化工原理课程设计教学改革
化工原理课程设计教学
化工原理课程设计教学一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握化工原理的基本概念、基本理论和基本方法，能够运用化工原理解决实际工程问题。
具体目标如下：1.知识目标：（1）掌握化工原理的基本概念和基本理论，包括质量守恒、能量守恒、动量守恒等。
（2）了解化工过程的基本单元操作，如流体流动、传热、传质、反应工程等。
（3）熟悉化工工艺设计和过程模拟的基本方法。
2.技能目标：（1）能够运用化工原理解决实际工程问题，如流体流动问题的计算、传热问题的计算、传质问题的计算等。
（2）具备化工工艺设计和过程模拟的能力。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生的科学精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生对化工行业的兴趣和责任感，引导学生关注化工行业的可持续发展。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.化工原理的基本概念和基本理论，如质量守恒、能量守恒、动量守恒等。
2.化工过程的基本单元操作，包括流体流动、传热、传质、反应工程等。
3.化工工艺设计和过程模拟的基本方法。
4.化工原理在实际工程中的应用案例。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：用于传授基本概念、基本理论和基本方法。
2.案例分析法：通过分析实际工程案例，使学生更好地理解化工原理的应用。
3.实验法：通过实验操作，使学生掌握化工原理实验技能，提高学生的实践能力。
4.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考和分析能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的化工原理教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的课件、动画等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：配置齐全的实验室设备，为学生提供实践操作的机会。
5.在线资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
化工原理课程设计创新
化工原理课程设计创新一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握化工原理的基本概念和基本方法，培养学生分析和解决化工问题的能力。
具体来说，知识目标包括：了解化工原理的基本概念，掌握化工流程图的绘制方法，理解化工过程中各种操作的基本原理。
技能目标包括：能够运用化工原理分析和解决实际问题，能够绘制简单的化工流程图，能够进行化工设备的选型和计算。
情感态度价值观目标包括：培养学生对化工行业的兴趣和热情，培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括化工原理的基本概念、化工流程图的绘制方法和化工设备的选型计算。
具体来说，教学大纲如下：1.化工原理的基本概念：介绍化工原理的定义、特点和基本内容，讲解化工过程中的各种操作原理。
2.化工流程图的绘制方法：讲解化工流程图的符号、绘制方法和注意事项，通过实例让学生学会绘制简单的化工流程图。
3.化工设备的选型计算：介绍常用化工设备的基本原理和选型计算方法，让学生掌握设备选型和计算的基本技巧。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课采用多种教学方法相结合的方式进行。
具体包括：1.讲授法：讲解化工原理的基本概念、基本原理和基本方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解化工原理在实际工程中的应用。
3.实验法：学生进行化工实验，让学生亲身感受化工原理的操作过程。
4.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本节课准备以下教学资源：1.教材：《化工原理》，为学生提供系统、全面的化工原理知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，为学生提供更多的学习资料。
3.多媒体资料：制作课件、动画等多媒体资料，为学生提供直观、生动的学习内容。
4.实验设备：准备相应的实验设备，为学生提供实验操作的机会。
五、教学评估本节课的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等，占总评的20%。
化工原理课程设计
化工原理课程设计一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握化工原理的基本概念、基本理论和基本方法，包括流体的物理性质、流体力学基本方程、流动和压力降、气液平衡、传质过程等，培养学生分析和解决化工问题的能力。
1.掌握流体的密度、粘度、热导率等物理性质。
2.理解流体力学的基本方程，包括连续方程、动量方程和能量方程。
3.掌握流体流动和压力降的基本理论，包括层流和湍流、管道流动和开放流动等。
4.理解气液平衡的基本原理，包括相图、相律和相变换等。
5.掌握传质过程的基本方法，包括扩散、对流传质和膜传质等。
6.能够运用流体力学基本方程分析流体流动问题。
7.能够计算流体流动和压力降的基本参数，如流速、压力降等。
8.能够分析气液平衡问题，确定相态和相组成。
9.能够运用传质过程的基本方法分析和解决化工问题。
情感态度价值观目标：1.培养学生对化工原理学科的兴趣和热情。
2.培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德。
3.培养学生团队协作和自主学习的意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括流体的物理性质、流体力学基本方程、流动和压力降、气液平衡、传质过程等。
1.流体的物理性质：包括密度、粘度、热导率等，通过实例讲解其测量方法和应用。
2.流体力学基本方程：讲解连续方程、动量方程和能量方程，并通过实例分析其应用。
3.流动和压力降：讲解层流和湍流的特性，分析管道流动和开放流动的压力降计算方法。
4.气液平衡：讲解相图、相律和相变换的基本原理，并通过实例分析气液平衡问题。
5.传质过程：讲解扩散、对流传质和膜传质的基本方法，并通过实例分析传质问题的解决方法。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：用于讲解流体的物理性质、流体力学基本方程、流动和压力降、气液平衡、传质过程等基本概念和理论。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和分析化工问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际化工案例，使学生更好地理解和应用化工原理，培养学生的实际操作能力。
化工原理课程设计的教学改革与探索
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第４ ｌ 卷第 ｌ ６期 ２ ０ １ ３年 ８月
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Ｖｏ １ ． ４１ Ｎｏ ．１ ６ Ａｕ ｇ ｕｓ ｔ ． ２０１ ３
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化 工原 理 课 程设 计 的教 学 改革 与探 索
李 红 玲
化工原理课程建设
化工原理课程建设一、建设目标根据教育部实施“新世纪教育教学改革工程”的精神，课程建设目标力争达到前沿性、研究性、实践性。
合理地运用现代教育技术，不断改进教学手段和教学方法，进一步完善多媒体课件、网上辅助教学；加强师资队伍培训和建设，将化工原理课程建设成全国同类院校中具有率先地位的精品课程，并能与国内一流大学同类课程相媲美。
二、建设内容1、师资队伍建设：定期组织教师开展现代教学理论学习，不断更新教育观念，建设一支一流的师资队伍，该队伍具有合理的年龄结构和知识结构，懂得教学规律和讲课艺术，同时具有较高的学术水平，更进一步提高教学效果和教学质量。
2、教材建设：我们向来使用国家级优秀教材——天津大学修订版《化工原理》，，同时选用陈敏恒主编的《化工原理》、谭天恩主编的《化工原理》教材作为参考书。
我们还自编了《化工原理学习辅导》，《化工原理实验及课程设计》等辅助教材，其中《化工原理实验及课程设计》一书已于2002年由陕西人民出版社出版发行。
3、教学内容：以传递过程和研究方法论为主线来组织教学内容，建立“化工原理”课程教学内容新体系；适当融入本领域中一些最新的技术、方法和发展动向，拓宽教学内容。
4、教学方法：建立以学生为本，启示—讨论—总结式的教学方法，实现在教师指导下以学生为中心的学与教的互动过程，并不断归纳、思量以寻觅出适合我校各专业学生特点的更能有效发挥学生学习过程的主动性、积极性、创造性为目标的教学方法。
5、教学手段建设：进一步完善多媒体课件、网上辅助教学，并形成以教材、多媒体课件、化工仿真软件、化工设备设计软件、网上第二课堂的立体化教学系统。
6、进一步完善各种教学文件和有关教学资料，实现教学管理合理化。
构筑工程教学平台》《实践化工原理教学改革——教学改革总结《化工原理》课是化工类所有专业都开设的一门工程性极强的技术基础课，也是我校轻化工专业重要的大类平台课。
它在基础课和专业课之间起到承上启下的桥梁作用，它首次把学生带入化工生产领域真实、复杂的问题中。
进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
的一门重要的专业基础课，是学生学习化学基础课程到专业课 程的过渡性的入门课程，着重强调理论联系实际，对学生工程 意识、分析和解决问题等方面的培养起到重要作用。因此，结 合应用化学专业的专业特点和盐城师范学院教育教学改革精 神，对化工原理的课程教学和教学方法的改革进行一定的探索 和建议，注重课堂教学与实践教学相结合，转变教师讲授为主 到学生为课堂主导，增强学生的创新和实践能力，为高素质的 应用型人才培养打好基础（1 2）。
参考文献
［1)李文旭&强亮生&唐冬雁.应用化学专业课程建设的实践 与效果大学化学，2012, 27(5)： 17 — 20. 吕海霞&杨志杰&张艳辉&等.基于应用型人才培养的化工 原理实验教改探索与实践［J).化工高等教育& 2016, 33 1)"26—30
1.3学生的实际应用能力不足
化工原理是一门实践性很强的课程，与化工生产过程息息
收稿日期：2021 —03 —12 作者简介：张雪华（1984—）,江苏人，博士研究生，主要研究方向为二氧化碳化学转化。
第12期
张雪华：进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
・211・
相关,要求授课教师具有很深厚的化学理论基础，同时具备一 定的工厂生产实践的能力。这样才能理论联系实践，举出实际 生产中的例子结合原理讲解，才能把化工原理讲解的更加透 彻。但是现在大部分的高校老师都是从高校毕业直接到高校 工作，绝大多数的经历只停留在基础科研上，比如我自己，对实 际生产过程中知识涉猎较少。虽然理论知识比较丰富，但是实 践经验相对缺乏。缺少对化工设备的实际操作流程及关键部 件的讲授，学生在学习的过程中也缺少兴趣和主动思考的能 力，造成学生实际应用能力的欠缺。
浅谈我校《化工原理》教学改革
关键 词 ： 化工原理 ； 教学； 改革
Ｄｉｃ ｓｉ ｎ ｏ ｈ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｆＣｈ ｍｉａ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｏ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ
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化工原理课程设计教学的改革与实践
化工原理课程设计教学的改革与实践
《化工原理课程设计教学的改革与实践》是当前大学化工教育改革的重要内容。
为了更好地满足学生的实际需求，提高学生的实践能力，应该从以下几个方面进行改革和实践：
首先，要重视实验教学。
实验教学是化工原理课程设计教学的重要组成部分，通过实验，学生可以更深入地理解课程内容，提高学习效果。
其次，要注重学生的实践能力培养。
实践能力的培养不仅要在课堂上讲授，还要在实践中加以训练，让学生在实践中掌握技能，增强实践能力。
最后，要倡导学生自主学习。
学生在课堂上只是接受教师传授的知识，而自主学习则是学生自己探索、实践、掌握知识的过程，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
要改革和实践化工原理课程设计教学，就要重视实验教学、注重实践能力培养、倡导学生自主学习。
只有这样，才能更好地满足学生的实际需求，提高学生的实践能力。
化工原理课程设计完整版
化工原理课程设计完整版一、教学目标本课程旨在让学生掌握化工原理的基本概念、理论和方法，了解化工生产的基本过程和设备，培养学生运用化工原理解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）理解化工原理的基本概念和原理；（2）熟悉化工生产的基本过程和设备；（3）掌握化工计算方法和技能。
2.技能目标：（1）能够运用化工原理解决实际问题；（2）具备化工过程设计和优化能力；（3）学会使用化工设备和仪器进行实验和调试。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生的团队合作意识和沟通能力；（2）增强学生对化工行业的认识和兴趣；（3）培养学生对科学研究的热爱和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.化工原理基本概念和原理：包括溶液、蒸馏、吸收、萃取、离子交换等基本操作原理和方法。
2.化工生产过程和设备：包括反应器、换热器、蒸发器、膜分离设备等的基本结构和原理。
3.化工计算方法：包括物料平衡、热量平衡、质量平衡等计算方法。
具体教学大纲安排如下：第1-2周：化工原理基本概念和原理；第3-4周：化工生产过程和设备；第5-6周：化工计算方法。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解基本概念、原理和方法，引导学生理解和掌握；2.案例分析法：分析实际案例，让学生学会运用化工原理解决实际问题；3.实验法：进行实验操作，培养学生的实践能力和实验技能；4.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括：1.教材：《化工原理》；2.参考书：相关化工原理的教材和学术著作；3.多媒体资料：教学PPT、视频、动画等；4.实验设备：反应器、换热器、蒸发器、膜分离设备等。
以上教学资源将用于支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面客观地评价学生的学习成果。
1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等形式的评估，考察学生的学习态度和理解能力。
基于工作任务导向的“化工原理”课程改革研究
基于工作任务导向的“化工原理”课程改革研究[摘要]文章提出对高职院校化工专业“化工原理”课程进行改革,从重构课程体系、重组教学内容、转变教学实施方式、改善教学情境、完善考核评价等方面提出了具体的实施方案。
[关键词]工作任务化工原理课程改革一、课程改革的动因2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,以提高新时期高职学生职业能力培养,满足新时代所需高技能人才的需要。
当前,高职院校提出多种适合我国国情的创新人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力。
新的人才培养模式的提出,势必推动新的教学体系的构建,新的教学模式的形成,加大课程建设与改革力度。
课程的改革既是教学改革的关键,又是教学改革的难点,不攻破这一难点,就很难办出高职特色,也很难培养出社会需要的、适用的技术应用型人才。
作为高职化工专业的重要技术基础课——“化工原理”课程也面临着改革。
二、课程改革内容(一)重构课程体系按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》的指导思路,打破传统学科型课程体系,打破“学科、课堂、实习”相对独立的教学过程,建立“校企结合”的教学模式,依据化工生产工艺过程和职业岗位能力的需要,按照“理论够用、实践为重”的原则,构建课程体系,突出岗位能力,强化职业素质,注重应用性和实用性,并按实际工作结构重新设计课程结构。
对于该课程体系的重构是以“工作分析—任务分析—教学分析”的思路来进行,采取的具体措施是:(1)调研:采用问卷调查和走访调查的方法接受来自企业的工作分析专家的引导和行业专家及已毕业学生对本课程的意见;(2)整合不同专家的意见,形成专家小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。
形成以工作任务为导向的课程设计,如图所示。
(二)分解岗位工作任务,制定全程任务驱动的模块化教学课程体系传统的课程体系中,一项工作任务如果涉及了多门课程的内容,就会出现任务不明确,要靠学生自行理解的情况。
基于OBE理念化工原理实验课程改革措施
第4期马国扬等:基于OBE 理念化工原理实验课程改革措施• 05 •基于OBE 理念化工原理实验课程改革措施马国扬，张伟，李红玲,王晓钰，曾艳，徐绍红*（新乡学院化学与材料工程学院，河南新乡453023）摘要：以新乡学院化工原理实验课程为例，分析了化工原理实验教学的现状及存在的问题，提出了基于OBE 理念化工原理实验课程改革思路和措施。
重点介绍了过程性评价环节和方法，旨在通过实验教学改革培养学生综合应用理论知识和工程实践能力,实现课程目标的达成。
关键词：OBE 理念；工程意识；主动性 中图分类号：G042.4文献标识码：B 2前言新乡学院是一所地方性应用型本科院校，旨在培养促进地方经济发展的高素质应用型工程技术人才。
新乡周边地区有许多化工、制药等相关企业，为 了更好地服务地方经济发展，我校开设了化学工程 与工艺、制药工程等专业。
化工原理课程是化工与制药类专业核心课程，如何践行OBE 理念并激励学 生“在做中学，在学中做”，通过实验教学加深学生对理论知识的理解掌握，培养学生动手能力和工程 实践能力，一直是大家研究的课题。
目前传统的实验教学模式存在教学方式固化，学生独立思考的空间少,学生自主学习能力差等问题，不利于培养学生的工程意识和工程能力。
因此，急需探索化工原理 实验课程考核方式等问题，实现课程目标的达成。
1化工原理实验教学现状1-1协作操作使部分学生主观能动性弱化化工原理实验装置工程性较强,涉及的设备环节多，一个实验通常需要3 ~5人协作才能完成，学 生如果没有提前预习或学习主动性不高，就会出现实验过程中参与度不够的现象，甚至个别学生会机 械地按照教师的演示来完成实验，无法有效锻炼学生独立思考、自主操作的能力。
实验数据处理是理文章编号：1043 -3467(2021)04 -0405 -48论应用于实践的过程，也是学生对理论知识消化和加深理解的过程。
但由于不是每人每套实验装置, 往往会出现每组只有少数学生对实验数据进行处理,而其他学生照抄的不良现象。
独立学院《化工原理》课程改革探索
课 程体 系与 内容 的改 革
１ 课程体 系的改革 ． 目前我校化工专 业基础课包 括化工原 理 、化工 热力学 、 分离工 程、化学 反应工程 等五门课 程。我们 以化 工原理作 为 整个化 工基础课程 的核心 ，以化工 热力 学和化学 反应 工程为 基 础 ，以分离工程作 为进一步扩展 的框架体 系。将 “ 化工原 理理论教学一化工原理实验一化工原理课程设计一生 产实习 毕业设计”相互融通 ，实践教学在加 强理论教 学效果 的同 时也在检验理论教学的效果 ， 形成信息反馈及学生互动机制 ， 提 高了理论结合实践的教学效 果。 ２ 课程 内容 的改革 ． （ ）模块式教学工原理课程各个单元操作分解 为一个模 １ 块 ，主要 的单元操作如流体流动 、流体输送 、传热 、蒸馏 等
一
３ 精讲多练 ．以学生为主的教学法 ． 目的是培养学生 自主学习 的能力 ，增强分析 问题和解决 问题 的能力 。实施 过程为 ： １ （）教师利用 较短时 间对 基础知 识 、基本原 理和重点 内容精 心讲授 ；（）学生通过节 后习题 ２ 进行综 合训 练 ；（）教师答疑 ，解决学生练习 中出现的问题 ； ３ （）教师总结 。 ４
广泛 阅读相关材料 ，拓宽相关 知识 面 ，要 注意介 绍学科的探 究 的过程 ，以及介绍那些在一线 的工程 师如何把 所学 的知识 转化成为生产实 际、创造性 的发 明一些有利 于生产的工艺 或 设备 ，不断 的激发学生的创造能力 。
课程教 学 改革 的定位
该课 程的主要内容是 以化工生产中的物理加工过程为背 景 ，依 据操 作原 理的共性 ，分成若 干单元操作过程 ，研究各 单元操 作的基本 原理 、基 本计 算和典型设备 ，在化工技术专 门人才的培养过程 中有利于促进 由基础到专业的过渡。 独 立学 院 “ 化工原理”课 程改革 ，必 须转变教 育观念 ， 建立 以人为本 的教育理念 ，从 根本上 打破学科教 育的模式 ， 针对学生基 础普 遍较薄弱 的特点和实用 性人才 的培养 目标 ， 降低理论要求 ，建立 以实用能力培养为根本 的课 程体系 ，加 大实践 教学 比例 ，突出实 践技 能的培养 ，真正采 用理论与实 践相结合 的人才培养模式 。
大四年级《化工原理》教学改革的研究
马江权化工原理课程设计
马江权化工原理课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握化工原理的基本概念，如反应速率、化学平衡、传质过程等；2. 使学生了解化工过程中常见单元操作的基本原理，如蒸馏、吸收、萃取等；3. 帮助学生理解化工设备的设计与优化原则。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识解决实际化工问题的能力；2. 提高学生进行实验操作和数据分析的能力；3. 培养学生运用化工软件进行模拟计算的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对化工学科的兴趣，培养良好的学习习惯；2. 培养学生具备团队合作精神，善于倾听他人意见；3. 增强学生的环保意识，认识到化工在可持续发展中的重要性。
课程性质分析：本课程为高中化学选修课程，旨在让学生了解化工原理在实际生产中的应用，提高学生的理论联系实际的能力。
学生特点分析：学生已具备一定的化学基础知识，具有较强的学习能力和探究精神。
在此基础上，通过本课程的学习，有助于拓展学生的知识面，提高综合运用能力。
教学要求：1. 结合实际案例，深入浅出地讲解化工原理知识；2. 注重实验操作与理论学习相结合，提高学生的实践能力；3. 创设情境，引导学生主动探究，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 化工原理基本概念：反应速率、化学平衡、传质过程等；- 教材章节：第二章《化学反应速率与化学平衡》2. 常见单元操作原理：蒸馏、吸收、萃取等；- 教材章节：第三章《化工单元操作原理》3. 化工设备设计与优化：换热器、反应釜、塔设备等；- 教材章节：第四章《化工设备设计与优化》4. 实验操作与数据分析：进行实验操作，分析实验数据，探讨实验现象；- 教材章节：第五章《实验操作与数据分析》5. 化工软件模拟计算：运用化工软件进行流程模拟与优化；- 教材章节：第六章《化工过程模拟与优化》6. 化工案例分析与讨论：分析实际化工生产案例，探讨化工原理在实际生产中的应用；- 教材章节：第七章《化工案例分析》教学进度安排：第1周：化工原理基本概念第2周：常见单元操作原理第3周：化工设备设计与优化第4周：实验操作与数据分析第5周：化工软件模拟计算第6周：化工案例分析与讨论教学内容确保科学性和系统性，结合教材章节，使学生能够逐步掌握化工原理知识，提高实际应用能力。
王卫东化工原理课程设计
王卫东化工原理课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握化工原理中的基本概念，如反应速率、化学平衡、传质过程等；2. 掌握化工过程中的基本计算方法，如物质的量、浓度、转化率等计算；3. 了解化工设备的基本原理和结构，如反应釜、塔设备、换热器等。
技能目标：1. 能够运用所学原理分析和解决实际问题，如设计简单的化工流程、计算反应所需物质量等；2. 能够运用实验方法和设备进行简单的化工实验，如测定反应速率、分析物质成分等；3. 能够运用图表、数据和文字表达实验结果，进行数据分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对化工原理学科的兴趣和热情，激发探究精神；2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生的环保意识，了解化工生产过程中的环保要求。
本课程针对高中年级学生，结合化工原理学科特点，注重理论联系实际，提高学生的实践操作能力。
课程目标具体、可衡量，旨在使学生掌握化工原理的基本知识，培养实际操作技能，同时注重情感态度价值观的培养，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。
主要包括以下部分：1. 化工原理基本概念：反应速率、化学平衡、传质过程等；- 教材章节：第一章 化工基本概念2. 化工过程中的基本计算方法：物质的量、浓度、转化率等计算；- 教材章节：第二章 化工计算3. 化工设备基本原理和结构：反应釜、塔设备、换热器等；- 教材章节：第三章 化工设备4. 实验方法和设备：测定反应速率、分析物质成分等；- 教材章节：第四章 化工实验方法5. 实际案例分析：设计简单的化工流程、计算反应所需物质量等；- 教材章节：第五章 化工案例分析教学进度安排如下：第一周：基本概念学习，反应速率和化学平衡；第二周：化工计算，物质的量、浓度、转化率；第三周：化工设备原理和结构；第四周：实验方法和设备，进行简单实验；第五周：实际案例分析，设计化工流程。
基于新工科背景下《化工原理》课程教学改革分析
基于新工科背景下《化工原理》课程教学改革分析发布时间：2021-02-02T10:28:24.070Z 来源：《教学与研究》2020年第30期作者：廖益强1，卢泽湘1，张慧1，范立维1，陈艳希2[导读] 随着新工科理念和背景的出现，高校教育教学过程中兴起了越来越多的新的教学技术、教学平台和教学理念廖益强1，卢泽湘1，张慧1，范立维1，陈艳希2福建农林大学福建福州350108福建农林大学金山学院福建福州350108【摘要】随着新工科理念和背景的出现，高校教育教学过程中兴起了越来越多的新的教学技术、教学平台和教学理念。
而《化工原理》课程属于一门理论性、工程性较强的专业基础课程，为了更好的顺应时代发展的要求和目标，应在新工科背景下结合学生的实际学习水平、学习需求更好的总结出《化工原理》课程教学中存在的问题，并结合实际进行优化改进和教学改革，以提高《化工原理》课程的教学质量和教学效果，促进学生综合素养及实践工程能力的提高。
本文阐述新工科背景下《化工原理》课程教学改革的必要性，分析基于新工科背景下的《化工原理》课程教学改革措施。
【关键词】新工科背景；《化工原理》；教学改革；优化措施新工科理念主要是指新工科的建设理念，新工科旨在为我国培养一批引领未来技术和产业发展的优秀工程科技人才，为我国产业发展及提升国际竞争力提供智力支持和人才保障。
新工科背景下开展各专业的教学，应当面向当前急需和未来产业发展的需求，提前进行人才布局，重视人才创新创业意识、数字化思维能力、跨界整合能力等新工科人才的培养，总结产业需求建设专业及技术发展内容，积极改进和优化当前教学改革措施，强化新工科背景下《化工原理》课程教学质量和教学水平的提高，为社会的发展及科技的进步培养综合性的专业人才，促进我国科学技术及未来工程方面的进步和发展[1]。
1 新工科背景下《化工原理》课程教学改革的必要性在新工科背景下《化工原理》课程教学改革是尤为必要的，主要是由于当前各大专业院校《化工原理》课程教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，主要包括以下几点：1.1 教学目标无法跟上时代发展需求现阶段综合工科类的高校《化工原理》课程教学过程中，多数教师的教学理念停留在以往阶段，缺乏教学理念的创新和优化，教师习惯以落后传统的教学理念为主，且教学模式过于单一枯燥。
化工原理代做课程设计
化工原理代做课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握化工原理的基本概念，如流体力学、热力学、传质和反应工程等。
2. 帮助学生了解化工过程中常见的单元操作及其原理，如流体输送、热量交换、质量传递和反应器设计等。
3. 使学生能够运用所学知识，分析并解决化工实际工程问题。
技能目标：1. 培养学生运用数学、物理和化学知识解决化工实际问题的能力。
2. 培养学生通过查阅资料、文献，获取相关信息，提高自主学习能力。
3. 提高学生的团队协作和沟通能力，能够就化工原理问题进行讨论和交流。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对化工行业的兴趣，激发他们投身化工事业的热情。
2. 引导学生认识到化工原理在实际工程中的重要性，增强社会责任感和使命感。
3. 培养学生严谨的科学态度，提高他们面对工程问题的判断力和决策能力。
本课程针对高年级本科生，课程性质为专业核心课。
结合学生特点，课程目标注重理论联系实际，强化实践操作能力。
在教学要求上，强调知识、技能和情感态度的融合，以使学生能够更好地适应化工行业的发展需求。
课程目标分解为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，选取以下核心内容：1. 化工流体力学：涵盖流体静力学、流体动力学、流体阻力与能量损失等，对应教材第2章。
2. 热力学基础：包括热力学第一定律、第二定律、相平衡与热量交换等，对应教材第3章。
3. 传质过程原理：涉及扩散、对流传质、质量传递速率等，对应教材第4章。
4. 化工反应工程：介绍化学反应动力学、反应器设计原理、反应器类型等，对应教材第5章。
5. 常见单元操作：包括流体输送、过滤、蒸发、萃取、干燥等，对应教材第6章。
教学大纲安排如下：第一周：化工流体力学基础第二周：热力学第一、第二定律第三周：传质过程原理第四周：化工反应工程基础第五周：反应器设计第六周：常见单元操作教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节，有序安排教学进度。
化工原理课程设计报告天津
化工原理课程设计报告天津一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握化工原理的基本概念，如流体力学、热力学、传质和反应工程等；2. 使学生了解化工过程中常见单元操作的工作原理及其在工业中的应用；3. 帮助学生理解并运用化学工程中的基本方程和计算方法。
技能目标：1. 培养学生运用数学和科学方法解决化工过程中实际问题的能力；2. 提高学生分析化工流程、设计简单工艺方案的能力；3. 培养学生使用专业软件和实验技能进行化工过程模拟和优化的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对化工原理学科的兴趣，培养其探究精神和创新意识；2. 引导学生关注化工领域的发展趋势，提高其对环保、能源等社会问题的责任感；3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力，使其具备良好的职业素养。
本课程针对天津地区的实际情况，结合学生特点和教学要求，将课程目标分解为具体的学习成果。
通过本课程的学习，学生能够掌握化工原理的基本知识，具备解决实际问题的能力，同时形成积极的情感态度和价值观。
为后续的教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 化工原理基本概念：流体力学、热力学、传质和反应工程等；- 教材章节：第1章 流体力学基础，第2章 热力学基础，第3章 传质原理，第4章 反应工程基础2. 常见单元操作及其应用：流体输送、热量传递、质量传递、搅拌、过滤、干燥等；- 教材章节：第5章 流体输送，第6章 传热，第7章 质量传递，第8章 搅拌、过滤和干燥3. 化工过程分析与设计：流程模拟、工艺方案设计、优化与控制；- 教材章节：第9章 化工过程分析与合成，第10章 化工过程模拟与优化，第11章 化工过程控制4. 实验技能与专业软件应用：实验操作、数据采集与处理、专业软件操作；- 教材章节：第12章 化工实验技能，第13章 化工数据采集与处理，第14章 专业软件应用教学内容按照教学大纲的安排和进度进行组织，确保学生能够系统地学习化工原理的知识。
《化工原理》课程改革创新探索
《化工原理》课程改革创新探索摘要：作为化工及其相近专业所必修的一门专业基础课，《化工原理》是将整个化工生产过程分为若干个典型的单元来加以研究，是基础理论与专业技术相结合的课程。
为适应当今社会对化工人才的需求，《化工原理》教学应进行必要的改革。
关键词：《化工原理》；必要性；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0107-03《化工原理》课是学习化学工程与工世专业的基础。
它几乎覆盖了化学工业的各个专业，例如：化学工程、化工工艺、高分子化工、精细化工、工业分析、电化学工程和工业催化等。
作为一门基础专业课，《化工原理》是学校开设的核心课程，为了更好地发展这门课程，在教学方法和教学手段上要相对做出调整。
一、兴趣是激发学生学习的源泉兴趣是人类在需求的基础上，逐渐的在日常活动中发生、发展的。
人类需求的对象往往是兴趣对象，由于人们对不同事物产生的需要不尽相同，所以能够培养多样的兴趣对象。
正如瑞士心理学家皮亚杰所指出的：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。
”[1]兴趣帮助人类认知事物和从事各项活动，促进人们不断的去探索并发现新事物。
兴趣对人类起到一定的推动作用，如在人的学习生活中，它指引人类对事物表示关注，对于感兴趣的，能够主动的带着愉悦的心情去探究。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”孔子的这句话说的也就是兴趣对于学习的重要性。
所谓学生对学习感兴趣，也就是说，学生带着高涨的、激情的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至惊讶；学生在学习过程中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧而感到骄傲。
真正要使学生对学习感兴趣，真正使你的课堂活跃起来，就使学生有对知识的渴望和有知识的愿望。
[2]《化工原理》原理专业课依据自身的特点，将操作原理、规律作为核心，对以后的操作设备在选型以及设计上起到一定的辅助作用。
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化工原理课程设计教学改革
摘要：《化工原理》是化工技术专业人才培养的核心课程，涉及的操作技能和课程知识对培养应用型人才至关重要。
本文主要探讨了“互联网+”背景下高校化工原理课程设计教学的方法。
从教学内容，教学模式，实践能力等方面进行改革，培养更多适应社会需求的应用型人才。
关键词：“互联网+”；应用型；化工原理；教学改革
随着我国经济和科技的不断发展，“互联网+”背景下，应用技能型课程教学改革得到了社会各界的广泛关注，对化工操作人才的数量和质量要求也在不断的提高，为适应这一变化，培养较高知识水平和操作技能的高级化工人才是人才培养的重要目标。
本文主要从高校化工原理课程设计的教学方法着手，针对教学中的不足之处进行改进，从而培养出一批素质较高的化工专业人才。
1强化课程设计
化工人才的培养途径主要包括基本理论知识和实践能力的提高，合理设计具有动态性、实践性、交互性和协作性的课程教学策略，使学生真正体验解决工程问题的思路和方法，切实地感受理论知识与工程观念的结合和应用。
2改革传统的教学方式，提升教学效率
2.1提高学生的感性认知能力
感性认知是理性认知的基础。
提升学生感性认知的能力有助于提升教学的质量水平。
例如：在计算机技术不断发展的今天，可以借助
先进的多媒体手段进行教学，通过3D动画、操作录像、虚拟教学和仿真操作等手段，让学生在头脑中形成一套完整的操作体系，使学生在观看动画视频或虚拟、仿真操作的过程中了解整个化工操作流程的重点步骤和注意事项。
2.2提升学生的操作能力
化工是一门实践性很强的学科，对学生的动手能力以及安全、稳定操作具有很高的要求，通过感性的认知，形象具体地把相关单元操作原理、设备结构以及工艺流程讲解清楚。
而在实际操作过程中教师应当引导学生进行实际操作，提升他们的操作水平。
这个过程可以使学生将课堂上所学到的基础知识的内容应用到实际当中，不断的积累经验。
2.3加强校企合作，服务地方经济发展
要解决高校人才培养质量与社会需求脱节的问题，就必须加强实践教学，开展校企合作人才培养模式，通过邀请工厂高技能型人才举办工程学术讲座和参加专业人才培养方案的制定，以及化工专业课程考核要求的制定和实施，组织学生到合作企业观摩教学，挂职锻炼，体验实习等，还可以与企业合作，打造校企一体的实践实训基地，接受企业项目设计等订单任务，为学生提供充足的实践机会，使高校培养的化工专业的学生能够在实践中积累更多的经验，毕业以后能更好的适应社会需求，为未来的发展奠定扎实的基础。
3紧追“互联网+”教育改革浪潮，进一步加强教学模式改革
“互联网+”快速发展背景下，学生学习方式发生了翻天覆地的变化，
学习活动更加丰富，自由和因人而异化，新的教学模式要紧跟时代的变化，提升教学水准，更有效地帮助学生获取知识和文化。
通过将知识点进行拆分，将重点，难点提炼出来，搭配MOOC、网络教学空间、微信群、QQ群、微课等现代化的通信工具提供的交流互动平台，开展第二课堂建设，延升课堂教学，分散重点知识传授的时间，方便学生根据自身学习情况和学习能力，进行有选择性的学习，还能进行重复性学习和随时复习，实现教学相长。
通过整合微博、微信、网络硬盘、精品课程视频网站等，根据课程教学要求进行资源整合，定期推送，帮助学生实现在宿舍也能上名校课程的愿望，让教育从封闭走向开放，打破知识权威垄断，从而实现培养具有创新意识和实践能力的高素质人才。
4结束语
综上所述，随着社会经济与科技的不断发展，化工人才的需求量也与日俱增。
为实现化工专业服务地方经济转型发展的需要和为社会输送实践能力强的优秀应用型人才的需求，必须充分利用网络发展技术和地方企业力量，改革化工专业核心课程传统教学模式。
本文主要探讨了院校化工原理课程设计的教学方法，希望在日后的发展中，院校化工原理的发展能够得到不断的完善。
参考文献
[1]王智娟，胡粉娥，王丽苹等.化工专业设计类课程的教学改革与实践[J].广州化工，2018，46（08）：120-122.
[2]强叶东.浅谈院校化工专业原理课程设计的教学方法[J].教育科
学：引文版，2016，（9）：174.
作者:曾凡花曾足云单位:湘南学院化学生物与环境工程学院。