幼儿园小班戏剧主题活动游戏指导

一、幼儿园戏剧游戏指导

（一）幼儿园戏剧游戏是什么

幼儿园戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言，进行的感知、想象和表达的戏剧教学游戏活动。教师作为游戏的引导者，带领幼儿进入一种真实的或虚构的戏剧情境中，鼓励幼儿充分运用各种感官感受周围世界，并在这些已有经验基础上加以想象、创造，以模仿、造型和控制等表达对周围世界的认识和思考。幼儿在戏剧游戏中是快乐的，也是有规则的、自由的[1]；是充满探索的，也是放松和专注的；是有动又有静的。戏剧游戏可以在模仿、造型、控制和想象等层面上，提高幼儿的戏剧表达能力。

戏剧游戏可以在幼儿园一日生活的过渡环节使用，在这些零散时间里让幼儿充分用肢体和声音感受、想象和表达。它亦可用于戏剧活动中，既可作为戏剧活动开始的暖身游戏，让幼儿能很快进入戏剧的气氛，也可作为于戏剧活动结束环节，使幼儿从戏剧活动的幻想世界回归日常生活，身心得到调整。

根据戏剧游戏的不同功能，本书提供了7种戏剧游戏。

1、放松游戏

放松游戏即身体与情绪进入松弛、平稳的状态，给幼儿一种“仪式”的感觉，使幼儿进入或走出虚构的戏剧情境。放松游戏可作为戏剧活动的暖身游戏，也可作为结束游戏。例如，游戏“海洋球”既有身体的放松，也有心理或者情绪的放松。

2、感知游戏

感知游戏即在真实或应构的情境里，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官感受：表现出对周围世界感知，可增强幼儿的感官意识。游戏“水果糖”关注了味觉；“鼻子嗅一嗅”与嗅觉有关；游戏“谁不见了”，幼儿则必须调动视觉经验。

3、模仿游戏

模仿游戏即借助身体或声音对人或物的特性、运动过程及其细节进行再现、复制，需要以细致的观察作为基础。它不仅可以提高幼儿观察能力，更是戏剧表达能力提高的第一步。例如，“我学动物叫一叫”是对声音的模仿；“我爱洗澡”和“照镜子”游戏是对一系列动作顺序的模仿；“我们一家人”则是对典型动作的模仿。

4、想象游戏

想象即调动已有经验，联系新经验，进行加减、重组、转换以创造出新的情境、角色与故事情节。想象本身是一个内在的心理活动，想象游戏强调了幼儿内心世界的直觉、品味、幻想与思考，为富有生命力的表达孕育着丰厚的营养。当然，想象游戏可以通过外显的表达，体现出幼儿内在的想象。例如，“下雨天”和“神奇的魔毯”是对情境的想象，“我是一片羽毛”是角色的想象；“小小蛋儿把门儿开”则是对角色、情境和事件的想象。

5、造型游戏

造型游戏即用肢体塑造人或物的静止形态，可以单人，也可以多人合作，增强幼儿对身体的操控能力。例如，“照相馆”是直接用身体造型表现出人物的典型特点；“椅子上的游戏”更多是造型的变化；“水果拼盘”是用动作做出水果的造型。

6、控制游戏

控制游戏即在虚构的情境中，对身体的大小、轻重，以及运动速度与空间（高低、上下、内外等）的把握，可增强幼儿对身体相对性的控制。例如，“大象和蚂蚁”和“踩脚印”是有关轻与重的控铡；跷跷板是有关高与低的控制；“情绪波浪”则是关于情绪的控制。

7、专注游戏

专注游戏即使身体感官与情绪状态、语言与思维聚焦于某一专门任务，以便与人、物做出及时、灵敏的反应，有助于提高幼儿注意力。例如，“网中鱼”需要幼儿对渔网的视觉关注，“水果蹲”则是对指令的听觉关注。

（二）为什么要做幼儿园戏剧游戏

游戏对幼儿来说是非常重要的活动。在游戏中，幼儿生活在一个与现实世界不同的世界里，可以做一些他们现实生活中不敢做的事情，并且表现出和真实世界中不同的行为…。戏剧游戏除了有游戏的一般价值外，还给幼儿提供用戏剧的符号（肢体的与声音的）表达自己的机会，给幼儿提供发挥直觉、想象、创造的空间，增进他们戏剧表达、戏剧创作与戏剧表演的能力，培养幼儿良好的戏剧素养。

1、戏剧游戏能让幼儿身心放松

放松是一种非常重要的状态。如果幼儿在活动中不能以放松的感觉、舒适的感觉参与戏剧活动，就不能充分展开想象和思考投入到活动中。戏剧游戏能让幼儿感受到放松，感受到舒适，感受到愉悦‘胡。例如在戏剧活动开始前的热身游戏，幼儿可以很快进入戏剧的气氛，以角色的身份与引导者对话，积极投入到戏居4活动中；在戏剧活动结束环节的放松游戏，可以使幼儿情绪稳定，以舒适、愉悦、放松的状态结束活动，并且让幼儿感受到有一种仪式的感觉。

2、戏剧游戏能满足幼儿用身体和语言去表达的需要

在模仿游戏、造型游戏以及控制游戏等各种戏剧游戏中，幼儿的身体与语言表达必不可少。我们知道，儿童有一百种语言，戏剧表达也是其中的方式之一，即肢体与表情的表达，或者伴随着语言的身体表达。幼儿喜欢并擅长戏剧的表达，但是我们的环境与教育对此更多的是忽视和排斥。渗透于幼儿园一日活动的戏剧游戏恰恰能弥补这方面的缺失，让幼儿恣意地以身体与语言表达自己对周围世界的思考和认识。

3、戏剧游戏能鼓励幼儿积极想象与创造

戏剧游戏申，幼儿可以以特别的方式探索这个世界。幼儿可以想象着自己扮演的角色、身处的情境，或者与同伴思考、创作故事情节，这些都需要加减、重组、转换已有经验，从而创造出新的作品——戏剧的作品。

戏剧游戏不仅对幼儿成长有益，也与教师成长密不可分。本书提供了很多戏剧游戏，为新上路的戏剧教师，提供了一个非常丰富的积累戏剧教育实践经验的宝库。教师可以从中选择合适的游戏，与幼儿一同玩耍，深入了解幼儿的戏剧能力，同时促进自身戏剧能力的提高。

（三）幼儿园戏剧游戏怎么做

关于本书戏剧游戏的使用，教师可以根据本班的实际情况自主选择各种类型的戏剧游戏，采用小组或团体方式进行。对于戏剧游戏中的指导语，教师也可以灵活调整，以适合本班幼儿能力、特点以及教学的需要。戏剧游戏可运用于以下环节或活动中：

1、用于日常生活的过渡环节

教师可以选择幼儿一日活动中的过渡环节（晨间锻炼、集体活动前后、进餐前后、午休前后等）或者某一个时间段，选择一个戏剧游戏单独进行。

2、作为戏剧活动的热身、放松

作为戏剧活动热身环节的放松游戏（可根据戏剧主题进行适当改编）应用在戏剧活动的开始部分，以带领幼儿很快进入戏剧的氛围中。此时的戏剧游戏相当于教学活动中的导入环节。

此外，在戏剧活动中，教师可以选择放松游戏（可根据戏剧主题进行适当改编）应用在戏剧活动的结尾部分，让幼儿在戏剧活动后情绪恢复稳定，并且给幼儿一种仪式的感觉。此时的戏剧游戏相当于教学活动中的结束放松环节。

3、渗透于其他领域

对于涉及多个领域的戏剧游戏，教师可以根据教学需要，在语言、艺术、科学、健康、社会等领域活动中尝试渗透应用。

4、应用于亲子活动