浅谈阅读疗法对促进护士身心健康的可行性

又能 提高 教学 效果 ｌ 。 ＿ ４ ］
参 考 文 献
［］ 张 红 菱 ， 靖 ， 剑 萍 ， ． 问题 为基 础 的教 学 法 效 果 １ 陈 舒 等 以
评 价 ． 理 研 究 ，０ ４ １ （ ） ７—４ 护 ２ ０ ，８ １ ： ３７ ．
Ｅ； 杨 玉 梅 ， 先 华 ． Ｂ 学 对 护 理 本 科 生 学 习 策 略 影 响 ２ 陈 Ｐ Ｉ教
ａ ｄ ｍ ｅ ｔ ｌｈ ａ ｔ ｎ ｎ ａ ｅ ｌｈ
蔡 玮 郭 汉 萍 陈鹏 芬 曾 雁
作 者 单 位 ：３ ０ ６ 武 汉 ， 汉 市 儿 童 医 院 武 昌 门诊 部 ４０ １ 武
【 键 词 】 阅读 疗 法 ； 士 ； 心 健 康 关 护 身
ｄｉ１ ．９ ９ ｉ ｎ ｌ７ —７ ８２ １ ．３ ０ ８ ｏ：０３ ６ ￣． ｓ ６ ４３ ６ ．０ ０ ０ ．３ ｓ
理素 质 。
情报 学百 科 全 书 》 阅读 疗 法 下 的定 义 。１ ６ 给 ９ １年 ，
《 氏新 国际英 语 词 典 》 ３版 收 入“ ｉｌ ｔｅａ ｙ 韦 第 ｂｂｉ ｈ ｒｐ ” ｏ
一
词， 对其作 了两条释 义 ： 利用选 择性 的 阅读 辅助 “
◆
◆
， ● ｌ
◆ ，１ １● １
问题 ， 过主动 查 阅 文献 资 料 、 教 专 科 医 生 、 通 请 进行
临床 调查 等多种 途 径 获 得信 息进 行 分 析 ， 宽 了护 拓 生 的知识 面 ， 护 生既有 书本 的 间接经验 知识 ， 使 又有 参加 实践 的直接 经 验知识 口 。 ］ ３ ２ 培养 护生 的人 际沟 通能力 ． 在 Ｐ Ｌ教 学过程 中 ， Ｂ 师生之 间 、 同学 之 间 、 护患 之 间的沟通 机会 增 多 ， 生逐 步学会 与人 沟通 合作 ， 护 加强人 际交 往能 力 和语 言 表 达 能 力 ， 加 了师 生 问 增 的合作 及学 生问 的相互 分享 学 习 。 ３ ３ 促 进 临床带 教老 师 自我发 展和完 善 ． 实 施 Ｐ Ｌ教学 方法 ， 临床 带教 老师 的业 务 能 Ｂ 对
・
２ ２ ５ ・
中 国临 床 护 理 ２ １ ０ ０年 ５月 第 ２卷 第 ３期
Ｃ ｉｅｅＣｉｉ ｌ ｒｉｇ Ｍａ ０ ０ Ｖｏ ２， ．３ ｈｎｓ ｌ ｃ ｓｎ ， ｙ２ １ ， １ Ｎｏ ｎ ａ Ｎｕ
．
浅谈 阅读 疗 法 对 促 进 护 士 身心 健 康 的可 行 性
Ｆ ａ ｉ ｌ ｙ ｏｆｒ ａ ｎ ｈ ａ ｙ ｉ ｏｍ ｏ ｉｇ ｎ ｒ ｅｓ ｈ ｓ ｃ ｌ ｅ ｓｂｉｔ ｅ ｄｉｇ ｔ ｅｒ ｐ ｎ ｐｒ ｉ ｔｎ ｕ ｓ ｐ ｙ ｉａ
［ ］ 张 春 仙 ． 临 床 护理 教学 中 如何 培 养 护 生 的合 作 能力 ． ４ 在
中华 护 理 杂 志 ， ０ １ ３ （ ２ ： ３ —３ ． ２ ０ ，６ １ ） ９２９ ４ （ 收稿 日期 ； ０ ９ １ － ０ ２ ０ — Ｏ３ ）
中 国 临床 护理 ２ １ ０ ０年 ５月 第 ２卷 第 ３期
●
●
（ 接 ２ １页 ） 上 ５
自身创 造潜 能大有 裨益 。
交叉 学科 知识 ， 整 知识 结 构 ， 断 提 升 自我 ， 应 调 不 适
３ １ 提 高护 生 自主学 习 、 析 、 决 问题 的能力 ． 分 解
在 Ｐ Ｉ教 学方 法 中 ， 生为 了完成 老 师提 出的 Ｂ 护
新 的教 学要求 ， 而促进 教师 素质 的全 面提高 。 从 综 上所 述 ， 展 Ｐ Ｌ教 学 法 ， 以促进 护 生 积 开 Ｂ 可
极参 与教 学活 动 ， 培养 护 生 的组 织 能 力 和 口头 表 达 能力 。同时 ， Ｂ Ｐ Ｌ教 学 既 能 适 应 教 学 改革 的需 要 ，
的 研究 进展 ． 代 护 理 ， ０ ７ １ （ ３ ： ２ ０ １ ４ ． 现 ２ ０ ，３ １ ） １ ４—２ １
Ｌ］ 柯 彩霞 ， 丽娜 ， ３ 陈 周凤 蝉 ， ． Ｂ 学 方 法 在 护 生 临床 等 Ｐ Ｉ教
辅 导 小 课 中 的 应 用 ． 齐 哈 尔 医 学 院 学 报 ， ０３ ２ 齐 ２０ ，４
疗 法 、 理疗法 、 会疗法 、 乐疗法 、 念疗 法等 各 心 社 音 信
种辅 助疗 法 ， 得 到越来越 多 学者 的认 同 ， 被越来 正 也 越多 的专业 人 士掌 握 与运 用口 ， 强 对 医 院 医务 人 ］加 员阅读疗 法 的理 论 和 实践 研 究 ， 仅 有 利 于 拓 展护 不 理管 理者 管理思 路 ， 且 有利 于培 养 护 士 良好 的心 而
Ｃｈｎ ｓ ｌ ｉａ Ｎｕｓｎ ， ｙ２ １ ， １２ Ｎｏ ３ ｉｅｅＣｉ ｃｌ ｒｉｇ Ｍａ ０ ０ ９，
力 和综合 素质 提 出了更 高 的要 求 。教 师主要 负责对 学生 的启 发 、 导 、 疑 和 总结 ， 引 答 帮助 学 生 逐 步形 成 创造 性思 维 的倾 向和技 能 ］ 。教 师 除 了应 具备 扎实
的专业 知识 ， 必须 通 过 学 习本 学 科 的 前 沿知 识 及 还
当前 护 士 因职 业压 力所 带来 的身 心健康 问题 越
１ 阅 读 疗 法
来 越普遍 ， 探讨 缓 解 护士 职 业 压 力 的有 效 措 施 成 为
当今护理 管理 者共 同关 注的课 题 。阅读 疗法 与工娱
１ １ 阅读 疗法 的概 念 ． 阅读 疗 法 （ ｌ ｔ ｅａ ｙ 一 词 源 于 希 腊 语 ， ｂ ｉ ｈ ｒｐ ） ｏ 也 可称 “ 图书治疗 ” 随着 阅读 疗 法 研 究 的不 断 深 入 ， 。 学者们 作 出各种 各样 的定 义 。中 国学者在 论文 中广 泛引用 的是 美 国 的《 氏新 国际 英语 词 典 》 图 书 韦 和《