语文课堂教学中如何提高朗读指导的实效性1
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略一、注重课前预习语文朗读是需要时间和精力的，要求学生在朗读时理解课文内容，把握朗读情感。
因此，课前的预习是非常重要的。
教师应该在每节课前安排充分的预习时间，让学生熟悉课文内容，并掌握阅读重点。
同时，教师可在课前准备好一些启示性问题，引导学生理解课文，并根据课堂教学实际情况，针对性地指导学生的预习。
二、切实加强技法指导朗读技法是影响朗读效果的重要因素之一，教师应注重技法的指导。
教师可以通过分类讲解、模仿演示、组织朗读比赛等形式，让学生掌握包括语速、音准、声音、语调、节奏等方面的正确朗读技巧，并通过实践，不断提高技法运用能力。
同时，在朗读中，教师应给学生提供积极的反馈，鼓励他们发现自己的不足之处，不断改进。
三、开展多元化的朗读活动教师可以把朗读作为课堂教学的一种形式，结合不同的活动开展。
如形式多样的课堂读书角、精心设计的漫画阅读活动、小组阅读与讨论等，让学生在轻松愉悦的氛围中，享受朗读的乐趣，不断提高阅读水平。
四、建立评价体系，增强学生自我评价意识在朗读教学中，学生自我评价是至关重要的。
教师应该为学生建立科学合理的评价体系，并及时告知学生自己的朗读表现，帮助学生发现自己的不足，并在适当的时候对学生表现突出的给予适当的奖励和表扬。
同时，教师还应该注重引导学生，提高他们的自我评价意识，让学生学会观察和分析自己的表现，为自己的提高与完善做好准备。
五、配合其他教学手段，提升朗读效果朗读教学可以与其他教学手段相配合，如线上教学平台、多媒体教学等，丰富教学手段与资源，提升朗读效果。
同时，教师可以根据课文特点设计辅助性教学材料，如影视资料、情境模拟等，营造浓厚的阅读氛围，进一步激发学生的学习热情与兴趣。
总之，朗读教学是语文教学不可或缺的一个环节，对学生的语言运用能力和语文素养水平的提高具有不可替代的作用。
农村初中语文教师应该积极探索朗读教学的有效策略，使学生得到更好的教学效果。
提高小学语文朗读教学的有效性
提高小学语文朗读教学的有效性语文教学是小学教育中至关重要的一环，而朗读是语文教学中的一个重要环节。
小学语文教学中，提高学生的朗读能力对于其阅读理解、表达能力以及语言运用能力都有着重要的意义。
如何提高小学语文朗读教学的有效性，是当前语文教学中需要着重关注的问题。
本文将针对这一问题展开讨论，以期能够为语文教学工作者提供一些建议。
一、培养学生的阅读兴趣提高小学语文朗读教学的有效性首先要培养学生对阅读的兴趣。
只有对阅读感兴趣的学生才能够主动地去朗读，才能够在朗读过程中表现出积极性和主动性。
教师可以在朗读教学中引导学生通过朗读来欣赏文字的美，感受语言的魅力，从而激发学生对读书的兴趣。
教师还可以引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的课文或文章进行朗读，从而让朗读变得更加有趣和生动。
通过培养学生的阅读兴趣，可以有效提高小学语文朗读教学的有效性。
二、注重朗读技巧的训练朗读虽然不同于演讲，但同样需要学生具备一定的朗读技巧。
教师在朗读教学中应当注重对学生的朗读技巧进行训练。
应当引导学生培养良好的语音、语调和停顿的能力，使他们在朗读时能够流畅自然。
教师可以通过示范朗读、分组朗读等形式，引导学生掌握正确的朗读技巧，如声音的高低起伏、节奏感和语音语调的把握等。
通过朗读技巧的训练，有助于提高学生的朗读效果，使朗读更加生动和有感情。
三、注重朗读文学作品小学语文朗读教学的有效性还在于注重朗读文学作品。
学生在朗读时，应该选择一些有文学价值的课文或文章进行朗读。
这些文学作品中常常蕴含着丰富的情感和意境，通过朗读这些文学作品，有助于激发学生的情感，提高他们的审美情趣。
教师可以为学生选取一些经典的诗歌、散文等文学作品进行朗读，引导学生理解其中的情感和意境，并在朗读时尽可能地表现出来。
通过朗读文学作品，不仅可以提高学生的朗读效果，还可以增强他们对文学的理解和欣赏能力。
四、加强朗读实践的机会提高小学语文朗读教学的有效性，需要给学生提供充分的朗读实践机会。
谈如何提高小学语文朗读教学的有效性
谈如何提高小学语文朗读教学的有效性导言语文朗读是小学语文教学中重要的环节之一，对学生的语言运用能力、阅读理解能力和表达能力的培养起着重要的作用。
因此，提高小学语文朗读教学的有效性是教师们需要关注和研究的重要课题。
本文试从教师角度出发，探讨提高小学语文朗读教学的有效性的方法和策略。
一、打好语文基础首先，提高小学语文朗读教学的有效性必须要打好语文基础。
教师应该注重繁衍学生的词汇量和语感，培养学生对文字的感知能力，通过课外阅读、词语记忆等方式提高学生的词汇量。
同时，教师要注重培养学生对作品的感知能力，如提问、讨论、解读等方式，帮助学生深入理解文本内涵。
只有掌握了语文的基础知识和技能，学生才能更好地进行语文朗读。
二、确立明确的教学目标其次，教师要在语文朗读教学中明确教学目标。
明确的教学目标有利于教师进行教学设计和学生进行学习评估。
教师可以通过分析学生的学习需要和水平，设立不同的语文朗读目标，如提高学生理解能力、提高学生表达能力、提高学生语感等。
教师要根据每个学生的实际情况制定个性化的学习目标，并采用多种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、选择适当的朗读材料选择适当的朗读材料对于提高小学语文朗读教学的有效性也非常关键。
教师要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，选择适合学生的朗读材料。
材料的内容应该贴近学生的生活，可以是经典的诗词、童话、故事等，也可以是学生自己喜欢的文章。
同时，教师还要注重材料的难易程度，防止学生朗读过程中遇到阅读障碍，从而影响学习效果。
四、多样化的教学策略语文朗读教学需要采用多样化的教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以采用以下策略：1.模仿朗读：教师可以先进行篇章的模仿朗读，带领学生了解语调、语速、语音语调等方面的特点，使学生更好地把握朗读的要领。
2.分段朗读：教师可以将篇章分成若干段落，让学生小组或个人进行朗读，然后进行评价和反馈。
这样有利于学生分段理解文章，提高对文章内涵的把握能力。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略随着教育的不断发展，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在语文教学中，朗读是一项十分重要的技能，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以增强学生对文字的理解和感悟。
由于种种原因，农村初中语文教师在朗读教学中常常面临着诸多困难，比如学生口语表达能力较差、教学资源缺乏等。
如何提高农村初中语文教师朗读教学的实效性成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教师自身素养、教学策略和教学资源三个方面提出提高农村初中语文教师朗读教学实效性的策略。
一、提高教师自身素养农村初中语文教师要提高朗读教学实效性，首先需要提高自己的朗读水平和审美修养。
只有了解并掌握一定的朗读技巧，教师才能在教学中更好地指导学生进行朗读。
教师应该积极参加各种朗读活动，提高自己的朗读能力，同时还要多读书，提高自己的文学修养和审美情趣，这样才能更好地理解并表达文学作品的内涵。
教师还应该不断提高自己的教学水平和教学能力，只有这样才能更好地指导学生进行朗读。
教师可以参加一些专业的培训课程，提高自己的教学水平；还可以参与学校内部的教学交流活动，与同事相互学习，共同提高教学水平。
二、优化教学策略教学策略是农村初中语文教师提高朗读教学实效性的关键。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活选择不同的教学策略，使朗读教学更加有效。
教师可以通过模仿朗读的方式，引导学生进行朗读。
模仿朗读是一种非常有效的朗读教学策略，通过模仿优秀的朗读者，学生可以不断提高自己的朗读能力。
教师可以通过播放专业的朗读音频或视频，让学生模仿优秀的朗读者进行朗读，从而提高他们的朗读水平。
教师还可以通过分组朗读的方式，活跃课堂气氛，提高学生的积极性。
在分组朗读中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组分别朗读不同的段落或角色，这样可以有效地提高学生的参与度，激发学生对朗读的兴趣。
教师还可以通过评比朗读的方式，激励学生提高朗读水平。
在评比朗读中，教师可以根据学生的朗读表现给予不同的评价和奖励，让学生在竞争中提高朗读水平，从而提高朗读教学的实效性。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略1. 设定明确的目标: 教师应该明确朗读教学的目标，例如培养学生正确的朗读技巧、提高学生的语言表达能力等。
明确目标可以让教师有针对性地设计教学内容和方法。
2. 理解学生的现状: 教师要了解学生的朗读水平和问题所在，可以通过测试、调查等方式收集学生的朗读数据，然后针对性地给予指导和支持。
3. 教师示范朗读: 教师可以用自己的朗读给学生树立一个榜样，让学生能够感受到标准的朗读节奏、语调和语感。
可以选择一些经典的文章或课文进行示范朗读。
4. 分层教学: 在课堂上，教师可以根据学生的朗读水平和能力进行分层教学。
对于朗读能力较差的学生，可以进行个别指导，帮助他们克服困难、提高水平。
5. 组织小组活动: 教师可以将学生分成小组，让他们互相朗读、评价和提出改进意见。
通过小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性和朗读兴趣。
6. 提供反馈: 教师在学生朗读时要给予及时的反馈和评价，让学生了解自己的不足之处，并提供改进的建议。
教师也要积极鼓励学生，激发他们的自信心和兴趣。
7. 创设情境: 在教学中，教师可以结合课文的情境进行朗读教学，让学生更好地理解和表达。
可以引导学生通过角色扮演、小剧场等方式来感受并模仿情景中的语言表达方式。
8. 多媒体辅助: 教师可以利用多媒体技术来辅助朗读教学。
比如播放标准的录音，让学生模仿；使用投影仪或电子白板展示文字，让学生更加直观地理解朗读的感觉和节奏。
9. 设置朗读任务: 在课堂上，教师可以设置一些朗读任务，让学生在课后练习，并在下次课堂上进行展示。
通过任务的完成，可以让学生对朗读有更清晰的目标和动力。
10. 丰富练习方式: 除了常规的课内朗读练习，教师还可以鼓励学生参加朗诵比赛、朗读节等活动，在不同场合和平台上展示自己的朗读表现，提高朗读能力和自信心。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略包括设定明确的目标、理解学生现状、示范朗读、分层教学、组织小组活动、提供反馈、创设情境、多媒体辅助、设置朗读任务、丰富练习方式等。
依托课文朗读提高小学语文教学实效性
依托课文朗读提高小学语文教学实效性语文课是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而朗读作为语言的基本技能，对于提高学生的语言表达能力和语感培养具有重要意义。
通过依托课文的朗读教学，不仅能够提高小学生的实际语文运用能力，还能增强他们的文学欣赏能力和对课文的理解深度。
本文将探讨如何依托课文朗读来提高小学语文教学的实效性。
朗读能够帮助学生提高语音语调和语感培养。
朗读不仅能够帮助学生掌握正确的语音、语调和声调，还可以提高学生对语言的感知和表达能力。
通过朗读课文，学生可以模仿、感受和掌握课文中的语音语调，逐渐形成准确的语音语调表达方式。
朗读还有助于培养学生对语言的敏感性，提高他们对语言的感知能力和判断能力，从而进一步提高他们的语感水平。
朗读可以帮助学生提高阅读理解和课文解读能力。
通过朗读课文，学生可以更好地理解和体会作者的用词、句式和语言特点，进一步理解课文的含义和主旨。
朗读还可以促使学生深入思考和解读课文，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过反复朗读和解读课文，学生可以逐渐深入到课文的内涵和外延，提高对课文的理解深度和灵活运用能力。
朗读还能够帮助学生提高语言表达和口头表达能力。
通过朗读课文，学生能够不断练习和模仿优秀的语言表达方式，提高自己的表达能力和语言运用能力。
朗读还能够锻炼学生的口腔肌肉和语音器官，让他们的口腔表达更加准确和流利。
通过反复朗读和练习，学生可以逐渐提高口头表达的能力，更加自信自如地与他人交流和表达思想。
通过朗读课文，还能够增强学生对文学的欣赏能力和文化素养。
朗读是音乐性的语言表达方式，通过朗读课文，学生可以感受到诗歌、散文和文言文的音乐之美，增强对文学的欣赏和理解能力。
朗读也是对文化传统的传承和继承，通过朗读经典课文，学生能够更好地了解和体验中国传统文化的内涵和魅力，提高自己的文化素养和国家认同感。
提高小学语文朗读教学有效性的探讨
提高小学语文朗读教学有效性的探讨语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以巩固语音、语调、语速等语言基本技能，提高语言表达能力和阅读理解能力。
提高小学语文朗读教学的有效性，对于学生的语文学习和发展具有重要意义。
本文将探讨如何提高小学语文朗读教学的有效性。
一、营造良好的朗读氛围营造良好的朗读氛围是提高小学语文朗读教学有效性的第一步。
学校和教师可以通过多种途径来营造良好的朗读氛围，比如设置朗读角、开展朗读比赛、举办朗诵会等。
教师在日常教学中可以注重积极引导学生参与朗读，让学生养成良好的朗读习惯。
在营造良好的朗读氛围的过程中，学校和教师还可以注重培养学生的朗读兴趣。
可以通过讲解优秀的朗读作品，介绍名家名篇等方式，激发学生对朗读的兴趣和热情。
只有学生对朗读感兴趣，才能更积极主动地参与到朗读活动中来，从而提高朗读的有效性。
二、选择适合的朗读材料小学语文朗读教学的有效性还与朗读材料的选择密不可分。
教师在选择朗读材料时，应该注重材料与学生的实际情况相符合。
要注意材料的难易程度、内容是否生动有趣、是否能引发学生的共鸣等因素，让学生更容易产生情感共鸣，增强朗读的表现力和吸引力。
教师还可以根据学生的不同特点和水平，灵活选择适合的朗读材料。
比如对于一些阅读水平较低的学生，可以选择一些简单易懂、生动有趣的童话故事或者校园趣闻轶事；对于阅读水平较高的学生，可以选择一些经典名篇或者优秀现代文学作品。
只有选择适合学生的朗读材料，才能更好地调动学生的学习积极性，提高朗读教学的有效性。
三、注重朗读技巧的培养朗读是一项需要技巧的活动，教师在朗读教学中应该注重培养学生的朗读技巧。
在朗读的语音、语调、语速等方面，教师可以通过讲解、示范、操练等方式，引导学生掌握朗读的基本技巧。
教师还可以针对学生的个别问题，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生克服朗读中的困难，提高朗读的质量和效果。
教师还可以注重培养学生的朗读表现力。
朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是要通过朗读表现出文章的情感和意境。
依托课文朗读提高小学语文教学实效性
依托课文朗读提高小学语文教学实效性随着教育教学改革的不断深化，语文教学也在不断探索创新，为了提高小学语文教学的实效性，教师们需要不断寻求更有效的教学方法。
课文朗读作为小学语文教学中的重要环节，可以有效提高学生的语文素养和阅读能力，为语文教学增添新的活力。
本文将探讨依托课文朗读提高小学语文教学实效性的相关问题。
一、课文朗读在小学语文教学中的重要性课文朗读是小学语文教学中必不可少的一部分，它有助于培养学生的语感、语音、语调和语韵，提高学生对语文的感受力和表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高语言的流畅性和地道性。
朗读还可以激发学生对文学作品的兴趣，增强他们的阅读欲望，促进语文素养的全面发展。
二、课文朗读对小学生的益处1.培养语感：课文朗读可以帮助学生建立对语言的感知，加深对课文内容的理解和记忆，提高语感和语言表达能力。
2.提高阅读能力：通过朗读课文，学生可以准确把握文言文和现代文的语音语调，增强阅读的效果和速度，提高阅读理解和表达能力。
3.激发学习兴趣：通过朗读课文，学生可以享受到朗读中的语感和韵律，增强对文学作品的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效果。
三、如何依托课文朗读提高小学语文教学实效性1.选择适合学生水平的课文在安排课文朗读活动时，教师应当根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择适合他们的课文进行朗读。
可以选择一些有趣、生动的故事或者优美的诗歌，激发学生的学习热情和朗读兴趣。
2.指导学生合理的朗读技巧在课文朗读活动中，教师应当及时指导学生掌握合理的朗读技巧，包括语音语调的掌握、停顿的处理、情感表达的技巧等。
通过不断的指导和练习，提高学生的朗读水平和表达能力。
3.开展朗读比赛和朗诵活动为了激发学生朗读的热情，可以组织朗读比赛和朗诵活动，鼓励学生积极参与。
通过比赛和活动的形式，可以增强学生的学习动力，提高教学实效性。
四、关于课文朗读的教学策略1.循序渐进、由浅入深在课文朗读的教学中，教师应当循序渐进，由浅入深，根据学生的实际水平，选择适合的课文进行朗读，帮助他们逐步提高朗读水平。
如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性（定稿）
如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性（定稿）第一篇：如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性（定稿）如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性小学语文新课标规定：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知；在读中理解；在读中有所感悟；在读中培养悟感；在读中受到情感的熏陶”。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
如果学生不能把一篇文章读通读顺，谈何理解，反之，如果学生能够把一篇文章读得有声有色、入情入境，说明学生对文本已经有了一定的理解和感悟。
可见，朗读是多么重要。
小学1—5年级语文阅读教学中，每个学段都强调要正确、流利、有感情地朗读课文，阅读教学要从始至终贯穿“读”，不是只言片语地读，也不是少数人的读，而是落实到每一位学生潜心地读。
通过课上的反复练读和晨读是否把课文读正确、读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败的一个重要指标。
在小学低年级语文实际课堂教学中，我们会常发现这些现状：朗读时不够流利，容易出现指读、回读、唱读、添字、漏字和读破句的现象；朗读时语音语调错误，重音、轻声和儿化音节不能读准确，语气的抑扬升降和语速的快慢缓急不能准确把握；朗读缺乏语感，拖音现象比较严重。
因此，朗读是语文教学的重要内容，也是主要的教学手段。
如何在语文课堂上进行有效的朗读指导，本人认为应做到以下几点：一、朗读的目的要明确。
一篇课文，不是读十遍二十遍就叫做重视朗读。
学生每一次朗读，都要有目的，老师都要提出要求，如学二年级第6课《爸爸的老师》，这是一篇充满情趣的儿童诗。
在初读阶段，可先让学生自由朗读，把课文读通、读顺，扫除阅读的障碍。
在精读品析阶段，可以让学生带着问题来读某一段，做到有的放矢，如教师要求学生思考：爸爸是一个怎样的人？爸爸的老师又是一个怎样的人？讨论：我有学问的爸爸是怎样尊敬自己一年级的老师的？让学生在读中理解，读中有所感悟。
就能明白：再有成就的人也是从小由老师教会他们知识、教导他们做人、帮助他们成长的。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略一、意识到朗读教学的重要性农村初中语文教师需要意识到朗读教学的重要性。
朗读是语文教学中的重要环节，可以帮助学生提高语感、音韵感和表达能力，同时也可以增强学生对文章的理解和感悟能力。
农村初中语文教师应该充分重视朗读教学，不仅要将其纳入教学计划中，还要在课堂教学中给予足够的时间和重视。
只有意识到朗读教学的重要性，教师才会更加重视和用心地对待朗读教学，才能提高朗读教学的实效性。
二、加强师资培训农村初中语文教师需要加强师资培训，提升自身的朗读教学水平和能力。
朗读教学需要教师具备一定的朗读技巧和方法，只有教师自身具备了优秀的朗读能力，才能更好地引导学生进行朗读，并给予适当的指导和评价。
农村初中语文教师可以在业余时间参加相关的朗读培训课程，提升自己的朗读水平和教学能力，同时也可以通过观摩优秀教师的朗读教学，借鉴其优秀的教学经验和方法，以提高自身的朗读教学实效性。
三、选择适当的朗读材料农村初中语文教师需要选择适当的朗读材料，以提高朗读教学的实效性。
朗读材料应该符合学生的年龄特点和学习需求，具有一定的文学价值和感染力。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生相关性强的朗读材料，以激发学生的兴趣和积极性，使学生能够更好地投入到朗读教学中，从而提高朗读教学的实效性。
教师也应该注重多样化的朗读材料的选择，例如古诗词、现代散文、课外读物等，以丰富学生的朗读体验，同时也可以开阔学生的视野和拓展学生的知识面。
四、注重朗读教学的方法和技巧朗读教学的方法和技巧对于教学实效性的提高至关重要。
农村初中语文教师应该注重朗读教学的方法和技巧的研究和应用，以提高朗读教学的实效性。
教师可以通过示范和引导的方式，让学生模仿优秀的朗读样本，帮助学生逐步提高朗读的技巧和水平。
教师还可以通过分组朗读、角色朗读、对唱朗读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的魅力和文学的魅力，从而提高朗读教学的实效性。
在朗读教学中，教师还可以适时地给予学生一些技巧和指导，帮助学生掌握朗读的方法和技巧，进一步提高朗读的质量和效果。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略1. 提前准备：教师在上课前要对所要讲解的朗读文本进行充分准备，了解文本的背景知识，掌握文本的主题和情感。
还应当提前规划好教学过程和教学目标，确保朗读教学能够有条不紊地展开。
2. 创设情境：在朗读教学中，教师应当积极营造适合朗读的情境。
可以通过激发学生的兴趣、调动学生的情感等方式，让学生主动参与、投入到朗读中。
可以让学生们集体朗读，互相合作进行朗读，或者在学生朗读的播放背景音乐，使得朗读更加生动有趣。
3. 分层讲解：在朗读教学中，教师要根据学生的不同实际水平，分层次进行讲解。
对于朗读基础较差的学生，可以从字词、语句的发音、语调等方面进行讲解；对于朗读基础较好的学生，可以在技巧的运用上进行指导。
通过分层讲解，能够更好地满足学生的个性化需求，提高朗读教学的实效性。
4. 多样化教学手段：在朗读教学中，教师要灵活运用多种教学手段，增加教学的互动性和趣味性。
可以使用录音设备进行朗读示范，供学生参考和模仿；可以利用多媒体技术展示名人演讲、读书活动等视频，激励学生朗读的热情。
5. 反复训练：朗读是需要反复训练的一项技能，教师要引导学生进行大量、有针对性的朗读训练。
可以通过课堂朗读、小组朗读和个人朗读等多种形式，让学生持续地进行朗读练习，逐步提高朗读的准确性和流畅性。
6. 给予及时反馈：在朗读教学中，教师要及时给予学生反馈，指出他们的不足之处，并给予正确的引导和帮助。
教师还要积极鼓励学生，激发他们对朗读的兴趣和自信心，使他们能够更加主动地参与到朗读教学中。
7. 提供实践机会：为了进一步提高朗读教学的实效性，教师还可以为学生提供一些实践机会，让他们能够将所学的朗读技巧应用到实际生活中。
可以组织学生参加朗读比赛、读书会等活动，让他们在实践中提高朗读能力。
农村初中语文教师要提高朗读教学实效性，需要充分准备教学内容，创设适合朗读的情境，分层次进行讲解，灵活运用多种教学手段，反复训练和及时反馈，同时给予学生实践机会。
提高小学语文朗读教学的有效性
提高小学语文朗读教学的有效性【摘要】小学语文朗读教学是语文教育中重要的一环。
为了提高小学语文朗读教学的有效性，首先需要优化教学内容和方法，让学生在朗读中更好地理解文章、表达情感。
加强学生参与和互动，通过角色扮演、小组朗读等方式激发学生的学习兴趣。
还应该培养学生的语言表达能力，让他们在朗读中提升语感和表达能力。
利用现代科技手段辅助教学，如录音、视频等方式帮助学生反复练习。
建立有效的评估体系，及时发现和纠正学生的朗读问题。
提高小学语文朗读教学的有效性对学生语文学习和综合素养的提升至关重要。
未来，可以进一步探索多种教学方法结合的方式，个性化教学，并引入更多科技手段提升教学效果。
【关键词】小学、语文、朗读、教学、有效性、优化、方法、学生参与、互动、语言表达能力、现代科技、评估体系、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文教育一直是学校教育中的重要组成部分，语文朗读作为语文教学的重要环节，对学生的语言表达能力、情感体验和审美情趣的培养具有重要意义。
当前小学语文朗读教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、评估体系不完善等，导致教学效果不尽如人意。
急需找到提高小学语文朗读教学有效性的有效途径。
随着时代的发展和学生群体的变化，传统的语文朗读教学方式已经不再适应当今小学生的需求。
如何优化教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为当前小学语文朗读教学亟待解决的问题。
本文将从优化教学内容和方法、加强学生参与和互动、培养学生的语言表达能力、利用现代科技手段辅助教学和建立有效的评估体系等方面提出一些改进措施，旨在提高小学语文朗读教学的有效性，为学生健康全面发展提供有力支持。
1.2 目的和意义提高小学语文朗读教学的有效性对于学生的语言素养提升、文化品味培养以及综合素质的提升具有重要意义。
通过加强小学语文朗读教学，可以帮助学生提高语言文字表达能力，培养良好的语言文字习惯，增强逻辑思维能力，促进学生阅读兴趣的培养，提升学业水平。
提高小学语文朗读教学的有效性
提高小学语文朗读教学的有效性语文教学中，朗读是重要的一环。
通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，增强语感和表达能力，同时也能提高阅读理解能力。
很多小学生在朗读教学中存在着种种问题，需要寻找有效的方法来提高朗读教学的效果，帮助学生更好地掌握朗读技能。
本文将探讨提高小学语文朗读教学的有效性的方法和策略。
一、激发学生学习兴趣，引导情感投入在小学语文朗读教学中，教师首先需要激发学生的学习兴趣，引导他们投入到朗读中去。
利用美文、名篇、诗歌等文学作品来进行朗读教学，让学生感受到其中的美好情感和文学表现力。
教师可以通过朗读引发学生的情感共鸣，让他们在朗读中感受到快乐和满足，从而愿意投入到朗读教学中去，提高朗读的效果。
二、培养学生正确的语音语调在小学语文朗读教学中，教师需要重点注重学生的语音语调训练。
语音语调是朗读的基础，直接关系到朗读的准确性和流畅性。
教师可以通过示范朗读和多次重复练习的方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
也可以通过对词语和句子的分析讲解，引导学生了解语音语调的规律和特点，帮助他们更好地掌握朗读的技巧。
三、强化阅读理解的训练除了语音语调的训练，小学语文朗读教学还需要注重阅读理解的训练。
在朗读过程中，学生不仅要注意语音语调的准确性，还要理解文章的含义和情感表达。
教师可以通过提问、讲解和情感渗透等方式，帮助学生深入理解文章的内容和意境，促进他们在朗读中更好地把握文章的感情和表达，提高朗读的艺术性和表现力。
四、合理设置朗读任务，激发积极性在小学语文朗读教学中，需要合理设置朗读任务，激发学生的积极性。
可以通过个人朗读、小组朗读、角色朗读等形式，让学生在不同的任务中有机会展现自己的朗读技能，激发他们的学习兴趣和学习积极性。
也可以采用朗读比赛、评比等形式，让学生在比赛中感受到竞争的乐趣，从而更加努力地参与到朗读教学中去。
五、注重个性化教学，针对性指导在小学语文朗读教学中，要注重个性化教学，根据每个学生的不同情况和特点，进行针对性的指导。
提高小学语文朗读教学的有效性
提高小学语文朗读教学的有效性随着教育的不断发展，语文教学已经成为小学教育中的重要一环。
而朗读作为语文教学中的重要环节之一，其教学效果直接关系到学生语文素养的提高。
在小学语文教学中提高朗读教学的有效性，需要教师们不断探索创新教学方法，引导学生进行有效的朗读练习，使学生在朗读中提高语音语调的掌握、阅读理解能力和表达能力。
要提高小学语文朗读教学的有效性，首先需要教师们提高自身的专业素养和教学能力。
教师们需要不断学习，了解语文教学的最新理论和方法，提高自己的语文素养和音韵美的感悟能力。
教师们也需要不断提高自己的朗读能力，通过练习不同风格的文本，提高自己的语调抑扬顿挫的感悟能力和朗读技巧，为学生树立良好的榜样。
教师们在朗读教学中需要注重培养学生的朗读兴趣。
学生对语文朗读教学的兴趣是学习的动力，促使学生主动参与练习。
教师们可以通过讲解文本背后的故事、生动有趣的朗读示范和鼓励学生多做朗读练习等方式，激发学生对朗读的兴趣，让学生从中感受到朗读的乐趣。
教师们需要注重培养学生良好的朗读习惯。
朗读习惯的养成需要通过长期的朗读练习来培养。
教师们可以安排每日一次的朗读时间，让学生和家长一起参与，进行朗读练习。
教师们也可以通过朗读比赛、课文朗读、课外书朗读等形式，激发学生的朗读兴趣，培养学生主动用心去朗读的态度。
教师们还需要关注学生的朗读技巧。
在朗读教学中，教师们可以引导学生掌握正确的字音、语音和语调，让学生在朗读时能够准确地把握篇章的感情和语气，从而更好地理解文本内在含义。
教师们也可以结合课文内容，开展语音语调的训练活动，引导学生熟练运用标点符号，掌握好句子的停顿与转折，培养学生的表达能力和修辞能力。
教师们还需要注重培养学生的阅读理解能力。
朗读并不仅仅是读出文字，更重要的是理解文字。
在朗读教学中，教师们可以根据不同的文章类型和内容特点，引导学生通过朗读去理解文章，揣摩作者的用意，培养学生的阅读理解能力，拓展学生的思维广度和深度。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略一、注重素质培养语文教师要重视自身的素质培养，通过广泛阅读提高自己的语言表达能力和朗读技巧。
定期参加培训班或研讨会，学习专业知识和先进的教学方法，从而不断提高自己的教学水平。
二、理论与实践相结合教师要熟悉朗读教学的理论指导，了解朗读教学的目标和方法。
在教学实践中灵活运用各种教学手段，如课本讲解、课外延伸、课件展示等，注重培养学生的听觉感受和语感，提高学生的朗读水平。
三、精心设计朗读教学内容教师要根据教学目标，合理选择朗读教学内容。
可以选取经典诗歌、散文、小说等文学作品，通过短篇朗读、篇章朗读等方式，让学生在朗读中提高语感，感受语言的美。
四、因材施教，循序渐进针对不同学生的不同需求，教师要因材施教，采取个别指导或小组合作的方式进行朗读教学。
从简单到难，从少量到大量，逐步提高学生的朗读水平。
注重启发学生的思维，培养其自主学习的能力。
五、营造良好的教育环境教师要创造积极向上的教育氛围，引导学生养成良好的学习习惯和朗读习惯。
在课堂中注重鼓励学生的参与和表达，帮助学生克服朗读时的困难和紧张感，激发学生对语文学习的兴趣。
六、积极运用多媒体技术教师可以运用多媒体技术，如录音机、投影仪等设备，进行朗读教学。
通过听觉和视觉的双重刺激，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读效果。
七、及时反馈教师要及时对学生的朗读进行评价和指导，发现学生的问题并及时纠正。
通过不断的反馈，激励学生的学习动力，促使其不断提高朗读水平。
提高农村初中语文教师朗读教学实效性需要教师不断提升自身的素质和教学能力，合理设计教学内容，因材施教，营造良好的教育环境，积极运用多媒体技术，及时反馈和指导学生，从而有效提高学生的朗读水平。
如何增强小学语文课堂的朗读有效性
如何增强小学语文课堂的朗读有效性【摘要】小学语文课堂的朗读是提高学生语文素养的重要手段。
为了增强朗读的有效性，可以通过设置朗读专项课程、引导学生多听优秀的朗读范本、注重朗读技巧的训练、激发学生的朗读兴趣以及利用现代科技手段提升朗读效果来实现。
朗读不仅可以提高学生的语音表达能力，还可以帮助他们更好地理解和表达文章内涵。
通过不断练习和改进朗读技巧，学生可以提高自信心和表达能力。
朗读在语文学习中起着重要的作用，只有不断地增强小学语文课堂的朗读有效性，才能更好地提升学生的语文水平和素养。
【关键词】小学语文课堂、朗读意义、作用、朗读专项课程、优秀朗读范本、朗读技巧、学生兴趣、现代科技、语文水平、学生素养。
1. 引言1.1 小学语文课堂的朗读意义小学语文课堂的朗读意义在于培养学生的语感和语音准确性，提高语文表达能力，增强学生的阅读理解和表达能力。
通过朗读，学生可以更好地领会语文文字的韵律和感情，加深对文章意义的理解，同时也能够提升学生的表达能力和情感表达能力。
朗读可以促使学生积极思考文章内容，进一步理解作者的用意，激发学生的想象力和创造力。
朗读还可以帮助学生发展良好的语音准确性和语调，提高语言的流畅性和准确性，培养学生正确的语音语调，并帮助学生锻炼语言表达能力和提高口语表达能力。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义和情感，提高对文章的感受性和理解力，为学生的语文学习打下坚实基础。
小学语文课堂的朗读意义重大，是提高学生语文素养和语言表达能力的重要途径。
1.2 朗读在语文学习中的作用朗读在语文学习中的作用非常重要。
朗读可以帮助学生提高语感和语音语调的准确性，从而提高语文表达的质量。
通过朗读，学生能够更好地理解文章的情节和情感表达，进而更好地理解文章的内涵和作者的意图。
朗读还可以帮助学生提高语言表达能力和沟通能力，培养学生的语感和语感，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
朗读不仅可以增强学生对语文知识的理解和记忆，还可以提高学生的表达能力和思维能力。
提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
一、增强学生学习热情
1、游戏化教学法，让学生通过游戏形式乐趣味地学习朗读；
2、定期举办语文朗读比赛，激发学生学习热情，让学生有了追求；
3、用考试激励学生，让学生在竞争中克服困难，实现自身价值；
4、培养学生的自我学习能力，让他们在学习中有所收益。
二、提高课堂气氛
1、发挥教师维护学习气氛的作用，打造互动式朗读教学，激发学生兴趣；
2、建设良性课堂文化，使教学气氛多元化；
3、唱读自由游戏，激发学生积极性，让他们热爱朗读；
4、运用课堂活动，培养学生的注意力，促进他们的成就感。
三、提高学生的语言表达能力
1、注重发音，根据课文的不同特点，提供分步式训练；
2、强调基础的技法预习，改进和调整学生的朗读技能；
3、增强语感，提高学生的朗读理解能力；
4、引导学生朗读把握语时技巧，提高朗读流畅度。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略随着教育教学水平的逐步提高，语文教学中，朗读教学逐渐成为教师和学生重视的学习方法。
然而，现实情况是，目前很多农村初中语文教师在朗读教学方面还存在很多问题，例如缺乏有效的教学方法、教材过于单一、指导不当等，导致朗读教学效果并不显著。
如何提高农村初中语文教师的朗读教学实效性是一个亟需解决的问题。
针对这一问题，本文提出几点策略供教师参考。
一、改善教学环境，激发学生的兴趣语文朗读教学需要一个良好的教学氛围。
与此同时，语文朗读教学需要诱发学生的朗读兴趣和积极性。
因此，教师应该从以下几个方面努力：1.提供良好的教学环境。
在朗读教学中，教师应该关注教学环境的质量，如教室的照明、空气流通方式、噪音等，制造一个安静舒适的学习环境。
同时，教师还应该配备齐全的朗读材料并将其妥善保存，让学生有多样化的朗读材料选择，能够自主选择自己喜欢的内容进行朗读。
2.利用多媒体手段。
在现代化技术发达的时代，教师可以利用多媒体手段来教学，如通过演示、影音等形式展示各种文学作品，激发学生的朗读兴趣和积极性。
这不仅可以使学生在教诲中感到广泛而深刻的感受，为他们提供演绎的机会和发挥自己的舞台。
3.创设情境。
语言学习是与生活密切相关的。
教师可以从学生的生活、寻常事物中尽量多地搜寻语言铺垫点，运用语文来补充其内涵。
同时，教师可以将这些内容与课文自然结合起来，构建情境，使学生在自然情境中练习朗读技巧，提高对词汇和语法的理解和运用能力。
二、充分运用现代化教育手段在朗读教学中，聆听是一项极为重要的任务。
学生必须能够听懂教师的发音，理解教师的意思，并使自己的朗读更具有感染力和感染性。
而在现代化时代，教师可以充分利用现代化教育手段，比如说：麦克风、投影仪、录音机等等，来提高语音输入的清晰度和准确性。
1.麦克风。
教师在教学时可以运用麦克风手段，将自己的声音通过音响设备传到教室内各个地方，让学生听到清晰、准确、响亮的声音，从而有助于学生更好地理解并学会发音。
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略
农村初中语文教师提高朗读教学实效性的策略随着教学改革的不断深入，语文教学中的朗读教学也越来越重视。
而作为农村初中语文教师，如何提高朗读教学的实效性，是我们面临的一个重要问题。
本文将就此问题进行探讨，并提出一些策略。
一、合理设置朗读任务合理的朗读任务可以让学生更好地掌握知识点，提高朗读水平。
首先，朗读的材料应该有针对性，重点突出，可以帮助学生更好地掌握课文知识。
其次，朗读的要求应该明确，明确要求学生掌握的朗读技巧，例如语调、速度、声音等。
最后，朗读的难易度应该逐步增加，让学生通过不断的练习逐渐提高。
二、运用多种教学手段不同学生有不同的学习方式，为了让所有学生都能参与朗读教学并获得提高，教师应该运用多种教学手段。
例如，可以通过课堂朗读比赛、口头朗读练习、配合背诵等多种方式进行，让学生在参与中获得快乐，并借此提高自己的朗读水平。
三、引导学生正确认识朗读教学重要性学生对朗读教学的认识和态度，是朗读教学能否取得实效的关键。
因此，教师应该针对学生的特点和心理，让他们理解朗读教学的重要性，并引导他们积极参与。
例如，可以通过选取优秀的朗读作品，让学生欣赏到朗读的美好之处，激发他们的学习兴趣和自信心。
四、及时进行反馈与指导朗读教学的反馈与指导，可以帮助学生不断优化自己的朗读方式。
因此，教师应该及时进行反馈与指导，并给予准确的评价。
例如，可以通过录音现场比对、组织听评会等多种方式进行反馈和指导，让学生了解自己的优缺点，认识到改进的方向和必要性。
五、注重朗读教学的系统性朗读教学不应该只停留在单一环节之中，应该具有系统性和连续性。
因此，教师可以通过课前预习、上课教学、课后巩固等多环节共同呈现，让学生在不同环节内不断加强自己的朗读技巧和能力，形成系统的朗读教学体系，提高实效性。
总之，朗读教学是语文教学中不可缺少的内容。
农村初中语文教师应该合理设置朗读任务，运用多种教学手段，引导学生正确认识朗读教学重要性，及时进行反馈与指导，注重朗读教学的系统性，不断提高朗读教学的实效性。
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语文课堂教学中如何提高朗读指导的实效性
来源：枫叶教育网发表时间：2010-1-5 11:28:13访问次数：1491
《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”纵观现阶段语文课堂，欣喜地发现，许多语文教师认识到“读”的重要性，“书生琅琅”也成了阅读教学的一道风景线。
但静观细想，占了阅读教学“熬头”的“读”是否真的有效呢？不难发现，有些课堂走马观花，装腔作势读，作秀表演读大大降低了“读”的实效。
此外，像“谁来把这个句子读一读？” “很好，谁能也像他这样读一读？”“我们一起有感情地读一读。
”等这样的朗读指导大家也许并不陌生，采用在个别读的基础上再集体读是指导朗读的基本方法，也是许多青年教师课堂中最常见的“读”。
然而，在这样的读里，“预期目的”为何？读的“效果”又如何？读了之后又有何“发展”？虽然这样的“读”做到了由点及面的扩面工作，但是这种点和面的移动却是在同一平面上进行的，“读”的质却没有得到发展和提升。
那么，我们在语文课堂教学中该如何提高朗读指导的实效性呢？
一、范读领路，摹仿入境。
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。
指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。
摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。
例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。
当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文。
由此可见，教师的范读不容忽视。
这里要提一点，“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。
所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
范读一般有三种形式：一是讲前范读。
一般适合于情境教学的文章。
像《十里
长街送总理》《丰碑》《军魂》《麻雀》等。
二是讲中范读。
适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。
三是讲后范读。
具有一定的欣赏性，品位性，有利于提高学生的欣赏水平。
注意，要选择写景状物的文章。
如：教学《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的雪景图，从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。
二、寻求形式，愿读乐读。
语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。
如果一味地讲，不讲求形式，对于学生都是很厌烦的事，朗读时可采用的形式很多，有指名读、开火车读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式。
但“读”是一项被引领的创造，我们要寻求朗读的最佳形式，因文而异，因情而异，因人而异。
细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路。
王松舟老师在引导学生通读课文《鱼游到了纸上》时，便是抓住“游”字进行练读，就有智慧在里面了。
我们来看王老师指导读题的片断实录。
师：我把第一次读题的机会让给他。
但是，得增加一点含金量，怎么读呢？注意听，不着急。
我问你读，会吗？
生：会。
师：会。
我们来听一听，他究竟会不会读。
好，现在我问：请问，鱼是怎样到纸上的？
生：鱼游到了纸上。
师：我再问一遍，注意听呀。
鱼是怎么到纸上的？
生：鱼/游到了/纸上。
师：对了，读得好，好就好在“游”字读到位了。
那个生气，那个节奏，分明
在告诉我们鱼是游到纸上的。
谁再来读一读？
（个别读——齐读：鱼/游到了/纸上）
师：好，同学们，第一次读到这个题目，第一次读到这个“游”字的时候，你的第一感觉是什么？
生：鱼是生活在水里的，它怎么能游到纸上？
师：所以你的脑子里打上了一个大大的问号。
这叫惊奇，这时她的感觉。
你们的感觉呢？
生：鱼是怎样游到纸上的？
师：你想探一个究竟，是吗？你充满了疑问，好的，这时他的感觉。
生：鱼为什么要游到纸上？
师：对呀，鱼怎么会游到纸上，鱼为什么要游到纸上，这是不是有点不可思议，是吗？
生：鱼游到纸上，会不会死呀？
师：对呀，你对鱼充满了担忧之情，是吗？
师：惊讶，疑惑，不可思议……带着第一感觉，我们再来读一读题目。
（齐声读）
师：我也纳闷，为什么一个普普通通的“游”字，这样一个简简单单的“游”字，怎么会让我们的同学产生这么多的感觉、疑惑，为什么？自由朗读课文，两个任务，听清楚：第一，把句子读通，把生字读准；第二个任务，请你找一找，在咱们这篇课文当中，有多少个带“游”的句子，读完以后把它找出来，然后把它画出来……
这样一个短短3分钟的开讲片断，王老师没有说任何跟“提问”有关的字眼，
而学生却自发地产生了这么多的疑惑，惊奇也好，疑惑也罢，不可思议还有担忧之情，都昭示着他们想一探究竟的欲望，这是一种“润物细无声”的引领学生进行了智慧的读书。
一个简单的“游”|字，读出了课题的节奏和声气，读出了学生的疑问，读出了学生探索的欲望，读出了文章的脉络所在，更读出了智慧。
三、理解课文，自主品读。
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。
要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。
教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌。
一位老师在上《丑小鸭》一文时，是这样指导朗读的：
师：读课文有一个很高的境界，读着读着，就把课文内容读到了脸上，你们行不行？（行）那就试试吧！老师就看你们的脸了。
生自由投入地朗读课文，感悟课文，师观察每一位学生的朗读表情。
（自由朗读后，老师采访学生。
）
师：刚才老师发现好多同学都把课文内容读到了脸上，现在老师想采访一下，你当时的心情。
师采访生1：老师发现你刚才读着读着，脸上的表情越来越难过了，这是为什么？
生1：当我读到哥哥姐姐欺侮他时，心里很伤心，所以脸上的表情就难过了。
师：你读得真棒！把这句话再读给大家听听！
师采访生2：老师刚才发现你读书时，脸上露出了笑容，这是为什么？
生2：当我读到丑小鸭变成美丽的白天鹅时，心里很高兴，就情不自禁地露出
了笑容。
师：你真会感悟，还感受着别人的幸福。
请你读给大家听！师：老师还想采访你（生3），刚才你读着读着，怎么瞪大了眼睛？
生3：当我读到妈妈也不喜欢他时就瞪大了眼睛，我觉得很奇怪，每一个妈妈应该是爱自己的孩子的，为什么丑小鸭的妈妈不喜欢自己的孩子，难道丑小鸭真的很丑吗？
师：还有哪些同学，在读到哪里的时候，就情不自禁地怎么了，请你自由站起来发言。
朗读指导要隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。
让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感，读得情谊浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下，读出文章的意、情、境。
而情感的建立，需要酝酿，需要一种情境，而这种酝酿，这种情境是离不开教师的有效指导的。
四、注重“评读”，读中求新。
小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。
当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。
如：一位教师教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，教师让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情”。
这时教师追问一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗”？这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说：“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好”。
然后，教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。
由此可见，如果评读训练到位，相信在读与点评中，学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。
评读的方式有很多，例如自评、互评、小组评、教师评等。
教师要结合本班的实际水平，因人而宜。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习质量。