影子教案及说课

《影子》教学设计

执教者：邓万红

教学目标：

1、随文识字，在故事中认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。认识两种笔画，飞字的“横斜钩”和马、鸟等字的“竖折折钩”认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

教学重点：

识字、写字和背诵课文。

教学准备：

生字词卡片、优课、翼校通课件。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、谜语导课，激发兴趣。

1、教师出示（多媒体课件出示）谜语：

你有我有他也有

黑身黑腿黑黑头

灯前月下跟你走

就是从来不开口

2、生猜出谜底：（影子）

3、教师相机板书——影子

A、生齐读课题并认识本课的第一个生字“影”注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

B、随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，阳光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的游戏，旁边有一片影子就像是个新偏旁：（三撇儿）。

二、初读课文，自主识字，读准字音

谈话激趣，引入新知：

孩子们，知道吗，影子很神奇，下面就让我们一起从课文中寻找它的神奇吧！

提出要求：借助拼音读一读，如果不会拼怎么办？（向同学、老师请教）并把不会读的字多读几遍。

1、学生自学课文，读准字音，借助拼音读通课文。

2、学生圈读课文中的生字。

3、小组交流认识的生字

三、精读课文，解决字义

1、师：“孩子们，在文章中，你看到怎样神奇的影子？（课件出示第一小节）

（学生回答，有时在前，有时在后）

师：在寻找的过程中，你肯定又解决了许多生字，现在就把你认识的生字同大家一起交流

A、结合图片，随文观图，学习“前”“后”两个生字。

B、想像识字（着—看）

C、换一换（很—跟）

D、观看图片，读第一自然段，在读中理解“黑狗”（因为影子的特点是黑的，时时跟在身旁就像是朋友一样，从而来解决生字，强调字形识记和字义理解字义结合）

E、利用多种方法解决生字（形旁表义、加一加、减一减、换一换、联系生活实际等。比如：狗——猫，都有反犬旁；朋——肚；）（形状记忆：影）（意思理解记忆：黑——白前——后它——他）（字形比较：着——看）学生能说出来都行，还有编字谜等。

2、师出示第二小节，用同样的方式学习，解决生字。

3、师加动作同生一起读课文，师生同乐，记住课文。

4、师出示影子在不同方位的图像，让生理解（因为学生年龄小，不要求深刻体会）

师小结：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）

四、拓展巩固，实践活动

1、巩固：出示生字，开火车形式读生字

影子前后常常跟着黑白花狗它们朋友

2、用“前、后、狗、影”口头组词。

3、实地练习

我的左边是（）

我的右边是（）

我的前面是（）

我的后面是（）

五、教师小结：

孩子们，送你一首小诗（课堂总结）

小影子，真神奇，前后左右都存在，

它是我的好朋友，时刻陪伴我左右。

板书设计：

前

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左—9、影子—右

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后

《影子》说课稿

我说课的内容是人教版实验教材语文一年级上册第9课《影子》。

说教材：

《影子》一课，用简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，符合儿童年龄特点。

说学情：

一年级孩子好动是天性，好奇是动力，根据学生的这些特点，我在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中，以兴趣为主进行随文识字，不让学生因为认字太多而感觉乏味。

说理念：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

说教学目标：

1、随文识字，在故事中认识11个生字。认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文.

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位

说教学重点：

识字、写字和背诵课文。

说教学准备：

生字词卡片、优课、翼校通课件。

说教法：

1、谜语导课

兴趣是最好的老师。学生对猜谜比较感兴趣，利用谜语导课，激发学生兴趣。

2、情境创设法

语文课程标准把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。课文一开始的“影”利用图片编字谜阳光下京京找影子，让生记住“影”子的“影”在后面的环节中用了加一加，减一减，换一换，比一比等方法，让生交流识字。

说学法：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，师生读，集体读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。