小学语文教学论文：拼音教学点滴谈
小学拼音教学论文心得体会(共6篇)
小学拼音教学论文心得体会（共6篇）篇：拼音拼音教学心得体会汉语拼音是学生进入小学阶段最初接触的教学内容，它是学生学习语文的基础，也是今后识字的拐棍，同时，对于学生来说，汉语拼音又是枯燥的、抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。
《语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”刚从幼儿园毕业的他们正处于好动、注意力持续时间相对短暂的特殊年龄。
因而，汉语拼音教学宜以趣味教学为主。
课堂上，我不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激励孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
一、激发兴趣，调动积极性孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从中也就可以看出兴趣在学习中有着不可忽视的重要性了。
学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而一旦学生对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。
刚入学的孩子独立性、自制力较差，上课时注意力容易分散，听讲不认真。
要激发学生学习的动机，因势利导，才能最优化地促进学生自主学习。
在具体的教学过程中不断激发学生的学习热情，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。
每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
如：在教学d时，因为我们已经学习过了b，于是我就让学生边说边写b，即先写一竖再写右半圆读作b;再把d和b进行比较，并让学生说一说，你认为应该怎样写d，先写左半圆再写一竖读d，最后再让学生同桌互说互写。
如此一来，不仅提高了学生的学习兴趣，更在说与写的过程中记住了b和d的音和形。
二、图文结合，形象教学所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会【摘要】拼音教学在低年级教育中占据着重要位置。
通过培养学生对拼音的兴趣，巩固基本知识，注重拼音和意思的结合，运用多种方式提高学生的拼音能力，以及有效的评价和反馈，可以帮助学生更好地掌握拼音知识。
点滴体会对教学起到积极影响，潜移默化地提升学生的学习兴趣和自信心。
未来，拼音教学应该注重个性化教学，结合现代科技手段，创新教学方法，提高教学效果。
低年级拼音教学的重要性不可忽视，教师们应该不断总结经验，不断改进教学方法，为学生打下坚实的拼音基础，为他们的学习之路铺设良好的基础。
【关键词】拼音教学，低年级，点滴体会，培养兴趣，巩固基础知识，拼音和意思结合，多种方式，评价和反馈，重要性，影响，展望。
1. 引言1.1 认识拼音的重要性认识拼音的重要性在低年级拼音教学中起着至关重要的作用。
拼音是汉字的音标，是学习汉语的基础。
通过学习拼音，学生能够准确地发音，理解词语的构成和意义，提高阅读和写作能力。
拼音的掌握不仅有助于学生学习汉字和词语，还能够帮助他们培养语言的表达能力和思维能力。
在学习过程中，通过认识拼音，学生还能够培养整体性的语言能力，提高语言的综合运用能力。
认识拼音不仅是学生学习汉语的基础，也是提高语言能力的重要途径。
在低年级拼音教学中，教师需要注重学生对拼音的认识和理解，通过系统性的学习和练习，帮助学生掌握拼音的基本知识，提高他们的语言能力和表达能力。
认识拼音的重要性对于低年级拼音教学具有重要的意义。
1.2 低年级拼音教学的特点1. 学生认知能力有限：低年级学生的认知能力相对较弱，他们对拼音的理解会比较困难。
在教学中需要注重简单明了的讲解和示范，引导学生逐步掌握拼音知识。
2. 学生好奇心强：低年级学生对新事物有强烈的好奇心，他们对拼音可能会产生一定的兴趣。
教师可以利用这一特点，通过趣味性的教学方式吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的积极性。
3. 学生记忆力薄弱：低年级学生的记忆力尚未完全发育，他们对于拼音的记忆可能并不稳固。
小学语文优秀论文：拼音教学点滴
小学语文优秀论文：拼音教学点滴小学语文优秀论文：拼音教学点滴拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
下面就此谈谈自己的做法。
一、故事起步，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。
上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。
这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学说结合小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。
从一开始学生就被吸引住了。
我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会拼音教学是学前教育中非常重要的一环，它为孩子打下了良好的语言基础，是学习汉字和阅读的基础。
在我多年的教学经验中，我对低年级拼音教学有着一些点滴体会，我想和大家分享一下。
拼音教学要注重声韵母的教学。
声韵母是构成拼音的基本元素，掌握了声韵母，孩子就能够正确地发音和识字。
在教学中，我经常使用图表和声音的教学方法，让孩子们通过观看图表和听声音来熟悉声韵母，这样可以加深他们对声韵母的记忆，并且在课后可以让他们进行语音练习，巩固所学的内容。
拼音教学要注重与汉字教学相结合。
拼音和汉字是相辅相成的，只有掌握了拼音才能正确地识别和书写汉字。
在教学中，我会结合一些简单的汉字来教授相应的拼音，让孩子们通过看图识字的方式，逐渐掌握汉字的拼音和书写。
拼音教学要活泼有趣。
低年级的孩子们对学习充满了好奇和求知欲，所以在教学中要注重活泼有趣，吸引孩子们的注意力。
我会使用一些图画、游戏和动画来辅助教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
我还发现在拼音教学中，重视巩固和复习是非常重要的。
拼音是一个逐步积累的过程，孩子们需要通过不断的巩固和复习才能够真正掌握。
我会定期进行拼音知识的巩固训练，让孩子们通过不断的复习来深化对拼音的记忆和理解。
我觉得拼音教学中要注重培养孩子的听力和发音能力。
学习拼音不仅仅是为了认识字，更重要的是培养孩子正确的听力和发音能力。
在教学中，我会通过一些发音练习和听音辨音的活动，让孩子们能够准确地听到声音，并且能够正确地发音。
这对于他们今后的语言学习和交流非常重要。
低年级拼音教学是学前教育中非常重要的一部分，它为孩子们今后的语言学习打下了坚实的基础。
在教学中，我们要注重声韵母的教学，与汉字教学相结合，注重活泼有趣，重视巩固和复习，培养孩子的听力和发音能力。
只有这样，才能够帮助孩子们轻松愉快地掌握拼音知识，打下良好的语言基础。
拼音教学点滴体会
拼音教学点滴体会1. 引言拼音是汉字的音标，是学习汉语的根底，对于非母语人士来说，掌握好拼音是学习汉语的第一步。
作为一个中文教师，我在教授拼音的过程中积累了一些经验和体会，本文将分享一些拼音教学的点滴体会。
2. 视频教学在拼音教学中，结合视频教学是一种非常有效的方法。
通过观看视频，学生可以直观地了解拼音的发音方式和口型。
在选择教学视频时，应选择清晰、准确的发音，并且有文字标注的视频教材。
这样可以让学生更好地理解拼音的发音规那么。
3. 发音练习拼音的发音是学习的重点和难点之一。
为了锻炼学生的口语能力，发音练习是必不可少的一步。
可以通过单词、短语和句子等形式进行发音练习。
在练习中，教师应该耐心纠正学生的发音错误，并提供正确的发音示范。
此外，可以教授一些发音技巧和口型训练方法，帮助学生更好地掌握拼音的发音规那么。
4. 游戏与活动在拼音教学中，结合游戏与活动是激发学生兴趣和增加互动的有效途径。
可以设计拼音拼图、拼音接龙、拼音比赛等活动，让学生在游戏中稳固和运用所学的拼音知识。
这样不仅能提高学生的学习积极性，还可以增加他们对拼音的记忆和理解。
5. 资源利用拼音教学中，教师应充分利用各种资源，为学生提供丰富的学习材料。
除了传统的教科书、习题册，还可以利用网络资源、APP应用等，引导学生进行自主学习和练习。
教师可以推荐一些优质的学习网站和应用，帮助学生稳固和扩展拼音知识。
6. 口语对话练习拼音教学的目的之一是帮助学生提高口语表达能力。
在教学中，可以设计一些对话练习，鼓励学生使用拼音进行交流和对话。
可以设置情景，让学生练习问答、描述事物等。
通过实践练习，学生能够更好地应用所学的拼音知识，并提高口语表达的流利度。
7. 学习记录和评估对于拼音教学，学习记录和评估是不可无视的环节。
在教学过程中，教师应及时记录学生的学习情况和表现，通过评估和反应，帮助学生发现问题并及时纠正。
可以设计一些练习和测试，检验学生对拼音的掌握程度。
汉语拼音教学点滴体会
汉语拼音教学点滴体会引言汉语拼音是学习和掌握汉语的基础，在汉语学习中占据重要的位置。
在教学实践中，我积累了一些关于汉语拼音教学的经验和体会，本文将对一些重要的教学点进行探讨和总结。
第一节：声母和韵母的学习在教学初期，学习者往往会对声母和韵母产生困惑。
为了帮助学生正确理解和掌握声母和韵母，以下几点是我在教学实践中的经验：1. 融合声母和韵母的教学方法在最初的教学中，将声母和韵母合并在一起进行教学是一个有效的方法。
通过将每个声母和韵母组合在一起教授，让学生能够快速了解并记住每个拼音的发音。
2. 音标的解释与比较教师可以通过解释每个声母和韵母的发音特点，并与学生已经掌握的母语音进行比较，以帮助学生更好地理解和产生正确的拼音。
3. 练习和巩固在理论教学之后，为了巩固学生对声母和韵母的掌握，提供丰富的练习是必要的。
例如给学生提供针对声母和韵母的拼音练习题，让学生通过练习来加深对声母和韵母的理解和记忆。
第二节：声调的学习在汉语拼音中，声调是一个非常重要的要素。
学生在学习声调时常常会遇到各种困难，以下几个教学策略是我在教学实践中总结出来的：1. 用视觉辅助工具为了帮助学生更好地理解声调的概念，教师可以通过使用视觉辅助工具，如声调符号或声调曲线等来向学生呈现不同声调的表达方式。
2. 利用生活实例教师可以利用日常生活中的实例来帮助学生理解声调的作用。
通过示范和实际操作，让学生感受到声调在实际交流中的重要性。
3. 口语实践在学生掌握了声调的基本概念后，通过进行口语实践，如对话、唱歌、朗读等活动，来让学生能够在实际语境中灵活运用声调，提高其语音准确性。
第三节：音节与韵律的学习音节和韵律是汉语拼音教学中的重要内容，以下是我在教学实践中的一些建议：1. 强调音节的重要性告诉学生正确理解和运用音节的重要性，指导他们如何正确拆分和发音音节，并引导学生注意声母、韵母和声调在音节中的位置关系。
2. 韵律的感知能力培养通过示范、模仿和练习，培养学生对于韵律的感知能力。
汉语拼音教学点滴谈
汉语拼音教学点滴谈江苏大丰大桥镇中心小学夏月芹内容提要：心得体会一、拼音教学，“实”字为先。
二、拼音教学，读而不厌。
三、拼音教学，儿歌识记。
四、拼音教学，温故知新。
语文是一门基础学科，而汉语拼音又是学习语文的基础和工具。
我从事低年级语文教学多年，伴随着新课程不断地成长，近10年的教学实践和理论学习，在拼音教学中的一点心德和体会和大家一起交流和分享。
一、拼音教学，“实”字为先如果把一个人的知识比喻成一个“金字塔”，那么汉语拼音就是这座知识“金字塔”的最底层。
要想这座“金字塔”能建高建牢就必须夯实拼音这个基础。
在每个声母、韵母和整个认读音节新授时，我都会让每一个学生有发言的机会，如果发现问题，立即纠正，这样单个的字母学生就掌握得就比较好。
在指导书写时，为了让学生能够写好拼音，我在刚开始时每个学生都到他跟前指导，不符合要求的统统擦掉重写，在别人眼里这也许是件不可思议的事情，可我确实是这样做的，经过这次劳师动众的练写，以后的作业都会工整漂亮了，你会发现这次的辛苦值！在拼读时，我教给学生方法后，常请读得好的学生读。
比赛读，这样激发学生的求知欲和上进心。
当学生掌握了拼读方法后，学起来就容易多了，我常忍不住夸奖他们真聪明。
当然不排除同学个体差异，也有学得不够好的，这时我就需要有相当的耐心，把声母表、韵母表和整体认读音节表一个个到我这里背，默过关。
这三张表是汉语拼音的全部基础，只有熟练地掌握这些知识才能掌握识字的工具，为以后的学语文作好准备。
二、拼音教学，“读”而不厌在教学拼读最关键、最有效的手段就是读，课堂上，师示范读，师领读，指名读，比赛读、开火车读，并且边读边做手势（做的是声调的手势），这样便于学生较形象地识记带声调的韵母。
回去读给父母听，并且读完都有父母签的意见。
韵母带上声调读，按顺序可能很多人都会，可到了音节中他们又蒙了，针对这种情况，我让他们按顺序从前往后读，从后往前读，乱开来指读，这样反复地练读，到了音节中就能一下子认读出来了。
拼音教学的点滴体会
拼音教学的点滴体会拼音教学的点滴体味拼音是学校教学的第一道难关，也是学校教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学办法和教学手段使之变得生动好玩，从而最大限度地激发学习爱好，遗憾地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体味。
一、创设情境，让同学享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，展现在孩子们面前的便是一幅颜色艳丽，具有农家气息的一个漂亮的早晨。
如何利用课本资源，营造活泼欢乐的课堂气氛，激发同学的爱好呢，我采纳了故事导入法。
一开头我让同学看着这幅漂亮的图画，给他们讲了个故事：在一个漂亮的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清亮见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，陪同着柔美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发觉自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（同学也爱好盎然地跟着我唱起来了），这时我便愉快地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参与这场早晨音乐会呀！”同学开愉快心地听故事，快欢乐乐地学拼音。
对于下面的拼音教学孩子们也爱好十足，乐观地参加到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，同学第一次接触整体认读音节，为了让同学简单理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝ｉu ü，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可焦急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W 带小u回家，小ü没人领，难过地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦整洁，笑眯眯地和大Y一起回家了。
汉语拼音教学点滴之谈
汉语拼音教学点滴之谈学习语文的起点，搞好拼音教学，不但关系到识字教学的质量，而且关系到学生树立怎样学习语文的观点。
那么，如何搞好汉语拼音教学呢？结合自己的教学工作实践，我认为应从以下几个方面入手：一、学习课标，把握标准《语文课程标准》中相关汉语拼音教学的目的是：养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，学会汉语拼音；能读准声母、韵母及整体认读章节；能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节；能理解大写拼音字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认要重视学生描红及练习，学生在练习书写时，要增强指导，即时纠正书写不当之处，使学生一开始就养成规范书写拼音的好习惯。
学生只有在拼音书写规学生们喜闻乐见的游戏活动。
（三）拼音教学与认字、识字结合学习汉语拼音，主要目的在于协助学范后，才能逐步写出比较规范化的汉字。
生实行识字，所以，在实行拼音教学时，应懂，关键是要抓住一个“趣”字，如在教学生理解拼有意识地引导学生在实行音节拼读时认准字形，记牢字音，并且想方设法让学生想一想，找一找，还有哪些汉字也读这具音，音时，我是这样引导学生的：“小朋友们，以调动学生学习汉语拼音的积极性，让他我们一起去拼音王国交朋友，好吗？”在学习单韵母时，能够根据其发音“响而长” 的特点，给它们命名为单韵母六兄弟，他们喜欢别人大声呼叫自己的名字；声母又能够说它们是害羞的声母姐妹，喜欢人们轻轻地称呼他们。
理解声调时，能够用打读汉字；能用音序和部首检字法查字典，手势的方法，激发学生兴趣，强化教学效学习独立识字。
教师在展开汉语拼音教学前应认真学习新课标，理解新课标的标准，有利于把握汉语拼音教学的“度”，有果。
在三拼音节的教学中，教师能够找三名学生让其中一个介绍另外两个理解，然后讲介母就像介绍人，介绍声母和韵母认助于教师深入浅出地搞好汉语拼音教学。
识，他们三个成为好朋友在一起时，我们二、针对教材，扬长避短要把他们的名字全叫出来，小窍门是：声现在，我国有多种可供选用的教材，母轻，介母快，韵母响。
拼音教学的点滴体会
拼音教学的点滴体会拼音是小学语文教学的第一道难关，学会辨别、运用它是一项枯燥乏味的任务。
刚入学的学生，在学习过程中很容易分散注意力，注意力集中的时间较短，再加上农村的孩子平时一般都说本地话，没有良好的语境，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
通过观察学生入学以来两三天的拼音学习情况，我很快发现学生对学习拼音不感兴趣，写作业时，马虎潦草，应付了事，虽然我事先预判过这些情况，但这也让很少从事低年级教学的我感到困惑，是我在教学方法上出了问题吗？因此，我试着改变教学策略，熟悉教材，把握教材的重难点，从一年级孩子的心理特点和认知特点出发，充分调动学生的学习积极性，想方设法根据拼音教学的内容设计多种多样的教学形式，让学生想学、乐学、爱学，在轻松、快乐的环境中学好拼音。
一、结合歌诀，激发兴趣在教学拼音的过程中，我首先了解教材，抓住教材的重难点，设法将教材的重难点编成朗朗上口的儿歌、顺口溜、口诀、故事等，让学生吟诵，这样既可以让他们记住字形，又能突破拼音教学的重点。
1、学习韵母时，教学重点是让学生掌握它们的发音和四声的读法。
如，教学a o e时，我先让学生学说图意：一个扎着辫子的小女孩学唱歌，a a a；一只大公鸡，清早喔喔啼，o o o；一只大白鹅在水里游来游去e e e；然后让学生自编顺口溜：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
”在教学过程中我创设情境让学生记住字形，再编成顺口溜帮助学生记忆。
我还根据四声调的符号形状，让学生自编顺口溜：如，“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”或“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”2、给音节标声调时，学生很容易张冠李戴，为了让学生能够正确的给音节标调，教学时我利用儿歌，如“见到a母莫放过，没有a 母找o e，i u并排标在后，单个韵母不用说。
”学生记住了儿歌，在给音节标调时就容易多了。
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会拼音教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生学习汉字和阅读能力的基础。
在低年级的拼音教学中，教师需要细心呵护每一个学生的学习过程，引导他们掌握拼音知识，培养良好的语音语调和阅读能力。
笔者在多年的教学实践中，总结了一些关于低年级拼音教学的点滴体会，希望能够与广大教师和家长分享，共同促进低年级拼音教学的提高。
一、培养兴趣，从实物出发低年级学生对拼音学习的兴趣往往不高，因此教师需要通过丰富多彩的教学方式来激发他们的学习兴趣。
在拼音教学中，可以通过拼音歌谣、拼音游戏等形式来引导学生参与，使学习过程充满乐趣。
教师还可以带着学生去校园或者家庭周边的环境中，发现身边的实物，并带上相应的拼音进行认读，让学生在实践中感受拼音的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、循序渐进，由浅入深在拼音教学中，教师需要循序渐进地引导学生掌握拼音知识。
从声母、韵母到整体认读，从单字认读到句子、段落的阅读，都需要循序渐进地进行。
尤其是在低年级，教师需要注重基础知识的打好，让学生在牢固掌握基础拼音知识的基础上，逐渐提高阅读能力，形成良好的阅读习惯。
三、巩固训练，及时反馈拼音教学是一个需要反复巩固的过程，教师需要鼓励学生进行大量的课外练习，巩固拼音知识。
教师需要及时对学生的练习情况进行检查和反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
在课堂上，可以通过口头回答、书写练习、课堂小测等方式对学生的学习情况进行及时反馈，以便及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握拼音知识。
四、关注个性，因材施教每个学生的学习情况和学习风格都不尽相同，教师在拼音教学中需要关注学生的个性，因材施教。
对于那些学习能力较强的学生，教师可以适当地提供一些拼音拼读的拓展训练，激发他们的学习兴趣；而对于那些学习能力较弱的学生，教师需要耐心细致地进行针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
教师需要不断观察学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，让每一个学生都能够得到个性化的教育。
关于小学拼音教学论文
关于小学拼音教学论文拼音是小学语文教学中的重要内容之一。
本文将从拼音教学的意义、拼音教学的方法和拼音教学的问题等方面进行论述。
一、拼音教学的意义拼音是学生入门语文学习的第一步，对于学习汉字和提高阅读能力具有至关重要的作用。
首先，拼音教学可以帮助学生掌握汉字的发音规则，使他们能够正确拼读生词、阅读课文。
其次，拼音教学可以提高学生的语音发音准确性，培养良好的语音表达习惯。
最后，拼音教学可以扩大学生的词汇量，帮助他们构建起初步的语言框架，为后续的语文学习奠定基础。
二、拼音教学的方法1. 组合拼音法：通过组合声母和韵母的方式教授拼音。
例如，“b”+ “a” = "ba"。
2. 整体拼音法：以单个汉字作为教学单位，按照其整体拼音进行教学。
例如，“爸”字的拼音是“bà”。
3. 拼音搭配法：将拼音与实际生活中的词语搭配教学，使学生在实际运用中掌握拼音知识。
例如，教授“笔”字时可以让学生拼读“bǐ”。
三、拼音教学的问题1. 机械化教学：有些老师只注重让学生机械地记忆拼音，忽略了语音的正确发音和实际运用。
这样的教学方法容易导致学生只是记住拼音，而无法运用到实际中。
2. 缺乏趣味性：拼音教学的方式单一且生硬，缺乏趣味性。
学生往往对此失去兴趣，影响学习效果。
3. 视觉化教学：部分学校过于注重拼音教材的图文呈现，而忽略了口语的训练。
这样孩子们容易陷入“看图读音”的误区，对于实际的口语表达掌握不牢固。
为解决上述问题，需要改变传统的拼音教学方式，注重培养学生的语音表达能力和实际运用能力。
可以尝试以下教学方法：1. 游戏教学：通过游戏的形式，激发学生学习拼音的兴趣。
例如，拼音大比拼、拼音接龙等游戏。
2. 生活化教学：将拼音知识与学生日常生活相结合，进行生活化的拼音教学。
例如，在课堂上让学生观察身边物品的拼音等。
3. 口语训练：注重拼音与口语的结合，进行口语训练。
例如，通过情景对话、口语朗读等活动，提高学生的语音表达能力。
汉语拼音教学点滴论文
汉语拼音教学点滴谈汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是一件很难的事。
因为，汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。
因此，教师就要正确把握《语文新课程标准》的要求，深入领会新教材的编排意图。
教师要研究教学方法，选择适当合理的教学方式就成为拼音教学的重要任务。
教师在课堂上方法得当，就能引起学生对拼音的兴趣。
使学生愉快的度过小学学习的第一道难关。
下面是我对拼音教学的几点体会。
一、创设情境，快乐学习拼音教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。
特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有益于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。
1、展示自己，正确拼读。
学生在上一年级前都接触过拼音。
有的学生是在幼儿园学的，有的学生是家长教的，所以大部分学生口形不到位，导致发音不准确。
因为孩子们都觉得自己学过，都想在老师面前表现一下自己的能力。
教师就可以让学生展示自己的能力的同时纠正发音。
在教学第一课“aoe”时，我就问：“谁会读老师今天请来的这三个拼音朋友？”学生们都兴奋得举手，并大声喊：“老师我会。
”还有的直接就大声地读出来。
我会让学生大声读，让学生的自信心得到满足使教学变得愉快。
然后请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，这样学生就很容易接受新知识。
同时教师要特别重视自己的示范功能，课前一定独自照着镜子练习发音，注意口形。
经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。
在学习“b、p、m、f、与a、o、”拼读的时候，我也能让学生自己先读。
班级的大部分学生都会拼读，学生的自我得到展示，兴趣很浓。
于是我再认真地给学生讲拼读的方法，让学生按照老师的教法去拼读。
提高小学拼音教学效率点滴谈
提高小学拼音教学效率点滴谈在我国基础教育的大潮中，拼音教学就像是一艘满载着希望与梦想的航船，承载着无数小学生的成长和进步。
提高小学拼音教学效率，这不仅是一种教学策略，更是一种对小学生关爱和尊重的体现。
本文将探讨提高小学拼音教学效率的点滴谈，为小学教育提供参考。
首先，提高小学拼音教学效率具有显著的实践性和操作性。
它就像是一座桥梁，连接了理论知识和实践操作。
在小学拼音教学过程中，我们需要关注小学生的个体差异和需求，提供适合他们的教学方法和手段。
例如，通过游戏、竞赛等方式，让小学生更容易理解和掌握拼音知识。
其次，提高小学拼音教学效率具有鲜明的时代性和创新性。
它就像是一盏明灯，照亮了小学教育发展的道路。
在小学拼音教学过程中，我们需要关注时代的需求和挑战，不断创新教学方法和手段。
例如，通过引入多媒体技术、网络资源等方式，让小学生更容易理解和吸收拼音知识。
再次，提高小学拼音教学效率具有强烈的社会责任感和使命感。
它就像是一颗种子，播撒在小学教育的土地上，为我国基础教育的发展贡献力量。
在小学拼音教学过程中，我们需要关注小学生的全面发展，培养具有国际视野和创新能力的下一代。
同时，我们还需要关注家庭和社会的需求，为家长提供便捷、优质的服务，为社会培养合格的人才。
然而，提高小学拼音教学效率并非一帆风顺。
它面临着诸多挑战和困境，如师资力量不足、教育资源分配不均、家长观念落后等。
这些挑战，就像是一座座险峻的山峰，需要我们勇敢攀登，不断克服。
首先，我们需要加强师资队伍建设。
这不仅需要引进专业人才，提高教师的专业素养和能力，还需要加强对现有教师的培训和指导。
只有确保师资队伍具备足够的专业素养和能力，才能够推动小学拼音教学的改革和发展。
其次，我们需要优化教育资源分配。
这不仅需要政府加大对小学教育的投入，还需要学校积极争取社会资源，完善教育资源。
只有确保教育资源满足小学拼音教学的需求，才能够提高教育质量和效果。
再次，我们需要引导家长树立正确的教育观念。
浅谈拼音教学的点滴体会论文
浅谈拼音教学的点滴体会论文拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具。
它是识字教学的拐棍，在识字中发挥着举足轻重的作用。
所以教材把拼音教学编排在一年级的开始阶段。
拼音是孩子进入小学学习要攀登的第一个台阶。
然而，拼音又是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。
一个个抽象而又枯燥的符号，一连串容易与英文相混淆的字母，是小语教学的第一道关卡，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
拼音的学习也成了迈入小学门槛的孩子们心中的第一道很难逾越的鸿沟。
如何进展拼音教学，拄好识字教学的拐杖就成为教师要深入研究和把握的课题。
一、兴趣是最好的老师夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”儿童毕竟是儿童，他们纯真，可爱，定性不强，要想一节课40分钟在教室里认认真真听课那是绝对不可能的，要想他们参与到学习当中来，必须是他们很感兴趣的，只有兴趣能引领他们的思维。
教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
有了兴趣才会有参与，有参与才有学习。
二、课本插图是“梯子”一年级的课本富有儿童化，在每一个汉语拼音的旁边都配有一幅孩子非常熟悉的插图。
这样，就把一个个抽象而又枯燥的拼音符号赋予了生命力。
有的插图直接表示拼音的读音，有的插图是拼音的一个小故事，总之，色彩鲜艳的小插图总能吸引孩子的眼球，让他们有兴趣地去读一读。
所以，教师一定要用好这把“梯子”，即使没有，教师也可为学生搭好这把“梯子”，让他们一步一步往上爬。
三、独具慧眼辨朋友，顺口溜儿来相助汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
形近字母比较难记，在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组好朋友，启发学生采用比较的方法学习。
小学语文教学论文-浅谈拼音教学中的点滴体会-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-浅谈拼音教学中的点滴体会人教版新课标汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。
掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养自学能力。
因此，学好汉语拼音至关重要。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？就此谈谈我的一些体会：一、故事起步，激发兴趣兴趣是学习的动力，成功的密友。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。
上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。
这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
经过一段时间的拼音教学以后，学生具备了拼读音节的能力，我就引导学生自学生字，激励他们比一比谁学得多学得好。
学生有了学习兴趣以后，就会自觉地、主动地去学习，在自学过程中体会到成功的乐趣，这样就形成了一种良性循环。
二、多种渠道，学拼音学生有了兴趣，好学、乐学是个良好的趋势，在课堂上采用多种方法集中学生的注意力，这是学好拼音很关键的环节，根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点，我采用了以下方法组织教学：1、从图入手，练习说话一年级语文课本图文并茂，画面生动，激发了学生的兴趣，使其思维活跃起来，此时是训练学生说话的好时机。
如教学声母b时，我指着画面问图上画了谁，在干什么？声母b像什么？学生踊跃举手回答：如“冬冬听广播”、“b像个6字”、“右下半个圆就是b”、“大肚皮朝右b”……学生练习说话的面非常广，学习的劲头也很足，这样久而久之，学生就养成了乐学、爱学的好习惯。
2、编顺口溜，识记音形怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，小组讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
如“鲤鱼跳跃t t t ,拐杖倒放t t t ，一枝铅笔l l l ，像个1字l l l “。
低年级拼音教学点滴谈
低年级拼音教学点滴谈汉语拼音在语文教学中不仅能帮助识字，也能促进读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
汉语拼音在语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快语言能力的全面培养。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。
如何指导刚入学的儿童掌握好这一重要工具呢？现就此浅谈己见。
1 激发学生学习汉语拼音的兴趣兴趣是人对事物特殊的认识倾向。
所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。
学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。
这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。
因此，可以说“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。
为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。
利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。
着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
1.1 游戏教学法。
儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。
主要做法是：淤深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；于努力做好直观教具，充分开展直观教学；盂针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。
榆根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
1.2 自编儿歌、口诀。
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。
汉语拼音趣味教学点滴谈
汉语拼音趣味教学点滴谈汉语拼音是学好语文关键的第一步，可以说是一把打开语文学习的金钥匙，它将为学生今后学习汉字，进行课外阅读以及普通话奠定坚实的基础。
所以作为小学语文教师，必须对汉语拼音引起高度重视，创造性地使用教材，运用学生可接受的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生更快、更轻松地掌握这把金鑰匙，以打开语文学习之门。
标签：汉语拼音一年级小学生学习兴趣教学效果教师汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于一个刚从幼儿园步入小学的孩子来说，汉语拼音的学习确实存在相当大的难度，所以教师一定要根据学生的学习水平、接受能力以及年龄特点，制订科学的、合理的、有效的教学方法，以充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，使学生在轻松、快乐中掌握拼音。
下面笔者就自身的拼音教学经验谈谈一些建议和看法。
一、创设情境，营造学习氛围兴趣是最好的老师。
在汉语拼音的教学中，教师要积极创设有趣的教学情境，营造一种宽松的、自由的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，从而高效地提高课堂教学效果。
故事向来深受孩子们的喜爱，它能积极地调动学生学习的兴趣，而且能很快地将孩子带入情境之中。
例如，教师可以利用信息技术，将字母的外形设计成卡通形象，制作成动画视频，然后编成一个简短的、有趣的故事来创设情境，这样的教学方式非常适合一年级学生好奇、好动的年龄特点;也可以利用一些汉语拼音的动画视频，让抽象的、单调的拼音识记和发音变得更加形象化、直观化;还可以利用教材中意境优美的图片创设情境，有利于增强学生的兴趣，从而指导学生观察，帮助学生记住字母的音和形。
二、创编儿歌，便于学生记忆儿歌不仅读起来朗朗上口，而且通俗易懂，还富有节奏感，便于学生记忆。
因此在汉语拼音的教学中，我经常将教材中的一些重点和难点编成学生喜欢的儿歌或顺口溜，以提高课堂教学的生动性、趣味性。
通过让学生找出经常读错及用法经常混淆的拼音字母，创编成儿歌或顺口溜，让学生在韵律十足的儿歌中，轻松掌握它们正确的读音和用法，以达到帮助学生记忆的效果。
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小学语文教学论文：拼音教学点滴谈
拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
下面就此谈谈自己的做法。
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。
上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。
这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。
从一开始学生就被吸引住了。
我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。
说“拳不离手，曲不离口。
”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。
教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。
教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。
我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
三、巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
如“鲤鱼跳跃t t t ，拐杖倒放t t t ，一枝铅笔l l l ，像个1字l l l ”。
教学声母f时，我
让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。
这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。
儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。
如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。
“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。
总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
三、说写结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。
因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。
汉语拼音是口耳之学。
学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。
归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：
1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。
2、拼音教学的难点在于记住形。
对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。
4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。
5、字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。
拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。
所以教师要掌握正确的笔顺名称当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。
教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。
不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。