小学生作文就要有话可说
让小学生有话可说——作文教学中的“四勤”“八多”
首 先让 学生 回忆 家 庭 生 活生有 话 可 说 。” 可 是， 就 目前 小 学生 的 情况 看 ， 能 说会 说 、 能 言 善 辩 的不 多 。有好 多 学 生说 话颠 三 倒 四 、 语 无 伦次 、 吞吞 吐吐 ， 或不得要领 ， 或 拾 人 牙 慧， 或 信 口开 河 ， 甚 至于说 话 离 题万 里 、 言情 不 合 。究 其原 因 ， 就在 于 传统 的 语文 教 学 中 存在着“ 轻说话重写作 ， 轻 口头语 言重 书 面 语言” 的状 况 。 针对 这 些情 况 ， 在语文 教 学 中 我 们应 注 意让 学生 多说 、 多辩 。 具体 做法 是 ： 在 课 堂上 多提 问 ，多 给学 生 锻炼 说 的机 会 ， 鼓 励 有 自卑 心 理 的学 生 大 胆 思考 ，积 极 发 言。 此外 ， 教 师必须 解放 学 生 的嘴 巴 ， 把 训练
【 教 学碍 究１
每 逢 上 作 文 课 ，总 可 以 看 到 这 样 的 情 景： 当语 文 老 师把 “ 作 文题 ” 写 在 黑板 上 时 ， 不 少 学生 都免 不 了抓 耳 搔腮 一 番 ， 迟迟 不 能 下笔， 苦 于 无话 可 说 、 无事 可 叙 、 无情可抒 ， 甚 至过 了十 几分 钟还 是望 “ 题” 兴叹。 这是 什 么原 因 呢？ 主要 是 由于 学生 的生活 经 验 少 、 阅历 浅 、知 识 面 窄而 又 缺 乏 细 心 地 观 察 生 活、 体验生活、 表 现生 活 的能 力 ， 提起笔来 ， 不是 言之 无 物就 是胡 编乱 造 。 为 了让 学生 有 话 可说 、 有 内容 可 写 ， 提高 学 生 的表 达 能 力 和写作 能 力 ， 笔 者在 作 文教 学 中引 导学 生 做 到“ 四勤 ” “ 八 多” ， 收到 了 良好 的效果 。
情感,小学语文作文的生命线
情感，小学语文作文的生命线当前，小学生作文现状并不乐观。
“写作难，难写作”是小学作文教学所面临的真实处境。
无论是命题作文，还是材料作文、话题作文，小学生们都感觉无从下手，无话可说。
那么，如何使小学生们的写作思绪飞扬起来，内心渴望表达的欲望调动起来呢？笔者认为，只有依靠情感。
由于受年龄的制约，儿童的语言思维总是与他们的内心情感紧密联系在一起的。
情感的抒发和表达不仅丰富了作文的内涵，而且也凝结着小作者对生活、对事物的独特体验，因此，情感被视为写作的生命线。
一、情感体验，变无话可说为有话要说可以说，写作教学是小学语文教学工作中的一块“硬骨头”。
作文的分数在语文试卷中占有重要比重，作文水平的高低也是学生语言综合运用能力的集中反映，作文的重要性不言而喻。
但是令人担忧的是，很多学生的作文不是基于情感的需要，往往是为了迎合教师的评价。
因此习作中“假、大、空”的现象十分突出。
那么如何变“无话可说”为“有话要说”呢？这就需要作者具备个性的、独特的情感体验，只有这样，学生的思绪才能如同泉涌喷薄而出。
例如，在四年级命题作文《冬天里的第一场雪》写作中，有的同学根本没有过雪中嬉戏的经历，特别是对“第一场雪”的独特体验。
因此，有的同学写起来很吃力，不是在那儿冥思苦想，搜肠刮肚，就是在那儿“闭门造车”，甚至有的同学干脆从网络上“拼凑”了事。
有的同学把漫天的雪花比喻成坠落的天使的羽毛，还有的同学写到“窗外，雪花漫舞，跳着缤纷的舞蹈，那华丽的舞姿令这黑夜不再寂寞”；有的同学还把雪花说成“鹅毛大雪”……朱熹在《观书有感》中写到“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”那么，学生们对于“冬天里的第一场雪”的真实体验是什么呢？是不是每个冬天里的第一场雪都是“鹅毛大雪”呢？显然，缺乏真实体验的文章写得再好，也不过是华丽文字的简单堆砌，是表达不了内心情感的。
其实，对于类似的文题，教师真的有必要让学生亲身去感受和体验一下真实的情景。
让孩子们在室外真实地感受一下冬天的讯息，感受一下雪中嬉戏的乐趣，感受一下第一场雪给他们带来的惊喜，我想他们肯定有千言万语想要表达。
怎样让学生写作文时有话可说
怎样让学生写作文时有话可说对教师来说，作文教学确实是比较难指导的，而对于学生来说，普遍的现象是：提起写作文就咬笔头，一篇作文只有一小段，而且内容干瘪乏味。
因此，我认为要使学生写作文时有话可说，应该做到：一、做生活的有心人，常留意身边的事物在平时的教学中，引导学生观察周围的事物，通过细心观察，可以丰富见闻，开阔视野，让学生掌握事物的特点，在头脑中储存生活的素材。
例如，学习了一组关于描写动物的课文后，布置学生回家对某一种动物进行细致地观察。
如喂鸡的时候，看清楚鸡的外型，吃食的姿势等，这样学习本单元习作时就有材料可写了。
当然，生活中还有很多值得观察的，景与物，人与事，在引导学生观察的时候，一方面按照一定的顺序观察，或从上到下，从左到右，由远而近；另一方面要抓住景物的主要特点，分清主次，让学生在观察中不断地积累，在头脑中形成一条清晰的思路，写作时按照这样的思路构思自己所写的文章，就显得容易多了。
二、在作文教学中，组织学生开展实地观察通过组织同学们到现场去看，近距离的看，对提高学生的写作兴趣是很有帮助的，如小学语文四年级下册有一个单元习作是写参观游览的，我在教学的时候就用了这种方法，提前一天组织全班同学到附近的一座老革命故居参观，可以到室外活动了，学生们的热情高涨。
到达目的地，先允许学生的眼睛像摄象机一样，摄下全局，然后引导他们细致地观察，我一边看一边讲解，并不是看到什么就写什么，而是按照一定的顺序看，写的时候就按所看的顺序来写。
参观，不是单纯为参观而参观，让学生懂得要用带有感情的眼光去看，如对勇敢的烈士的敬佩，他们对中国共产党的热爱，学习那种为革命的胜利不惜抛头头颅、洒执血的献身精神，我们心中怎样想，想对烈士们说什么，可以让学生自由发挥，各抒己见，发表自己的看法。
这次习作完成得很好，连平时交不上作文的同学，也写出一篇象样的文章来。
三、培养阅读能力，注重积累古语有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见古人学习语文如此注重读。
如何进行小学语文作文教学
如何进行小学语文作文教学作者：刘婷来源：《考试周刊》2013年第27期小学作文是小学语文教学中的重点也是难点，许多教师教学时感到无从下手，学生写作时无话可说。
那么，如何进行小学语文作文教学呢？以下是我的一些认识和体会。
一、激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习知识如此，习作又何尝不是这样，关键在“好”和“乐”二字上下工夫。
“兴趣和爱好是最大的动力”。
如果教师能激发和培养小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。
因此，要让学生有话说，教师就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。
在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯培养，当好学生习作的指导者、引路人。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能使其积极地思维，进而产生表达愿望。
教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人，而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵聆听生活，用一颗敏感的心体验生活。
当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范引导学生，弥补他们表达能力的不足。
第二，先实践后作文。
如有计划地设计游戏、外出参观、组织活动等。
学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
由于这些活动丰富了学生的生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有生活气息。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。
怎么教孩子写作文的方法三年级(必备8篇)
“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。
为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。
学会联想，把事物写活一点。
③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。
还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。
学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。
想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。
在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。
教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。
教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。
写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。
习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。
要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。
要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。
当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。
让学生作文写出真情
让学生作文写出真情我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，实在话，说自己的话……”这就是强调作文要写出真情实感。
我从事小学中、高年级语文教学多年，在指导学生写作中，我感到无话可说是小学生作文难的重要原因。
作为教师，首先要确立“用自己的语言写出自己的感受的文章就是好文章”的观点，着力指导学生写真人，叙真事，写真情。
一、精选命题紧密联系学生生活，确立具有较强情绪色彩且能使学生有话可说的习作题材，是表达真情实感的第一步。
今年我市小学毕业考出了三道作文题，一是以“成长的故事”为题，写一个自己成长过程中经历的故事；二是提供一段文字，根据提供的内容发挥想象，把事情续写完整；三是读阅读题里的一篇短文，写一篇读后感。
要求学生从三道题中任选取一题，要写出真情实感。
这三道题的灵活性和可操作性都很强，能让每一个学生有话可说，因此学生写出来的作文内容具体，感情真实。
真情源于真心的撞击和交流，实感生于实事的触发与反思。
文须情真，情动于中，方能语表于外。
学生如果没有真实的深有感受的生活材料，写起作文来胡编乱造，破绽百出，也就没有真情实感。
因此，教师对命题必须精心考虑，尽可能出一些灵活性大、可操作性强的作文题，使每一个学生都有东西可写，这样他们一定会写出更多更好的作文。
二、引导实践赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感体验，激发学生的情感。
”参加实践活动是培养学生热爱生活的重要渠道，教师要引导学生关注现实，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的实践活动，让丰富多彩的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，指导学生不断积累生活材料，以备不时之需。
我们可以从学生的课余生活入手，组织诸如养花、驯养小动物、参加文艺或体育活动、组织科技制作兴趣小组等丰富多彩的课余生活。
有一段时间，我发现班上掀起了一股养蚕热，许多学生把蚕养在一个小盒子里带到学校，甚至在课堂上还盯着抽屉里的蚕，其喜欢的程度达到了与蚕“同呼吸，共患难”的地步。
提高小学生写作能力的方法2篇
提高小学生写作能力的方法提高小学生写作能力的方法2篇一、训练“说”的能力写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。
在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
1、诵读佳作，培养语感。
我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。
但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
2、复述课文。
在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
3、练习对话。
经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的`能力。
如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。
训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
4、即兴演讲。
平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。
对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。
这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
二、积极发掘写作题材1、从丰富的农村生活中寻找题材。
农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。
如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。
也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
2、从自然现象中发现题材。
农村小学生的日常生活与大自然密切相关。
大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
3、从典型事件中抓住题材。
学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。
引导学生说自己想说的话——谈小学作文教学
引导学生说自己想说的话——谈小学作文教学发表时间：2018-09-03T16:26:47.627Z 来源：《中小学教育》2018年第329期作者：姜飞龙[导读] 根据近年来的教学实践经验，我认为培养学生的写作兴趣、引导他们说自己想说的话至关重要。
安徽省阜阳市临泉县滑集镇崔寨小学236400 摘要：小学作文教学就是应该引导学生说自己想说的话，我认为可以从三个方面入手：首先要帮助学生树立自信心，让他们敢说；还要设法激发他们的表达欲望，让他们想说；最后要让学生注意积累写作素材，才能有话可说。
关键词：写作兴趣写作信心写作素材作文难是小学语文教学中的常见问题。
根据近年来的教学实践经验，我认为培养学生的写作兴趣、引导他们说自己想说的话至关重要。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，实践证明，这句话像他的“相对论”一样经典，用在习作教学中也同样适合。
一节成功的作文课，不是教师如何滔滔不绝地指导学生作文，而是适当引导，激发学生的写作兴趣，让学生产生表达的愿望，说自己想说的话。
至于在作文教学中如何培养学生的写作兴趣，我总结了以下几点: 一、帮助学生树立自信心，让学生敢说学生不喜欢作文很大一部分原因是对自己没有信心，不敢写。
教师应想方设法帮助学生树立写作文的信心，让学生相信自己能够写好。
为帮助学生树立信心，我认为教师应注意以下几方面： 1.从模仿做起。
小学生作文离不开模仿，模仿写作手法、修辞方法。
而最好的模仿对象就是课本，可以让学生先试着复述课文，然后摘抄一些优美的句子和段落，最后再仿写。
比如五年级第一课《草原》描写了草原风光和民族风情，我首先让学生根据课文内容介绍草原，用自己的话表现草原的风光美和人情美，最后再让学生介绍自己的家乡，用上一些从课文中学到的修辞手法，同学们都很快地写好了作文。
可见，小学生不是不会作文，而是不知从何处下手。
有了好的范文作为模仿对象，学生作文自然也就不会无从下手了。
2.建立良好的师生关系。
良好的师生关系对学生作文也有很大的影响，教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，创建和谐、欢快的教学氛围，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
谈使小学生作文有话可写的八点做法
谈使小学生作文有话可写的八点做法摘要：小学生作文，普遍存在着无话可写无处下笔的现象。
教者既要告诉学生多观察，留意周围的生活，以便发现材料，让生活的源头活水汩汩流入学生的笔耕之地，更要对他们进行一些适合他们特点的诱导。
本文在这方面介绍了八点做法。
关键词：小学生作文；八点做法；有话可写中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0109-01小学生作文，普遍存在着无话可写无处下笔的现象。
即使写起来，也难免存在着内容空洞、叙事无序，千篇一律乃至照抄例文的毛病。
为克服这些通病，教者既要告诉学生多观察，留意周围的生活，以便发现材料，让生活的源头活水汩汩流入孩子们的笔耕之地，更要对他们进行一些适合他们特点的诱导，为其大开方便之门。
以下是笔者在多年的教学实践中的几点做法：1.造联句学生作文，遣词造句是基本功。
词是语言的基本建筑材料。
在丰富多彩的汉语词汇中，许多词语言简意赅，精粹生动，小学生对它们有着独特的喜爱之情。
能将两个或两个以上意义互相关联的单句组成复句的关联词语，使用正确又能表达一个复杂而又完整的意思，经教者点拨，小学生也乐于在课文中去发现它。
每篇课文都有不同的词语出现，无论是教低、中年级还是高年级，笔者总是带着使小学生作文有话可写这个目的，有意识地针对某一重点段落，指导学生找词解词。
然后或个别或分组反复读文，体会这些词语在具体语言环境中的含义，紧接着把这些词语板书在黑板上，宁可少讲一点课文内容，也要学生自己创造性地把这些词语联词成文。
如果学生无话可写，教者便适当提示，你今天上学时的心情、路上看到的景物、学校集会、看电视或联想等均是入话内容。
新学的词汇及时应用，更有助于阅读课的教学。
有时，还指导学生用一系列标点符号造联句。
这样做的效果，一是结合课文有效地掌握了词语的含义和标点符号的用法；二是能把阅读与写作紧密联系。
由于有教者的提示性指导，学生感到有话可写，有的甚至一写起来便如行云流水不可遏止。
让小学生作文有话可说的策略
只看事物 的概貌，不观察事物 的细节，那么写作怎么能生
点， Ａ ＝ Ｄ ３ 设 Ｅ Ａ ＝ ０则 台风 在 Ｄ Ｅ之 间（ 含 Ｄ Ｅ） 动 时， 、 包 、 移 Ａ 城 有危 险。 连 接 Ａ ， ， Ａ ＝ Ｅ Ｄ ＝ Ｃ ， Ｒ △ Ｄ ＡＥ 则 Ｄ Ａ ， Ｅ ２ Ｄ 解 ｔ
创新是教学 的灵魂， 是实施素质教育的核心 内容。 创
的问题， 首先要拓展他们体验生活的空间， 让他们在丰富多
彩 的 乍活 实践 中对 写 作 的 内容 产 生 真 切 的 感 受， 积 累 大 并 量 的 写 作 材料 。 比如 在 学 校 里， 们 可 以组 织 学 生开 展 放 我
想学生写作时觉得 有话可写， 就必须重视对学生进行观 察
方 法 的指 导 。
感 受 写 成 日记。 实验 结 果 表 明， 生 由于 有 了 丰 富 的感 性 学
知识和具体的写作材料， 写作时他们思维活跃， 落笔成章， 不再感到无话可写了。 此外， 我们还可 以设计一些学生乐
于接 受 的写 作 形式： 为 自己喜爱 的照 片写 一段 简 介， 如 为家
定 的差别以外， 还有…个更重要 的原因， 那就是他们在写作 前 的境遇迥然不 同： 前者 由于掌握 了观察事物的方法， 具有 深刻 的生活体验和丰富的写作语言， 写作前似有千言万语
教学 中教师应 始终把创新能力 的培 养贯穿于教学 的全过 程， 以达到全面提高学生创新能力的 目的。
读后有一种身临其境 的感觉； 另一位写了四五十字， 只简单
记 录 了一 些 动 物 的名 称 。 为 什 么 一 同 去游 动 物 园 ， 出 的 写 日记 却 不一 样 呢？ 除 了这 两 个小 朋 友在 写 作 技 能上 存 在一
农村小学生“十六字”习作教学法初探
农村小学生“十六字”习作教学法初探摘要：“从说到写，边说边写，写后再说，说后再写”这“十六字”作文教学法形成了培养学生习作能力的一个有机统一体。
只要我们抓住了说写结合这个核心，学生快乐习作就不是什么遥不可及的奢望。
关键词：说写说写结合科学快乐正文根据新的小学语文课程标准，语文是一门非常重要的学科。
学生在积累一定的词汇、了解一些写作方法后，如何科学有效引导学生快乐、准确、高效地完成一篇习作，对老师来说，是一场难度非常大的挑战。
通过多年的教学实践，我发现学生在习作中，有以下一些困扰。
一是无话可说，有的学生由于积累的生活素材、写作素材贫乏，因而写话的时候就无话可说。
二是辞不达意，有的学生有话可说，但由于书面语言表达能力差，语言积累不足，因而写作时往往辞不达意。
三是内容干瘪无味，有的学生由于积累生活素材不丰富，写作技巧差，因而作文时内容空洞，干瘪无味。
四是结构不全，有的学生谋篇布局能力较差，作文结构不完整。
针对以上困扰，我经过三十多年长期作文教学实践，总结出以下十六字作文教学法，即：从说后写，边说边写，写后再说，说后再写。
通过这十六字作文教学法，能让学生比较顺利开启习作之旅，达到科学、快乐、高效进入习作旅程，收获习作中的快乐。
一是是从说到写说，就是说话，孩子从出生都能说话，只是刚出生的婴儿用哭或者笑的方式说话，然后，稍微大一点就能说出一个字或者一个词语，再大一点就能说一句或者几句话了，所以说话是孩子最容易完成的任务，我们教师只是要引导孩子有意义的说话，说有意义的话，就要引导学生先要会看，会看就是观察，就是组织学生用他们的眼、耳、手等感官感知我们身边和周围的人、事、景、物等信息，为我们认识事物的第一步。
这就需要我们强化学生的观察能力培养。
通过观察生活中的人、事、景、物特点，积累大量丰富的生活素材，然后，老师再告诉学生的观察的顺序就可以了，学生就有话可说了。
“写作源于生活而又高于生活。
”学生从看到的说起，就有话可说了。
让学生有话可说有感而发——浅谈如何培养小学生作文能力
让学生有话可说有感而发——浅谈如何培养小学生作文能力【摘要】作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。
有的小学生总觉得写作文难，写出的作文不是单调乏味、三言两语，就是内容空洞，缺乏真情实感。
究其原因，这与平时我们缺乏对他们进行必要的作文能力的培养有很大关系。
在此就如何培养小学生作文能力谈一谈自己的看法。
【关键词】作文能力；培养学生是一方小荷，一抹新绿，给他一块天地，就能生根发芽，给他一缕阳光，他就灿烂辉煌。
在多年小学作文教学过程中，笔者发现普遍存在的弊病主要有：无话可说，东拼西凑，条理不清，中心不明，华而不实，更有甚者“兔子尾巴长不了”。
一见作文便头痛者大有人在，据统计，不喜欢作文的学生竞达百分之七十五，学生为什么面对作文感到难呢？究其原因，这与平时我们缺乏对他们进行必要的作文能力的培养有很大关系。
在此就如何培养小学生作文能力谈一谈自己的看法。
1 语言表达能力的培养笔者认为，要想让学生喜欢作文，首先应该让学生有话可说，有内容可写，那么如何才能使学生在作文时，达到有话可说，有内容可写呢？“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。
因此，教师要经常指导学生注意观察周围的事物，并将自己的所见所闻所感记录下来，培养学生良好的观察习惯，引导学生把目光投向广阔的生活空间，让学生在生活中搜集写作素材。
在教学过程中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多采的社会，时时处处做个“有心人”把所见所闻描述出来。
这样，学生作文便有声有色，有血有肉。
1.2阅读是写作的基础“读书破万卷，下笔如有神”。
可见，书读得多了，语言积累到一定程度，文章就会写得好。
小学语文课本中无论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。
作为小学语文教师，有责任，也有必要引导学生多读，多背一些妙语佳句，精彩片断，学习课文的谋篇布局。
让学生的作文有话可写
让学生的作文有话可写不少学生一提起写作文就头痛，望而生畏，无从下手。
老师布置写作文时，不得已抓耳挠腮地写出一篇，往往是“千篇一律”，多为概括叙述，干巴巴，缺乏生动的细节描写，枯燥无味。
有些教师虽然进行辅导，也无非是列提纲、找范文、起草稿等，但这些常规辅导，使学生养成了仿、套、编的不良习惯，不利于小学生作文水平的提高。
如何使小学生有话可写，有话乐写呢？我从以下几方面谈谈。
一、“创造环境”，收集素材作文前对文章的题目教师帮助学生进行审题，使学生明确写作范围和写作重点，引导写作思路及注意事项。
具体如下：(一)作文前组织观察。
根据所写文章内容，组织学生有目的地观察，在大脑中形成印象，拥有感性材料。
如观察景物、植物、动物、人物和场面等。
（二）作文前组织观看。
科技发展到今天，电视已经进入寻常百姓家，可让学生通过观看某个电影或电视节目写观后感或记叙其中一个故事情节。
并告诉学生观看时应注意的问题，不要面面俱到，应将人物众多、内容纷繁、故事情节纵横交错的影片或电视剧化整为零，截取一个片断，理出一条线条，选择一个人物，描写一个镜头，抒发一种感情。
（三）组织活动。
组织有目的的活动前教师应指导学生列出观察提纲，搭好写作框架，讲解一些与活动有关的背景材料。
这样可增强他们参加活动的兴趣，提高活动效率。
活动中教师有意识地指导学生现场作文。
也可以进行一些趣味性强，不用做什么准备，随时随地捕捉一个机会，开展一个口头作文的游戏活动。
（四）指导阅读。
根据作文内容，有计划、有组织、有步骤地指导学生读一些有关方面的书刊，也可召开专题阅读汇报会。
（五）范文引路。
学习范文也是写好作文的有效方法，首先组织学生学习作者观察问题、分析问题的方法；然后用作者的方法观察自己周围的事物；最后把观察分析的结果写下来。
二、“创设情境”，激发兴趣有兴趣才有写作文的动力，一旦使学生产生兴趣，就会激发他们对写作训练的积极性和主动性。
因此，教师要尽量来用各种方法和教学手段创设情境，激发学生习作的兴趣。
作文要张扬个性 激趣促创
作文要张扬个性激趣促创[摘要]要让学生在作文中有话可说，兴趣培养是前提，我让学生放开胆子写自己最想写的事，最想说的话，再在批改上下功夫，评语全是充满激励性的语言；其次阅读积累打基础，在阅读积累这个环节，我采取的是“三步走”教学法；再次阅读教学建桥梁；最后写法指导是关键。
[关键词]兴趣培养阅读积累张扬个性《小学语文教学大纲》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己的所见，所闻，所想，用恰当的语言文字表达出来。
它是学生思维方式与表达能力的具体表现。
是字，词，句，段，篇的综合训练。
因此作文教学在小学语文教学中占重要的地位。
只有抓好作文教学，才能真正提高学生的认识水平与语言表达能力。
但目前学生的作文，无论写人，写事都存在内容空洞，平淡，无话可说的问题。
所以提高作文质量，指导学生写作是十分重要的。
一、兴趣培养是前提俗话说“兴趣是最好的老师”。
可据我了解，基本上每个学生都曾有过“作文恐惧症”。
为这个问题我思考了好长时间。
回顾一二年级的写话教学，我着重带领学生开展好口语交际活动、看图写话训练，学生个个兴致高昂，说话能力、写话能力有很大提高，学生们也很愿意说，很愿意写。
现在想想口语交际是学生最爱进行的一个活动，看图写话比较直观，要求也不高，所以学生还是比较喜欢写话的。
而三年级就不是写话而是写作文了，各方面要求一下子多了，也更高了，学生无所适从，当然害怕了。
怎么办？我想，首先要解决学生们的思想问题。
我拿出一节课开了一个主题为“作文难吗？”的班会。
记得刚开始我是这样说的：“同学们，作文难吗？”“难！”学生们都面露痛苦状大声说。
“错！”我立刻说，“老师今天就可以自豪地告诉大家，在座的你们都是写作文高手，都是最棒的！同学们想想，你们小时侯就已经会说一些简单的话了，其实那时你们就会写作文了，只不过没把它写下来而已。
作文是什么，把你说的话写下来就是作文。
就这么简单。
一、二年级时我们学了一些生字，我们就用这些简单的字写几句话就是简单的作文。
如何指导三年级小学生写好作文？
如何指导三年级小学生写好作文？【篇一】1、写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白。
2、无话可说。
面对作文题想不出几个句子，不知道写什么。
究其原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料。
语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体。
3、错字太多，影响全篇。
儿童对文字记忆力较差，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。
4、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。
针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：一、引导学生学会观察生活。
观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。
如何对学生进行观察的具体指导？1、丰富学生观察的内容。
利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。
2、教给学生观察方法。
通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。
二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。
说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础。
要培养和提高学生说话能力，进行说话训练。
1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。
2、加强诵读能力的训练。
诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯。
3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法，是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。
方式有：详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识。
天天有话说小学生演讲稿
天天有话说小学生演讲稿
大家好，老师好，同学们好！
我是小学生代表，今天我想和大家分享一个话题——“天天有话说”。
我们每
天都有很多话想说，但是在演讲的时候，我们要怎样把自己的想法表达出来呢？今天，我想和大家一起探讨一下。
首先，我们要选择一个有趣的话题。
比如，我们可以谈谈自己的爱好，或者是
分享一些有趣的经历。
这样可以吸引听众的注意，让大家对我们的演讲产生兴趣。
其次，我们要用生动的语言来表达自己的想法。
可以用一些形象生动的比喻，
或者是举一些具体的例子来说明我们的观点。
这样可以让听众更容易理解我们想要表达的意思。
另外，我们要注意表达的方式和语气。
在演讲的时候，我们要用自信的语气来
表达自己的想法，这样可以让听众觉得我们是一个有魅力的演讲者。
同时，我们要尽量避免使用一些过于复杂的词汇和句子，要用简洁明了的语言来表达自己的观点。
最后，我们要注意演讲的结尾。
可以用一些总结性的话语来结束我们的演讲，
或者是提出一些问题来引起听众的思考。
这样可以让我们的演讲更有深度，让听众留下深刻的印象。
在平时的生活中，我们可以多加练习，多参加一些演讲比赛，这样可以帮助我
们提高演讲的能力。
同时，我们也可以多听一些优秀的演讲者的演讲，学习一些他们的表达方式和技巧。
通过不断的练习和学习，我们一定可以成为优秀的演讲者，让我们的每一次演
讲都能够吸引听众的注意，让我们的每一次演讲都能够留下深刻的印象。
谢谢大家！。
做好三个结合 写好生活作文
做好三个结合写好生活作文小学生作文，首先，要有话可说，要有具体内容，也就是说，要有对客观事物的认识和感受。
其次，才是话怎样说，怎样把具体内容，即:对客观事物的认识和感受表达出来。
小学生为写作文而苦恼，主要是没有内容可写，不知道怎么写。
有人认为，作文无非是文字表达能力的体现。
一篇作文写得好不好，主要是看用词是否准确，语句是否通顺，段落是否连成一个整体。
这种错误的认识在小学作文教学过程中，很容易导致作文教学产生三个弊端：一是学生为写作文而作文，为了达到老师提出的要求，学生不得不咬破笔杆去生编硬造，这样，学生就会讨厌作文。
二是学生感到作文高不可攀，自己永远都写不好，产生不想写的念头。
三是学生过于讲究作文的形式，忽视了作文要表达的真情实感，导致小学生的作文走向形式化。
那么，怎样克服作文教学中的弊病呢？下面，结合作文教学实践，就如何指导学生写好“生活作文”，谈谈个人肤浅的看法：一、结合学生的学校生活丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生的大部分时间都生活在学校。
丰富多彩的学校生活完全是，也应该是小学生最丰富的写作材料，为了有意识地培养学生的观察能力，我经常组织学生开展语文课外活动。
如：办小型手抄报，课文朗读比赛，词语，成语接龙比赛，作文修改等等。
活动后及时组织学生交流感受，使他们在亲身体验并交流自己感受的基础上进行习作。
这样，学生写起来就容易做到“言之有序”。
例如：我在指导学生办手抄报以后，先让学生在全班同学面前口头介绍自己的手抄报，然后以《瞧，这就是我的手抄报》为题进行习作，由于学生亲身经历和体验了这一过程，因此，大部分学生都能顺利地写好作文。
二、结合学生的家庭生活为了培养学生的主人翁意识，使他们从小学会自理，长大后适应社会，我要求学生在家里要帮助父母做一些力所能及的家务活，结合少先队组织的活动，我经常引导学生在家中做到“四会”，会做简单的钣菜，会干简单的农活，会整理房间，会自我安排学习。
以此为素材，让学生进行作文。
让学生作文“有话可说”的点滴做法
让学生作文“有话可说”的点滴做法
汲磊;刘超
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】学生的生活是丰富多彩的,他们在学校、家庭、社会接触到许多人和事,再加上看书看电视,头脑里应当存有大量的信息。
但是,让他们在作文里写自己的老师,写养育他们的父母,写他们自己的事,他们却感觉那么难,总觉得没啥可写。
究其原因,当然与他们不注意观察生活、思考问题有直接关系,但教师也应从教学方法上找找原因。
在多年的教学实践中,自己曾就解决学生作文＂无话可说＂的问题做过一些探索,下面我谈以下几点做法。
【总页数】2页(P65-66)
【作者】汲磊;刘超
【作者单位】山东省莒南县道口镇初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.提高小学生作文能力的点滴做法 [J], 边巴卓玛
2.我口说我心——让小学生作文有话可说 [J], 沈丽君
3.浅谈小学生作文有话可说 [J], 余永芝;
4.如何使学生作文有话可说 [J], 刘爱华
5.如何使学生作文有话可说 [J], 刘爱华
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小学生作文如何提高？
学校生作文如何提高？学校生作文如何提高？一、学会观测。
生活是写作材料的源泉，观测是写作的门径，一切外部信息要通过观测才能进入大脑。
材料来自平常的生活实践，不能靠临时的观测体验。
只有酷爱生活，并且擅长观测的人才能从生活中发觉很多可写的素材，并产生猛烈的写作愿望。
还要教给同学基本的观测方法，以此来观测奇异无穷、色调斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。
学校生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在确定的情境中产生的。
为了提高作文水平，还需要有意识的为同学创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，激发同学的写作情感。
(一)从玩中观测。
玩是孩子的天性，让同学从玩中观测自己酷爱的事物，他们观测的会更加专注，记忆更加深刻。
如：这次我们学校组织同学到三亚组织旅游，我便让同学在玩的过程中观测，回来要把观测到的写下来。
接下来就要在作文课上“说”，让同学把自己把观测到的说出来，假如介绍不够精确、具体，大家还可以相互补充。
最末要求同学把自己所说的写在作文本上。
观测比较后，同学自然会“有话可说，有话要说”。
老师还可以设置更多的让同学在玩中观测的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活动中观测。
学校生特别好动，所以老师可以组织同学多进行一些活动，如“朗读竞赛”，“篮球竞赛”，“辩论赛”等。
通过这些活动，可以让每个同学都亲身体验，专注观测，只有这样才能把自己想写的表达出来。
这样也激发了同学对生活的酷爱，激起了深厚的写作爱好。
二、重视阅读积累。
《语文课程标准》在“阅读目标”中特别强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。
从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导同学学习、写作文起着特别重要的作用。
(一)课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。
在阅读教学中，我们要引导同学上心去品读、理解、感悟每一篇作品。
要充分调动同学学习的积极性，予以同学足够的阅读时间，让同学边读边思考，边读边画，自读自悟。
然后再与同学们沟通、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。
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小学生作文就要有话可说
发表时间：2016-05-17T10:34:47.520Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）作者：王华明[导读] 渠县望溪乡第一中心小学小学生年龄小，阅历浅，接触的事物少，很多学生都觉得作文写起来无从下笔，无话可说。
（渠县望溪乡第一中心小学渠县 635200）
小学生年龄小，阅历浅，接触的事物少，很多学生都觉得作文写起来无从下笔，无话可说。
经过本人多年的教学实践，我觉得只要让学生作文有话可说了，写作就会得心应手。
一、作文要从生活与实践入手
生活是写作的活水源头。
叶老说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，渠水自然活泼流过不歇”。
小学生的生活比起成年人来说是贫乏一些，但他们有自己的一个天真烂漫的生活世界，他们的想像力和创造力是我们成人不及的。
在家庭、学校与父母、老师和同学的接触中，许多事都会引起他们的好奇和兴趣，或高兴、或生气、或欢乐、或哭泣……可写的东西是很多的，这就如同源源不断的泉水，教师只要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就会汇成滚滚的长江，我们把学生引向丰富多彩的这股生活之泉中，引导他们观察、感受、思考生活，丰富生活体验，一次比赛、一次浏览、一次谈心、一个亲人、一个朋友、一个陌生人……只要对自己印象深刻、对别人有益的都是作文的好材料。
通过积累真实生动而又丰富的写作素材，把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。
另外，还要引导学生以主人翁的态度热爱熟悉的生活，才会有丰富而充实的生活体验，才会有话可说、有事可叙、有人可赞、有景可写、有情可抒。
二、注重读书与观察下笔自然如“有神”
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象、凝练地道出了关于阅读的要义。
在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，使小学生增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的生活领域，吸取各种各样的知识来为写作服务。
鼓励学生多读书报，陶冶思想、提高认识、开阔眼界，从许多范文中学习文章的写法，得到怎样写好文章的具体帮助，并从中积累大量词汇，为写作提供丰富的语言材料。
另外，教师要引导学生观察和分析周围事物，注意从有趣的事物入手，带着问题观察，按一定的顺序观察，要求不论一处景、一种物、一个人、一件事，都要眼看、耳听、脑想、心悟、笔记，观察后，组织学生交流自己观察到的情况和想法，提高学生的观察能力，让学生在细致观察事物的基础上，抓住事物的主要特点。
客观事物是复杂多样的，各个事物有它自身的特点。
教师要启发指导学生用比较的方法来观察事物。
如在天气变化中观察雷雨天色、云彩的变化、小动物的活动、气温变化情况等；在饲养小动物的时候观察小动物的成长、毛发、体形变化；在栽种花草中，观察它们的生长过程中的发展变化；在春天的花园中，观察各种花花瓣和叶片的形状、颜色各是怎样的，通过比较，学生对各种花的描写就会形象具体而能反映出不同的特点了。
教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，有话可说了，作文自然写得行如流水。
三、充分发展小学生的想像力
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
培养学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，为了开阔学生思路，要启发引导学生在生活和观察的基础上进行大胆而合理的想像。
如教师在学生专心致志的仔细观察时，给学生多提几个这像什么？过些日子会怎么样等问题，促使学生从实在的事物出发，由此及彼，展开合理的想像，学生会在新奇有趣的想像性语言训练中，陶冶着情操，感受着创造性动后的惬意。
如果学生能在自己的文章中运用想像化的描写，文章就会显得生动活泼，更好地表情达意。
在指导学生作文时，要引导学生多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象能力。
根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生展开丰富的想像，或是创设情境，导入新课，启发引导，丰富想像。
开拓学生的视野，丰富学生的生活。
幻想是想像力的升华，是创造发明的先导，孩子们都是异想天开的幻想家，激发学生在平时的生活中多留心观察，学生在脑中储存的表象越多，他们的想像就越丰富、越开阔、创造性思维就越能得到发展，作文起来也就有话可说了。
俗话说：“泉有源头活水来”。
只要我们教师注意引导学生“有所为”再“有所作”，留心观察身边的事物，注重养成学生认真阅读、细致观察的习惯，给学生创设适当写作的“大环境”、“小气候”，让学生思想、视野开阔，那么也就解决了“作文无话可说”这一难题，让学生紧锁的眉头舒展，使写作文成为一件充满乐趣的事，进入“语语摹其形”、“语语传其情”、“语语悟其神”的写作境界。