小学英语教学中几个常见问题及解决策略(最新整理)
小学英语教学中的常见问题及解决方法
小学英语教学中的常见问题及解决方法在2023年的小学英语教学中，还存在着一些常见问题。
这些问题主要包括学生学习兴趣不高、自主学习能力差、课堂效率低等。
为了提高小学英语教学的效果，教师需要采取一些措施，解决这些问题。
一、学生学习兴趣不高现在的小学生越来越依赖手机、网络等电子产品，他们对于传统的学习方式逐渐失去了兴趣。
因此，许多小学生在英语学习方面的学习兴趣也不高。
解决方法1. 精心设计教学内容教师需要制定有趣的教学课程，并采用生动、活泼的教学方式吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
2. 创新教学方法针对学生的学习习惯和兴趣，教师要尝试多种不同的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围下快乐地学习英语。
二、自主学习能力差小学生的自主学习能力不高，需要老师严格管理才能完成学业和任务。
这不利于学生的长期发展。
解决方法1. 营造自主学习氛围终身学习是未来社会不可或缺的素质，小学英语教学的老师需要创造积极的学习氛围，培养学生自主学习的意识和能力。
2. 引导自主学习教师需要通过出题、讲解、点拨等方式，引导学生学会自主学习的方法，帮助学生树立自主学习的信心。
三、课堂效率低在小学英语教学中，许多教师发现，有些学生上课效率低，无法在短时间内完成较多的任务和作业。
解决方法1. 优化教学环境为了提高课堂效率，教师需要营造一个愉快的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与课堂活动。
2. 调整课堂内容针对学生的学习状况和学习习惯，老师要适当调整课堂的内容和方式，合理设置任务和作业，帮助学生提高学习效率。
总之，解决小学英语教学中的常见问题需要教师、学生和家长的共同努力。
只有我们齐心协力，才能为小学生营造一个鼓励学习和认真面对挑战的优质教育环境。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略小学英语教学存在的问题及解决策略小学英语教学是培养学生英语语言基础的关键阶段，然而在实际教学中，仍然存在一些问题影响着学生的学习效果。
本文将讨论一些常见的问题，并提供相应的解决策略。
问题1：单一的教学方法在小学英语教学中，存在过于依赖传统的讲解式教学和机械的背诵法，这种教学模式单一而缺乏趣味性，容易导致学生对英语学习的兴趣和动力下降。
解决策略：1. 创设情境：结合生活实际，设计具体的情境和小故事，让学生在真实的场景中使用英语，激发他们的积极性和兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，使用图片、视频等形式展示英语知识，增加视觉和听觉的感官刺激，提高学生对英语的接受和理解能力。
3. 游戏化教学：设计一些英语学习的游戏和活动，通过竞争和合作的方式进行学习，激发学生的学习兴趣和潜在能动性。
问题2：过于强调语法和翻译在小学英语教学中，过于强调语法和翻译有时会让学生觉得学习英语很困难，影响学习兴趣和学习效果。
解决策略：1. 听说为主：在小学阶段，应注重培养学生的英语听说能力，以自然和流利的口语表达为目标，逐渐培养学生的阅读与写作能力。
2. 打破思维定势：培养学生从事实中去理解语法，而不是仅仅依赖机械的记忆，通过实际应用中的情景和例句，引导学生理解语法。
3. 强调交际能力：重视学生的交际能力培养，鼓励他们运用所学的英语进行实际交流，克服害怕犯错误的心理，培养自信心。
问题3：缺乏巩固和复习在小学英语教学中，很容易出现知识的教与忘，学完一个单元后，很少对所学知识进行巩固，导致学生忘记得比较快。
解决策略：1. 反复复习：在每个单元结束后，安排一段时间进行复习，巩固所学内容，增强学生记忆的持久性。
2. 多样化的复习方式：通过多样化的复习方式，如游戏、小练习等，让学生以不同的方式回顾和运用所学知识，提高记忆效果。
3. 梯度化复习：将前一单元的部分知识融入到后面的教学中，逐渐加深学生对知识的印象和理解。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析随着我国英语教育的普及和推广，小学英语教学也越来越重要。
与其它学科相比，在小学英语教学中仍然存在一些问题。
本文将针对小学英语教学中存在的问题进行分析，并提出一些对策。
问题一：学生听力困难小学生的听力能力相对较弱，很难理解外语教学中的语音和语调。
这会导致学生对教师的口语表达无法完全理解，从而影响到学生的学习效果。
对策一：多听多练针对小学生的听力困难，教师可以通过多听多练的方式来提高学生的听力能力。
可以在课堂上增加听力练习的时间，使用多媒体设备播放英语短片、英语歌曲等，让学生通过听来提高对外语语音和语调的理解。
对策二：使用生活化教材教师可以选取一些生活化的教材，如英语音标的脱口秀、英语角的通话记录等，让学生在愉快轻松的氛围中进行听力练习。
这样，学生将会对英语产生兴趣，提高听力能力。
问题二：学习兴趣不高小学生对英语学习的兴趣通常较低，难以主动积极地参与到英语教学中来。
对策一：创设情境教师可以通过创设情境的方式来提高学生的学习兴趣。
为学生编写一些有趣的英语对话，让他们在情景中学习英语；或者在课堂上进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话。
对策二：运用游戏教学法小学生喜欢玩游戏，教师可以利用游戏来提高学生的学习兴趣。
可以设计一些英语游戏，如游戏“记忆大师”、“词汇掌门人”等，让学生在游戏中学习英语，增加学习的趣味性。
问题三：重语法轻实际运用小学英语教学往往重视语法知识的教学，而忽略了实际运用的能力培养。
学生往往只是死记硬背一些语法规则，而无法灵活运用。
对策一：提高口语表达能力教师可以通过增加口语练习的机会，提高学生的口语表达能力。
可以组织学生进行小组对话，进行口语问答等活动，让学生在实际运用中学会灵活使用英语。
教师可以选取一些与学生日常生活相关的教学内容，让学生在实际生活中学会运用英语。
教授一些日常用语、日常问候等，让学生能够在实际生活中应用。
问题四：教师的专业素质不高小学英语教师普遍面临着业务能力不足、教学方法陈旧等问题，难以满足新课程改革的要求。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略问题一：过于注重语法，忽视语言运用能力的培养。
解决策略：在课堂教学中增加更多的口语练习和听力训练，通过实际情境和角色扮演等方式培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
问题二：课程内容单一，缺乏趣味性。
解决策略：增加一些趣味性的教学内容和活动，例如使用游戏、歌曲、故事、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
问题三：教学方式单一，缺乏多样化的教学方法。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法、合作学习法等，使学生在不同的教学环境和角色中积极参与，提高学习的效果。
问题四：学生应试意识强，学习动力不足。
解决策略：教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，同时注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使他们具备主动学习的态度。
问题五：缺乏文化背景的融入。
解决策略：在英语教学中适当引入一些相关的文化背景知识，如节日、风俗习惯等，可以增加学生对英语学习的兴趣，同时培养学生的跨文化交际能力。
问题六：教材与学生现实生活脱离。
解决策略：教师可以根据学生的实际生活情境，调整教材内容，使其更贴近学生的日常生活经验，提高学习的实用性和适应性。
问题七：缺乏综合性评价。
解决策略：除了传统的笔试和口试评价方式外，应增加一些综合性评价方式，如项目制学习、实际应用任务等，综合考察学生的多个方面能力。
问题八：缺乏家校合作解决策略：教师可以加强与家长的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和提供相关建议，鼓励家长在家中给予孩子积极的英语学习支持。
小学英语教学存在的问题有很多，但只要我们采取对应的解决策略，就能够有效提高英语教学质量，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
小学英语教学中存在的问题及对策简析
小学英语教学中存在的问题及对策简析问题一：教学过程单一、死记硬背。
小学英语教学中，常常以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受，教学过程缺乏趣味和活力。
学生只是机械地死记硬背单词和句子，缺乏真正的语言运用能力。
对策一：引入多媒体教学手段。
教师可以利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，结合图片、视频和音频等资源，创设真实语境，提供丰富的听说读写的机会，让学生能够在真实的情境中学习英语，并提高语言运用能力。
问题二：教学内容和学习方法不符合学生的实际情况。
小学生的注意力集中时间有限，他们对抽象概念和抽象句子的理解能力有限，传统的以文法为核心的教学方法对他们并不适用。
教学内容也经常与学生的实际生活和兴趣存在脱节。
对策二：以兴趣为导向，以任务驱动为核心的教学方法。
教师可以通过引入一些与学生兴趣相关的教学素材，如动画片、儿歌等，调动学生的积极性，增加学习的趣味性。
教师还可以通过组织一些真实的教学活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的语言输出能力。
问题三：客观评价体系不完善。
小学英语教学中，往往以考试成绩为核心，追求分数和排名，而忽视了学生对英语学习的综合能力的培养，也没有从促进学生自主探究和批判性思维的角度进行评估。
对策三：建立全面评价体系。
教师可以通过多种方式对学生进行评价，如观察、口头评价和作业评价等。
教师还可以鼓励学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维能力。
家庭与学校之间的合作也非常重要，家长可以通过观察和交流，对孩子的学习情况进行评价和反馈。
问题四：缺乏与英语的真实接触和交流机会。
小学生的英语学习主要局限在课堂内部，很少有机会进行真实的英语交流和实践。
对策四：创造英语环境。
教师可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，鼓励学生使用英语进行交流和实践。
学校还可以与外国学校进行交流合作，开展一些国际交流活动，为学生提供与英语国家的真实交流机会。
小学英语教学中存在的问题有教学过程单一、教学内容和学习方法不符合学生实际情况、客观评价体系不完善以及缺乏与英语的真实接触和交流机会等。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法一、存在的问题1.教师水平参差不齐在小学阶段，许多学生的英语基础相对薄弱，需要借助教师的指导和辅导进行学习。
一些小学英语教师的水平参差不齐，有些教师对于教学内容和方法的把握欠缺，导致学生学习效果不佳。
2.学生学习动力不足在国内很多地区，学生对英语学习的兴趣较低，缺乏对英语学习的动力和热情。
这主要是由于学生认为英语难以学好，无法应用于日常生活中，因而产生了消极的态度和情绪。
3.传统教学方法单一传统的小学英语教学方法以教师为中心，注重背诵和机械记忆，忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习潜力，导致学习效果不佳。
4.学习资源匮乏许多小学没有足够的英语学习资源，如教材、听力材料、视频资料等，限制了学生的学习和发展。
学习资源的匮乏也使得小学英语教学的多样性和趣味性不足，影响了学生的学习积极性和主动性。
5.缺乏有效的评估制度小学英语教学中，缺乏有效的评估制度导致学生的学习成绩和水平难以客观地反映出来。
教师无法准确地掌握学生的学习状况，学生也缺乏对英语学习成果的自我认知，这不利于教师的教学调整和学生的学习提高。
二、解决方法1.教师培训和素质提高学校应该加强对小学英语教师的培训，提高他们的教育水平和教学技能。
对于英语教师来说，不仅要求掌握扎实的专业知识，还要具备丰富的英语教学经验和灵活的教学方法，以更好地指导学生学习。
2.激发学生学习兴趣和动力学校可以通过一些拓展课程、英语角、英语竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
在教学过程中，教师还可以运用多媒体教学，利用音频、视频等形式丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
3.多元化教学方法小学英语教学要注重灵活多样的教学方法，如游戏教学、小组合作学习、任务型教学等，激发学生的学习活力，提高他们的语言表达和交流能力。
教师还可以引进现代技术手段，如网络资源、智能设备等，以丰富教学内容和增强学习趣味。
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）第一篇：小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语课堂教学的基本改进措施1.注重培养兴趣。
兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。
例1：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2：教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员（三）注重口语教学，培养交际能力。
充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
小学英语教学中的困难与对策
小学英语教学中的困难与对策一、语言环境缺乏小学生在家庭和社会生活中接触到的是汉语环境，英语环境的匮乏会导致他们对英语学习的兴趣不足，也无法真正融入到英语学习中去。
对策：1.营造英语学习氛围：老师可以利用课堂时间创造各种语言环境，如学生与老师、学生与学生之间的交流，尽量使用英语进行。
2.利用多媒体资源：老师可以利用多媒体资源，播放英语动画片、英文歌曲等，使学生感受到英语的乐趣与魅力。
3.鼓励学生多听英语：老师可以鼓励学生多听英语广播、英语故事等，提高他们的英语听力能力。
二、学习内容难度大小学生接触英语时间短，英语知识基础薄弱，面对较难的学习内容会感到困惑和压力。
对策：1.渐进性教学：老师可以根据学生的实际情况，逐步提高学习内容的难度，让学生慢慢适应。
先从简单的单词和句型开始教学，逐渐引入更复杂的语言结构。
2.培养学生的学习策略和方法：老师可以教给学生一些学习英语的方法和技巧，如利用词组记忆单词、多听多读多写等，帮助他们快速掌握英语知识。
3.制定个性化教学计划：针对不同的学生，制定不同的教学计划。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导的方式，帮助他们克服困难。
三、学习兴趣不足小学生的注意力集中时间较短，对于枯燥乏味的英语学习容易产生抵触情绪，无法保持学习的积极性。
对策：1.创设情境和游戏化教学：在教学中创设情境，将语言知识与实际生活情境相结合，增加学生的学习兴趣。
同时，利用游戏化教学的方式，把学习变成游戏，提高学生的主动参与度。
2.多元化教学活动：老师可以采用多种形式的教学活动，如课堂竞赛、小组合作学习等，激发学生的学习热情。
3.合理安排课外活动：通过组织一些丰富多彩的英语角、英语比赛等课外活动，增加学生学习英语的兴趣。
四、学习态度不端正由于小学生年龄较小，学习态度可能不够端正，缺乏学习的自觉性和主动性。
对策：1.培养正确的学习态度：教育学生要有正确的学习态度，明确学习的目标和意义，并通过讲解学习的重要性，引导学生养成良好的学习习惯。
小学英语有效教学存在问题与策略
小学英语有效教学存在问题与策略
1. 学生缺乏兴趣：小学生对于英语可能缺乏兴趣，觉得学习英语无法应用到日常生
活中。
2. 课堂缺乏互动：传统的教学方式以教师为中心，课堂缺乏足够的学生互动和参
与。
3. 学习资源不足：学校教学资源有限，小学生可能没有足够的英语学习资源，限制
了他们的学习效果。
4. 语言环境差：小学生在家和周围环境中很少接触到英语，缺乏英语的实践机会。
针对以上问题，可以采取以下策略进行有效的小学英语教学：
1. 创造趣味性：教师应该通过设计有趣的教学活动和游戏，培养学生对英语的兴趣。
通过英语角、英语歌曲、有趣的故事等方式激发学生的学习兴趣。
2. 提供互动机会：教师应鼓励学生参与到课堂中，例如进行小组活动、角色扮演、
对话练习等方式，提高学生的口语表达能力和互动能力。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，增加学生的学习资源。
使用教育软件、
网络资源、英语动画片等方式，提供丰富的学习材料和教学资源。
4. 创造语言环境：教师可以在课堂上创造英语学习的环境，例如用英语与学生交流、使用英语标志、挂英语口号等方式，增加学生接触英语的机会。
5. 分层教学：根据学生的英语水平和能力水平进行分层教学，提供个性化的教学辅导，让每个学生都能够在适合自己水平的环境中学习。
6. 多样化评价方式：不只依靠传统的考试评价，可以采用口语表达、听力理解、写
作能力等多样化的方式进行评价，鼓励学生全面发展。
通过以上策略，可以促进小学英语教学的有效性，增加学生的学习兴趣和参与度，提
高学生的英语语言能力。
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析
小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析一、问题分析小学英语教学是一个重要的环节，对于学生的英语学习和发展起着至关重要的作用。
在小学英语课堂教学中，我们也会面临各种各样的问题。
以下是一些常见的问题：1. 学生学习兴趣不高：在小学阶段，学生对于英语学习可能存在兴趣不高的情况。
他们可能觉得英语课程太难或者太枯燥，因此对于学习英语缺乏积极性。
2. 学生语言表达能力差：由于英语不是学生的母语，他们可能在语言表达方面存在一定的困难。
这可能导致他们在课堂上不敢开口，甚至导致沟通障碍。
3. 教学资源不足：在一些学校，由于条件限制，可能会存在教学资源不足的情况。
缺乏适合学生水平的教材、多媒体设备等。
4. 教学内容难度不适：一些老师可能难以把握学生的学习水平和接受能力，导致教学内容难度不适，或者不符合学生的实际需求。
二、解决策略分析针对以上问题，我们可以采取一些有效的解决策略来改善小学英语课堂教学，提高教学质量。
以下是一些解决策略和建议：1. 激发学生学习兴趣：老师可以通过创设轻松、活泼的教学氛围，引导学生进行英语学习。
使用丰富多彩的课堂教学活动，让学生通过互动、游戏等方式参与到课堂中来，从而激发他们学习英语的兴趣。
2. 提高学生语言表达能力：老师可以通过一些口语交际的活动，如小组讨论、角色扮演等，来提高学生的语言表达能力。
鼓励学生多开口说英语，让他们敢于表达自己的观点和想法。
3. 充实教学资源：学校可以逐步完善英语教学资源，比如购置适合学生水平的教材和多媒体设备，并且鼓励老师在教学时使用这些资源，使课堂更加生动有趣。
4. 根据学生实际需求调整教学内容：老师可以根据学生的学习水平和实际需求，调整教学内容和难度。
对于学习较差的学生，可以通过分层教学的方式，提供更加个性化更加细致的辅导。
结语小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析，是一个很重要的工作。
在教育工作中，要认真总结问题，并提出切实可行的解决策略，从而不断提高课堂教学的质量和水平。
小学英语教学中存在的问题及对策简析
小学英语教学中存在的问题及对策简析背景介绍在中国的小学教育中，英语教学一直是备受关注的课程之一。
随着国际交流的增加和全球化的发展，学习英语已经成为小学生必备的能力之一。
小学英语教学中存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和成绩，也直接关系到教师的教学质量和教学效果。
本文将从小学英语教学中存在的问题出发，提出对策，以期对小学英语教学的改进有所帮助。
问题一：课程设置过于单一在小学英语教学中，通常只有一两节课的时间来进行英语学习，因此课程设置过于单一是一个普遍存在的问题。
很多学校都将英语课程作为必修课，但由于学时较少，很难满足学生不同层次的需求。
对策：增加多元化的教学内容为了解决这个问题，建议在英语课程设置中增加多元化的教学内容，通过引入英语歌曲、游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣。
可以增加一些课外英语活动，如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多的英语学习机会。
问题二：学生缺乏实际运用英语的机会在传统的小学英语教学中，学生主要是通过课堂学习来获取知识，缺乏实际的运用机会。
这种教学模式往往导致学生对英语缺乏实际运用能力。
对策：增加英语实践活动为了解决这一问题，可以在课堂上增加一些真实场景的英语实践活动，如角色扮演、实景教学等，让学生在实际生活中运用英语，提高他们的口语表达能力。
可以鼓励学生参加英语竞赛、演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
问题三：教学方法单一在小学英语教学中，教师往往采用传统的教学方法，如讲解、书写、背诵等，缺乏趣味性和多样性，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
对策：多元化的教学方法为了解决这一问题，应该采用多元化的教学方法，如游戏教学法、任务型教学法等，通过多种形式来激发学生学习的兴趣，培养他们的学习习惯和学习能力。
教师还可以利用多媒体设备、互动教学等方式来提高教学的趣味性和生动性。
问题四：评价方式不合理在小学英语教学中，评价方式往往只注重考试成绩，忽略了学生的综合能力，导致学生对英语学习产生厌恶情绪。
小学英语教学中存在的问题及对策简析
小学英语教学中存在的问题及对策简析一、小学英语教学存在的问题1. 学生学习动力不足由于小学生的认知能力和自我学习意识尚未完全形成，他们在学习英语时往往缺乏主动性和积极性，导致学习动力不足，影响了学习效果。
2. 课程设置不合理目前一些学校的小学英语教学课程设置不合理，课程内容过于难以理解或者过于简单，难以满足学生的实际需求，无法激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一一些教师在教学中过于依赖传统的教学方法，如板书、讲解等，缺乏多样性和趣味性，难以引起学生的注意和兴趣，影响了教学效果。
4. 课堂氛围欠佳在一些学校的英语教学课堂上，学生的参与度不高，课堂氛围欠佳，导致学生对英语学习缺乏兴趣，影响了学习效果。
二、小学英语教学对策提出1. 提高学生学习动力教师可以通过设置奖励机制、激励机制等方式，提高学生的学习动力和积极性，引导他们主动参与到英语学习中去。
建立良好的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流，培养学生的学习兴趣。
3. 多样化教学方法教师应不断探索和尝试各种教学方法，如游戏教学、互动教学、多媒体教学等，丰富教学内容和形式，提高教学的趣味性和互动性，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
4. 营造良好的课堂氛围教师应注重在课堂上营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，保持课堂的活跃和生机，引导学生建立自信心，培养学生的合作精神，提高学生的参与度和学习效果。
三、总结小学英语教学中存在的问题主要集中在学生的学习动力不足、课程设置不合理、教学方法单一、课堂氛围欠佳等方面，这些问题直接影响了学生的学习效果。
为了解决这些问题，我们提出了相应的对策，包括提高学生的学习动力、调整课程设置、多样化教学方法以及营造良好的课堂氛围等方面。
相信通过这些对策的实施，可以有效促进小学英语教学的改善，提高学生的学习效果，为英语教学质量的提升做出积极的贡献。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生对于学习英语的兴趣可能并不高。
有时候，他们可能会觉得英语学习很枯燥，缺乏趣味性，从而对学习英语产生抵触情绪。
2. 学习方法不得当小学生的认知能力和自主学习能力较低，有些学生可能并不知道如何有效地学习英语，他们可能只是被动地接受老师的教学，而缺乏主动性。
3. 师资力量不足小学英语教学需要专业的英语教师，但是在一些农村地区或者偏远地区，师资力量可能会比较不足，导致教学质量参差不齐。
二、解决对策1. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过提高教学趣味性来吸引学生的注意力。
可以采用多媒体教学、游戏教学、互动教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增加学习的乐趣。
2. 开展多元化的教学活动为了解决学习方法不得当的问题，可以在课堂上开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式来进行英语教学，让学生在不知不觉中提高他们的英语水平。
3. 提高师资水平针对师资力量不足的问题，可以通过加大对英语教师的培训力度来提高他们的专业水平。
可以通过引进外教或者开展跨校资源共享的方式来提高教师的教学水平，从而提高英语教学的质量。
三、具体实施方案1. 制定有趣的教学内容为了提高教学趣味性，可以制定一些有趣的教学内容，比如选取一些与学生生活相关的话题，设计一些有趣的游戏或者活动，吸引学生的注意力。
2. 培训教师专业技能为解决师资力量不足的问题，可以通过组织英语教师培训班或者开展教研活动，提高教师的专业水平。
可以鼓励教师参加一些教学比赛或者学术交流活动，促进教师的个人成长和学习。
3. 建立多媒体教学课堂通过引入多媒体教学课堂，可以更好地开展英语教学，提高教学效果。
可以借助多媒体教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习环境。
四、预期效果通过以上对策的实施，我们可以预期达到以下效果：1. 学生学习兴趣得到提高，学习英语变得更加有趣、动人。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析问题一：课程设置单一目前，小学英语教学课程主要以英语语音、语法、词汇等方面为主，忽视了英语交际能力的培养。
这导致学生学会了一些基本的语法规则和词汇，但在实际交流中却无法流利表达自己的意思，缺乏实际应用能力。
对策一：增加口语训练针对这个问题，应该适当增加小学英语教学中的口语训练。
可以通过模拟对话、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
可以引入一些与生活相关的话题，让学生能够在不同情境下进行实际交流，培养他们的英语交际能力。
问题二：缺乏趣味性传统的小学英语教学方式单调枯燥，缺乏趣味性，导致学生对学习英语缺乏兴趣和动力。
他们往往把英语学习当做一种负担，没有充分发挥自己的主动性和积极性。
对策二：增加趣味活动为了解决这个问题，可以在课堂中引入一些趣味活动，如听英语歌曲、看英语动画片、参加英语角等。
教师可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增加他们对英语的好感。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，设计一些有趣的练习和作业，提高学生的学习积极性。
问题三：评价体系不完善小学英语教学中的评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了对学生综合能力的评估。
这样的评价方式容易造成应试教育的倾向，使教学过程过于注重应试技巧的培养，而忽视了对学生综合素质的培养。
对策三：建立多元化评价体系应该建立多元化的评价体系，包括平时表现、作业水平、口语表达能力等方面。
除了笔试形式的考试，还可以通过观察学生在课堂上的表现、参与课外活动的情况等进行评价。
通过这样的评价体系，可以全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
问题四：师资力量不足小学英语教师普遍缺乏英语语言能力和教学经验，不能满足学生学习需求。
很多教师教学时侧重于知识点的讲解，缺乏灵活的教学方法，无法有效地调动学生学习的积极性和主动性。
对策四：加强师资培养为解决这个问题，应该加强小学英语教师的培训和培养。
培养教师的英语语言能力，提高他们的专业素质和教学能力。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。
小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。
那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。
一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。
2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。
二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。
3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。
4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。
在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。
小学英语教学中存在的问题原因以及整改措施
小学英语教学中存在的问题原因以及整改
措施
问题原因
1.原因一：教学方法不合理。
目前，一些小学英语教学方法过
于注重书本知识的灌输，忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
这导致学生在面对实际应用时，缺乏主动表达和沟通的能力。
2.原因二：教学资源匮乏。
一些小学可能缺乏足够的英语教材
和多媒体设备，导致教学过程乏味单调，难以激发学生的研究兴趣。
整改措施
1.探索多元化教学方法。
教师应通过多样的教学方式，如游戏、音乐、角色扮演等，激发学生的研究兴趣和参与度，培养他们的实
际语言运用能力。
2.提供丰富的教学资源。
学校应配备充足的英语教材和多媒体
设备，为教师提供更多的教学资源，使教学过程更加生动有趣。
3.培养学生的听说能力。
在教学中，应注重培养学生的听说能力，增加口语练的机会，帮助学生提高语言表达和沟通能力。
4.鼓励学生自主研究。
教师可以鼓励学生积极参与英语研究社群，鼓励他们利用研究资源进行自主研究，提高英语水平。
5.加强教师培训。
学校应加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力，使他们能够更好地引导学生研究英语。
通过以上整改措施的实施，相信小学英语教学中存在的问题可以得以解决，学生的研究效果将得到提升。
2024年小学英语教学存在问题及解决策略
2024年小学英语教学存在问题及解决策略一、教学内容单一化问题目前，小学英语教学内容往往过于单一，过分侧重于语法和词汇的学习，而忽视了学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这种单一的教学内容导致学生难以将所学知识运用到实际生活中，也无法真正理解英语的文化内涵。
解决这一问题，需要教师在教学内容上做出调整。
首先，应该注重教学内容的多样化，除了基础的语法和词汇外，还应包括日常生活对话、英语歌曲、故事阅读等多种形式。
其次，要注重文化内容的融入，让学生在学习语言的同时，了解英语国家的文化背景和习俗，从而培养他们的跨文化交际能力。
二、教学方法僵化问题传统的小学英语教学方法往往过于僵化，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，而学生则处于被动接受的状态。
这种教学方法不仅影响了学生的学习兴趣，也限制了他们的思维发展和创造力。
为改变这一现状，教师需要积极创新教学方法。
首先，可以运用多媒体、互联网等现代化教学手段，使教学更加生动、形象、有趣。
其次，可以采用小组合作、角色扮演、游戏等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自己探索、发现知识。
三、学生兴趣培养不足在小学英语教学中，学生的兴趣培养往往被忽视。
许多学生因为对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳，甚至产生厌学情绪。
要培养学生的兴趣，教师可以从以下几个方面入手。
首先，创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习英语。
其次，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有趣味性的教学活动，如英语歌曲比赛、英语角等。
此外，教师还可以鼓励学生参与英语演讲比赛、戏剧表演等活动，让他们在实践中体验英语学习的乐趣。
四、师资力量不足问题小学英语师资力量的不足也是制约教学质量提升的一个重要因素。
部分教师缺乏专业的英语教育背景和教学经验，难以胜任小学英语的教学任务。
针对这一问题，学校应加大对小学英语教师的培训力度。
通过组织定期的教研活动、教学研讨会等形式，提升教师的教育教学水平。
小学英语教学中存在的问题及应对策略
小学英语教学中存在的问题及应对策略在当今全球化时代，英语作为国际通用语言，其在我国基础教育阶段的地位日益显著。
然而，在小学英语教学中，仍然存在一些问题，亟待我们关注并寻找相应的应对策略。
一、小学英语教学中存在的问题1. 应试教育倾向尽管近年来教育部门不断强调减轻学生负担，但小学英语教学仍然难以摆脱应试教育的阴影。
很多学校和教师过于关注学生的英语成绩，忽视了学生实际语言运用能力的培养。
课堂上，教师往往侧重于语法、词汇等知识点的讲解，而忽视了语言的实践性和交际性。
2. 忽视学生个体差异小学生处于生理和心理发育阶段，个体差异较大。
但在英语教学中，部分教师往往采用“一刀切”的教学方法，不考虑学生的兴趣、特长和接受能力。
这导致部分学生对英语产生厌学情绪，影响了英语教学的效果。
3. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质，但小学英语教师的水平仍存在一定差距。
部分教师自身英语水平有限，难以胜任教学任务；还有些教师缺乏教育教学方法，不能很好地激发学生的学习兴趣。
4. 教学资源不足尽管我国在教育投入上逐年加大力度，但小学英语教学资源仍然不足。
尤其是在农村地区，英语教学设备、教材和师资力量都相对匮乏，影响了英语教学质量。
5. 家庭教育缺失在小学英语教学中，家庭教育的作用不容忽视。
然而，许多家长对英语教育的重要性认识不足，缺乏有效的家庭教育方法。
有的家长甚至认为，孩子学好英语全靠学校和教师，与自己无关。
这种观念导致家庭教育在英语教学中的作用无法充分发挥。
二、应对策略1. 改革教学评价体系要消除应试教育的影响，就必须改革教学评价体系。
教育部门应降低英语考试的难度，关注学生的实际语言运用能力。
同时，加强对教师的评价，鼓励教师关注学生的个性化发展。
2. 关注学生个体差异教师应充分了解学生的兴趣、特长和接受能力，因材施教。
课堂上，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，使他们在学习过程中获得成就感。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略小学阶段是英语学习的起点，也是培养语言综合能力的关键时期。
小学英语教学中存在着许多问题，如学习兴趣不高、记忆负担过大等。
针对这些问题，制定一些解决策略是非常重要的，下面将详细分析小学英语教学中的问题，并提供解决策略。
问题一：学习兴趣不高学习兴趣不高是小学英语教学中普遍存在的问题之一。
学生对于语言学习的兴趣主要来源于课堂教学内容的吸引力不够，导致学生容易产生厌学情绪。
解决策略：1. 创设情境：在教学过程中，老师可以通过创设情境，使学生产生参与感和兴趣，如利用教具、实物等让学生亲身体验。
2. 提供个性化教学：了解每个学生的兴趣点和特长，根据学生的特点为其量身定制，增强学习的个性化和针对性。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如配合动画、音乐等，使学生场景感觉强烈，提高其参与度。
4. 融入游戏元素：将游戏元素融入课堂教学中，例如小组竞赛、问题解决等，增加学习的趣味性。
5. 探究学习法：采用探究学习法，鼓励学生自主探索，激发学生的学习兴趣。
问题二：记忆负担过大小学英语教学中，记忆负担过大是一个常见的问题。
学生需要记住大量的单词、词组和句型，容易导致学习效果不佳。
解决策略：1. 系统化教学：将词汇、语法等知识点进行有机结合，形成系统化的教学内容，使学生在整体理解的基础上记忆。
2. 分组记忆：将词汇和句型分组，并设置关联词，帮助学生形成记忆链，提高记忆效果。
3. 多角度学习：通过不同的学习方式和角度帮助学生记忆，如单词卡片、游戏、歌曲等多样化的学习方式。
4. 反复巩固：及时巩固已学习的知识，通过不断重复和复习，使学生加深对知识点的记忆。
5. 知识扩展：引导学生了解相关的文化背景和实际应用场景，提升学生对知识的兴趣和理解。
问题三：听力能力不足由于语言环境的限制，小学生的英语听力能力普遍相对较弱。
这会影响他们的沟通和理解能力。
解决策略：1. 日常对话：利用课堂时间或其他机会，鼓励学生进行简单的英语对话，提高他们的听力能力。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策问题一：缺乏足够的英语学习资源在一些小学，特别是农村地区的小学，由于经济条件有限，学校往往缺乏足够的英语学习资源，比如英语教材、多媒体设备等。
这导致教师无法给学生提供足够丰富的学习材料，从而影响了学生的学习兴趣和学习效果。
解决对策：要解决这一问题，政府应该增加对农村小学的经费投入，确保每个学生都能够获得优质的英语教材和学习资源。
学校应该积极争取社会各界的资助，积极组织募捐活动，筹集购买多媒体设备等学习资源所需的经费。
问题二：学生对英语学习缺乏兴趣由于英语是一门外语，并非学生们的母语，因此一些学生对英语学习可能缺乏兴趣，觉得学习英语是一件枯燥的事情。
这就导致了学生在课堂上的表现不积极，学习效果不理想。
解决对策：教师们在教学中应该注重培养学生的兴趣。
可以通过多种形式的课堂活动，比如英语歌曲、英语游戏等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过讲述英语国家的文化、风土人情等内容，让学生了解英语的实用性和意义，从而增加学生对英语学习的主动性和积极性。
问题三：缺乏优秀的英语教师在一些小学，由于各种原因，比如地理位置、薪酬待遇等，英语教师的招聘和留任面临较大的困难。
一些小学缺乏优秀的英语教师，导致了教学质量参差不齐。
解决对策：学校和政府应该提高英语教师的薪酬待遇，增加英语教师的职业吸引力。
学校还可以开展相关的培训计划，加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。
问题四：重视语法而忽视实际运用在英语教学中，一些教师过于注重语法知识的灌输，而忽视了学生的实际运用能力。
这就导致了学生对英语的理解不够深入，无法熟练地运用所学的知识。
解决对策：教师们在教学中应该适当调整教学内容和方法，注重培养学生的实际运用能力。
可以通过课堂练习、口语对话、实际情景模拟等形式，让学生更加自然地运用所学的英语知识，提高他们的英语表达能力。
问题五：家长对英语学习的重视程度较低有一些家庭，由于家长对英语学习的重视程度较低，导致了学生在家庭环境中缺乏学习英语的机会和氛围。
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小学英语教学中几个常见问题及解决策略随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。
似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。
认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。
一、教材使用中的误区及解决策略新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。
教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（一）现象分析1. 教“死”书，“死”教书有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。
如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。
出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。
2. 照本宣科，死搬教材有的教师不能灵活处理教材内容，完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。
先教A版块的对话，再教B版块的生词，然后操练C、D版块的句型，接着学习E版块的短文，不会科学合理地重组教材。
出现这种情况是因为教师没有正确理解教材的编写意图，没有在教学中努力将“话题、功能、结构、任务”结合起来，并根据学生学习的实际情况，尽可能地使这些活动体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的要求，使学生既获得知识、技能与能力，又逐步学会学习、学会做人。
（二）解决策略1、正确理解把握教材。
首先：教师要了解《牛津小学英语》这套教材的特点。
《牛津小学英语》是以板块结构为单位编写的的：每个新授单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排一系列的语言实践活动。
目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程。
它采用循环式编排方法，体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
在安排词语和语法项目时采用了 “早渗透”和“重积累”的方法。
其次：教师要熟悉全部教材，要清楚地知道学生已经学习了哪些内容，下面又将学习什么内容；可以复习什么知识来引出本节课的新知，还可以先渗透什么内容（不仅是本册教材）。
在课堂教学中教师要尽量满足好生的需求，让其吃得饱；还要顾及到中等生和后进生，让其消化好。
不要过分担心语言的输入量。
在一定时间的训练上，学生能听懂的总比能说的要多；能读的，总比能写的要多；这是语言习得的一种规律。
要尽量用英语来组织教学，对所授知识的相关内容进行适当的扩充。
还可以要求学生上网搜索一些与课文内容相关的资料。
如学到Halloween这一单元时，就可以布置这一任务。
让学生把收集到的中西方的有关节假日的资料贴在教室的墙上，供大家一起分享。
三、四年级的学生，以拓展词汇为主，每周在黑板上的英语栏中补充与本单元同一类的几个单词，要求学生记忆；五、六年级的学生，可以布置每周一篇阅读，由各小组的小组长负责收集，在周一将本组的阅读稿贴在墙上，让学生利用课余时间去看。
当然这些阅读材料必须是符合他们阅读能力的，可以从网上、课外教辅材料、其它英语读物中寻找。
这种活动可以拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力。
2、科学合理重组教材。
教学中我们不可以就词汇而教词汇，就句型而教句型；应“词不离句，句不离情”；更需要对教材内容进行重组，科学合理地整合教学内容，巧妙地做“加减法”。
《牛津小学英语》从5A开始A版块的对话内容明显增多，如果还是先学习对话，一课时肯定不够，且学生不容易掌握，费时多效果差，还会挫伤学生的学习积极性，我们可以先用一到两课时处理词汇和句型。
一般可采用BCD版块相结合的方法，有时还可以穿插F板块中的活动，然后再学习A版块的对话。
如5Bunit4An English friend：先用一课时学习B板块的六个动词短语speak loudly, run fast, dance beautifully, jump high, walk carefully, sit quietly和C板块的句型Does…?Yes, …does./ No, …doesn’t. ，并渗透A板块中的I’m busy. We’re the same age.两个句子，然后再学习A版块的对话。
但这不是一种模式，要因教材编写的内容来定。
如5Bunit6At a PE lesson，B版块的词汇是人体器官；C版块是看图说指令；D版块是用动词的现在分词来完成句子，复习现在进行时，相互没有太大的联系，我们可以这样设计：采用“以旧引新”的方法，用以前的学过的头部器官引出部分人体器官，教学touch句型，并解决C部分中的一二两幅图。
接着利用A板块中的指令引出其余人体器官。
这些指令之间也没有密切地联系，而且有些句子比较长，学生较难掌握，可以采用小组合作学习的方法，一人当老师，其余当学生来训练听指令做动作，并将A板块分两课时教，分解难度。
另外在教A板块前两幅图时，采用听指令做动作的方式引出，在教后两幅图时；采用阅读教学：先让学生自己阅读，然后教师做一个动作，让学生找出文中相应的句子。
这样一方面可以培养学生的阅读能力，另一方面，可以帮助学生分解难点，降低难度：在熟读的基础上，让学生听指令做动作，或看动作说指令就简单多了。
还可以这样组合：第一课时重点学习B版块的人体部位单词，把D, E和F版块穿插进去，D版块先看图回答问题Where …?和What’s …doing?再要求学生看图完成句子；E版块让学生做Put…on / in…/ in…的游戏（以后再安排认读），F版块做听听画画的活动。
第二课时学习A 版块课文。
为提高学生的学习兴趣，分解难点，可把课文学习设计成上一节英语体育课，分三部分：Do warning-up exercise; Do exercise, Do relaxing exercise让学生学做体育老师，最后选出最佳体育老师给大家上体育课。
而5Bunit8At the weekends我们可以采用BE版块相结合的方法。
二、活动设计中的误区及解决策略英语课程标准中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
”所以创建以活动课为主的教学模式成为我们现行小学英语课堂教学中最流行的教学模式。
而从英语课的现状看，尽管一些教师已经知道小学英语教学应该以活动课为主并积极努力地实践，但对“以活动课为主的教学模式”，在其性质、特点、内容、要求等方面的认识上存在着很大的偏差。
（一）现象分析1、追求活动形式，无明确的活动要求有一位老师上有关职业的内容，课中操唱了一首“If you are happy”，师生边唱边做，场面非常热闹，气氛也很活跃，然而这首歌跟教学内容毫无联系，所以这类活动属于无目的的活动。
即教师为了有活动而安排了活动，但没有达到活动应有的质量和深度，华而不实，有趣无知。
又如，有的老师一节课中设计了大大小小十多种形式的活动，因受时间的限制，每个活动都只能草草了事，不能给学生留有充足的时间与空间思考，结果只有少数学生跟着老师的指令参与活动，大部分学生只能袖手旁观，做忠实的听众与观众。
有的教师将一个活动任务布置下去，用英语将规则说了半天，学生听了云里雾里就开始活动，最后起来反馈时疙疙瘩瘩，连规则都不清楚。
2、不兼顾差异，不因材施教在进行对话教学时，很多老师到最后都会设计一个让学生编对话的活动。
这个要求对好生来说是不难做到的，但对后进生来说非常困难。
任何一个群体的学生在学习的各个方面都存在差异。
教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，因材施教，注意教学的层次性，坡度性。
国外的大量研究证明，学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力强，有的则有较好的应对能力等。
正确评估学生的语言潜能，有助于教师了解学生不同的语言能力特长，实施针对性教学，提高教学效率。
出现上述情况的原因可能是：教师对“活动”的认识不到位；有些教师一味地追求形式，不考虑学生的实际情况。
（一）解决策略1、明确活动主题和活动要求。
俗话说“佛要金装，人要衣装”。
同样活动也要进行包装。
一个引人注目的活动主题如：“小小神枪手”、“快乐大本营”、“数学小博士”等等，一下子就可以吸引学生的注意；再加上明确的活动要求：教师用英文组织，学生看中文说明，即使不能完全听懂，也能看懂。
师生在井然有序的氛围中开展活动，让学生在活动中体验和感受“真实”的语言，在完成任务的过程中主动地进行语言实践和语言交流，真正使语言技能发展成为运用语言进行交流的能力。
2、明确活动的内涵。
小学英语活动课教学，应该是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情，重点培养学生用英语进行交流的能力。
这充分说明：活动既是手段，也是目的；活动是真实的和有意义的。
在处理《牛津小学英语》5A Unit3的复习课时，我们可以设计一个“森林之王挑战赛”：全班学生分成两大组，将本单元的重点内容贯穿于一场激烈的比赛中，根据七个比赛项目相应地设计七个活动，即七个主题：（1）看卡片说单词（使机械朗读单词的过程趣味化）；（2）看动作猜单词（进一步巩固单词）；（3）根据情景完成句子（操练词组）；（4）击倒对方（用句型来进行问答）；（5）才艺大比拼（进一步巩固操练句型）；（6）拓展延伸（复习巩固对话）；（7）一锤定赢（写出可以回答本单元重点句型Can you…? 的答句）。
七个活动由浅入深、由易到难、由个体到整体，层层递进，让学生在赛中学，学中赛，既符合学生的认知规律，又增强了学生的学习兴趣；既增加了学生的竞争意识，又提高了学习效率。