最新人教版教学课件高中生物选修三的教学建议
高中生物人教版选修三教案
高中生物人教版选修三教案
教材目标：掌握免疫系统的结构和功能
教学目标：了解免疫系统的作用及其在生物体内的重要性
教学重点和难点：重点：免疫系统的结构和功能；难点：免疫系统的工作原理
教学方法：讲授、实验观察
教学过程：
一、热身活动（5分钟）
向学生提出一个问题：你知道什么是免疫系统吗？请简单描述一下。
二、导入新课（10分钟）
1. 利用幻灯片等形式，介绍免疫系统的结构和功能。
2. 引导学生思考：为什么人体需要有免疫系统？免疫系统的作用是什么？
三、实验观察（20分钟）
1. 将学生分成小组，进行实验。
实验内容可以是观察白细胞在显微镜下的运动情况，或者观察细菌在不同条件下的生长情况。
2. 引导学生根据实验结果讨论免疫系统的工作原理及重要性。
四、知识巩固（15分钟）
1. 小组讨论：假设一个人没有免疫系统，会发生什么情况？请结合实际生活中的案例进行讨论。
2. 向学生提出几道选择题，检测学生对免疫系统的理解程度。
五、课堂小结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调免疫系统在维持人体健康方面的重要性。
六、课后作业
1. 阅读教材相关内容，复习免疫系统的知识。
2. 思考：你觉得如何通过生活方式来增强自身的免疫系统？
教学反思：通过本节课的教学，学生对免疫系统的结构和功能有了更深入的了解，同时也培养了学生的实验观察能力和思考能力。
在以后的教学中，可以通过更多实验和案例让学生深入了解免疫系统的工作原理，加深对生物学知识的理解。
生物选修三教学建议
1t水中只有10个病毒也能被DNA探针检测出来
基因工程与环境监测
• 利用基因工程培育的指示生物能十分灵敏地 反映环境污染的情况，却不易因环境污染而 大量死亡，甚至还可以吸收和转化污染物。
基因工程与环境污染治理
• 基因工程做成的“超级细菌”能吞食和分 解多种污染环境的物质。
大 有 有 某种工作量大，具有一定的盲目 性
淡化处理“人工合成目的基因”的方法
重点二:利用PCR技术扩增目的基因
PCR技术 过程 相同 点 原则 条件 解旋方 式 不同 点 场所 氢键在高温下断 裂，双链全部解 开 体外 DNA变性（90～95℃）→退火 （复性55~60℃）→子链延伸 （70~75℃）→重复循环 DNA复制 DNA复制起始，RNA引物形成 →DNA片段生成→RNA引物水 解→完整的DNA分子形成
抗四环素的基因
四环素
氨苄青霉素
标记 基因
抗氨苄青霉素的基因
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特定颜色的基因
5.为什么需要载体,直接将基因导入受体细胞行不行? 载体的三大功能： 1）为外源基因提供进入受体细胞的转移能力。 2）为外源基因提供在受体细胞的的复制能力或整合力。 3）为外源基因提供在受体细胞的的扩增和表达能力。
理想载体具备四个条件： 1)具有对受体细胞的可转移性，提高导入细胞的效 率。 2)具有与特定受体细胞相适应的复制位点或整合位 点，使外源基因在受体细胞中稳定遗传。 3)具有多种单一的核酸内切酶识别切割位点，有利 于外源基因的拼接插入。 4)具有合适的选择标记（报告基因），便于DNA重组 分子的检测。
1.2 基因工程的基本操作程序
建议：2课时.每课时2个步骤
内容 基因工程的 原理及技术 要求 II 说 明 ● 概述基因工程的基本操作程序
高中生物选修3教案
高中生物选修3教案教案标题：高中生物选修3教案教案目标：1. 理解和掌握高中生物选修3课程的核心知识和概念。
2. 培养学生的科学思维和实验技能。
3. 培养学生对生物科学的兴趣和探索精神。
教案大纲：1. 课程概述：- 介绍高中生物选修3课程的内容和目标。
- 引发学生对生物科学的兴趣和好奇心。
2. 单元一：遗传与进化- 理解遗传学的基本概念，包括基因、染色体、遗传变异等。
- 探索遗传与进化的关系，了解自然选择和适应性进化的原理。
- 进行相关实验，如基因型和表型的分析、基因突变的模拟等。
3. 单元二：生物技术与实践- 介绍生物技术的发展和应用领域。
- 学习常用的生物技术方法，如PCR、基因克隆等。
- 进行实验，如DNA提取、基因转染等，培养学生的实验技能。
4. 单元三：生态系统与可持续发展- 理解生态学的基本概念，如生态位、食物链、生物多样性等。
- 探索人类活动对生态系统的影响，如生态破坏、物种灭绝等。
- 引导学生思考可持续发展的重要性，提出解决方案。
5. 单元四：人体免疫与疾病防控- 了解人体免疫系统的结构和功能。
- 探索免疫系统与疾病的关系，如感染性疾病、自身免疫病等。
- 学习疾病防控的措施，如疫苗接种、卫生习惯等。
6. 教学方法和评估：- 采用多样化的教学方法，包括讲授、实验、小组讨论等。
- 组织学生进行小组项目研究，提高合作和研究能力。
- 通过课堂作业、实验报告和考试等方式评估学生的学习效果。
7. 教学资源：- 教科书和参考书籍：提供学生学习和参考的教材。
- 实验室设备和材料：支持实验教学和科学探索。
- 多媒体资源：利用多媒体技术辅助教学，展示生物现象和实验过程。
教案实施：1. 每个单元的教学计划：包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
2. 教学材料准备：准备教科书、参考书籍、实验设备和多媒体资源等。
3. 教学过程组织：根据教学计划，组织课堂教学、实验和小组讨论等活动。
4. 学生学习指导：提供学习资料、作业和实验指导，帮助学生掌握知识和技能。
新人教版高中生物选修3全册新课课件共640张PPT
专题1 基因工程
1．1
DNA 重组技术的基本工具
1.基因工程的基本原理是基因重组，外源 DNA 能在受 体细胞表达的理论基础是密码子的通用性。
2．DNA 重组技术的基本工具有限制性核酸内切酶、 DNA 连接酶和使目的基因进入受体细胞的载体。
3．限制性核酸内切酶可识别双链 DNA 分子的某种特 定核苷酸序列，并在特定位点上切割。
有特殊的 标记基因 ②其他载体：λ 噬菌体的衍生物、动植物病毒等。
(2)作用 ①作为 运载工具 ，将目的基因转移到宿主细胞内。 ②利用它在宿主细胞内对目的基因进行大量复制。 (3)载体须具备的条件及其作用(连线)
三、重组 DNA 分子的模拟操作 1．所用材料用具中，剪刀代表 EcoRⅠ ，透明胶 条代表 DNA 连接酶 。 2．用剪刀进行 DNA“切割”时，应找出
G—A—A—T—T—C 序列并在 G—A 之间 作切口进行“切割”。
3．若操作正确，不同颜色的黏性末端能 互补配对 。
1．基因工程是一种新兴的生物技术，实施该工程的最终目的
是 A．定向提取生物体的 DNA 分子
( D)
B．定向对 DNA 分子进行人工“剪切”
C．在生物体外对 DNA 分子进行改造
D．定向改造生物的遗传性状 解析：基因工程也称 DNA 重组技术，它是按照人类的意愿，施
基因工程的最终目的是定向改造生物的遗传性状。
2．下列关于限制酶的说法，正确的是
(B)
A．限制酶广泛存在于各种生物中，其化学本质是蛋白质
B．一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列
C．不同的限制酶切割 DNA 后都会形成黏性末端
D．限制酶均特异性地识别由 6 个核苷酸组成的序列
人教版高中生物选修三教案
人教版高中生物选修三教案课题：免疫系统教学目标：1. 了解免疫系统的基本概念和作用；2. 掌握人体免疫系统的组成和功能；3. 了解免疫系统在抵抗疾病中的作用；4. 培养学生的观察和实验能力。
教学重点：1. 免疫系统的基本概念和作用；2. 人体免疫系统的组成和功能。
教学难点：1. 免疫系统在抵抗疾病中的作用；2. 免疫系统的调节和失调。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物课上学过的免疫系统相关知识，并与现实生活中的疫苗接种等例子联系起来，激发学生学习的兴趣。
二、讲解（15分钟）1. 免疫系统的概念和作用；2. 人体免疫系统的组成和功能；3. 免疫系统在抵抗疾病中的作用；4. 免疫系统的调节和失调。
三、实验（20分钟）教师组织学生进行一个简单的实验，观察白细胞在反应中的变化，以加深学生对免疫系统的理解。
四、讨论（10分钟）学生结合实验结果进行讨论，思考免疫系统在日常生活中的作用，并提出相关问题，由教师引导学生进行思考和答疑。
五、总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并展示一个免疫系统的思维导图，帮助学生理清知识结构。
六、作业布置（5分钟）要求学生整理今天学习的内容，结合教师提供的资料，写一篇关于免疫系统的小论文，以加深对免疫系统的理解。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生对免疫系统有了深入的了解，对免疫系统的组成和功能有了更清晰的认识，同时培养了学生的观察和实验能力，提高了学生的学习积极性和自主学习能力。
但是在教学过程中，需要更多引导学生进行讨论和思考，提高学生的学习参与度。
高中生物选修三讲解
高中生物选修三讲解一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中生物选修三的内容，该选修课程内容涉及现代生物技术的基本原理和应用。
教学任务旨在帮助学生理解并掌握基因工程、细胞工程、发酵工程以及蛋白质工程等现代生物技术的理论基础，同时通过具体的案例分析，使学生能够体会到生物技术对现代社会发展的重大影响。
此外，任务还包括培养学生的实验操作能力、科学探究精神和批判性思维。
2、教学对象本课程的教学对象为高中二年级学生，他们在先前的生物学习中已经掌握了细胞结构、遗传学基础和生态学原理等基础知识。
这一年龄段的学生通常具有较强的求知欲和好奇心，具备一定的独立思考能力，但同时也可能存在注意力分散、学习策略不当等问题。
因此，在教学过程中需要结合学生的认知特点和心理发展水平，采用多元化的教学策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握现代生物技术的基本概念、原理和方法，包括基因工程、细胞工程、发酵工程及蛋白质工程等。
（2）了解生物技术在农业、医药、环保等领域的应用及其对社会发展的意义。
（3）学会运用生物技术解决实际问题，如通过基因工程改良农作物，利用细胞工程治疗疾病等。
（4）掌握生物实验的基本技能，如DNA提取、PCR扩增、细胞培养等，并具备一定的实验操作能力。
2、过程与方法（1）培养学生独立思考、合作探究的学习能力，使他们能够在探讨生物技术问题时提出自己的观点和见解。
（2）通过案例分析、实验操作、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握生物技术的研究方法，提高解决问题的能力。
（3）引导学生运用批判性思维分析生物技术的利弊，培养他们客观评价事物的能力。
（4）教授有效的学习方法，如总结归纳、比较分析、图表绘制等，帮助学生形成系统的知识体系。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物技术学习的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。
（2）培养学生热爱生命、尊重生命的价值观，使他们认识到生物技术在保护生物多样性、改善生态环境等方面的积极作用。
人教版教学课件人教版生物选修3教材解读ppt
5、大肠杆菌能生产糖干扰素吗？ （教材第15页）
干扰素是哺乳动物细胞在诱导物的诱导下产生的一种
特异糖蛋白； 科学家用通过基因工程用大肠杆菌生产出来的干扰素 是没有糖链的，但同样能够抑制病毒在细胞内的增殖， 加强巨噬细胞的吞噬作用和对癌细胞的杀伤作用； 真核细胞表达的干扰素需要糖链来稳定结构、帮助溶 解，并通过转运系统分泌到细胞外，进入血液循环系 统，以发挥其抗病毒抗肿瘤的生物功效； 2002年，科学家们发现在一种名为Campylobacter jejuni的细菌里存在生产糖蛋白的基因簇，即pgl基因 簇，此基因编码的蛋白能够起糖基转移酶的作用，科 学家用基因工程方法将这套基因克隆至大肠杆菌共表 达，使得大肠杆菌也能够生产相应的糖蛋白。
3、关于PCR循环参数的确定
循环数目一般都为30，这个数值是怎么来 的？
– PCR扩增所需的循环数目决定于反应体系中 起始的模板拷贝数以及引物延伸和扩增的速 率。 –一旦PCR反应进入几何级数增长期，反应会 一直持续下去，直至某一成分成为限制因素。 从这一点上来说，扩增产物中绝大多数应该 是特异性的扩增产物，而非特异性的扩增产 物低到难以检测的程度。用Taq DNA聚合酶 在一个含有105个拷贝的靶序列的反应体系中 进行30个循环后往往可以做到上述的理想情
2、PCR原料中为什么用dNTP？ （教材第10页）
dNTP包括dCTP、dATP、
dGTP和dTTP 同ATP 用单磷酸腺苷和二磷酸腺苷 是不行的
3、关于PCR循环参数的确定
变性时间是如何确定的？
–在选择的变性温度下，DNA分子越长，两条链完全 分开所需的时间也越长。如果变性温度过低或时间 太短，模板DNA中往往只有富含AT的区域被变性。 –在PCR的第一个循环中，有时常把变性时间设计为 5 min，来增加大分子模板DNA彻底变性的概率， 又称此为预变性。 –当模板DNA的G+C含量超过55%时，需要更高的变 性温度，来源于古细菌的DNA聚合酶比Taq DNA 聚合酶更能耐受高温，因此更适合用来扩增富含 GC的DNA模板。
高中生物选修3教案和ppt怎么写
高中生物选修3教案和ppt怎么写课题：生物选修3教学内容：细胞分裂教学目标：1.了解细胞分裂的概念和作用。
2.掌握有丝分裂和无丝分裂的过程和特点。
3.理解细胞周期的概念和各个阶段的特点。
教学重点：1.有丝分裂和无丝分裂的区别。
2.细胞周期各个阶段的特点。
教学难点：1.理解细胞分裂的意义及过程。
2.掌握细胞分裂的关键概念。
教学步骤：一、导入新知识（5分钟）教师讲解细胞分裂的概念和意义，引发学生对细胞分裂的兴趣。
二、学习有丝分裂和无丝分裂（15分钟）教师介绍有丝分裂和无丝分裂的过程和特点，帮助学生理解细胞分裂的两种方式。
三、学习细胞周期（15分钟）教师讲解细胞周期各个阶段的特点和重要性，帮助学生掌握细胞分裂的整个过程。
四、小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，引导学生复习所学内容。
五、课堂练习（10分钟）布置课堂练习，巩固学生对细胞分裂的理解。
六、课后作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
PPT示范：第一部分：导入1.标题：生物选修3——细胞分裂2.引入：引用相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。
第二部分：有丝分裂和无丝分裂1.介绍有丝分裂的过程和特点2.介绍无丝分裂的过程和特点3.对比有丝分裂和无丝分裂的异同点第三部分：细胞周期1.介绍细胞周期各个阶段的特点2.解释细胞周期的意义和重要性3.展示细胞周期的图示和示意图第四部分：总结与复习1.总结本节课的重点和难点2.提出相关问题，让学生进行回答和讨论3.引导学生复习所学内容，巩固知识点第五部分：课堂练习和课后作业1.布置课堂练习，检验学生对知识点的掌握程度2.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识以上是一份高中生物选修3教案和PPT的范本，希望能对你有所帮助。
【高中生物】高中生物人教版选修3教案：专题4-生物技术的安全性和伦理问题-4.1-转基因生物的安全
4.1 转基因生物的安全性一、教学目标1.关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
2.教学难点（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
三、教学策略1.将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。
在学生通过专题1的学习对转基因技术及其成果有了较深入的了解之后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想；同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂。
学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。
那么，对于转基因产品我们该如何看待？转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么？人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学依据的呢？从这些问题出发，能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注，同时，也点出了本专题学习的主题。
2.本节教学应主要采用讨论和交流的方式进行，在问题讨论、辩论会准备等活动中应充分发挥学生学习的自主性。
让学生在阅读教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，展开小组讨论、提出问题。
在理解教材相关内容的基础上，学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。
在讨论和辩论中，让这些信息得以运用和共享。
教师应鼓励学生充分发表自己的意见。
在本节的学习中，教材提供了学习的蓝本和思维的某些线索，教师发挥的是指导和评价的作用，特别是对学生有些不科学的想法要予以指正，对学生知识水平达不到的环节予以点拨。
生物选修三的教学建议
(5)如何利用帅基因,通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株?在运用 如何利用帅基因,通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株? 转基因香蕉的过程中,在生态安全方面可能会出现什么问题?(列举两点) ?(列举两点 转基因香蕉的过程中,在生态安全方面可能会出现什么问题?(列举两点)
将帅基因插人土壤农杆菌的质粒,构建表达载体,通过农杆菌的转化导人香蕉受体细 将帅基因插人土壤农杆菌的质粒,构建表达载体, 基因工程及转基因的安全性 成功转化的香蕉细胞通过组织培养形成植株. 胞,成功转化的香蕉细胞通过组织培养形成植株. 生态安全问题包括: 外源基因扩散到其他物种(外源基因漂移); );② 生态安全问题包括:①外源基因扩散到其他物种(外源基因漂移);②转基因植株扩散 影响生态系统的结构和功能; 影响生态系统的结构和功能;③转基因植株扩散对生物多样性的影 响;④转基因植物残体 或分泌物对环境的影响. 或分泌物对环境的影响.
选修3: 现代生物科技》 选修3:《现代生物科技》 3:《
"为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础" 为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础"
2. 课程标准对《必修》与《选修3》的教学要求不同 课程标准对《必修》 选修3
◆必修课更侧重于知识的掌握,积累与运用,而选修课更看 必修课更侧重于知识的掌握,积累与运用, 重对知识的了解,感悟,体验,实践与探究; 重对知识的了解,感悟,体验,实践与探究;
体细胞杂交育种, 体细胞杂交育种,其依据是将不同品种的香蕉体细胞利用细胞融合技术融合成杂种细胞后培育出 抗寒香蕉品种(或体细胞诱变育种,其依据是利用诱变剂等方法使香蕉离体培养细胞发生基因突变, 抗寒香蕉品种(或体细胞诱变育种,其依据是利用诱变剂等方法使香蕉离体培养细胞发生基因突变, 然后筛选培育出抗寒品种). 然后筛选培育出抗寒品种). 蛋白质工程方法的步骤为: 果胶裂解酶蛋白的功能分析, 果胶裂解酶蛋白的结构预测和设计, 蛋白质工程方法的步骤为:①果胶裂解酶蛋白的功能分析,②果胶裂解酶蛋白的结构预测和设计, 果胶裂解酶基因的改造. ③果胶裂解酶基因的改造.
新人教版高中生物选修3全册新课课件
解析：质粒为小型环状 DNA 分子，不仅存在于细菌中， 也存在于某些真核生物中，但病毒中没有质粒；质粒作 为载体时，应具有标记基因和多个限制酶切割位点；质 粒为小型环状 DNA 分子，存在于细胞核或拟核外的细 胞质基质中；质粒能够在宿主细胞中稳定保存，并在宿 主细胞内复制。 答案：A
2021/3/3
2021/3/3
1．基因工程是一种新兴的生物技术，实施该工程的最终目的
是 A．定向提取生物体的 DNA 分子
( D)
B．定向对 DNA 分子进行人工“剪切”
C．在生物体外对 DNA 分子进行改造
D．定向改造生物的遗传性状 解析：基因工程也称 DNA 重组技术，它是按照人类的意愿，
将某种基因有计划地转移到另一种生物中去的新技术，故实施
2021/3/3
核心要点二 基因工程中的载体 1．种类 (1)常用载体：质粒，它是一种裸露的、结构简单、 独立于细菌拟核 DNA 之外，具有自我复制能力的很 小的双链环状 DNA 分子。 (2)其他载体：λ 噬菌体的衍生物、动植物病毒等。
2021/3/3
2．具备条件 (1)能自我复制：能够在受体细胞中进行自我复制，或整 合到染色体 DNA 上，随染色体 DNA 进行同步复制。 (2)有切割位点：有一个至多个限制酶切割位点，供外源 基因插入。 (3)具有标记基因：具有特殊的标记基因，供重组 DNA 的鉴定和选择。 (4)无毒害作用：对受体细胞无毒害作用，否则受体细胞 将受到损伤甚至死亡。
1基因工程中选择合适的限制酶切割质粒和目的基因时应保留目的基因和至少一个标记基因结构的完整性即遵循目的基因切两侧标记基因留一个的基本原则最好选择切割产生不同末端的两种限制酶同时切割质粒和目的基因以避免目的基因的反向插入带来的不正常表达因此据图分析应选择的限制为酶为bcl和和hind切割后质粒上保留的四环素抗性基因作为标过记基因
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为扩大可耕地面积，增加粮食产量．黄河三角洲等盐碱 地的开发利用备受关注。我国科学家应用耐盐基因培 育出了耐盐水稻新品系。
考查了基因工程 和植物组织培养 技术的相关知识
(1) 获得耐盐基因后，构建重组DNA 分子所用的限制性 内切酶作用于图中的 处，DNA 连接酶作用于 处。（填“a”或“b ” )
液体培养基
培养基特有成分 蔗糖、植物激素 葡萄糖、动物血清
培养结果 培养目的
新个体或细胞产物 细胞或细胞产物
快速繁殖、培育 获得细胞或
无病毒植株等
细胞产物
学生自主构建思维导图形成知识框架
加强各专题的联系
植物组织培养-转基因植物的最后一道工 序
胚胎移植-转基因动物、克隆动物的最后 一道工序
细胞工程 植物激素
生物育种
免疫
减数分裂过程
胚胎工程 受精作用
干细胞 生体系统的结构 生态工程 生态系统的物质循环和能量流动
对比、归纳
强化主干知识
流程图教学
通过对比归纳，便于学生记忆。
植物细胞和动物细胞培养的比较
比较项目
植物组织培养
动物细胞培养
原理
细胞的全能性
细胞增殖
培养基性质
固体培养基
请回答：
（1）过程①代表的是 。
（2）过程②构建A基因表过载体时，必须使用 种工具酶。
和
两
（3）过程③采用的实验技术是 ，获得的X是
。
（4）对健康人进行该传染病免疫预防时，可选用图中基因工程
生产的
所制备的疫苗。对该传染病疑似患者确诊时，可
以疑似患者体内分离病毒，与已知病毒进行 比较；或用图
中的
进行特异性结合检测。
( 2 ) 将重组DNA分子导入水稻受体细胞的常用方法有农
杆菌转化法和
法。
(3) 由导入目的基因的水稻细胞培养成植株需要利用 技术，该技术的核心是 和 。
(4） 为了确定耐盐转基因水稻是否培育成功，既要用放
射性同位素标记的 作探针进行分子杂交检测，又
要用
方法从个体水平鉴定水稻植株的耐盐性。
人类在预防与诊疗传染性疾病过程中，经常使用疫苗和抗体。已 知某传染性疾病的病原体为RNA病毒，该病毒表面的A蛋白为 主要抗原，且疾苗生产和抗体制备的流程之一如下图：
本题以图展示了疫苗的生产 和单克隆抗体的制备的过程， 考察了中心法则、基因工程、 动物细胞工程等现代生物科 技。
人教版教学课件高中生物 选修三的教学建议
选修三教学存在的问题
内容多 难度大 分值少
现代生物科技专题 约8％ 如何教？
如何把握难度？
选修三中涉及的必修的考点 DNA的结构 与遗传相关的酶
基因工程 中心法则 生物育种 碱基互补配对原则
细胞分化 细胞的全能性 细胞壁的成分和酶的专一性