《走进花果山---连减》优秀教案

小猴跳水

——连减

教学内容：青岛版数学一上第3单元《走进花果山》信息窗7 第2课时教学目标：

1.理解连减的意义；

2.明确连减的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；能够正确的进行计算。

3.让学生进步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。

教学重难点：

重点：理解连减的意义；明确连减的计算顺序，能够正确的进行计算。

难点：能够正确的进行计算，解决有关问题。

教具学具准备：

教学课件、实物投影等

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师生谈话：夏天来了，花果山上更热闹了。调皮的小猴子在跳水嬉戏，引来了许多小兔子观看，大家想去看看吗？

板书课题：小猴跳水

1．出示主题图，仔细看图，从图中你了解到哪些数学信息？

（重点强调数量的变化。）

2．根据这些信息，你能提出那些数学问题？

（如果学生有困难，可加以引导。）

3.板书问题：树上还剩几只小猴子？

二、自主合作，解决问题

问题：树上还剩几只小猴子？

出示探究提示：

1.先跳下1只，用加法还是减法？怎样列算式？

2.再跳下2只小猴，怎样列式？

3.算式中，5、1、2各表示什么？

4.怎样计算？

活动方式：

学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的，怎样计算的，强调：先算什么再算什么。教师巡视，收集不同做法，必要时个别指导，让学生明白运算顺序。

三、汇报交流，评价质疑

怎样计算？（学生小组代表发言，学生边讲解教师边板书。）

质疑：

1.这个减法和以前的减法有什么不一样的地方？

这个减法和昨天学习的“连加”有什么相同的地方？

2.像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”（板书），可以怎样读呢？

3. “连减”按照怎样的顺序运算？

预设：

1.这个减法是3个数连减，以前的减法是2个数相减。

这个减法和昨天学习的“连加”都是分两步计算的。

（都是按照从左到右的顺序计算的。）

2.连减式5-1-2=2可以读作：5减1减2。

3. “连减”是按照从左到右的顺序计算的。

四、抽象概括，总结提升

今天我们学了什么？小朋友们有什么收获？

总结：

像这样几个数连续相减的算式叫“连减”；

“连减”是按照从左到右的顺序计算。在计算时，要先把前两个数相减的得数记在下面，再用得数减去第三个数，算出结果。

思考：4个数连减怎样计算？

五、巩固应用，拓展提高

1.

问题：

（1）如果将3和4的位置互换，得到的式子，9-4-3=2，对吗？

（2）两个式子有什么相同点和不同点？

【设计意图】练习时，让学生借助学具进行操作，把连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。让学生直观的感受连减的意义。根据图意列出算式，并计算出结果。体会两个算式的异同点。

2.

问题：这里的2和3的位置还能互换吗？

【设计意图】能有条理地表述思考和解决问题的过程。

3.维尼小熊们在草地上欢快的跳舞，看他们9个排着整齐的队伍

过来了，可是由于不得已的原因，必须裁掉2个，后来还是不行，

又裁掉1个，最后还有几只可以参加演出呢？

想一想：我们解题时要注意些什么？

9-2-1=6（只）

【设计意图】能有条理地表述思考和解决问题的过程。

4.

【设计意图】这是一道看数轴写算式的题，前面加减法的练习中有相对应的练习，同样是小青蛙跳，不同的是连续跳了两次，从数轴可以直观的看到跳的情况，由此得出连加、连减的算式。

5.比一比，看谁算得又对又快

【设计意图】检查同学们对“连加连减”的计算方法的掌握情况，以便查缺补漏。6．

【设计意图】讲数学故事在本教材中使第四次出现。练习时，要培养学生有序的观察和间接的表达能力，按照题目中的提示用数学语言描述，提出数学问题并列连减算式解决。除了关于青蛙的连减问题，还可以提出关于蜜蜂的连减问题。题目中要求学生将一个身边的故事，教师呀引导学生从此题中扩张出去，在此基础上，教师引导学生回顾用连减的问题解决问题：这些问题都是从总数中去掉一部分，再去掉一部分，就用连减解决。

板书设计：

10以内的连减

像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”

“连减”是按照从左到右的顺序计算的

使用说明

1.设计亮点：

（1）动态感知，静态领会

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

（2）重视算法，突破难点

连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记到心里？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。

（3）开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。

2．使用建议：

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节都要符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。

3.需破解的问题：