小学课堂教学语言浅谈(1)

小学课堂教学语言浅谈

语言是教师进行教书育人的基本工具。人们常说：“言传身教。”言传是第一位的。尽管教育手段和途径丰富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。

那课堂教学语言应该是怎样的语言呢？

第一，教学语言应口语化。课堂教学语言是老师和学生之间的口耳传授，口口对话，所以你的语言一定要口语化。口语化语言是在课堂教学过程中，教师针对具体的教授对象、根据备课时的准备，将书面语言口语化并实际运用的过程。口头教学语言是教师课堂教学的重要工具，使学生真正感到这是师生面对面的交流，同时产生“如沐春风”的感觉，这样的口语化的语言，能够拉近师生之间的距离，只有被学生接受和喜欢。教师才能在课堂上轻松驾驭学生的情绪，才能把知识顺利地传授给他们。这样才可以使教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，能加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。口语化语言是相对于书面语言而言的，它不仅有声有义，还有语言轻重、语调的高低、语速的快慢及丰富多变的特点，这样的语言生动活泼，绘声绘色，富有极强的表现力，能有效地起到传递信息的作用，有助于学生对知识的理解。

第二，语言应具有激励性。语言作为一种感人的力量，它真正的美是离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性的。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言

溢表”，从而深深打动学生的心，使学生受到感染，让学生产生强烈的共鸣。教师语言的感情色彩来源于教师科学的世界观、人生观，对文化科学知识的强烈渴求。来源于教师对教育事业的无限热爱，以及对学生的赤诚之爱。在课堂上，我们要善于运用激励性的语言去表扬学生，去认可学生。

有的教师在教学中的语言枯燥无味，缺乏激情，吸引不了学生的注意力。学生学习的气氛就会变得很压抑，教学双边活动开展也很机械。小孩子喜欢得到赞扬。他每回答一个问题，都希望老师能给予他一个肯定，一个表扬。那如果老师只是在他回答完问题后“嗯”一声，或“请坐下”来敷衍了事，就会让他失去信心和动力。在下一个问题中他就不会那么主动去思考、去回答。我们应该多用激励性语言，去鼓励他，赞同他。比如：“你真棒!”“你的想法和老师的一样。”“我就知道你能行。”……一石激起千层浪，激励的语言不仅能拓展学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。

第三，课堂语言应该儿童化。好玩、好趣、好问、好动，这都是儿童的特点，我们要有一颗童心要了解儿童，我们的语言一定要趣味性，一定要好玩，就要吸引孩子，就要能激发孩子的思维。这就要求教师的言语表达与儿童的实际水平相适应。心理学研究表明，儿童之间存在一种共识效应，认知结构相似的儿童间的言语容易被彼此接受。所以，教师若用与成人交际的言语方式与儿童交际，就难以为学生接受。因此，教师言语表达务必多用儿童爱用的词，遵从儿童的语言习惯，以儿童能接受为前提。当然，这种与儿童言语一致，并不是

一味地迁就儿童的言语水平，而是一种走在儿童前面的相关表达，是用生动的语音、词语、表情、动作来适应学生天真、好奇、好问、好动、好胜、好变等特点，以求得在既活泼有趣逼真，又浅显易懂、深入浅出的言语表达中，使学生有“身临其境”、“如闻其声”的感觉，从而使学生的思维活动保持活跃状态。通过幽默风趣的语气、笔调和姿态使这些内容富有浓郁的儿童情趣，并借助这种言语氛围暗示学生的思路方向，引导学生通过接触各种问题的新奇变化去寻找问题的因果关系，启发学生自己去发现真理、认识各种事实或现象间的关系，使他们不断地在未知领域里有所发现，从而受到身心的启迪。

第四，语言要具有启发性。教学语言要有启发性。为了让教学语言有启发性，就要注意倾听学生的发言，会倾听，会点评，会引导，要会点石成金，要会循循善诱，要举一反三。既然是启发性的语言，就应该话不说透，留有余地，即不能先讲为快，要留给学生思考的时间和空间。要在学生欲说还休时加以诱导式的讲说，同时应辅以适当的语气、语调和句式，以增强语言的启发性。还要注意启发方法的选用，什么类型的知识适宜选用什么样的方法要弄清，同时要正确运用，以防出现“种瓜得豆”的误“启”现象。这就是教学语言的启发性。

语言是一门艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。作为老师一定要提高自身的语言修养，让生动优美的教学语言成为教学中超越时代，具有永恒价值的应用软件。