第五章思维、想象与教学

第五章思维、想象与教学

一、名词解释

1.思维：人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。

2.想象：指根据头脑中已有的表象，经过思维加工建立新表象的过程。

3.创造性思维：指重新组织已有的知识和经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维。

二、选择题

1-5BCDBA 6-10BACCA 11-15CBDDC 16-20BBDCA

三、填空题

1. 动作思维、形象思维、抽象逻辑思维

2. 聚合思维和发散思维

3. 常规思维和创造性思维

4. 概念、判断和推理

四、判断

1-7×√×√××√

8.判断下列内容分别属于那种思维形式。（概念、判断、推理）

水遇冷会结冰（判断）

橘子（概念）

月晕而风，础润而雨（判断）

五岁的女童（概念）

绝大多数人智力属于中等程度（判断）

优秀教师都具有高的的责任和爱，小李是优秀教师，所以小李一定有高度的责任和爱

他们俩长得很像，也许他们是亲兄弟（推理）

鸟是会飞的动物。（判断）

五、问答题

1.简述思维的主要过程并举例说明。

●分析和综合（基本过程）

分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

●比较：发现事物异同，是高级的分析与综合

●抽象和概括

抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

●具体化和系统化

具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。

2.简述解决问题的思维过程。

发现问题

明确问题

提出假设

检验假设

3.简述影响解决问题的心理因素。

动机强度：适中

知觉情境：接近认知结构

定势影响：固定习惯方式思考问题

原型启发（或提示）：在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

情绪状态：保持良好情绪状态利于问题解决。

个性特征：自信、进取、有毅力等个性特征利于问题解决。

4.如何培养学生创造性思维能力？

保护好奇心，激发求知欲。

提倡发散思维与符合思维相结合。

发展学生的直觉思维。

使学生学会“怎样学习”。

善于发现和正确对待创造型的学生。

5.如何培养学生的想象力？

培养和保护学生的好奇心。

丰富学生的表象储备。

挖掘和发展学生的想象潜力。

加强学生的联想训练。

提高学生对于语言文字的理解力。

培养学生欣赏文学和艺术的兴趣。

6.如何培养学生良好的思维品质。

（1）正确组织教学过程。

认识过程客观规律组织教学；感性认识基础上进行分析、综合、比较、抽象、概括，感性到理性认识，人后运用于实际，使之具体化。

（2）采用启发式，废止注入式。

按照学生需要与兴趣，引发其自觉性、积极性；善于提出问题，组织讨论，给予引导。

（3）培养学生分析问题和解决问题的能力。

给学生独立处理问题的机会，引导学生进行知识迁移。

（4）有意识地帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维能力。

结合知识教学，教师讲解，不断应用，获得新知，熟悉新思维方法和规律。

（5）培养良好的个性。

敢创新，能进取，树自信。