态示范。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
5
教学语言。准确，简练，生动，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
5
合理布局板书。围绕教学目标，设计科学合理；言简意赅；条理性强；书写工整、用字规范，富有艺术性。
5
加强学法指导。教师适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导，进而梳理课堂知识，凸显学习重点，提升思想方法
10
重难点突出。教师在课堂教学中抓住主要问题，通过设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等方式，用准确的语言和加重语气向学生明确指出教学重点，并采用板书、实验等直观方法，突出重点，归纳小结环节也要做到突出教学重点。同时找到教学难点的成因，有针对性的采用不同的教学方法，突破教学难点。
5
教学
效果
（15分）
进行深度学习。知识、能力、思想情感目标达成良好。学生思维活跃，参与度高，善于分享；课堂中师生、生生对话充分；整体课堂呈现深度学习状态。
学生受益面广，不同程度学生在原有基础上都有收获。
5
注重个体差异。不同程度学生在原有基础上知识、能力均有收获与提升。
课堂教学评价的基本方法,课堂教学评价的基本方法有哪些？
课堂教学评价的基本方法,课堂教学评价的基本方法有哪些？课堂教学评价的基本方法一、量表评价法(一)概述1.概念量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。
以下是北京市中小学课堂教学评价表。
(北京市教材编审部：《北京市21世纪基础教育课程教材实验—课程教学评价方案(试行)》，内部资料。
)表8-1中小学课堂教学评价表学校：年级：讲课教师：学科：课题：（17）教师、学生的情绪体验其他教学特色评课等级和评语注：表中*表示基本评价要点，总的评价等级将分为A、B、C、D 四级，只要在这些基本评价要点上有被评为“基本不符合”的，那么总的评价等级将为D，即最低一级。
2类型根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。
如，根据评价主体的不同评价表有供课堂教学参与者之外的评价者使用的量表，如上例就是供课堂教学参与者之外的评价者使用的评价量表，也有供课堂教学的参与者使用的评价量表，如特定的学生评价量表(如表8-2)。
吴必尊等：《中等职业学校教师教学质量监控体系的研究》。
) 表8-2学生对教师的课堂教学评价表学校名称__________ 评价人班级__________姓名__________评价时间__________教师姓名男女老中青担任课程评价项目评价要点评价结果优良中合格差为人师表教书育人1.仪表端庄，言传身教，具有爱心，师德高尚；2.教风严谨，严于律己，尽心尽职，循循善诱。
10 8.5 7 6 5教学效果技能水平1.备课认真，讲课熟练，教态自然，语言准确，条理清楚，层次分明，重点突出，娓娓动听；2.重视启发，思维活跃，方法多样，手段直观，效果优良；60 51 42 36 30注：①教师总评得分应等于每个学生对该教师教学评价的总评得分的算术平均值;②教师总评等级应等于该教师总评得分(算术平均值)对应的等级。
中学数学课堂教学评价量表
6.渗透学法指导，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力
5
7.根据学生的课堂听课效果有针对性布置作业（分层、多样、适量）
5
教学基本功
1.教师专业知识深厚，能够准确把握学科知识发展动态。
2
2.尊重学生，教学民主。
2
3.教态自然，神情自信，举止适宜。
2
4.课堂用语规范、准确、到位，富有启发性和感染力。
中学数学课堂教学评价量表
课题
分值
得分
教学目标
全面：既有知识层面的目标、还有能力、思想和情感方面的目标
4
明确、具体、合理、可操作性强：要求符合课程标准要求和学生的实际，面向全体学生。
6
教学
过程
学生活动
1.做到课前预习，课前准备到位
4
2.上课注意力集中，能够认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记
5
3.夯实基础，突出重点，分散难点，讲授条理清楚，富有启发性，讲练结合；时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一。
5
4.搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，源自强学生学习兴趣和内在动力。5
5.教学方法和手段运用灵活、有效，有利于突出重点、突破难点，提高课堂教学效益；
2
5.板书设计科学、系统、美观，字体规范。
2
教学效果
1.时间利用有效，按时完成教学任务；（讲授新课不得超过全课堂的1/2时间）。
5
2.学生掌握知识的正确率高。
10
3.教学反馈中学生有创新表现。
5
得 分：
评委签字：年 月 日
4
3.课堂上勤于动手操作、实验，小组间积极合作、探究，分工明确，师生互动方式多样，学生参与程度高。
课堂教学评价量表
课堂教学评价量表课题名称：科目：评价者姓名：本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。
本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。
教师评价部分为附表五。
附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）表一：课堂学习成果评价量表评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解函数单调性的概念141285掌握判别函数单调性的方法10853熟练利用函数单调性的性质进行解题与应用141285过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索函数单调性的概念10853应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题10853领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
8642情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8642备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。
2.评价得分要把100分制换算成30分制。
附表二：学生学习感受评价表（共20分）表二：学生学习感受评价表（共20分）学生姓名所在班级课题内容评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分在课堂参与方面，共2分在练习方面，共2分其他方面补充说明，共2分附表三：小组成果汇报评价表（共30分）表三：小组成果汇报评价表汇报组别汇报主题汇报人评价者评价者组别一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观35能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神77该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助听完汇报后我的问题：备注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。
乐清中小学教学评一致性课堂教学评价量表
教学策略：围绕教学目标，从学生体验出发，以问题为中心，关注学生的学习方式来设计教学策略
5
教学态度
积极热忱，正视学生的差异，尊重个性，对学生的变化保持敏锐，及时鼓励学生的学习进步
5
教学氛围
关注全体，积极营造平等民主、和谐包容、有效互动的课堂氛围和真实情境
5
教师引导
建立即时反馈机制，让学生明确与目标的差距，促成学生调整学习，优化策略，深入思考，深化学习
5
核心指标
学习方式
自主参与合作学习，共同探究重点内容与疑难问题，注意力集中，思维活跃；时间充裕，体现实效
10
学习态度
能在学习中自主质疑问题，准确表达对问题的思考；有良好的倾听、记录、讨论的习惯
10
学习过程
全员参与学习的全过程，给同学提出有价值的评价反馈，实现知识内化，并能迁移运用
10
学习特质
积极参与师生互动的思维碰撞，释放潜能，产生有价值的动态、分析、评价、创造等认知水平得到提高，大部分学生的高阶能力得到发展
10
测评指标
教学评价
分层目标的达成度均较高
10
学习过程反馈及时有效
5
说明
1．采用百分制评价。
2．等级为A、B、C、D四级，分别对应优秀、良好、合格、基本合格，系数分别为1、0.8、0.6、0.4。
总分
乐清市教育局教学研究室·2017
乐清市中小学“教--学--评一致性”课堂教学评价量表
（试行）
评价指标
评价标准
权重
等级
A
B
C
D
基础指标
教学设计
教学目标：制定分层教学目标，做到明确、具体、可测量
5
教学资源：选择适切的教学资源与技术手段，营造真实、可感的学习情境，辅助教学
中小学信息技术课堂教学评价标准
教 学
建 议
评课人：
总分
中小学信息技术课堂教学评价标准量表
授课内容：时间：授课人：
评 价
项 目
评 价 要 素
评价等级
得分
A
B
C
D
教学
内容与
目标
(1)教学目标明确、合理，符合学生实际和学生全面发展的需要，符合课程改革的精神，体现三维目标；
(2)能创造性地处理和使用教材，教学内容取舍合理，能够准确把握教学重点，突破难点；
(3)注重信息素养的培养和学生获取、处理信息能力的培养，注重对学生创新精神和实践能力的培养；
(4)能正确使用各种教学设施；
15
12
9
6
教学
效果与
特色
(1)教学构思有新意，过程完整，教学目标得到落实，使每个学生都有不同程度的收获和提高；
(2)教学有独到、创新之处，学生参与度高，学习兴趣气氛热烈，思维活跃，学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，教学效率高；
20
16
12
8
整体
印象
对教师的整体感知
5
4
3
(4)注重信息技术与其它内容的整合；
20
16
12
8
教学
过程
(1)精心组织教学环节，课堂结构严谨，教学方法得当，过程自然流畅；能体现先进的教学理念和教学思想，能够根据教学目标、内容、对象特征选择恰当的教学模式和教学策略；
(2)充分发挥教师组织、引导、启发的作用，体现学生主体地位，师生活动比例恰当，时间分配合理；
(3)善于创设情境，激发学生积极参与的兴趣和热情，启发思维，积极引导学生研究、探索，主动地获取知识、应用知识；
Hale Waihona Puke 25201510
小学语文课堂教学评价量表精选
小学语文课堂教学评价量表精选
评价指标一：教学目标
- 学生是否能够理解和掌握课程中的核心知识和技能。
- 学生是否能够运用所学知识和技能解决问题或应用到实际情境中。
- 学生是否能够表达自己对所学内容的理解和观点。
评价指标二：教学方法
- 老师是否采用多种教学方法，如讲解、示范、引导等，以满足不同学生的研究需求。
- 老师在教学中是否能够激发学生的研究兴趣和主动参与。
- 老师是否能够提供充分的实践机会和互动环境，让学生积极参与到课堂活动中。
评价指标三：教学资源
- 老师是否根据教学内容选择和使用合适的教具和教材。
- 教室是否提供了良好的研究环境，如充足的座位、黑板、投影设备等。
- 学生是否能够获得足够的研究资源和参考资料，以便深化研究和巩固知识。
评价指标四：研究氛围
- 学生之间是否存在良好的互动和合作氛围。
- 老师是否能够激发学生的积极研究态度和自主研究能力。
- 学生是否能够享受到研究的乐趣和成就感。
评价指标五：学生表现
- 学生是否能够按时完成课堂作业和任务。
- 学生的研究成绩和进步情况。
- 学生在课堂上是否积极参与和表现出良好的研究态度。
以上是小学语文课堂教学评价量表的精选指标，可以通过观察和评估这些指标来全面了解教学质量和学生的学习状况。
根据具体
的情况，可以在这些指标的基础上进行适当的调整和补充。
希望这份评价量表能够对您的教学工作有所帮助。
课堂教学评价表（量表）
课堂教学评价表（量表）教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：学校：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
课堂教学评价量表
（五）
技能意识
15、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
20
4
3
2
16、教态亲切、自然、端庄、大方。
4
3
2
17、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
4
3
2
18、能熟练运用现代化教学手段。
4
3
2
19、应变和调控能力强。
4
3
2
教学效果
（六）
效率意识
20、教学目标达成、教学效果好。
12
4
3221、学生会源自、学习主动、课堂气氛活跃。20
5
3
1
10、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
5
3
1
11、教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。
5
3
1
12、从实际出发运用现代化教学手段。
5
3
1
情感教育
（四）
情感意识
13、教学民主，师生平等和谐课堂气氛融洽，尊重学生。
8
4
3
2
14、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
4
3
2
课堂教学评价量表
教者
学校
班级
时间
项
目
得
分
课题
课型
课时
评价项目
现代
教学观
评估内容
权重分数
评估结果
A
B
C
教学目标
（一）
目标意识
1、教学目标全面具体明确符合大纲，教材和学生实际。
10
5
3
2
2、重点难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。
语文课堂教学评价量表
语文讲堂教课评论量表执教人评论要素角度教课目标教课内容教课过程教师教课资源基本修养学科特色表现课题评课人指标1.教课目的正确、明确、详细，便于操作。
把培育学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教课的要点。
2.能依照《语文课程标准》对不一样学段的要求拟订教课目的，所定目标切合教材特色，吻合学生实质。
注意丰富学生的语言累积。
即姓“小”吗？突出语文学科特色，用新理念灵巧地堆教材内容进行弃取及拓展。
1.讲堂氛围和睦，师生思想共振，感情共识；2.教课以学生的听闻读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主研究、合作沟通与教师讲解、指引的时间分派合理适合；3.思路清楚，环节连接自然，过程流利；4.多媒体协助教课手段在教课中运用适合、有效；5.能指引学生进行适合的自我评论与互相评论，发挥评论的激励作用。
1.能依据教材内容及学生实质，奇妙地利用各样资源；2.能联系学生生活实质打破难点。
1.教态自然和蔼大方，情绪饱满热忱。
2.一般话标准、流利，生动、形象。
3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。
4.有较强的讲堂教课组织能力和应变能力。
表现人文关心，着重累积、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培育学生语文综合修养。
分值得分101015555主体 1. 学生参加学习活动时间丰裕，有充足时间阅读文本和思虑问题。
地位 2. 关注每一个学生，尊敬学生看法；学表现 3. 学生踊跃思虑踊跃讲话，敢于怀疑，思想有深度，表现发展的趋向。
思想注意力集中，踊跃参加学习；生质量能提出存心义的问题或能发布个人见简解。
情义体验到学习和成功的欢乐，有进一步学习语文的梦想。
态度20 10 101.实现了教课目的，多半学生能达成学习任务，每个学生有不一样程度的收学习获。
10成效2.全体学生经过教课活动学习语文的能力有了进一步提升。
综合考语：总分：小学数学讲堂教课评论量表执教人课题评课人评论要素指标角度1.吻合课程标准、教材基本要乞降学生发展的实质。
小学各学科课堂教学水平考评评价量表
教学过程
面向全体学生，注重个体差异，有效组织课堂教学。注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，培养学生积极合作、主动交流的意识。教学结构合理，层次分明，思路清晰，循序渐进。精讲多练，注重学法指导和习惯养成。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过10分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、合作、高效的学习。实施多元化评价，适时组织和引导学生参与自主与合作评价活动。
5
学习
辅助
有效
1.课堂上学习任务提示和对学生的学习活动评价反馈具体、针对性强，对学生学习方法的掌握或学习能力的提升有明确的指引作用。问题有价值。
2.关注学情、尊重差异、注重生成。活动要求明确具体。
3.有指向学习目标的真实学习反馈，能体现“一课一得”。能指导学生在认知、体验、探究等不同层次的阅读活动中积累阅读经验,建构阅读策略。
10
内容
选择
合理
1.符合学科特征。
2.准确把握教材,创造性使用教材。关注单元重点与文本特点,体现整体教学思想。
3.符合儿童的认知水平。
5
活动
设计
合理
1.学习活动方式符合学习内容特征。在阅读实践中学得阅读方法,提升阅读能力。
2.活动板块结构清晰、层次清楚，教学重点突出。
3.切合学情。体现学习过程，引导学生自主、合作、探究学习。
2.积极探究、交流与合作，善于观察、倾听、思考与表达。
10
思维
发展
1.沟通数学与生活及其他学科的联系，形成良好数学认知和高阶思维，有强烈的问题意识及质疑问难、自我反思、勇于探索的数学精神。
2.对现实世界基本数量关系和空间形式有初步认识与抽象概括。
15
参与
状态
1.准备充分，精神饱满，对数学具有好奇心和求知欲，学习兴趣浓厚，有学好数学的信心及良好数学学习习惯。
中学课堂教学评价量表
5.开展立足单元整体规划下的课时教学设计，建构系统化单元教学内容，形成单元主题下的系列化教学资源。
6.科学设计教学流程（有规程），创设真实情境，遵循学生认知规律设计问题链，恰当设计互动式、启发式、探究式等学习方式。
7.根据学科知识特点设计相应的学习方式和学习活动。
8.教学活动与学习目标一致，学习活动中镶嵌预设的评价任务。
教学
评价（20%）
目标达成（10%）
17.完成预设学习任务，基本掌握核心知识和基本技能；能建立知识结构，并能应用于问题解决。
18.课堂达标检测效果好（80%的学生达成80%的学习目标）。
学生发展（10%）
19.学生个性化的思维品质和学习策略得到提升。
教学评价量表（初稿）
项目
评价内容
得分
教学
设计（30%）
学习目标（10%）
1.以课程标准的内容标准和学业质量标准、学生学情为依据。
2.行为动词使用恰当，学习目标可观测，操作性强，目标间体现进阶。
评价任务（10%）
3.指向学习目标，对应关系清晰。
4.以学业质量标准为依据，学习目标（知识目标、能力目标、素养目标）达成的行为表现、条件及标准（量规）具体、可操作性。
教学
实施（50%）
教师指导（25%）
9.精心营造规范、平等、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考、主动表达，形成合作意识。
10.优化教学方式，以问题情境和学科任务为载体，聚焦问题解决，促进学生深度学习；注重引导学生建立知识结构，并在运用知识分析与解决问题的过程中，领悟学科的思想与方法。
11.及时检测学习效果、动态实施教学设计；运用多种评价方式激励学生；既要面向全体，又要关注个体差异。
中小学课堂教学评价量表
20
交往活动
1.师生、生生互动形式多样且有层次。（如对话、合作、探究、展示交流、练习等）
2.师生、生生之间民主、和谐，相互尊重。
3.能提升学生的交往能力
20
思维发展
学生思维活跃，敢于质疑，充分展示自我。
10
教师主导作用
及素养
30分
教学设计
1.准确领会教材意图，三维目标定位准确，突出学科特点, 关注学生差异。
2.合理、熟练使用现代教育技术和其它教具、学具。
5
教学
效果
20分
目标落实
1.基本实现教学目标。
2.多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
3.部分学生能灵活解决教学任务中的问题。
4.学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望。
15
课堂氛围
1.课堂气氛活跃，有序，师生情绪饱满，学习进程张弛有度。
15
1.能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。
2、能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展、
师生相长。
3.运用教学机智合理处理课堂情况。
1.能采用积极、多样化、个性化的评价方式。
2.教师的语言准确，有激励性和启发性。
基本技能
1.语言准确生动，教态自然且有亲和力，板书规范。
2.重难点处理恰当。
10
1.学习内容的选择与处理科学合理。
2.学习活动所需要的相关材料充足。
3.教学方法和教学手段选择恰当。
1.根据学习方式创设恰当的问题情景，激发学生有效参与学习活动。
2.活动的设计富有个性与创造性，适合学生自主、合作、探究学习。
组织教学
1.为每个学生提供平等参与的机会。
课堂教学评价量表
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课 型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7
课堂教学评价量表
4、小组成员配合默契、合作有效。
20
活动形式
1、教学形式多样、情趣浓厚、寓教于乐、能体现学生动脑、动手、动耳、动口；
2、活动人次多、密度大；
3、教学过程活而不乱、收放自如；
4、活动为教学服务，为培养学生创新精神和实践能力服务，不走形式；
5、教师活动于学生中间，分层帮困。
课堂教学评价量表分
教师引导
1、面带微笑导学，专注投入;
2、时常激励学生，积极营造生动活泼的课堂气氛；
3、学习任务分配合理，引导得体，不同层次的学生均无空闲时间，学习效率高；
4、及时纠偏、点拨、总结、释疑。
20
学生参与
1、每个学生都积极主动参与教学活动；
2、学生情绪高涨，勇于自我表现、张扬个性；
20
合计
100
朔城区第六中学
20
活动时间
1、课堂还给学生，学生活动35分钟以上记10分；
2、学生活动25-35分钟以上记8分；
3、学生活动15分钟以下记0分。
10
教师基本功
1、讲普通话；
2、板书条理能把主要知识点归纳在黑板上；
3、设计美观科学。
10
教学效果
1、师生和谐状况良好；
2、课堂效率高、效果好、达标率高；
3、学生学到了知识、开发了智力、培养了能力；陶冶了情操。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
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1.能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。
2、能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展、
师生相长。
3.运用教学机智合理处理课堂情况。
1.能采用积极、多样化、个性化的评价方式。
2.教师的语言准确，有激励性和启发性。
基本技能
1.语言准确生动，教态自然且有亲和力，板书规范。
2.合理、熟练使用现代教育技术和其它教具、学具。
5
教学
效果
20分
目标落实
1.基本实现教学目标。
2.多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
3.部分学生能灵活解决教学任务中的问题。
4.学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望。
ห้องสมุดไป่ตู้15
课堂氛围
1.课堂气氛活跃，有序，师生情绪饱满，学习进程张弛有度。
协作、分享。
20
交往活动
1.师生、生生互动形式多样且有层次。（如对话、合作、探究、展示交流、练习等）
2.师生、生生之间民主、和谐，相互尊重。
3.能提升学生的交往能力
20
思维发展
学生思维活跃，敢于质疑，充分展示自我。
10
教师主导作用
及素养
30分
教学设计
1.准确领会教材意图，三维目标定位准确，突出学科特点, 关注学生差异。
中小学课堂教学评价量表
学校：
讲课教师： 授课时间：
一级
指标
二级
指标
三级指标
权重
得分
学生
主体
地位
50分
参与状态
1.学生对问题情景有浓厚的兴趣，能积极主动参与学习活动。
2.学生参与学习活动的人数较多，方式多样，有充足的独立思考时间与
讨论的空间。
3.能提出有意义的问题或发表个人见解,能按要求正确操作；能够倾听、
2.重难点处理恰当。
10
1.学习内容的选择与处理科学合理。
2.学习活动所需要的相关材料充足。
3.教学方法和教学手段选择恰当。
1.根据学习方式创设恰当的问题情景，激发学生有效参与学习活动。
2.活动的设计富有个性与创造性，适合学生自主、合作、探究学习。
组织教学
1.为每个学生提供平等参与的机会。
2.对学生的学习活动进行有针对性的指导。
2.学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励和赞赏，学生的质疑问难得到鼓励。
5
评分人
总 分