案例分析一等奖做生活的有心人
用细节刻画人物做生活有心人教案
用细节刻画人物——做生活有心人教案一、教学目标1. 让学生理解细节刻画在写作中的重要性。
2. 培养学生观察生活、关注细节的能力。
3. 引导学生通过细节描写来丰富人物形象，提高写作水平。
二、教学内容1. 细节刻画的定义与作用。
2. 细节描写的方法与技巧。
3. 生活观察与细节捕捉。
4. 案例分析与实践演练。
三、教学过程1. 导入：通过一个生动的故事，让学生初步感知细节刻画的力量。
2. 讲解：详细讲解细节刻画的定义、作用以及方法。
3. 实践：分组进行生活观察，捕捉细节，并进行简要的描写。
4. 分析：分享各组的观察成果，分析其中的细节刻画。
5. 演练：让学生运用所学，对一个简单的人物进行细节描写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解细节刻画的理论知识和方法。
2. 实践法：引导学生进行生活观察和细节捕捉。
3. 案例分析法：分析具体的案例，让学生加深理解。
4. 小组讨论法：分组进行讨论，促进学生互动。
五、教学评价1. 学生对细节刻画的理论知识的掌握程度。
2. 学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 学生运用细节刻画进行写作的水平。
六、案例分析：名篇中的细节刻画1. 教学目标让学生通过分析经典文学作品中的细节描写，深入理解细节刻画的魅力和技巧。
培养学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
2. 教学内容选取几篇经典文学作品中的精彩片段，分析其中的细节描写。
探讨作者如何通过细节刻画来塑造人物形象、表现主题思想。
3. 教学过程展示经典文学作品中的细节描写片段。
引导学生细致阅读，分析其中的细节描写。
讨论作者的细节刻画技巧及其对人物和主题的作用。
七、实践演练：我的细节刻画练习1. 教学目标让学生运用所学知识，进行自己的细节刻画练习。
培养学生的写作能力和创造力。
2. 教学内容学生根据生活中观察到的人物或场景，进行细节刻画练习。
指导学生如何将观察到的细节生动地描写出来，形成有血有肉的人物或场景。
3. 教学过程学生进行生活观察，捕捉细节。
综合实践活动教学—“做生活的有心人”
（二十一）“做生活的有心人”综合实践活动方案设计者：zch一、活动目标知识：1、了解身边有哪些科学小知识。
2、掌握一些身边科学小知识的方法。
3、能利用生活中的物品进行创造。
情感：1、通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感与他人协作交流的乐趣。
2、从小树立爱科学、学科学的意识。
能力1、培养查找、搜集、处理信息的能力。
2、能将自己的研究成果通过不同的形式展示，具有创新的能力。
3、培养学生在生活中发现问题、处理问题、解决问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。
4、学会创新，学会创造。
二、活动时间：10月1日—10月15日三、活动流程（一）活动准备阶段1、确定了活动主题后，召集全班学生讨论制定活动方案以及准备材料2、人员分工：根据学生兴趣、爱好、特长分为若干组。
3、检查准备工作：指导教师检查各组人员的准备工作情况，并交代若干注意事项。
（二）活动的实施阶段1、学生根据主题《做生活的有心人》，制定活动计划（填表）2、调查访问有关人士（家长、老师等）并记录访问的过程及生活中的小科学的方法，填写调查问卷表。
3、根据调查可制作一些小发明。
4、根据相关的课外书、小资料、网络、查找一些有关的知识，了解一些发明创造的方法。
5、了解一些妙趣横生的小实验，并亲自实验，在观察和实验时，把事物变化的情况记录下来。
6、根据自己的调查、搜集、撰写活动日记，写实践体验，如活动作文、感受等，把自己的发现告诉别人。
7、根据学到的技法和实践体验，把身边的物品改造一下，或设计一个新的发明作品，把自己设计的过程记录下去。
（三）汇报交流1、汇报自己参加这次活动的收获和心得体会（形式如日记、作文、小报）2、汇报自己的制作过程，并谈一谈制作过程的体会。
3、展示制作的实物。
4、将总结、心得等资料收集、整理、剪辑。
5、指导教师总结、反思、合理评价。
预期活动成果及形式：显性成果：学生写的心得体会、实物演示、活动总结等，用交流会的形式展示。
隐性成果：学生自信心的增长，表达能力、创造能力的锻炼以及综合能力的培养等。
用细节刻画人物做生活有心人教案
用细节刻画人物——做生活有心人一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，从而培养学生的观察力和感知力。
2. 引导学生学会用细节刻画人物，通过细节描写展现人物的内心世界和性格特点。
3. 培养学生运用文字表达情感的能力，提高写作水平。
4. 教育学生做生活有心人，关注身边的人和事，珍惜生活中的每一个瞬间。
二、教学内容：1. 引导学生关注生活中的细节，学会发现生活中的美好。
2. 讲解细节描写的方法和技巧，如何通过细节刻画人物形象。
3. 分析名篇佳作中的细节描写，让学生体会细节描写在写作中的重要作用。
4. 进行写作训练，让学生运用所学知识进行人物细节刻画。
三、教学重点与难点：重点：引导学生关注生活细节，学会用细节刻画人物。
难点：如何通过细节描写展现人物的内心世界和性格特点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细节描写的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析名篇佳作中的细节描写。
3. 实践训练法：进行写作训练，让学生运用所学知识进行人物细节刻画。
五、教学安排：1. 第一课时：引导学生关注生活细节，发现生活中的美好。
2. 第二课时：讲解细节描写的方法和技巧。
3. 第三课时：分析名篇佳作中的细节描写。
4. 第四课时：进行写作训练，让学生运用所学知识进行人物细节刻画。
5. 第五课时：优秀作品展示与评价。
六、教学过程：1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对细节的关注，例如描述一个场景，让学生找出其中的细节。
2. 讲解：详细讲解细节描写的方法和技巧，如何通过细节刻画人物形象。
3. 分析：分析名篇佳作中的细节描写，让学生体会细节描写在写作中的重要作用。
4. 实践：进行写作训练，让学生运用所学知识进行人物细节刻画。
5. 展示与评价：优秀作品展示与评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、教学评价：1. 学生对生活细节的关注程度。
2. 学生对细节描写方法和技巧的掌握程度。
3. 学生写作水平的变化，特别是人物细节刻画的能力。
鄂教版二年级语文上册优秀教学案例 做有心人 勇于发现
鄂教版二年级语文上册优秀教学案例做有心人勇于发现青山区桥头小学李正梅从学生的社会生活环境看，儿童的成长需要创新，动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，并在此过程中充分展示自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，二年级学生年龄小，好奇心强，对周围的一切事物都感到新鲜、充满好奇，喜欢提出一些稀奇古怪的问题，他们的小眼睛里总是闪烁着求知的渴望，小脑瓜中总是跳跃着许多的小问号，善于发现问题，探究问题，并乐于与他人探讨，弄清事情的原委。
鄂教版二年级上学期第三单元《动手动脑更聪明》的话题《做有心人》由“发现生活的小问号”和“让小问号挺直了腰”两个活动组成。
让学生懂得在日常生活中只要留心，就会发现许多奥秘，从而创设出问题情景，培养学生发现问题提出问题的能力，在科学的方法下进行探究，获取方法解决问题，从而激发学生的求知欲和学习探究的兴趣。
「案例」一、发现小问号1、播放音乐《发现奥秘》师：今天老师给大家带来一首好听的歌曲《发现奥秘》，仔细听，看看你听到了些什么？（放音乐。
请学生说出自己听到的音乐内容）生：冰是怎样变成水，水又是怎样变成蒸汽的。
（学生自问自答，教师简单归纳）师：是呀，生活中藏着许多的奥秘，等待着发现的眼睛和发现的你们。
其实呀，发现问题解决问题是一件很快乐的事，今天老师就要和大家一起进行一次发现奥秘之旅，学做一个善于观察，爱动脑筋的有心人。
大家愿意吗？生：愿意。
师：今天和我们一块旅行的还有一位小伙伴，（课件播放：小问号图）它就是小问号，大家跟他打个招呼吧！（学生和小问号相互打招呼）平时你还在哪里见过它?生：课本里，师：真是会观察的孩子。
2、快乐王国之旅（课件播放：快乐王国大门）师：（出示火车图片）这就是我们今天要乘坐的小火车，我们的目的地是快乐王国，让我们一起出发吧！师：奇怪了，火车怎么不开呢？怎样才能到达快乐王国，看看小问号能给我们什么提示？（课件播放：小问号的提示语）师：现在，小火车开了！让我们仔细观察，开动脑筋，一起去发现问题，做一个有心人吧！（课件依次播放片段）火车已经到站了，你们的问题准备好了吗？课件：出示特别通行证）请出示通行证。
广州版小学六年级下册综合实践活动第三单元第2课《做生活的有心人》教案
广州版小学六年级下册综合实践活动第三单元第2课（做生活的有心人）
样板教案
2、做生活的有心人
活动目的
1、通过小组合作调查，观察生活，制订调查表，了解同龄人的小〔大〕制造〔设计工程〕。
2、通过小组走进社区等多种实践活动，开展调查，寻觅制造的灵感。
3、交流实践体会，认识科学技术对社会开展的重要作用。
活动分析
1.活动背景
想象是对已有的表象进行加工改造而创新形象的心理过程。
组成新形象的材料永远X于客观显示。
丰富的生活阅历，是提高学生想象力的重要因素。
要丰富学生的生活阅历，就应当让他们观察自然、接触社会、体验生活，去观察山川河流、草木虫鱼，去体验人生百态、世事变迁。
引导他们在生活中捕捉形象，累积表象，插上想象翅膀。
2.活动过程
上网或翻阅图书查找，完成调查。
包含两局部，第—局部引导学生了解小小制造造福人类，激发学生制造制造的兴趣。
第二局部让学生观察生活，搜集生活中的灵感，通过对所搜集的资料进行思考、交流，为自己的小制造做好充分的打算。
活动建议
建议分四个步骤进行：资料搜集——交流汇报——实践活动——总结分享。
活动指导
1、从同龄人中寻觅，从生活中寻觅，了解小制造、小制造的诞生。
2、通过翻阅书籍，上网查找资料，提炼小制造的灵感。
提高学生搜集材
料的能力，培养探究知识的好习惯。
3、写好自己参加活动的体会并交流分享。
做生活中的有心人为话题的作文写作指导
做生活中的有心人为话题的作文写作指导示例文章篇一：《做生活中的有心人》嘿，小伙伴们！你们有没有想过，我们每天都在经历各种各样的事情，可有些人能从这些平常事中发现好多有趣的东西，而有些人却啥也没注意到。
这是为啥呢？其实啊，答案很简单，就是因为有些人是生活中的有心人，而有些人不是。
那啥是生活中的有心人呢？就让我来给你们讲讲吧！就说我自己吧，有一次和爸爸妈妈一起去公园散步。
那天阳光可好了，照在身上暖洋洋的。
走着走着，我突然发现地上有一群小蚂蚁在忙忙碌碌地搬着东西。
我就好奇地蹲下来看，这一看可不得了！我发现它们居然排着队，一个跟着一个，像一支训练有素的军队。
我不禁想：“这些小蚂蚁难道有指挥官吗？它们怎么知道往哪儿搬东西呢？”我赶紧叫爸爸妈妈过来看，爸爸笑着说：“这就是小蚂蚁的神奇之处呀，它们虽然小小的，但是很团结，很有秩序。
”妈妈也接着说：“是呀，宝贝，你能发现这些小蚂蚁，说明你开始做生活中的有心人啦！”再说说我的同桌吧，他可真是个有心人！有一回上语文课，老师讲了一个特别难的生字。
好多同学都没记住怎么写，可我的同桌不仅记住了，还能说出这个字的意思和用法。
下课后我问他：“你咋这么厉害呀？”他得意地说：“嘿嘿，我昨晚预习的时候就特别留意了这个字，还查了字典呢！”瞧瞧，这就是有心和没心的区别。
还有啊，我们小区有个老爷爷，他特别喜欢种花。
他家的院子里一年四季都开满了各种各样的花，美极了！我有次路过，忍不住进去看。
老爷爷看到我，特别热情地给我介绍他的花。
他说：“每种花都有自己的脾气，就像人一样。
你得用心去照顾它们，了解它们的喜好，它们才能长得好。
”我当时就觉得，老爷爷能把花养得这么好，不就是因为他是个有心人嘛！小伙伴们，你们想想，如果我们都做生活中的有心人，那会怎么样呢？我们是不是能发现更多的美好？能学到更多的知识？能让自己的生活变得更加丰富多彩呢？比如说，我们走在路上，多留意一下周围的风景，说不定就能看到一只漂亮的小鸟在树枝上唱歌；我们吃饭的时候，用心品尝一下饭菜的味道，说不定就能感受到妈妈做饭的辛苦和爱；我们和朋友一起玩的时候，多听听朋友说的话，说不定就能更好地理解他们的想法，让友谊更加深厚。
用细节刻画人物做生活有心人教案
用细节刻画人物，做生活有心人---------作文指导课教学案例河北省秦皇岛市卢龙县燕河营镇中学吴玉凤教学内容：“用细节刻画人物，做生活有心人”作文指导课知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。
学习细节描写的方法。
能力目标：培养细心观察力，做生活的有心人。
情感目标：用心感悟亲情、友情，用笔描绘丰富多彩的生活。
教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。
教学过程：一、导入，认知细节（多媒体出示）1．猜猜他是谁？他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描写）2.学习经典我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这是朱自清先生的《背影》中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？特别注意这些蓝体字。
——父亲的艰难，对儿子深沉的爱。
正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解，所以今天这堂课，让我们来一起讨论：如何用细节描写人物。
3、欣赏阎维文的《母亲》视频明确：视频中抓住了妈妈日常生活的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。
二、阅读，理解细节1、仔细观察，捕捉典型细节——清楚（多媒体出示图片、文字）张宁激动不已。
你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的V字手势。
她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不断地涌了出来。
那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。
○1学生思考：这段话围绕＿＿＿＿＿，作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五个方面进行了描写。
教科版六年级上册综合实践活动 18 做个生活中的有心人
活动任务：
发现生活中的不方便之处
活动准备：
活动方式： 1、调查活动 2、访问 3、
活动时间：
做个生活中的有心人
“做生活中的有心人”小组活动方案
活动任务：
发现生活中的不方便之处
活动准备：
活动方式： 1、调查活动 2、访问 3、
活动时间：
组员
活动场所
活动分工：
做个生活中的有心人
发现生活中的不方便之处
做个生活中的有心人
“做生活中的有心人”小组活动方案
活动任务： 活动准备：
发现生活中的不方便之处
做个生活中的有心人
“做生活中的有心人”小组活动方案
活动任务：
发现生活中的不方便之处
活动准备：
活动方式： 1、调查活动 2、访问 3、
做个生活中的有心人
“做生活中的有心人”小组活动方案
小组讨论：刁逸君发明车用垃圾箱的步骤有哪些？
试一试：
做个生活中的有心人
你认为目前我们学校的校徽有哪些 方面比较方便？
还有哪些不足？ 针对这些不足你想怎么改进？
做个生活中的有心人
观察、发现的场所都有哪些？
学校、商场、公交车、家里、医院……
做个生活中的有心人
“做生活中的有心人”小组活动方案
活动任务：
六年级综合实践活动
做个生活中的有心人
做个生活中的有心人
做个生活中的有心人
做个生活中的有心人
做个生活中的有心人
扬州有一个叫刁逸君的小女孩，在她6岁的时做个候生，活中与的家有心人人 一起乘坐公交车到西湖公园游玩，有位游客晕车呕吐，好心人 递过方便袋，但游客手捧垃圾袋有些尴尬。爱动脑筋的刁逸君 发现问题后，开始思考：“能否在汽车上加个垃圾箱，避免类 似晕车乘客那样的尴尬？”。 经过分析研究，刁逸君设计出 了一个金属垃圾箱，把垃圾箱底部打通，让垃圾就像水一样漏 进车底，再在下面安装抽屉接着垃圾。接着刁逸君根据设计进 行实践创作，经过检验，确实解决了乘客晕车呕吐物的问题。 这个发明，让她成功申请到了自己的第一项国家专利。13岁的 刁逸君小小年纪，却有了近60项发明、4项国家专利，曾获 “中国青少年科技创新奖”。
《做生活的有心人》教学设计
《做生活的有心人》教学设计教学目标：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.学习运用身体的感官来积累自作素材，能写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
4.在学习习作的过程中增强环保意识，有保护环境的欲望和表现。
教学重难点：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.学习运用身体的感官来积累自作素材，能写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
教学准备：自制教学课件教学过程：一、谈话导入师：同学们，上午好！现在，老师和大家在这节语文课上一起体验和以往不同的学校生活。
（板书：生活）大家观察一下我们的课堂，说一说发现了什么？学生汇报：黑板、桌椅、电视等。
（预设）师根据学生汇报引出眼、耳、心、口，大家能通过自己的感官来发现并描述，真是一个有心人。
顺势返回课题，补充课题。
【兴趣是学生最好的老师，以闲聊的方式导入教学，旨在创设轻松的氛围启发学生兴趣，便于学生走进学习。
】二、眼到看视频师：我前段时间去了百花大世界，录了一段视频和大家分享一下。
学生根据自己的组得到的提示，从提示的角度去看视频。
学生观看视频。
【设计意图：积极合理利用信息技术与网络的优势，激发学生的兴趣，增强学生创造性地表达，进行展示交流。
】三、口到说发现1.分小组合作交流：我看完微视频发现了什么？2.小组内推选一个代表。
3.游戏巩固用什么方法积累语言。
4.师生共同建构：我们怎样将自己的感受写成作文呢？利用思维导图提炼方法，为积累习作素材打下基础。
【设计意图：在写作教学中，应重视培养学生的观察、思考、表达和创造能力。
要求学生说这话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
】四、手到些练笔师：我们还可以用一种方法将自己的发现记录下来，那就是动手来写，现在我们准备我手书我口。
出示习作提示，学生动手写习作。
【语文来源于生活，具有丰富的人文内涵，又注重培养学生的语文实践能力。
因此，本环节用写的方式进行，将学生之前通过自己的感官收集的素材用自己的语言组织起来就，进行本次练笔。
6年级下册心理健康 第10课有心人做生活的教案
做生活的有心人教学目标：1、通过学习，让学生知道，细心观察是学习成功的第一步。
2、教育学生学会观察，做生活的有心人。
教学重点难点：教育学生学会观察，做生活的有心人。
教学过程：旋转舞台：1、游戏：同学们先观察一下我们的教室，记住每样东西的摆放，然后离开教室3分中，看看教室发生了哪些变化？2、想一想，你做到了吗？评价。
⊙我经常觉得自己在不断变化。
⊙我能检查出作业中的错误。
⊙我能觉察妈妈心情好坏。
⊙我比较留意老师的言行。
⊙我善于发现学校的变化。
⊙我能感觉天气冷暖，加减衣服。
智慧人生：1、听故事《回家路上》。
2、明道理：鹏鹏是个生活的有心人，是因为————————。
3、唱观察歌：观察好，多思考。
善比较，巧联想。
抓重点，思路畅。
生活中，学问长。
心海导航：1、鹏鹏和明明的作文一模一样，老师问他，他说：你们写的小白兔，怎么一模一样？明明说：我们写得都是同一只小白兔。
明明说得对吗？我认为————————。
2、东东说得夏天的夜晚：明月当空，星满天。
东东说得夏夜存在吗？因为——————————。
3、丁丁养了几条蚕，开始几天都认真观察，后来见蚕总是老样子。
就不再过问，结果蚕死了。
我想对丁丁说————————————。
4、晓晓说：每天都一样，吃饭、睡觉、上学、回家，没什么分别。
我认为——————————————。
心灵火花：演一演：请同学分别扮演老师、交警、厨师、医生，看谁能猜出表演者的身份，并完成下表。
猜一猜：拿出三四张自己和其他同学小时侯合照的相片，让别人猜猜，哪一个是你？做一做：找出一张你比较特别的照片贴在下面，再填写内容。
相片的背景。
人物的样子和衣着。
你想起了什么？。
小学心理健康优秀教案一等奖三
小学心理健康优秀教案一等奖三1、小学心理健康优秀教案一等奖三一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
三、活动准备：1、课件（名言、图片、音乐等）；2、心理小测试题。
心理专家的牌子夹；3、学生带好笔。
学生奖品；4、相应材料（4x55）；5、小花50朵，大花1朵。
四、活动过程：（一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一）导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。
（老师拿起花）师：这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。
（老师放下花）人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。
2、（点击课件，快乐篇）：大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花（要有花开过程的动感美）师（手指画面）：花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
（点击课件，返回到主界面）师：人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历“虫害”“风雨”，那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢？3、揭示主题：风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说……（教师手指课题）【设计意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。
做个有心人(钱鸣红)--德育论文及案例
做个有心人财电学区钱鸣红近年来，随着我国高等教育办学规模的逐年扩大和高中教育的不断普及，中职学校的生源质量呈现逐年下降的态势，问题学生和问题家庭子女占的比例越来越高，中职的德育教育面临着新的难题和新的挑战。
作为班主任，不仅仅要关注学生，而且还要关注学生身后的复杂家庭。
一、案例背景小徐，是07财会专业的学生。
她热情热心，能干活跃，有很强的求知欲和进取性，但性格有点偏激，自尊心强，对人有很强的戒备心理，不愿别人过问她及家庭的任何事情，因此她与班级同学大都交往不深，彼此保持着一定的距离。
一开始她并没有引起我太多的关注。
但入学不久，她的母亲经常给我打电话,除了询问小徐在学校的表现以外，更多的话题是抱怨女儿在家不听话,希望我能帮她对女儿进行批评和教育。
长期的德育工作经验使我意识到：小徐的母亲这么频繁的给我打电话，而且是不停数落女儿的不是，直觉告诉我这里面一定有故事，而且这故事与家庭密不可分。
二、案例过程为了弄清楚这个家庭的故事，我首先从了解该生的基本信息开始。
于是我找出了小徐的个人信息表，发现家里只有母女二人，父亲这一栏是空缺的。
这个信息告诉我：小徐的妈妈很有可能是一个不幸的女人，她的肩上背负着母亲和父亲双重的责任和压力，她太需要女儿的理解和关心。
了解到此情况后，我并没有马上找小徐谈话，而是在等待教育的契机。
但中午的一次下教室检查卫生，给我提供了一个很好的教育机会。
那天吃午饭时间，我发现空荡荡的教室里只有小徐一人在吃泡面。
由于学校规定学生不能在教室吃泡面，所以她看到我后显得十分紧张，想赶紧把泡面藏起来。
见状，我并没有批评她，而是非常善意地对她说：“泡面确实味道不借,可这东西吃了没营养，你妈妈知道后会心疼的哦！”不等我说完，她非常激动地吼起来：“她会心疼，她还巴不得我……”话虽没说完，但我已明显听出她对母亲的那种不满与愤恨。
于是我继续试探着说：“不会啊，你妈妈可是经常打电话询问你的情况的，她对你真的很关心！”想不到她立刻警觉起来，问我：“我妈跟你说什么了?”“没说什么，就是问问你在学校的情况，她说你在家里挺懂事的！”我的话一出，她颇为吃惊，脸上呈现出将信将疑的表情。
一年级上册作文《第五讲做个生活有心人》教学设计
一年级A卷第五单元做个生活有心人一、教学目标1、学会看图的方法，按照一定顺序来看图。
2、清楚、明白地讲述图片上的内容。
3、判断图片上人物行为的对错，并说出理由。
4、把图片中的内容有序、完整地记录下来。
二、教学重点1、掌握看图的方法，了解图片中的道理。
2、掌握如何运用语言劝说、告诫那些不对的行为。
3、劝说的理由要充分，说出批评的道理，让做错事的人心服口服。
三、教学难点针对图片中的人物的错误行为，既有礼又有理地提出自己的看法。
导入语今天早上老师来上班的时候路边的小草跟我说了一些悄悄话，大家想不想听呢？小草可怜巴巴地跟我说，最近啊，他的腰经常被人踩断，这不昨天，有个小朋友竟然把草坪当作球场，在那踢球，小草在那哭泣，可是小朋友一点都没有听到，还是自顾自在那里玩耍，结果可想而知，小草被踩得遍体鳞伤，整整痛了一晚上呢？大家觉得这个小朋友做的对不对呢？为什么呢？你有没有做过这样的事呢？或者说有没有做过类似的事情呢？看来大家都是乖宝宝，不过不是每个小朋友都像我们这么乖的，有些小朋友还是会干一些错事，我们今天就要来学如何劝说他们。
说一说：老师这边有一幅图，大家看看发生了一件什么事呢？对了这群小朋友就跟刚才老师说的那个小朋友一样在草坪上踢球，这个时候过来了一个人，大家看看会说些什么呢？（学生自由回答）非常好，在这里这个小女孩是充当一个劝说者，她知道小男孩做的是不对的，那能不能一开始就非常严厉地批评他们，我们要时刻记住我们是文明的孩子，即使他们做错事，我们也要有礼貌。
所以在劝别人的时候先要和对方有礼貌地打招呼，对方如果是成年人，就应该按年龄、性别等选一个恰当的称呼。
如“阿姨”、“叔叔”、“伯父”、“伯母”、“老爷爷”、“老奶奶”等。
对方如果和自己年龄差不多，比自己大一点的，可以称他们为“哥哥”、“姐姐”；比自己小一点的，可以称他们为“弟弟”、“妹妹”等。
如果你连对方叫都不叫，直接去批评他们，他们很容易不接受。
那我们同学想一想这边的小女孩可能一开始会怎么说呢？（学生自由回答）除了刚才我们说的这点外，我们说话的口气要温和，一个文明礼貌的小学生，和别人说话，应该有礼貌，说话的语气应该亲切、温和。
做一个生活的有心人--王娇
做一个生活的有心人－－《中小学音乐教育》读书心得突泉县宝石中学：王娇音乐教学本身就是一种艺术生活，它要求我们广大音乐教师不仅是一个博闻强识的杂家，同时也应该是善于审美的美学家，只要常常用审美的眼光观察每一本书，每一个学生以及周围的世界，那么周围的世界一定会互动起来，你的学生也就会从你美的胸怀中感受美，并潜移默化的审视美，创造美。
从这本书中我学到了：1、成为博闻强识的杂家，首先要读万卷书——腹有诗书气自华教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
因此有个学者提出：让读书支撑我们的生命吧！学校为了提高教学质量特意为每位教师定制了一本有关本学科的教学资料，作为一名音乐教师，仅仅依附于教学参考和教学大纲是不能很好的完成教学任务的。
我认为课外的一些知识和本学科有关的文学、地理、历史知识等都要有所了解，一个教师的阅读应该是广泛的，例如《美丽的村庄》一课中，接触到了意大利这个地方，教师就要从意大利的地理位置和有关的旅游文化等等各个方面做一个渗透，这样在学习歌曲时，学生们就不会感到生疏，而且掌握起来也比较快。
不进行大量的阅读，丰富自己的知识，拓展自己的视野，仅凭经验实施教育，那是一种严重的教育能量的“透支”。
教师自身有大量的文化知识在授课时才能有自信，只有平日广泛涉猎，博采众长，课堂才能海阔天空，才能有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
2、做生活的有心人——处处留心皆学问。
做个有心人，说起来容易，做起来难，难就难在坚持。
在《给未来一片绿色》一课中，学生们用想象、体验的方法，感受到在一片生命的绿色中我们恣意的徜徉在音乐的海洋中，原因是歌词中有这样几句话：“是留下一片小树，还是留下一片花朵，是留下一个生命的春天。
”我着重讲解“生命的春天”一词。
让孩子们想象春天来了的诗意和生命存在的意义。
让同学们发现了美，欣赏了美，并且感受了美。
在下课前三分钟的时候，同学们用画笔描绘了“生命的春天”的意境，创造了一个又一个美的奇迹。
用细节刻画人物做生活有心人教案
用细节刻画人物——做生活有心人教案一、教学目标1. 让学生通过观察生活中的细节，学会用细腻的笔触刻画人物形象。
2. 培养学生对生活的关注和观察能力，提高对人物的描写技巧。
3. 引导学生感悟生活，培养对生活的热爱和写作的兴趣。
二、教学内容1. 人物描写的方法和技巧。
2. 观察生活，捕捉生活中的细节。
3. 写作实践：用细节刻画人物。
三、教学重点1. 学会用细节刻画人物的方法和技巧。
2. 培养学生对生活的关注和观察能力。
四、教学难点1. 如何运用细节描写出人物的内心世界。
2. 如何将生活中的细节与人物形象相结合。
五、教学准备1. 教师准备相关的人物描写文章作为参考。
2. 学生准备笔记本，用于记录生活中的细节。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一组人物照片，让学生观察并描述人物的外貌特征。
2. 引导学生关注人物背后的故事，激发学生对人物描写的兴趣。
二、讲解人物描写的方法和技巧（10分钟）1. 教师讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 引导学生了解细节描写在人物描写中的重要性，举例说明。
三、观察生活，捕捉生活中的细节（10分钟）1. 教师布置作业，要求学生观察身边的人，记录下他们的外貌特征、动作、语言、心理等方面的细节。
2. 学生分享自己观察到的细节，教师进行点评和指导。
四、写作实践：用细节刻画人物（10分钟）1. 教师给出一个人物形象，要求学生运用细节描写的方法，刻画这个人物。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的人物描写方法和技巧。
2. 学生分享自己的写作心得，教师进行点评和鼓励。
教学延伸：1. 课后布置作业，要求学生以小组为单位，选择一个身边的人物，用细节描写的方法，写一篇人物描写文章。
2. 组织一次作文展示活动，让学生展示自己的作品，互相学习和交流。
六、教学案例分析1. 教师展示一篇优秀的人物描写文章，让学生分析文章中作者是如何运用细节描写来刻画人物的。
案例分析一等奖做生活的有心人
案例分析一等奖做生活的有心人探索发现，做生活的有心人----《牛津英语》模块7 Unit 4 Word Power 案例分析张家港市暨阳高级中学张燕一．案例背景：荀子《劝学》篇中说：不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海。
意思是说不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
运用到语言学习中也是如此。
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
事实上，学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。
当英语越来越多地融入我们的生活，我们是否时刻关注我们周围的世界，做一个生活的有心人，把生活中词汇的涓涓细流汇成语言的江海呢？二. 教材分析与学情分析《牛津英语》模块7第四单元的词汇以“transport”为话题,要求学生掌握不同的交通工具的词汇，话题十分贴近学生的生活。
学生对这一话题都有一定的知识储备，如果教师机械地按照书上的内容呈现给学生不同的交通工具的表达方式，学生的知识储备没有被教师激活，势必不会对这堂课产生浓厚的兴趣。
反之，如果能让学生对枯燥乏味的词汇产生兴趣，那么教师的词汇教学就能起到事半功倍的效果。
三．教学设计重点针对教材以及学生情况的分析，教学活动应该建立在学生相对熟悉的信息基础上，再现学生生活中熟悉的各类交通方式及交通工具，围绕transport这个主话题，在交流和合作学习中探究新的话题，延伸学生学习的范围，从而贯彻新目标的精神。
教师在设计教学步骤时，应考虑到各种各样的情况，让学生在相对宽泛的情境中探究发现与主题有关的话题。
利用多媒体课件的同时，扩大多媒体本身的利用价值四：案例分析下面本人就本课时的几个教学片段来谈谈如何扩展词汇知识，使设置的话题在交流中生活化，具体化，同时更容易被学生接受。
（1）再现生活场景课堂片段一：教师向学生呈现PPT图片：繁华的步行街、学校门口的暨阳西路、张扬公路、城北立交桥、曲径通幽的采香径（地方景点）、高速公路收费站等学生非常熟悉的画面。
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探索发现，做生活的有心人
----《牛津英语》模块7 Unit 4 Word Power 案例分析
张家港市暨阳高级中学张燕
一．案例背景：
荀子《劝学》篇中说：不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海。
意思是说不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
运用到语言学习中也是如此。
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
事实上，学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。
当英语越来越多地融入我们的生活，我们是否时刻关注我们周围的世界，做一个生活的有心人，把生活中词汇的涓涓细流汇成语言的江海呢？
二. 教材分析与学情分析
《牛津英语》模块7第四单元的词汇以“transport”为话题,要求学生掌握不同的交通工具的词汇，话题十分贴近学生的生活。
学生对这一话题都有一定的知识储备，如果教师机械地按照书上的内容呈现给学生不同的交通工具的表达方式，学生的知识储备没有被教师激活，势必不会对这堂课产生浓厚的兴趣。
反之，如果能让学生对枯燥乏味的词汇产生兴趣，那么教师的词汇教学就能起到事半功倍的效果。
三．教学设计重点
针对教材以及学生情况的分析，教学活动应该建立在学生相对熟悉的信息基础上，再现学生生活中熟悉的各类交通方式及交通工具，围绕transport这个主话题，在交流和合作学习中探究新的话题，延伸学生学习的范围，从而贯彻新目标的精神。
教师在设计教学步骤时，应考虑到各种各样的情况，让学生在相对宽泛的情境中探究发现与主题有关的话题。
利用多媒体课件的同时，扩大多媒体本身的利用价值
四：案例分析
下面本人就本课时的几个教学片段来谈谈如何扩展词汇知识，使设置的话题在交流中生活化，具体化，同时更容易被学生接受。
（1）再现生活场景
课堂片段一：
教师向学生呈现PPT图片：繁华的步行街、学校门口的暨阳西路、张扬公路、城北立交桥、曲径通幽的采香径（地方景点）、高速公路收费站等学生非常熟悉的画面。
教师：Are you familiar with these places?
生生：（几乎是异口同声）Yes!
教师: Can you tell me different names for different types of roads?
话音刚落，学生(如数家珍般)：步行Street, West Jiyang Road, Zhangyang Road....
英文中夹杂着中文，就连平时上课一声不吭的几个同学也仰起头，绕有兴趣地跟着其它学生大声地说出这些地名来。
说完以后，学生又感觉到了刚才不经意间脱口而出的中文表达，带着殷切地目光等待我公布正确地表达方式。
我微微一笑，说：
I can see all of you are quite familiar with these places. They have particular names in English, let me show you.
随后，我向学生重新呈现PPT图片以及相应的英文词汇，引出生词：traffic-free/pedestrian street, highway/motorway/expressway, toll roads, path/lane, flyover/overpath ....
事实证明，生活情景再现课堂给学生亲切感，让他们在课堂上多一份轻松、少一份畏难情绪。
教师选择这些贴近学生生活的场景，不仅能够牢牢地抓住学生的注意力、激发学生参与课堂的热情，也能降低学习难度，鼓励更多学困生大胆开口，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
这样既能激发探究新知识的热情，又能很好地加深学生对新词的记忆，一举两得，何乐而不为呢？
（2）探索发现生活
课堂片段二：
教师：Besides different names for different types of roads, do you know what means of transport is appropriate for these roads?
生1：On rough mountain ous roads, it’s appropriate for us to drive a jeep.
生2：In big cities like Shanghai, we can take the subway.
生3: If we travel abroad, we can fly by air.
学生发言十分踊跃，课堂气氛也非常活跃。
对于学生不是特别熟悉的交通工具，我及时给予提示：If you want to go to Shuangshan Ireland, what can you take? 学生熟悉当地的小岛——双山岛，自然就想到了ferry 和motorboat。
另外我还设计了不同的旅游路线，让学生选择恰当的交通工具。
如：杨舍-塘桥、苏州-无锡、上海-悉尼等。
对于不同的Road Signs，我特意请通学生搜集了上学途中常见的路标。
同学参与的积极性非常高，甚至有同学自告奋勇地说：老师，我可以把这些路标拍下来。
课堂上，我将学生搜集的路标一一呈现出来，学生通过讨论和查阅工具书等形式找到了这些路标的英文表达法，如：No Parking, No Turning, T Junction, Roundabout, Two Way Traffic, No Entry….选择学生喜欢的、比较熟悉的学习内容，可以让他们在乐学好学的轻松环境中，不断增加词汇量，培养探索生活发现生活的能力。
其次，让学生在自我能力范围内去勇于挑战自己，让他们在学习中发现自己找回自信，以此来激发他们的学习兴趣。
(3)源于生活，高于生活
课堂片段三：
通过上两个步骤的教学，学生已经熟悉了有关各类道路及交通工具的词汇，我趁热打铁引导
学生通过合作的方式找出与道路相关的俗语。
教师：Do you know any idioms related to roads?
生1：All roads lead to Rome.(条条大道通罗马)
生2：Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成)
生3（迟疑地说）：老师，我可以说中文吗？因为，因为中文中也有不少与道路相关的俗语。
我点头示意他继续。
生3：老马识途。
我不失时机地告诉学生：“其实英语中也有类似的表达：An old house knows the way. 看到生3的中文表达被老师接受，又有更多的同学争先恐后地举手：老师，千里之行始于足下算不算？老师,......在这里，时时迸发出思想的火花，词汇得到了更深一步的发掘。
学生对词汇知识的掌握程度或质量也随之而提高了。
其实，现实生活中蕴涵着大量的英语信息,英语知识就来自我们身边的现实世界,英语与生活有着密切的联系。
在英语教学过程中，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的习惯，有利于帮助学生树立探索的信心，开掘学生的创造性思维。
五．教学反思和启示
（1）培养学生观察生活的习惯
“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人，学会从多角度观察生活，养成良好的观察生活的习惯。
在课堂教学中，教师要注意通过交流不断丰富学生观察生活的视角。
（2）培养学生积极参与的习惯
美国科学教育专家兰本达曾说过，学习是学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深──他越是有动力──也就越能积极的与他人合作。
他认为“卷入”是参与学习活动的起点。
在教学中，我们常常感到学生的参与不仅是活动形式上的参与，更多的要体现在思维的参与，那样才是较为深刻的“卷入”。
（3）让生活融入课堂
学习词汇不是机械地记忆单词，而是运用词汇，将词汇学习与技能训练和语言实践活动结合起来，在真实的情景中解决具体的实际问题。
让生活融入课堂,让学生在学英语时,能体会英语作为一种交际工具的实用价值,让他们能够将所学知识与现实生活"对号入座",学有所用。
教师应引导学生在轻松愉快又富有挑战性的氛围中，兴趣盎然地获得学习词汇的方法和最大限度地习得本单元的话题词汇。
这样就能够提高词汇教学的质量和效率，有利于学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。