XX大学课程质量分析模板(试卷分析)
课程质量分析(含试卷命题分析表)
昆明学院
课程质量分析表
学年学期
课程名称
课程性质
开课部门
总学时数
专业、班级
任课教师
年月
表一：
课程基本情况分析表
表二
试卷命题分析表
说明：试卷分析小组应由三人以上组成，由各教研室组织互评。
表三
考试成绩统计分析表
注释：
1、试卷效度：反映考试内容与教学大纲要求的符合程度，它要求各单元试题分数与该单元学时数分配呈正比例关系，即基本保持一致。
2、试卷信度：反映考试结果对正确客观反映教学效果和学生成绩的可信程度，是否符合正态分布规律。
3、试卷难度（L）：反映试卷的难易程度，用难度系数L描述。
计算公式为L=1-X/W，其中X——班平均分，W——试卷总分（100分）。
4、试卷区分度（D）：反映试题区分不同水平受试学生的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。
计算公式为D=2(Xh-Xl)/W，其中Xh——高分组平均得分，Xl——低分组平均得分。
高分组指把成绩从高往低排序后，前面50％的那一部分；低分组指后面50％的那一部分。
表四
试卷分析报告。
期末质量分析报告试卷分析
期末质量分析报告试卷分析期末质量分析报告试卷分析「篇一」一、基本情况此次质量检测的基本情况是：①师生对本套试题(卷)的满意率达90％以上；②参试学生的优秀率为1％—3％左右，优良率为7％—8％左右，有30％—50％左右的学生成绩偏下或较差；③各班之间学生的成绩存在着明显的差异；④学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。
现就本次试题、卷的具体情况简要分析如下。
二、试题分析本次试题能紧扣新课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。
学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％—100％之间。
根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。
三、试卷分析1、大部分学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。
2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达60％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。
3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高。
四、问题分析1、共性问题(1)概念不清而出错。
(2)対变式试题不能灵活作答而出错。
(3)、解决实际能力不够而出错。
运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高。
(4)审题不清，粗心大意而出错。
学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将从“小”到“大”，看成了从“大”到“小”的顺序排列，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。
本科课程试卷质量分析报告
本科课程试卷质量分析报告标题：本科课程试卷质量分析报告摘要：本报告就某一本科课程的试卷质量进行了全面分析和评估。
通过对试题的难度、多样性、适应性以及评分标准的合理性进行综合考量，得出了对试卷质量的评估结论，并提出了改进意见。
1. 引言试卷质量对于本科课程的教学和评价具有重要的影响。
本报告旨在分析一份本科课程试卷的质量，通过对试题的难度、多样性、适应性以及评分标准的合理性进行评估，为教师提供改进试卷质量的建议。
2. 方法本研究采用定性和定量相结合的方法，通过对试卷试题的难度、多样性、适应性和评分标准进行分析和评估。
难度指标采用难度系数计算，多样性指标采用试题类型和知识点分布统计，适应性指标采用试题难度分布统计，评分标准采用可信度和准确度分析。
3. 结果3.1 难度分析根据试题难度系数计算，该试卷的整体难度为适中，符合本科课程的普遍要求。
但部分题目的难度系数较高，可能需要教师对教学内容进行重新梳理或增加练习题目。
3.2 多样性分析该试卷的试题类型较为多样化，包括选择题、填空题、简答题和论述题等。
试题涵盖了课程的不同知识点和能力要求，有助于考查学生综合能力。
3.3 适应性分析试卷中的试题难度分布较为合理，涵盖了不同难度层次的知识点。
但在试题难度分布上仍存在一定问题，建议在出题时更加注重难易程度的平衡，以适应不同学生的学习水平。
3.4 评分标准分析评分标准的可信度和准确度对于试卷评价的公正性和准确性至关重要。
试卷中的评分标准符合常规要求，评分具有一定的准确性和公正性。
但仍建议进一步明确评分标准，提高评分的一致性和客观性。
4. 讨论与改进建议4.1 强调难度的合理分配试卷难度应该根据课程的教学目标和学生的学习水平进行合理分配，避免出现难度过高或过低的问题。
4.2 加强试题的多样性增加试题类型的多样性，既能提高学生的兴趣和参与度，又能更好地评估他们的综合能力。
4.3 提高评分标准的准确性和客观性进一步明确评分标准，建立更加细致严谨的评分细则，以提高评分的准确性和客观性。
考试课程考核质量分析表-考后分析模板
执
系
笔
主
院部
日
1.由各教学院(部)组织进行认真总结和分析，以课程为单位填写。同一考试课程各班考核项目及要求应 一致。2.分析内容较多时请自行增加附页；3.本表一式两份，一份与考核材料存档，一份存院部。
【XX】学院考试课程考核质量分析表
课 程 任 课
1.
期2.
考
序号
考核 项目
占成 绩%
1
期末 考试
20 -20 学年第 学期
课
号： 班
学
学级：Biblioteka 考核形式或项目变更 情况 说
2 平时
3.
成
修读
实考
缓考
缺考
>=90
8089
期末 人数 考试 % 100%
70- 6079 69
<60
>=80
>=60
最高 分数
最低 分数
平均 分数
人数 期评
% 100% 3.
考
请从以下方面进行分析：1.期考分析：内容与课程教学大纲的相符程度；基本理论/基本知识/基本技能内 容、灵活运用的综合性内容、难度较大的内容各占比例情况；知识点的覆盖情况；题型结构及赋分情况；难 易程度和区分度等；2.考核结果反映教与学的基本情况；3.存在问题和整改对策
期末考试学科质量分析报告（精选3篇）
期末考试学科质量分析报告（精选3篇）期末考试学科质量分析报告篇1一、试卷分析与评价1、知识覆盖面广，分值分布合理。
2、客观题注重材料型选择题的考察，且没有刻意为难考生。
3、主观题以材料的方式呈现，设问梯度合理，难易结合。
4、全卷区分度较好，便于考查学生的能力。
5、注意三维目标的体现，比较好的考察学生阅读材料和运用所学知识分析问题的能力、注重情感、态度、价值观的考查6、图文并茂，试卷灵活清新。
7、新亮点凸显，注重历史学理论和逻辑学的考查，比如类比推理、史学观点和叙述的区别、历史推论等。
8、注重对历史概念的考查，比如宗法制、科举制、联邦制、资本输出、工农武装割据、古今中外政治文明、三省六部制等。
9、关注热点问题，比如辛亥革命、抗日战争等。
10、注重对课本隐性知识的再现与考查，考查学生的掌握课本知识的能力。
二、考试问题①进度方面的问题。
由于抢进度，没有预留时间学生复习，也没有强化训练，所以学生的应试能力较差。
②学生双基能力较差，表现为审题不清、知识点记忆不牢、对史学理论的掌握不够、阅读和分析材料的能力差。
③对学生没有严格要求，没有做好章节知识过关，没有大强度的专项训练，也没有注重对本学科学习方法的系统介绍。
④学生答题时思维混乱，缺乏缜密的逻辑思维，比如第26题的第二小问，请结合所学知识指出，材料中所提到的“两种制度”各是什么？很多学生不明就里，乱答一气。
另外字迹潦草、乱涂乱改现象严重、答题随心所欲。
⑤对历史概念的把握严重不到位，对阶段特征把握不够，张冠李戴、东扯西拉。
⑥非智力性因素造成的错误较多，比如有的学生居然把试卷题目都看错了，有的甚至漏填涂某个选择题，而该题很简单并且在试卷上做对了。
三、归因分析1、教师教学的标高和进度，没有切合学生实际。
2、学生平常在历史科花的时间较少，以至于应试能力较差。
3、学生对历史的记忆、理解、运用能力较差。
4、考前留给学生的复习时间也较少。
平常教师教给学生的应试技巧和方法也没有突出。
试卷分析总结反思文案模板
【标题】：XX学科试卷分析总结与反思【正文】：一、试卷分析1. 试卷概述本次考试试卷共分为选择题、填空题、解答题三个部分，考察了XX学科的知识点。
试卷难度适中，涵盖了本学期所学的重点内容。
2. 试题分析（1）选择题：主要考察学生对基础知识的掌握程度，题型多样，包括单选题、多选题和判断题。
从学生的答题情况来看，基础知识掌握较好的同学得分较高。
（2）填空题：考察学生对基本概念、公式、定理的掌握，要求学生在规定时间内完成。
部分学生因基础知识不牢固，导致填空题得分较低。
（3）解答题：考察学生的综合运用能力和思维能力，题型包括计算题、证明题和综合题。
从学生的答题情况来看，部分学生在解答题上存在以下问题：a. 对公式、定理的理解不够深入，导致计算错误；b. 逻辑思维能力不足，解题步骤混乱；c. 时间管理能力欠缺，导致答题不完整。
二、总结1. 学生整体表现本次考试，大部分学生能够较好地掌握基础知识，但在综合运用能力和思维能力方面存在不足。
针对这些问题，教师需要加强课堂讲解和辅导，提高学生的综合素质。
2. 教学反思（1）课堂教学：教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
（2）课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，教师应进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。
（3）作业布置：教师应合理布置作业，既要考察学生的基础知识，又要提高学生的综合运用能力。
三、改进措施1. 加强基础知识教学，确保学生掌握基本概念、公式、定理。
2. 提高课堂互动性，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力。
3. 优化作业布置，注重培养学生的综合运用能力。
4. 定期进行试卷分析，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
四、结语本次考试试卷分析总结与反思，旨在找出学生在学习过程中存在的问题，为教师改进教学提供参考。
在今后的教学工作中，教师将继续努力，提高教学质量，助力学生全面发展。
桂林医学院课程考核质量分析报告
桂林医学院课程考核质量分析报告
（20～20学年度学期）
二级学院
教研室
考试科目
年级
专业
主讲教师
考试时间
考试方式
□开卷□闭卷□其他
考试类型
□考试□考查
阅卷方式
□集体流水作业式阅卷
□个人阅卷
考试人数
应考人数
缺考人数
缓考人数
实考人数
本课程教学内容共章
试卷中考试内容覆盖章
覆盖率:%
1试卷命题来源□国家试题库□自建试题库□教研室命题
2试题与教学大纲的要求□符合□基本符合□不符合
3试题总量□偏多□适中□偏少
4考题难易度□偏难□适中□偏易
5题型结构是否合理□合理□较合理□不合理
成绩分布情况分析
学生学习情况分析（基础知识的掌握以及分析问题、解决问题的能力等方面）
教学情况分析（存在问题和改进措施）
考试资料附件
教研室主任签名：年月日
桂林医学院课程考核试卷分析表
班级：
课程名称：
学时：
任课教师：
学院及教研室：
考试时间：
应考人数：
实考人数：
考试各项质量指标检测汇总表
成绩极值
平均分
中位数
标准差
合格率
优良率
难度
区分度
偏度
峰度
正态性检验
学生考试成绩分布统计
分数段
60分以下
60-69
70-79
80-8990分以上人数百分率(%)学生考试质量分析以及小结
机测结果
教师对本次考试的小结
大学试卷分析报告模板
大学试卷分析报告模板1. 引言本报告旨在对某大学某门课程的试卷进行分析，以评估学生的学习情况、试题质量以及教学效果。
通过对试卷的分析，可以为教师们提供改进教学、提高教学效果的建议，并为学生们提供学习辅导。
本报告将从试卷整体情况、试题类型、难度分布、知识点覆盖等方面进行分析。
2. 试卷整体情况分析本次试卷共计X道试题，总分为Y分。
试卷的总分与考试时间相适应，难度适中。
试卷的整体质量较高，试题难度分布较为合理，题量适中。
3. 试题类型分析本次试卷的试题类型如下：•客观题：本卷共包含选择题、填空题、判断题等，占试卷总题量的Z%。
其中，选择题占M%，填空题占N%，判断题占P%。
这些题型相对简单，主要考查学生的记忆能力和基础知识掌握情况。
•主观题：本卷共包含主观题、应用题等，占试卷总题量的(100-Z)%。
这些题型较为复杂，主要考查学生的分析、判断和解决问题的能力。
根据试题类型的分布情况，可以看出本门课程注重对学生基础知识的掌握和能力的培养。
然而，对于培养学生的创新思维和实践能力来说，还可以进一步增加应用题的比例。
4. 难度分布分析试卷的难度分布情况如下：•难度较低的试题：难度系数小于0.3的试题共计X道，占试卷总题量的Y%。
这些试题涉及基础知识和简单概念，大部分学生能够轻松解答。
•难度适中的试题：难度系数介于0.3到0.7之间的试题共计X道，占试卷总题量的Y%。
这些试题涉及较深层次的知识和理解，能够考查学生的思维能力和综合运用能力。
•难度较高的试题：难度系数大于0.7的试题共计X道，占试卷总题量的Y%。
这些试题涉及较为复杂的问题，能够考查学生的综合分析和解决问题的能力。
根据试题难度的分布情况，可以看出试卷的难度分布合理，能够有效评估学生在各个难度层次上的能力水平。
5. 知识点覆盖分析试卷中涉及的知识点覆盖情况如下：•知识点A：共计X道试题，占试卷总题量的Y%。
这些试题覆盖了该知识点的基础知识和应用能力。
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XX大学
课程教学质量分析
(2012 — 2013学年度第一学期)
单位:
课程名称:
任课教师:
授课班级:
填报时间:
XX大学教务处制
XX 大学《 》课程教学质量分析
一、基本情况
二、学生成绩分布
说明：可根据情况选用图表或曲线图等。
如课程总成绩含有实践成绩，可根据情况修改表格进行填写。
102030405060不及格<60
70＞及格≥60
80＞中≥70
90＞良≥80
优≥90
注：平时成绩占_____%；期末成绩占_____%。
三、期末试卷分析
1．试题信度及效度分析
说明： 分析内容：
分析时把学生考试成绩与教师对学生所掌握的情况加以比较，分析两者的一致性程度
分析结果：
①试题内容是否与教学大纲要求一致、是否突出重点
②体现对学生基本知识、基本理论、基本技能考查的内容所占的大致比重多少，比例分配是
否合理
③题量是否合适
④覆盖面是否符合要求
⑤题型是否合理（应用型题型所占比例要适中）
⑥各题分数分配及评分标准是否合理
⑦班级考试成绩与老师掌握情况是否一致（整体和个体情况）
2．试题难度及区分度分析
说明：
分析内容：
依据学生对知识理论的掌握程度及应用能力，分析试题的难度和区分度
分析结果：
①试题难中易分数比例，难易度是否合适
②学生掌握情况
③试卷是否很好地区分学生掌握知识的程度出来了
④试卷成绩是否真实反映了学生的实际水平
四、课程教学自我鉴定（成绩、问题及原因分析）
说明：
从教与学两个方面总结成绩，找出共性和个性问题，并分析原因。
①教的方面：内容、方法、手段、效果
②学的方面：学生基础、学习方法、学习态度、班级学风等
③实践环节：实践技能教与学的方面
五、今后改进教学的措施
在肯定有效教学手段、方法和措施同时，找出不足的原因，并对今后教学提出改进意见和措施。
例如，指出教师在今后命题过程中应当注意的问题，提出意见、建议和改进的措施；教师在今后讲
课过程中应当注意的问题、需要改进和加强的方面；学生在该课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好，有何具体建议，等等。
根据以上问题分析填写今后进一步改进教学和命题工作的措施及建议。
备注：分析数据可参照如下公式。
1.平均分数 ==∑=N
i i X N
X 1
1 X i 为每位学生成绩；N 为实考人数
2.难度系数 ==100
X q
这种定义法，难度值小时表明试卷难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。
一般认为，试卷的难度指数在0.6－0.8之间比较合适。
3.区分度 =-=W /)L X H X (D
H X 为高分组平均分；L X 为低分组平均分；W 为试卷总分（通常为100分）。
高分组指成绩从
高往低排序后的前30%；低分组指后30%。
区分度指标的评价：0≤D ≤1，区分度指数越高，试题的区分度就越强。
任课教师签字：__________ 系（教研室）主任签字：_________ 教学副院长签字：__________ 青山埋白骨，绿水吊忠魂。