小学科学四年级上册《空气也是生命之源》教学设计

《空气也是生命之源》教学设计

本课的教学目标与教学内容：

知识与能力：

1、引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源。

2、了解空气污染的主要原因、危害及其防治。

3、使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性.

过程与方法：

1、运用图片、视频唤起学生生活经验，感受空气污染的严重性。

2、采用讨论法，各抒己见，让学生谈谈自己的感受。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，唤起学生保护空气的认知，培养学生的保护空气的仪式和责任心。

教学重难点：

重点：了解空气对生命的重要性，懂得保护空气的意义。了解空气污染的产生原因。

难点：养学生的保护空气的仪式和责任心。

教学准备：

教师准备：课件、视频资料、纸、粉笔

学生准备：学生收集的关于空气污染的图片材料或文字材料。

教学过程：

导入新课：

同学们，我们先来看一首来自网络的改编歌曲：大雾版《北京北京》。看完视频后；

同学们，看了这首改编歌曲，你想想说什么？

学生：北京的空气污染有多么的严重。

学生：空气污染能让好多人生病。

老师：今天我们就学习空气对我们的意义，空气污染的产生、危害与空气污染的防治知识

感受空气对生命的意义：

1．为什么说空气也是生命之源呢？教师先让学生观看解放军憋气的画面，潜水的图片，体会氧气对人的重要。

提问：潜水时背的是什么？如果将他的氧气罐去掉，还能不能长时间潜水？。

（给出一个潜水的画面，比较直观，给人一种身临其境的感觉，能唤起学生置身于水的感觉。很自然的体会到氧气的重要作用。

3、教师：我们知道，离开空气我们不能生存，自然界中还有什么

其它的生命体离不开空气呢？学生讨论后出示文字信息。（用红色强调动物与植物都离不开空气。）

了解空气污染现象：

教师：空气对我们非常重要，但有些行为却对空气造成了破坏，同学们请看大屏幕。

让学生观看空气污染原因的ppt课件，直观感受空气是如何遭到了污染。因为出示的都是真实的图片，所以能让学生对空气污染的原因产生深刻的印象。让学生观看ppt课件。体会空气污染如何产生。

提问：同学们看到哪些活动会造成空气的污染？

判断：那些活动会对空气造成污染？（课件展示）

提问：开动你的小脑筋，怎样才能减少空气污染呢？

师生交流

板书设计：

空气也是生命之源

1、时刻都离不开空气

2、空气的现象:烟囱冒黑烟、汽车冒黑烟、焚烧秸秆、焚烧垃圾等。

3、何保护空气：禁烧秸秆、垃圾；烟囱加装过滤设施；汽车使用新技术等

《空气也是生命之源》教学反思

首先让学生观察生活中的实例，感受我们须臾都不能离开空气。体会空气对我们生命的重要性，然后通过比较被雾霾严重污染的空气和清新的空气，让学生感受清新空气才是我们需要的。

接着出示污染空气的各种现象，引发学生思路。谈谈自己遇到的污染空气的现象。最后讨论，我们能为保护空气做些什么，鼓励学生参与到保护环境的队伍中。

从生活中来，到生活中去。生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来认识新的生活面貌。

《空气也是生命之源》这课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象，使学生认识到我们周围的空气也受到了污染，大家必须为净化空气而努力，意识到保护环境人人有责。

我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的原因，这些都是学生司空见惯的一些现象。

利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课堂。观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了生活。学生的课堂学习也生活化了。

学生参与度高，热情高涨，纷纷献计献策，达成了较好的效果。

《空气也是生命之源》评课

这节课是一节科学讨论课，是建立在学习过空气的性质基础上的一节单元小结课，本节课一是要让学生认识到空气对生命的重要性；二是要让学生深刻体会到我们身边的空气已经被不同程度地污染了；三是要让学生用行动保护身边的环境。基于这三个目标，下面阐述一下自己听课的感受：

1．通过直观图片，唤起生活经验，感受空气是生命之源。

教师出示解放军水盆中憋气比赛的画面，登山运动员、潜水员身上需要背着氧气瓶的画面。通过直观图片，让学生感受到我们须臾都离不开空气。空气是生命之源。，

2．素材丰富，引导学生体会空气污染

本节课还通过一些资料的呈现，如图片素材、视频素材，特别是网络上那首歌唱“雾霾”的歌曲《北京北京》，用一种近乎诙谐的方式展示了空气污染的严重程度。让学生对空气污染有感官上的体会，心灵上的震撼。

3．充分发挥学生的主观作用，创设平等活跃的课堂气氛

不管是谈空气污染现象的环节，还是判断那些行为是否会造成空气污染，还是让学生谈谈怎样才能减少空气污染，每个环节都能调动起学生的积极性。学生能热烈讨论，积极发言。不光加深了对问题的认识，还锻炼了学生的思考能力。体现了学生的主体地位。

一点思考：我觉得在认识空气污染之前可以先让学生说说什么是洁净的空气？我们的空气洁净吗？你是怎么知道的？可以在课前就让学生搜集身边的空气，寻找证据证明自己的观点。让学生了解到空气本身是无色、无味、无形的气体，而现在的空气里却弥漫着非常微小的颗粒物。顺势引导学生认识到空气污染的概念。

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