变态心理学试题

三、智力障碍名词解释1．智力2．智力障碍3．智力迟滞4．痴呆5．唐氏综合症单选题1. 现在一般认为治理就是人们在认识过程方面所表现出来的各种能力。

其中（）是智力的核心。

A 观察力B 想象力C 记忆力D 思维能力2. （）是当今一个世界性的、最严重的社会、医学、教育和心理问题。

A 认知障碍B 智力迟滞C 性行为障碍D人格障碍3. 由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷，则称为（）。

A 痴呆B 智力迟滞C 白痴D 智力障碍4. （）衡量智力的重要标志。

记忆力抽象思维能力创造性思维能力观察力5. 智商在35—49之间者，大致相当于“能训练者”，是属于（）智力迟滞。

A 轻度B 中度C 重度D 极重度6. 智商在20—34之间者，人数约占智力迟滞者的7%，是属于（）A 轻度B 中度C 重度D 极重度7. 现在已知的遗传性疾病就有三千多种，其中凡是与（）有关的遗传性疾病都会严重损害儿童的智力发展。

A 运动系统B 中枢神经系统C 内分泌系统D 周围神经系统8. 染色体畸变引起的智力迟滞最具代表性的是（）A 唐氏综合症B 呆小症C 先天性畸形D 苯丙酮酸尿症9. （）又称精神发育迟滞或精神发育不全，是以智力低下和适应能力欠缺为主要特征的一组疾病。

A 智力障碍B白痴 C 痴呆 D 智力迟滞10. 智商分数在50—69之间者，是智力迟滞众人苏最多的一类，约占智力迟滞总数的80%，大致相当于“能教育者”，是属于（）智力迟滞。

A 轻度B 中度C 重度D 极重度11. 智商分数在20以下者，在全部智力迟滞中不足1%，是属于（）智力迟滞。

A 轻度B 中度C 重度D 极重度12. 智力迟滞者的心理特点，在感知决方面通常是降低的，其程度与智力迟滞的程度成（）。

A 反比 B 无关 C 正比 D 不确定13．临床表现为智力低下，小头畸形、先天性耳聋、心脏缺损、出血性紫癜、脑室周围钙化及癫痫发作，此外还可有贫血、黄疸、肝脾肿大及前庭功能障碍，是由（）引起的智力迟滞。

A 内分泌障碍B 遗传性代谢障碍C 染色体畸变D 感染因素14．内分泌障碍引起的智力迟滞发病率最高的是（）A 先天性畸形B 唐氏综合症C 苯丙酮酸尿症D 呆小症15．在儿童智力发育的关键阶段，文化教育的严重剥夺可以引起智力发育迟滞，以（）所受影响更为严重。

A 创造性能力B 观察能力C 言语能力D 思维能力16．遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞最典型的是（）A 呆小症B 苯丙酮酸尿症C 先天性畸形D 唐氏综合症17．治理吃的诊断应包括智利损害和（）两方面。

A 适应性障碍B 言语性障碍C 知觉性障碍D 行为性障碍18．对智力迟滞患者的治疗中，心理治疗也是主要的治疗方法。

心理治疗的治疗对象主要是那些（）智力迟滞的病人。

A 中度B 轻度C 极重度D 极重度19．下列那个量表不是用来测量年龄较大的儿童的智力的（）A 《韦克斯勒学前儿童智力量表》B《格塞尔发育量表》C《韦克斯勒学龄儿童智力量表》 D 《比内——西蒙治理量表》20．为了补救改善智力迟滞者的治理状况，（）是第一个可行的有效手段。

A 治疗B 指导C 教育D训练多选1．根据ICD—10及CCMD—3 ，我们把智力迟滞分为（）A轻度 B 中度 C 重度 D 超重度E极重度2．智力障碍有（）类型，且两者有先天于后天之分。

A 智力缺陷B 智力迟滞C 痴呆D 欣快 E情感爆发3．智力迟滞者的心里有（）等方面的特点。

A 感知觉方面B 记忆方面C 思维方面D 情感方面E行为方面4．非生物因素引起智力迟滞的临床类型（）A染色体畸变引起的智力迟滞 B 遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞 C 内分泌障碍引起的智力迟滞D感染因素引起的智力障碍D社会因素导致的智力障碍5．智力迟滞的诊断方法（）A WISCB WPPSIC 智力测验D 社会适应能力的评定E DDST6．智力迟滞者早期干预的内容（）。

A 大运动B 精细动作C 适应性行为D 言语E 个人—社会行为7．智力迟滞者早期干预内容通常是按一定顺序进行的，其顺序是（）。

A 大运动B 精细动作C 适应性行为D 言语E个人—社会行为8．智力迟滞的病因（）A.经济文化因素 B 遗传因素 C 先天因素 D 后天因素 E 政治因素简答题：1. 请问智力迟滞者情感方面的主要心理特点是什么？2. 简要说明唐氏综合症的临床表现及主要特点。

3. 简述智力迟滞的早期干预的基本内容。

4. 目前所知的智力迟滞的病因有哪些？5. 试简述智力迟滞的心理治疗的主要方法。

案例：小明，男，高一学生，父母离异。

归父亲抚养，但因其父经济条件差，现寄养在伯父家。

该生的伯父将他收留。

父母与他极少联系，问他："春节有没有见到父母。

"他说："没有"。

问他："是不是很久没见父母了。

"他说："不是。

" 问他："哪多久前见过呢？"他说："一年多以前。

" 问他："哪你想不想念他们？" 他说："不想"。

可见他是极度缺乏父爱母爱，与父母感情淡漠。

从小学到现在学习成绩一直很差，小学老师基本上把他当成"编外生"，对他已不存在提高成绩的希望。

同班同学认为他脏，行为怪异，称其为"白痴"、"垃圾虫"。

同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班的朋友。

有一次，他学习上遇到难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说?××老师，你不用白费心机了，怎么教也是白教的，他是“白痴的”。

在班遇到困难或受到其他同学欺负时，经常哭。

班主任发现其行为异常，思想工作效果不明显，于是转介他来进行心理咨询。

分析小明不良心理的形成原因，并设计解决方案。

答案：名词解释：1．智力：人们在认识过程方面所表现出来的各种能力，如观察力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是智力的核心，而创造性思维能力尤其是衡量智力的重要标志。

2．智力障碍：又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。

3．智力迟滞：由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中。

4．痴呆：由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷。

5．唐氏综合症：由常染色体畸变所致的一种最具代表性的智力迟滞。

G组第21号染色体比正常人多一个，临床表现为智力低下，多伴有躯体上的先天畸形。

单选：1.D 2.B 3.A 4.C 5.B 6.D 7.A 8.D 9.C 10.C 11.B 12.A 13.D 14/.D15.C 16.B 17.A 18.B 19.B 20.C多选：1.ABCE 2.BC 3.ABCDE 4.ABCD 5.CD 6.ABCDE 7.ABCDE 8.BCD简答：1.答：轻度智力迟滞者的情绪反应基本正常，但一般只有一些较原始而简单的情绪，缺乏复杂、高级的情感，在情绪情感的表达上，常常采用粗俗、简单的方式；（2′）极重度者的情绪反应则表现为表情愚蠢不辨亲疏，受刺激时只知道发怒、叫喊，或者情绪倒错，哭笑不止。

有些中度智力迟滞者情绪易波动，喜怒无常，嬉笑不定，容易冲动，有时会暴怒，他们常因些微小事或似乎无缘无故地情绪激动，予人以喜怒无常之感。

（3′）2.答：唐氏综合症又称先天愚型，为常染色体畸变所致。

本症病人的染色体共47个，比正常人多一个小的染色体，即在G组第21号染色体有三个。

（2′）本症的发病率较高，占新生儿的0.15%，占所有智力迟滞的10%左右，智力低下一般为中度。

病人临床症状除智力低下外，多伴有躯体上的先天畸形，如扁平头、塌鼻梁、鼻翼宽、眼距大、两眼外角上斜及大舌头等，且口常半张开，舌头伸出口外。

舌面沟裂深而多，呈所谓“阴囊舌”。

手掌厚而指短粗，小指过短且不相称，末端指节向内弯。

常有先天性心脏病、脐疝、生殖器发育不良等。

母亲妊娠年龄越大，患病率越大。

（3′）3.答：智力迟滞早期干预的内容，按发展顺序包括5个行为领域，即：大运动，如坐、立、走、跑等。

（1′）精细动作，如抓握、书写、协调活动等。

（1′）适应性行为，如视、听、辨别颜色和形状等。

（1′）言语，如发音、表达、理解等。

（1′）个人--社会行为，如生活自理、人际交往技巧等。

除以上行为项目训练外，还应像幼儿园的正常儿童那样，学会一些普通知识，如儿歌、音乐、体育活动、生活常识、社会常识和讲故事等内容。

（1′）4.答：1）遗传因素：在有害因素的作用下，可引起染色体畸变或基因突变，从而影响染色体上相应基因的遗传信息的传递，引起机体遗传性状的改变。

遗传性疾病不仅会给儿童的身体健康带来损害，而且往往影响到儿童智力发育。

（1′）2）先天性因素：如果在妊娠期母体受到各种有害因素的影响，则往往可导致胎儿神经系统发育的障碍。

孕期母体子宫的压迫、损伤等也可能损害胎儿的中枢神经系统。

孕妇的情绪变化对胎儿的发育也有明显影响。

（2′）3）后天性因素：这包括分娩过程中的损伤等以及婴幼儿早期的脑创伤和中枢神经系统感染等，都可以直接损害神经系统，影响大脑的发育，从而造成不同程度的智力障碍。

另为，由于早期文明和情感的剥夺，缺乏适当的刺激，长期被忽视、隔绝，生活在边远贫困、文化落后、交通不便地区等各种后天不良心理社会因素，也可以引起智力发育迟滞。

（2′）5.答：心理治疗的治疗对象主要是那些轻度智力迟滞的病人，（1′）目的在于减轻他们的焦虑情绪，克服不良行为，引导他们正确对待自己与他人在学习、社会交往等方面所存在的差距，鼓励他们克服自卑心理，以便能较正常地参与社会生活。

（2′）对智力迟滞患者的心理治疗需采用简单易懂的语言和画片、游戏的方式。

（1′）此外，行为治疗技术对智力迟滞患者稳定情绪，去除防御性对抗行为等行为问题卓有成效。

（1′）案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道义，其实在感情上并不喜欢他。

因此，他是极度缺乏家庭温暖和家庭教育的。

由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业经常不完成，这是他学习成绩很差的主要原因。

他的个人卫生是很差的，往往几天不洗澡，衣服很脏。

是导致同学不喜欢他，甚至讨厌他原因。

由于学习成绩差，经常拖班的后腿，教师也不喜欢他。

于是成为一个不受集体欢迎的人，造成学习、社交障碍，并非智力低下。

（3′）措施方法：（8′）由于造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖。

在校又受到各方面的歧视。

导致丧失自信心、自尊心。

从而进一步导致产生一系列的问题，所以，要从根本上重建他的自尊心、自信心。