六年级数学学 习 小 组 建 设

学习小组建设

单位：黄店镇中心小学年级：六年级

学科：数学

时间：2013年1月

小学数学学习小组建设

现在的数学课堂,如果出现教师只管教,学生只管学的填鸭式教学的话,不失为一种遗憾。数学课堂,应该是学生思维碰撞的殿堂,学生的思维应该在和别人合作、探究、交流的过程中得到发展,而小组正是学生思维发展的乐园,在这片乐园中,学生学习的兴趣可以最大限度地得到激发,学生主动学习、主动交流的意识可以最大限度地得到发展,孩子的表达欲望也能得到最大限度的增强。所以,小组合作学习是现在数学课堂教学中重要的教学组织活动,从某种意义上说,小组建设的成功与否关系着课堂建设是否高效。那么,在小学中年级的数学课堂上如何进行小组建设,才能使学生的合作真正得到失效呢?下面,我谈谈我的

一点看法。一、组内成员搭配妙“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”虽有这样的说法,但是有时很多人的智慧相加不一定能够比得上一个人的智慧,一个成功的小组不是三五成群地聚在一起就行,想要使小组内的这些“臭皮匠”能够在合作学习中能发挥“诸葛亮”的作用,小组的划分必须有明确的依据,最好是依据学生的知识与能力,每个小组都必须兼顾优等生,中等生和后进生,这样可以方便小组内互相帮助,共同提高。同时考虑到男女生在心理品质上的差异,也要通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

另外，我们正在探讨引入家长评价的可行性。

三、合作学习小组的奖惩

合作学习作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度，在奖惩上我们主要采取分散和综合两种方式。

1、分散奖惩。主要以制度中的小项为目标，例如测试达到目标线一项，我们先由学生自己对学习成绩设定目标，再由任课教师本着“蹦一蹦够得着”的原则对学生自己设定的目标进一步修订、完善、公示、确认，从而每测一次试，都可以将测试成绩与其设定的目标线进行对

比，对超过目标线的个人和小组，作为奖励，可以在教室张贴的评价表中给个人和小组均加一颗标志。

2、综合奖惩。主要是以月综合评价为主。分为班级和年级两个层面进行奖惩。班级每一个月对各小组和个人的标志情况进行汇总，小组得数为个人和小组得到的标志数减去扣掉的标志数（或根据事件的大小对部分标志换算成分数再加以累计），由多到少进行排名，奖励前三个小组，通过发奖状和小纪念品等方式进行表彰。并对个人的得数前几名的学生进行个人表彰。年级部对每班前两名小组进行统一评价，选出每班一个小组进行奖励，并上报学校申请表彰。此外，我们还重视其它方面的一些奖励，如采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍等。

通过奖惩，使学生知道什么行为是有价值的、是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

实施合作学习小组建设，是对教学传统进行一种补充和改进，改变了传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。自从实施合作学习小组建设以来，我们的教学取得了很大的进步，无论是学生还是老师，都有了更大的学习空间，虽然我们在实施过程中还存在诸多的不足，但相信在学校各位领导的大力支持下，依靠我们的老师和学生的相互配合，一定会取得更大的进步。