浅谈初中数学的有效课堂教学
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。
教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。
同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。
另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。
这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。
这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。
同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。
这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。
在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学是一门需要理解和掌握的学科，对于初中生而言，有效的课堂教学对于他们的学习成绩和兴趣培养都具有重要意义。
本文将介绍几种有效的教学途径和方法，旨在提高初中数学课堂的教学效果。
一、提前准备为了保证教学的顺利进行，教师在上课前应对教材有充分的准备。
首先，了解学生的学习水平和学习特点，明确教学目标和要求。
然后，对教材和教辅资源进行筛选和整理，提炼出重点和难点，合理安排教学内容和课时。
最后，准备好教学课件、教具和习题，以便在教学过程中使用，提升教学的互动性和趣味性。
二、激发学生的兴趣兴趣是学习的第一动力，教师在课堂教学中要善于激发学生对数学的兴趣。
可以通过设计一些生动有趣的教学活动来引起学生的兴趣，如数学游戏、数学竞赛和小组合作等。
同时，教师还可以引入一些实际问题和数学应用，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而激发他们的学习热情。
三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择灵活多样的教学方法。
传统的讲授和板书方法仍然是主要的教学手段，但也可结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等。
此外，还可以运用案例分析、问题解决、讨论和实验等方法，让学生参与到教学中来，提高他们的学习主动性和探究能力。
四、合理组织课堂活动在课堂教学中，教师应合理组织各类活动，使课堂变得生动有趣，并能够提高学生的学习效果。
例如，可以通过小组合作和角色扮演等方式来进行集体讨论和解决问题，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还可以设置一些竞赛和奖励机制，激励学生努力学习，提高学习积极性。
五、及时反馈和评估及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
在课堂教学中，教师应尽量及时给予学生回馈，鼓励他们在学习中的进步和优点。
同时，还应定期进行小测验和考试，评估学生的学习效果和掌握程度。
通过对学生的评估，可以及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
总之，初中数学有效课堂教学需要教师的综合能力和科学教学方法的运用。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
效益， 学生有无进步或 发展是教学有无效益的唯一指标 。
一
习兴趣 能事半功倍。 四、 针对教学内容和学生实情开展备课活动 选用教学方法时应把 学生作为教学的出发 点， 学生的年龄
特 征 、 习基 础 、 性 差 异 都 是 教师 要考 虑 的因 素 。如 教 学 《 学 个 打 折 销 售》 就 可 以让 学生 谈参 加 市场 调 查所 了解 的打 折销 售活 动 ， ，
标管理的一种现代 教学理念， 是指利用尽可能少的时间、 力和 精
物 力投 入 ， 得 尽 可 能 好 的教 学 效 果 ， 强 调 有效 果 、 效 率 、 取 它 有 有
由此可见 ，国王是不可 能给 出这么多的大米的 。带着 兴趣
学 习 是教 学 的一 个 最 简 单 的有 效 法 则 ， 起 学 生 的 求 知欲 和 学 激
润： 出价一买入价） ６月份该超市响应国家支援灾 区的号召， 售 ； 在买入价不变 的情况下 ， 主动将每项帐篷售出价调低 ２ ％， ０ 但销
售 量 却 比 ５月份 增 了 １０ ０ ％。设 题 ： 份 的 毛 利 润 与 ５月份 相 ６月
实效的 目的。 在讲述“ 黄金分割” 时提问： 为什么画家和摄 影师 “ 都不把 画的主体形象放在正 中？为什么成年 女士喜欢穿高跟
放 下 去 ， 直 到 最 后 一 格 为 止 … …” 一 设问： 国王 有 能 力 给 出 这么 多大 米 吗 ？ 生 ： 学 生得 出答 案 ） １ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２３粒 。 （ （＋ ６ ） 师 ： １＋ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２ ） （ 到底 是 多少 呢 ？
、
应 当对教学内容进行适 当整合
现行 的教材不可能完全反映各地 区的学生实 际实现教学 目
浅谈初中数学有效课堂教学方法
浅谈初中数学有效课堂教学方法有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。
要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。
教师善意的批评、提醒能被学生接受、理解甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至会导致师生冲突，影响课堂教学。
2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间。
可利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天，或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本、以人为本我们备课不仅要以本为本，备教材（要教什么内容、教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生（教到什么程度、教学难点是什么、用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学、学了数学的哪些知识。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事情中去（开小差）。
就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精练，不能说一个与教学无关的字。
我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师、呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
浅谈初中数学课堂教学的有效教学
浅谈初中数学课堂教学的有效教学课堂是教师与学生完成教学任务的主要场所，也是教师发挥素质能力的重要舞台。
如何创设一个和谐的课堂教学环境，最大程度地激发学生学习兴趣，达到教学效果的最优化，是教师应当积极探索的问题。
那么应如何进行有效的课堂教学呢？一、课前准备：1、对教材的解读要深刻。
有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。
要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。
高明的教师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
2、对学生的把握要到位。
课前准备，我们不但要备教材，还得备学生。
解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。
但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
3、对目标的定位要准确。
也就是我们常说的教学目标的制订。
我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。
如果说情感态度价值观是很虚无缥缈的，好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了，那么对于量化的知识技能目标呢，本人认为它的制订必须要具体确实可行。
在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、课堂实施——打造有效的数学课堂有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？1、尊重、理解学生小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。
浅谈初中数学课堂有效性教学策略
（ ２ ） 要适当进行课 堂教学 的延伸 。如 收集社会发展和生产生活 的实际 问题 ， 引
题， 体验 “ 数学来源于生活 ， 服务于生活 ”
都是失败 的。因此 ， 我们的教法应 ： 念、 几何 、 应用题等不 同的教学 内容具有 不同的学 习特点 ， 教 师选 用的教学 方法必
１ ． 适宜于内容的不同特点。计 算、 概 导 学 生 用数 学 观 点 和 方 法 分 析 和 认 识 问 的真谛 ： 再如平时可通过 介绍一些数学猜 动学生学习数学 的热情。
２ ． 善 用激 励 ， 强 化 学 生 学 习 的动 机 。 在教学中 ， 教 师 要 适 时 对 学 生 进 行 激
差异性教 育转变 。树 立“ 以人为本 ” 的理 学 生得 到 ：利润 ＝售价 一成 本价 ＝卖 励 ， 强 化学 生 学 习 的动机 。 教 师 应在 适 当场
念 ， 充分 认 识 学 生 的 主 体 地 位 和 能 动作 价 ×折扣数 一成本价。 用， 做￣ Ｊ Ｊ ， Ｏ中有 学 生 。 只有这样 ， 才 能 充 分 ２ ． 适 宜 于 不 同层 次 的学 生 。教 师 选 用
学方法也不能有效地提高课堂教学质量。 学策略上 由重知识 传授 向重学 生发展转 变， 由重教 师“ 教” 向重学 生“ 学” 转变， 由 重结果向重过程转变 ， 由统一规 格教 育向
法， 首先 用多媒体展示课 余收集到的商 场
让学生放开手脚 ， 大胆质疑 ， 因此 ， 教师应转 变陈 旧的教学 观念 ， 在教 打折销售情景 ， 让学生谈参加市场调查所 生的畏惧感 ， 了解 的打折销售活 动 ， 接 着提 问 ： 打折 销 主动求知 ， 进入一种较高 的学 习状态。 售后 ， 商 家一定会亏本吗？每件商品所赚 的钱怎样计算？根据学生 实践体会 ， 引导
浅谈如何增强初中数学课堂教学的有效性
、
抓 好 课 前 准 备
（ 一） 让学生认 真做好课前预 习 ， 对要 学习的新 内容有 一个 大概了解。了解 这节课要学 哪些 内容 ， 包括概念 ， 公式 ， 法则 ， 典 型例题 等 ，提前 完成课本 中的课堂练 习。从预习 中明 白哪些内 容 已经掌握 ， 哪些模糊 ， 哪些不 清楚 ， 以便在课堂上有 的放矢 ， 从 而提高课 堂四十分钟 的学 习效率 。 （ 二） 数学课开讲前 ， 学生做 好准备工作 。包括课本 ， 学具 ， 练 习本 ， 笔记本等学习用具和上课 的心理准备 ， 做到对新知识 ｌ ｆ ， 中有数 。 （ 三） 学生在课代 表的组织下 ， 上课前一两 分钟朗读所学 过 学， 集 中学生注意力。 备课， 教具准 备 ， 提前侯课 工作 ， 形象及 一 ｉ ｆ ， 理 准备 ， 教师 对新 内
己 的知 识 。 三、 做 好 课 后 跟 踪
的概念 ， 公式 等 ， 这样 既可以复习 旧知识 ， 又可以很好 的组织教 本 而又高于课本 的知识概括 。 “ 概括 ” 需要有一定思维能力 ， 是通 （ 四） 在数学课开讲前 ， 教师做好进入课 堂的准备工作 ， 包括 规 律化的东西 ， 经 过概括 的知识 易记 、 易懂 ， 这样 才能 内化 为 自
作。
（ 二） 在数学课堂上采用有效的教学方式
１ ． 加强小组合作学 习。合作 学习有利于培养学生 的主体性
（ 三） 做好课外辅导 。利用数学晚 自习和课余 时间对学生存
在 的问题给予集 中和个别相结合的方式解决。
和 团队协作 的精神 ， 可以让每一个学生参与到课堂上来 。因此 ，
老师经常要创造条件 ，努力为学生提供 合作 学习的空 间。通过
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在教学实践中，我们常常发现一些学生对数学的学习兴趣不高，成绩也不尽如人意。
这就需要我们认真思考数学课堂教学的有效性问题，探究如何提高学生的学习积极性和学习效果。
在过去的研究中，有关数学课堂教学有效性的研究主要集中在教学方法、学生参与度、教师因素、课堂环境等方面。
通过研究这些因素对教学效果的影响，可以更好地了解数学教学的问题所在并提出改进方案。
本研究旨在深入探讨初中数学课堂教学的有效性，分析不同因素对教学效果的影响，从而为提高数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过相关数据和案例分析，本研究旨在为教师和教育管理者提供有益的参考，为提高学生的数学学习兴趣和学习效果提供有效的措施和建议。
1.2 研究目的初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而教学的有效性直接影响着学生的学习成果和对数学的兴趣。
本研究旨在探讨初中数学课堂教学的有效性，具体研究目的包括：一是分析不同教学方法对学习效果的影响，探讨哪种教学方法更适合初中数学的教学；二是探讨学生参与度与教学效果的关系，了解学生参与度对数学学习的影响程度；三是研究教师因素对教学效果的影响，探讨教师的教学水平、教学态度等因素对学生学习的影响；四是探讨课堂环境对教学效果的影响，分析课堂环境对学生学习的影响程度；五是探讨教学评估的重要性，分析如何有效地评估教学效果以及评估结果对教学的指导作用。
通过这些研究，旨在为提高初中数学课堂教学的有效性提供理论基础和实践参考。
1.3 研究意义初中数学课堂教学的有效性一直备受关注，其重要性不言而喻。
研究对初中数学课堂教学有效性的探讨不仅有助于提升教学质量，提高学生学习成绩，还能为教育改革提供理论支持和实践指导。
深入了解教学方法对学习效果的影响，可以帮助教师更好地选择适合学生的教学方式，提高教学效果。
探讨学生参与度与教学效果的关系，可以促进学生积极参与课堂，增强学习主动性。
浅谈初中数学课堂有效教学
二 、 响 课 堂有 效 教 学 的 因素 影
一
（ ） 生个 人 学 习能力 的差 异 一 学 初 巾数 学 蛛堂 教 学 主 要 足 耍 满 足 大 多 数 学 生 的 学 习需
求 ， ｆ ， 想实现仞 巾数学 课堂有效 教学 ， 『此 耍 六 不仅仅是让部 分砰解能力强 ， 学 能力强 的学生学 到知识 、 学好知 识 ， 而 足要让仝班绝大多数学生都能学剑知识 、 学好知识 。但是学
是 中华 民族振 兴 的 必 由之 路 。 ２『题 教 学法 ． 口 ］ 教 育心 理 学 认 为 ，动 机 是 激 励 人 们 去行 动 以达 到 一 定
目的 的 内在 原 因 ．是 将 间接 兴 趣 转 化 为 直接 兴 趣 的 内在 动 力， 而动机 又产 生 于 需要 。人 有 了某 种 需要 ， 产 生 了要 求 就
） 师 课 前 准备 教
【 关键词 】 中数 学； 堂教 学； 初 课 有效教学
一
、
什 么 是 有 效 教 学
“ 效 教 学 ” 简 单 来 说 就 足 通 过 教 师 的教 学 ， 到 了一 有 ． 达
定 的教学 目的 ， 使学生 获得 了具体 的进步 。 此 ， 评价教师 的 教学 是 否 有效 ． 不 是 看 教 师 的教 学 过 程 足 甭认 真 ， 学 并 教 的内容是否完成 ，而足要看学生通过教师的教学足否学剑 了知识 ， 学好 了知识 。这也是《 新课 标》 ， 巾 强调学生主体 的 集 中表 现 。 “ 效 教 学 ” 调 学 生 学 的 结 果 ， 此 ， 师 在 有 强 教 课 堂教学中 ， 方法相 当重要 ， 的 法往往“ 好 事半功倍 ” 有利 于实 现 “ 堂 有 效 教 学 ”不 的 ‘ 往 往 “ 倍 功 平 ” 教 师 课 ； 法 事 ， 再 努力 教 ． 生 再 努 力 的学 ， 后 的 学 效 果 依 然 不 好 ， 学 最 依 然 是 尤效 或 低 效 教 学 。
浅谈初中数学有效课堂教学
从 而根据体育运动 的要求 ， 达到锻炼 自己身体 ， 增 强 自己意志 的 目的， 是长期 以来体育老师在教 学 中关心和探讨的课题 。 关键词 ： 高 中体 育； 教学 目的； 积极性 体 育课教学有 几个 目的 ： 第一 ， 通 过体育课 堂 ， 来锻炼 三、 加大体 育建设 ， 调动学生积极性 由于体育课不是 重点课程 ， 导致 学校 、 教师 ， 以及学生 学生 的身体 ， 增强学生的意志力 。第二 ， 让学生根据体育活 动 的要点 ， 掌握锻炼 的基本技术 和基本技 能 ； 第三， 利用体 都 不能在思想上重视 。 从而 出现很多客观的原 因， 影响体育 育锻炼来加强学生的思想教育， 让学生在锻炼身体的同时， 的教学。 从教师水平来说 ， 教师的专 业性 是影响整个体育教 思想 意识 也能进一 步加强 。 学的一个很 基本 的因素。再加 上学校的场地 小 、 器材少 、 班 如何解决这种长期存在的问题， 是要我们学校， 教师共 级多等客观因素的影 响， 体育课堂教学 的开展面临很大的困 同思考的问题 。 首先 ， 学校应该重视 ， 加 大在教学器材 ， 教学 难。 长期 以来 ， 不仅让学生不能及时地将 教师 的讲解示范很 场地 方面的投 入 ， 建造一个 良好 的环境 ， 只有这样才 能让 体 好地理解 ， 对整个体育课堂教学特别是动作技能教学效果 ， 育教学更加轻 松和规范 ； 其次 ， 我们教师应该加 强 自己的教 也会带来不 良的影响。所 以 ， 提高体育建设 ， 才能让学生主 文 学水 平 、 教学技能 。 要经常思考如何加强体育教学 ， 在此 ， 本 动、 积极地参加体育运动。 戴 人提出一些个 人思 考 ， 供大家一起探讨 ： 提 高课堂氛 围。 激发 学生兴趣 总之， 高中 生在参加体育活动过程中， 是以锻 炼身体，置 在体育课 堂上 ， 利用 学生 争强好胜 的特性 ， 我们 多开展 增加意志为 目的的。 我们学校 和教师都应该加强管理 ， 注重 些游戏 ， 比赛 。使学生产生浓厚的兴趣 。只有让学生对课 引导 ， 让学生在学 习文化课 的同时 ， 利用体育课的机会来进 堂充满期待和兴趣 ， 才能促使学生参加体育运动 ， 达到锻炼 行有效的调节。只有这样 ， 才能让 学生健康 、 快乐地成长 。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学课堂教学有效性的一点反思
初中数学课堂教学有效性的一点反思随着教育改革的不断深入，教育者对于教学有效性的关注也日益增加。
数学作为一门重要的学科，其课堂教学的有效性对学生的学习成果和兴趣培养至关重要。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评估方式的合理运用等方面，对初中数学课堂教学有效性进行一点反思。
首先，教学目标的设定是课堂教学有效性的基础。
教师应该明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的设定。
例如，在教授一元一次方程的时候，教师可以设定目标为学生能够理解方程的基本概念、掌握解方程的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过明确的目标设定，教师可以更好地引导学生的学习方向，提高教学效果。
其次，教学方法的选择对于数学课堂教学的有效性至关重要。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主动参预和思量能力的培养。
因此，教师应该采用多种教学方法，如合作学习、探索式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授平行线的性质时，教师可以设计一些实际的问题，让学生通过观察和推理来发现平行线的性质，从而加深他们对于概念的理解和记忆。
通过灵便运用教学方法，教师可以提高学生的学习效果和兴趣。
此外，评估方式的合理运用也是数学课堂教学有效性的关键。
传统的评估方式主要依靠笔试，重视对学生记忆能力和应试能力的考察，而忽视了对学生实际运用能力的评估。
因此，教师应该采用多种评估方式，如口头答辩、小组讨论、实际问题解决等，全面评价学生的学习情况。
例如，在教授几何图形的面积计算时，教师可以设计一些实际的场景问题，要求学生运用所学知识计算面积，并进行口头答辩。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，教师的教学态度和教学能力也对数学课堂教学有效性产生重要影响。
教师应该积极关注学生的学习情况，关心学生的学习需求，倾听学生的意见和建议。
同时，教师应该具备扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵便运用各种教学资源和方法，提高教学效果。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。
灵活运用多媒体技术，促进学生的学习效果。
倡导学生参与式教学活动，提高学生的学习积极性。
重视课堂互动和学生合作，促进学生之间的交流和合作精神。
整合各种教学资源，打造积极活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过培养学生的创新意识和团队合作精神，进一步提升学生的综合素质和能力。
通过以上策略，可以有效提升初中数学课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得更加丰富和有意义的经验。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、学习兴趣、学习需求、数学思维能力、多媒体技术、参与式教学活动、课堂互动、学生合作、教学资源、活力的课堂、学习效果、创新意识、团队合作精神。
1. 引言1.1 新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略在新课程背景下，初中数学的教学需要紧跟时代的步伐，注重培养学生的综合素质和实践能力。
有效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和能力的关键。
本文将从关注学生的学习兴趣和需求、注重培养学生的数学思维能力、灵活运用多媒体技术进行教学、倡导学生参与式教学活动以及重视课堂互动和学生合作等方面展开讨论，旨在为初中数学教学提供有效的指导和思路。
希望通过本文的分享，能够激发更多教师对于初中数学教学的兴趣，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新意识，打造更加富有活力的数学课堂。
2. 正文2.1 关注学生的学习兴趣和需求关注学生的学习兴趣和需求是有效课堂教学的关键之一。
在新课程背景下，教师应该注重了解学生的个性特点、学习方式和学习需求，从而更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生平时的行为举止、听取他们的意见和建议，了解他们对数学学习的态度和兴趣所在。
教师可以通过多样化的教学方式和资源，满足不同学生的学习需求。
对于喜欢数学思维挑战的学生，可以提供更多的拓展性数学问题；对于喜欢图形变换和运动的学生，可以引入一些与数学相关的动手实验和游戏。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
初中数学教学中的有效方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学中的有效方法第一篇范文：初中数学教学中的有效方法在当前的教育环境中，初中数学教学的有效方法成为教育工作者、学生及家长共同关注的话题。
本文旨在探讨如何提高初中数学教学效果，从而促进学生全面发展。
一、关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的认知水平、学习兴趣、生活经验等方面存在差异，他们在数学学习过程中表现出不同的特点。
因此，初中数学教师应关注学生个体差异，充分了解学生的需求，实施分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功。
1.合理划分学生层次教师应根据学生的学习成绩、认知水平、学习兴趣等因素，将学生合理划分为不同层次。
在此基础上，制定针对性的教学计划，满足各层次学生的学习需求。
2.设计分层教学活动教师在教学过程中，应设计具有挑战性、梯度性的教学活动，引导学生逐步提高。
同时，注重分层评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
二、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣1.运用多媒体手段多媒体手段具有形象、生动、有趣的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师应合理运用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
2.创设问题情境教师应善于创设问题情境，引导学生主动探究、积极思考。
通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.组织课堂讨论教师应组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、重视数学思维能力的培养1.注重逻辑思维训练教师应设计具有逻辑性的教学活动，引导学生学会分析问题、归纳结论，提高逻辑思维能力。
2.培养创新思维教师应鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新思维。
同时，开展数学竞赛、数学实践活动等，激发学生的学习兴趣。
3.强化数学应用意识教师应引导学生关注数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、实施个性化评价，促进学生全面发展1.注重过程性评价教师应关注学生在学习过程中的表现，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能。
浅谈新课改下提升初中数学课堂教学有效性的途径
浅谈新课改下提升初中数学课堂教学有效性的途径随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行。
新课程改革成为了当前教育领域的一大热点话题。
新课改的目的是为了提高学生的学习兴趣，发展学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
在新课改的背景下，如何提升初中数学课堂教学的有效性成为了教师们需要思考的重要问题。
本文将结合新课改的理念，谈谈提升初中数学课堂教学有效性的一些途径。
一、树立学生主体地位，激发学生的学习激情新课改的理念强调了学生主体地位，强调了学生的主动性、积极性和创造性。
在数学教学中，传统的授课模式已经不能满足新时代学生的需求。
教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够感受到快乐。
可以通过设置情境，引发学生的兴趣；通过游戏化的教学方式，让学生在游戏中体验到数学的乐趣；通过开展实验、观察，让学生在实践中感受数学的魅力等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与到数学学习当中去，从而增强课堂教学的有效性。
二、引导学生发展批判性思维，提高学生的解决问题能力三、采用多样化的教学手段，增加教学的趣味性和互动性新课改的理念强调了“因材施教”，强调了多元化的教学手段。
在数学教学中，教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
可以通过多媒体教学、网络教学等方式，让学生在视听、触觉、思维等多个方面来理解数学知识；可以通过分组讨论、小组合作、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生在交流中感受到学习的乐趣。
这些多样化的教学手段能够调动学生的学习积极性，使课堂教学更加生动有趣，从而提高教学的有效性。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力五、加强教师专业能力的培养，提高教师的教学水平在新课改的背景下，教师的教学水平也需要不断提高。
教师要不断增强自己的专业素养和专业能力，提高教学水平。
可以通过参加教学研讨会、教学培训、教学观摩等方式，提高自己的课堂教学水平和教学能力。
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浅谈初中数学的有效课堂教学
发表时间：2015-05-25T13:49:13.263Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿作者：夏倬廷
[导读] 唤醒学习兴趣是使学生积极主动学习，形成有效教学的关键条件。
夏倬廷
摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
关键词：有效课堂教学；创设；课堂教学氛围；效益最大化；精编例题和习题
“什么是有效课堂教学？”、“有效课堂教学”是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间(40—45分钟)是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
提高课堂教学有效性是一个重要的途径。
有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
唤醒学习兴趣是使学生积极主动学习，形成有效教学的关键条件。
有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
这就需要教师教学有方，幽默有趣，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动中。
那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？笔者认为提高课堂教学的有效性应该从有效教学所要解决的主要矛盾——教与学的关系入手。
课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己的教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。
一、创设积极有效的课堂教学氛围
在新课引入或一个新知识点的学习时，要先设置实际问题，引导学生感知课题，诱发思维。
例如：如图，A、B两点是湖两岸上的两点，为测A、B两点距离，由于不能直接测量，请你设计一种方案，测出A、B两点的距离，并说明你的方案的可行性。
最后得出：简称“三线合一”，即等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合
三、钻研教材、吃透教材，灵活使用教材，教学手法与时俱进
新教材由于目前还处于实践阶段，在内容的编排、习题的选择等方面有很多不足之处，如果一味照搬照抄教材，那么教学就会脱离学生的实际，课堂教学的效率就会降低。
所以在备课时就有必要对有些教学内容进行整合，进行必要的补充，把人教版和北师大版的优点有效地结合起来。
例如：人教版的“一元一次方程及其应用”这一节内容，教材为了引入“一元一次方程”的概念，一开始就以一题比较难的“路程问题”的应用题作为引言引入，学生接受起来就非常困难。
把“方程和解方程”与“利用方程解应用题”混编在一起，让学生学起来一头雾水，不知所措，一节课下来，方程的解法掌握不好，更谈不上解应用题了。
而利用方程解应用题，在老教材中“用字母表示数”在新人教版中把它删掉了，这也增加了学生对利用方程解应用题的难度。
同时，与课本例题相匹配的同类型习题少之又少，有的没有。
对于初学者是先模仿再深入。
针对教材不足，就要对教材进行相应的处理：先补充与本节内容相关的知识----用字母表示数；将“解方程”与“利用方程解应用题”的知识分开讲；将教材中的应用题按从易到难的顺序进行分类讲，并对每一类的应用题补充与之相匹配的3至4道练习题，这样的课堂教学效果就会很好。
四、利用多煤体技术进行教学
人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。
课堂教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创设教学的图、音、形情境，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。
例如，对三角形内角和定理的教学，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，观感不好，趣味性不强，很难达到理想的效果。
现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。
这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。
再如：在学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。
但利用多煤体技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实
总是不会改变的。
还有，在讲七年级下册的《轴对称现象》这一节时，可用多媒体PPT展示许多生活中轴对称现象，如：我国古代的宫殿，法国的凯旋门，印度的泰姬陵；生活中的“喜喜”字，各式各样漂亮的剪纸、工艺品等，让学生在欣赏生活中的轴对称图形时体会到轴对称在我们日常生活中的广泛应用和它的丰富文化价值。
这些，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，优化了教学过程，增强了课堂教学效果。
五、课堂教学中要精心编制例题和课堂练习题，提高有效课堂教学课堂习题在课堂教学中有很重要的作用，它可以起到巩固知识，掌握方法，形成技能的目的。
而要全面，系统地掌握一节课的知识与技能，单靠教材里的例题与练习题是远远不够的，还要补充相应的例题与习题来弥补教材的不足，以达到巩固概念、掌握方法、形成技能的目的。
教师在挑选例题与习题时要注意以下几个原则：第一，要有针对性。
要针对本节课的教学目标、教学内容，结合学生的学习情况有针对性地挑选例题与习题，特别是对易错的知识点更要多安排练习题，甚至要反复练，直至熟能生巧，一举反三；第二，要有典型性。
挑选例题与习题不仅要注意知识点的覆盖面，还要让学生通过训练误出规律，达到触类旁通的目的，避免题海战术，重复劳作，劳而无功，增加负担，降低课堂有效教学；第三，要有一定的梯度。
例题与练习题的安排一定要充分考虑到学生的个体差异，既要给基础较弱的学生提供参与的机会，又要创造舞台让优等生感到有作为，做到全民参与；让对学习数学有暂时困难的学生唤醒一丝信心，让优等生更上一层楼。
因此，题目的安排可以先易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认识规律，让全体学生都得到不同程度的收获。
要实现有效的课堂教学，教师还要注意：1.最有效的课堂教学应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习；2.数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、合理结合；3.数学教学模式不能机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。
作为教师，我们都应认识到，没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。
对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。
我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最有效的课堂教学过程。
（作者单位：广西北海市第五中学536000）。