幼儿园等级评定标准
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11
为了迎接评估，幼儿园园长和教师花费了许多时间准备文档 材料。这些材料涉及幼儿园管理、教学、科研、教师等方方 面面，它们被分门别类，装帧精美，林林总总，虚虚实实； 它们被要求缺一不可，覆盖全面，否则就会被扣分。园长和 教师们都深知其重要性，各种应付评估的材料堆砌如山，宁 滥勿缺。 为了迎接评估，这些幼儿园园长和教师花费了许多时间创设 幼儿园环境。按照评估标准或要求，幼儿园的占地面积、人 均面积、班级人数、师幼比例、活动室的种类和面积、活动 室内的布置等都须符合规定，否则也都要被扣分;按照评估标 准或要求，活动室、阅览室等环境要有“个性”，要与众不 同，要“能与儿童对话”……。园长和教师们也都深知其重 要性,宁可多花费些功夫和金钱，别出心裁，动足脑筋，出尽 花样，尽量达到评估的标准和要求。这些做法必然耗费了园 长和教师们的大量时间和精力，相对的也就减少了对日常的 教学活动的投入和对幼儿的关注。
5
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 2.制定合理的目标，确立幼儿发展为先的评估 目的。不管是幼儿园环境的创设、保育工作的 开展，还是教学活动的进行，都应该以符合幼 儿的身心发展水平为前提，从幼儿的实际水平 和实际需要出发，通过各种方式促进幼儿身心 的全面和谐发展。例如在针对教学活动的评估 中，不仅要注重幼儿通过教学活动学到了什么， 哪些方面得到提高，还要注重在活动过程中能 不能吸引幼儿的兴趣，能不能发挥幼儿的主动 性和积极性，能不能关注幼儿的情绪体验，能 不能根据不同幼儿的发展水平因材施教，能不 能及时对幼儿的需求做出反应。
13
12
为了迎接评估，幼儿园园长和教师花费了许多时间 去开发“园本课程”，准备教育、教学活动。
为了迎合评估指标，显现本园的教育、教学质量， 园长和教师不惜时间和钱财，集中“优势兵力”， 编制自己的“园本课程”，悉心地磨练出“精品式” 的教育活动以应付检查和评估。
为了能够得到评估组的肯定，即使作秀，也要提前 演习，反复锤炼，力保万无一失。
估过程在一定程度上带动了教师发展,而幼儿成了特定 时期的牺牲品。 • 评估团人员层次性不明显，专业化水平缺乏，评估主 体单一； • 评估制度不完善,评估标准固定，千篇一律，而灵活的 事实表现容易被忽视； • 而被评估者目的不明确，经济利益驱动成为大多数幼 儿园接受等级评估的直接目的； • 评估过程耗费了幼儿园大量的人力、物力、财力； • 迎接评估的各种心理使幼儿园放弃了自己的行为准则。
8
感谢聆听！
在实际操作中，评估组由于检查时间短，内容多， 评估任务繁重，分配不合理等因素，使评估往往流 于形式，以定量评价为主，重结果不重过程。而且 缺乏完善的监督机制，所以很少能有针对性地对幼 儿园提出切实可行的整改意见，在指导和促进整改 方面力度不够。
10
为了迎接评估，幼儿园会提前准备好各项活动，把评估 组到来之时要观看的教学活动提前演练，并要求幼儿积 极配合，甚至连幼儿在教学活动中的发言和表现都精心 设计，反复锤炼，让幼儿也参与作秀。这种做法虽然使 教师展现给评估组的教学质量有所提高，但是却让幼儿 疲于应付，压力倍增。可以说在评估组到来之前的准备 阶段，教学活动不再是以幼儿的发展和需求为中心，而 是以符合评估要求，达到评估标准为中心，幼儿的发展 利益得不到保障，也就成为评估时期的牺牲品。
效率。 • 评估有助于提高教师整体素质和幼儿园保教与
科研水平。 • 评估有助于促进幼儿的身心和谐发展 • 评估有利于加强家长同幼儿园的交流和联系，
改进幼儿园的各项工作。 • 评估能促进本地区幼儿教育事业的整体发展。
3
幼儿园等级评定的缺点
• 评估组织部门重评估和鉴定，轻督导和激励； • 检查时间短暂，内容繁多，任务繁重，分配不合理,评
另外还要注重从家中和幼儿身上收集相关的评估 信息，从多种角度对幼儿园的办学质量和水平作 出价值判断。
7
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 4.合理利用评估结果。评估工作本身不是目的 ，其真正目的有二：一是督促和促进被评估对 象的积极发展和提高，二是发现存在的问题， 并予以纠正，以保证教育工作目标的实现。因 此，不能满足于得到最后的评估结果，而是要 根据评估结果发现存在的问题和进步的空间， 要紧扣“以评促改，以评促建，以评促管，评 建结合，重在建设”的评估原则，以整改、建 设和发展为目的，而不是单纯为了评估而评估 。
幼儿园等级评定标准
Βιβλιοθήκη Baidu
幼儿园等级评定定义
• 幼儿园等级评估是指根据一定的教育目 标和教育理念，运用一定的科学、可行 的方法对幼儿园教育活动、教育过程及 其结果进行价值判断、评定不同等级的 过程。
• 幼儿园等级评定标准
2
幼儿园等级评定的优点
• 评估有利于增加幼儿园的投入，改善办园条件 • 评估有利于改进幼儿园的内部管理，提高管理
4
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 1.完善幼儿园等级评估制度。包括：明确幼教 专家督导评估的重要性；提出切实可行的评估 实施方法；评估组成员要有较强的专业水平， 能够对幼儿园的整改提出有效的指导和建议； 建立健全反馈与培训制度，根据评估中发现的 问题提出反馈意见并且提供有针对性的培训以 便真正促进幼儿园的整改；另外还要建立健全 评估监督机制，通过定期复查，限时整改等方 式促使幼儿园根据评估结果和指导意见及时整 改。
6
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 3.采用多种评估方式相结合的方式，确保评估 的科学性和真实性。在目前的幼儿园等级评估 中，采用的方法多为观察法，档案袋评定法和 访问谈话法。为了收集到更多的真实的信息， 还应该结合其他的方法，比如测验法、问卷调 查法、自我评价法、统计分析法等，避免单一 的评估方式所带来的局限性和片面性。
为了迎接评估，幼儿园园长和教师花费了许多时间准备文档 材料。这些材料涉及幼儿园管理、教学、科研、教师等方方 面面，它们被分门别类，装帧精美，林林总总，虚虚实实； 它们被要求缺一不可，覆盖全面，否则就会被扣分。园长和 教师们都深知其重要性，各种应付评估的材料堆砌如山，宁 滥勿缺。 为了迎接评估，这些幼儿园园长和教师花费了许多时间创设 幼儿园环境。按照评估标准或要求，幼儿园的占地面积、人 均面积、班级人数、师幼比例、活动室的种类和面积、活动 室内的布置等都须符合规定，否则也都要被扣分;按照评估标 准或要求，活动室、阅览室等环境要有“个性”，要与众不 同，要“能与儿童对话”……。园长和教师们也都深知其重 要性,宁可多花费些功夫和金钱，别出心裁，动足脑筋，出尽 花样，尽量达到评估的标准和要求。这些做法必然耗费了园 长和教师们的大量时间和精力，相对的也就减少了对日常的 教学活动的投入和对幼儿的关注。
5
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 2.制定合理的目标，确立幼儿发展为先的评估 目的。不管是幼儿园环境的创设、保育工作的 开展，还是教学活动的进行，都应该以符合幼 儿的身心发展水平为前提，从幼儿的实际水平 和实际需要出发，通过各种方式促进幼儿身心 的全面和谐发展。例如在针对教学活动的评估 中，不仅要注重幼儿通过教学活动学到了什么， 哪些方面得到提高，还要注重在活动过程中能 不能吸引幼儿的兴趣，能不能发挥幼儿的主动 性和积极性，能不能关注幼儿的情绪体验，能 不能根据不同幼儿的发展水平因材施教，能不 能及时对幼儿的需求做出反应。
13
12
为了迎接评估，幼儿园园长和教师花费了许多时间 去开发“园本课程”，准备教育、教学活动。
为了迎合评估指标，显现本园的教育、教学质量， 园长和教师不惜时间和钱财，集中“优势兵力”， 编制自己的“园本课程”，悉心地磨练出“精品式” 的教育活动以应付检查和评估。
为了能够得到评估组的肯定，即使作秀，也要提前 演习，反复锤炼，力保万无一失。
估过程在一定程度上带动了教师发展,而幼儿成了特定 时期的牺牲品。 • 评估团人员层次性不明显，专业化水平缺乏，评估主 体单一； • 评估制度不完善,评估标准固定，千篇一律，而灵活的 事实表现容易被忽视； • 而被评估者目的不明确，经济利益驱动成为大多数幼 儿园接受等级评估的直接目的； • 评估过程耗费了幼儿园大量的人力、物力、财力； • 迎接评估的各种心理使幼儿园放弃了自己的行为准则。
8
感谢聆听！
在实际操作中，评估组由于检查时间短，内容多， 评估任务繁重，分配不合理等因素，使评估往往流 于形式，以定量评价为主，重结果不重过程。而且 缺乏完善的监督机制，所以很少能有针对性地对幼 儿园提出切实可行的整改意见，在指导和促进整改 方面力度不够。
10
为了迎接评估，幼儿园会提前准备好各项活动，把评估 组到来之时要观看的教学活动提前演练，并要求幼儿积 极配合，甚至连幼儿在教学活动中的发言和表现都精心 设计，反复锤炼，让幼儿也参与作秀。这种做法虽然使 教师展现给评估组的教学质量有所提高，但是却让幼儿 疲于应付，压力倍增。可以说在评估组到来之前的准备 阶段，教学活动不再是以幼儿的发展和需求为中心，而 是以符合评估要求，达到评估标准为中心，幼儿的发展 利益得不到保障，也就成为评估时期的牺牲品。
效率。 • 评估有助于提高教师整体素质和幼儿园保教与
科研水平。 • 评估有助于促进幼儿的身心和谐发展 • 评估有利于加强家长同幼儿园的交流和联系，
改进幼儿园的各项工作。 • 评估能促进本地区幼儿教育事业的整体发展。
3
幼儿园等级评定的缺点
• 评估组织部门重评估和鉴定，轻督导和激励； • 检查时间短暂，内容繁多，任务繁重，分配不合理,评
另外还要注重从家中和幼儿身上收集相关的评估 信息，从多种角度对幼儿园的办学质量和水平作 出价值判断。
7
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 4.合理利用评估结果。评估工作本身不是目的 ，其真正目的有二：一是督促和促进被评估对 象的积极发展和提高，二是发现存在的问题， 并予以纠正，以保证教育工作目标的实现。因 此，不能满足于得到最后的评估结果，而是要 根据评估结果发现存在的问题和进步的空间， 要紧扣“以评促改，以评促建，以评促管，评 建结合，重在建设”的评估原则，以整改、建 设和发展为目的，而不是单纯为了评估而评估 。
幼儿园等级评定标准
Βιβλιοθήκη Baidu
幼儿园等级评定定义
• 幼儿园等级评估是指根据一定的教育目 标和教育理念，运用一定的科学、可行 的方法对幼儿园教育活动、教育过程及 其结果进行价值判断、评定不同等级的 过程。
• 幼儿园等级评定标准
2
幼儿园等级评定的优点
• 评估有利于增加幼儿园的投入，改善办园条件 • 评估有利于改进幼儿园的内部管理，提高管理
4
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 1.完善幼儿园等级评估制度。包括：明确幼教 专家督导评估的重要性；提出切实可行的评估 实施方法；评估组成员要有较强的专业水平， 能够对幼儿园的整改提出有效的指导和建议； 建立健全反馈与培训制度，根据评估中发现的 问题提出反馈意见并且提供有针对性的培训以 便真正促进幼儿园的整改；另外还要建立健全 评估监督机制，通过定期复查，限时整改等方 式促使幼儿园根据评估结果和指导意见及时整 改。
6
针对以上评估中存在的问题，建议：
• 3.采用多种评估方式相结合的方式，确保评估 的科学性和真实性。在目前的幼儿园等级评估 中，采用的方法多为观察法，档案袋评定法和 访问谈话法。为了收集到更多的真实的信息， 还应该结合其他的方法，比如测验法、问卷调 查法、自我评价法、统计分析法等，避免单一 的评估方式所带来的局限性和片面性。