关注对班级中等生的辅导

关注对班级中等生的辅导摘要：班级中等生虽然是个庞大的群体，但是由于某些原因，常常被教师所忽略，成为教育的一大盲点，教师必须要改变观念，慎重对待班级的中等生，对他们的生活、学习和心理等各方面进行辅导，从而大面积的提高教育质量，实现学生整体的优化。

关键词：中等生学习辅导心理辅导一、对中等生进行辅导的必要性所谓的中等生是指班级中在各方面表现都处于一般水平的中间状态的学生。

即在德、智、体、美、劳诸方面综合实力相对平平的学生，尤其以德、智方面的“平庸”为主。

中等生们既不像尖子生那样颇得教师喜爱，也不像后进生那样让教师伤脑筋，因此往往是被教师忽略的群体。

但是，在各学校中，中等生的数量是十分庞大的，除了约有20-30%的优等生和10-20%的差等生，剩下的大部分都是中等生队伍，约占学生人数的60%左右。

其实，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同样存在着优等生所具备的潜能，甚至在某些方面有超常的优势，只是由于种种原因造成他们在某个时期、某种条件下处于中等状态。

而大部分的学生会成为中等生，也是有各种各样的原因的，比如有这样一些学生，他们性格温和，有比较平和的心态，成绩也比较稳定，但是缺乏竞争意识，总是处在班级的中间状态，顺理成章地成为班级的中等生；还有一些学生，他们学习刻苦，竞争意识明显，但是由于没有适合的学习方法，学习上事倍功半，成绩难以提高，最后加入了中等生的队伍；还有一些学生由于各种内部或外部的原因，如家庭条件困难、自身学习积极性不高、心理上的压抑得不到适当的倾泻等等，使得他们不能集中精力于学习，一直处于中等生行列。

虽然，追究中等生形成的原因，有学生自身素质、家庭社会背景、性格特征以及个人心理成长等主观方面的因素，以及社会环境、教育体制、教育方式和习惯的教育观念等客观方面的因素，但是，由于教师的忽视，使中等生各方面的问题一直得不到改善，也是确实存在的。

长期以来，教师已经习惯于“抓两头、带中间”甚至“抓两头、丢中间”的工作方法，对中等生的学习、生活不加重视，使中等生处于被遗忘的角落。

久而久之，使他们自己也失去了对学习、生活的热情，失去了与他人竞争的勇气和兴趣，甘于平庸。

这种方法轻视了对中等生的教育和培养，使占学生人数绝大多数的中等生得不到悉心的关怀和帮助，对于中等生问题的研究也成为不被人重视的教育“盲点”而存在诸多问题。

事实上，大部分的中等生各方面能力并不弱，有一定的实力，但因为长期得不到足够的关心、教育、培养，使他们一直表现得一般，也没有出现多大的进步，难以让人留下深刻的印象，而教师对于中等生的忽略，使得中等生的这种情况形成了恶性循环，一部分人甚至因此落入后进生的行列。

由此可见，对于中等生的辅导不仅必要，而且十分迫切。

教师必须从根本上改变观念，在教学中针对中等生的心理特点和思维规律，因材施教，促进他们向优生转化，防止他们分化为差生，只有这样，才能做到大面积提高教学质量，并且达到事半功倍的效果。

二、具体讲述如何对中等生进行辅导鉴于形成中等生的原因有许多方面，对中等生的辅导也要根据情况从多方面进行，中等生一般智力正常，学习成绩位于班级中等，一旦在学习上加以适当的辅导，发展的潜力会比较大，可能赶上学习成绩优等生行列。

同时，中等生的心理状况也不可忽视，大部分的中等生都存在这样那样的心理问题，即使看起来并不严重，但因其数量较多，也要引起一定重视，进行适当的心理辅导。

（一）对中等生的学习辅导学习成绩位于班级中间水平是中等生的一大特点，究其原因也是多方面的，有些是因为学习方法不当，学习再努力也难以有很大的进步；有些是因为缺乏顽强的毅力和钻研精神，怕吃苦，畏难，致使基础总是难以厚实，可能因为自身比较聪明，偶尔有几次会得到较好的成绩，但也仅此而已；还有一些学生由于本身性格较内向，上课时只习惯做听众，不敢发表意见，害怕出错，被同学笑话，而羞于在人前表露，在课堂讨论时，他们常常沉默以对，缺乏主动参与意识，因此失去了很多学习的机会，等等。

因此，对于中等生的学习辅导，也要从多方面展开。

1、培养中等生的学习兴趣，提高求知欲学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对某学科形成爱好并深入钻研的重要条件。

学习兴趣越浓，注意力越高度集中，情绪饱满想象横生，求知欲最旺，学习状态最佳。

因此对待中等生，既要时常观察他们的心态，又要注意他们的学习动态，经常不断地想办法激发他们转化的信心和学习兴趣。

2、对中等生学习方法的辅导作为教师虽然无法直接教给学生适当的学习方法，但是通过对学生的观察了解，发现学生在学习方法上有一定的问题，导致学习成绩难以提高，其自身又没有及时察觉时，就可以用恰当的方式提醒学生，让他能探寻适合自己的学习方法，而不用一直朝着错误的方向花费不必要的精力。

一旦中等生找到了正确的学习方法，就能大大提高自身的学习效率，增强自信心，再加上刻苦的学习，很快就能提高学习成绩。

3、对中等身学习动机的辅导有些学生之所以一直处于中等生的队伍，无法进步，是由于其本身对于自己学习的目的没有较好的认识，没有强烈的学习动机造成的。

我是为什么而学习的？努力学习对我而言有什么作用？学习成绩的好坏真的那么重要吗？为什么每个人只会说让我好好学习？这些疑问得不到妥善的回答，学生就难有明确的学习动机，针对这些问题，我们一贯采用的冠冕堂皇的回答是起不到丝毫作用的，而是要更加贴近学生的现状，在平时悄悄化解学生的这些疑问。

这要求教师在观察指导学生时要更加细致入微，采用一定的方式了解学生，如平时做一些简单的文卷调查，了解大部分学生现时存在的问题，对症下药。

（二）对中等生的心理辅导心理学研究表明，人在自觉自愿的、心境愉悦的情况下，最容易接受教育。

中等生因为不主动接近教师，很难对教师敞开心扉，对他们实施教育就要大打折扣，因此，针对班级的中等生进行辅导时，教师必须采取主动，走进他们的内心，去了解中等生心理上存在的各类问题，去关心和帮助他们，才能达到预期的效果。

1、对中等生的一些心理问题的辅导方法（1）化解中等生的自卑心理中等生由于长期处于中等地位，容易被忽视，缺乏应有的关心、爱护、教育和培养，使他们感觉受到了冷落，感到自己在班级里无足轻重，从而产生强烈的自卑心理，进行消极的自我评价，否定自我。

因此。

对待中等生教师要多关心、爱护、教育和培养。

上课时多提问，课后多交谈，生活上多关心，遇到困难多鼓励，取得成绩多表扬，使他们感觉到教师时刻都在关注着他们，使他们的精神需求得到一定的满足。

（2）对中等生抑郁心理的辅导事实证明，中等生产生抑郁心理的概率和严重程度以及对学生造成的危害程度都要高于优生和后进生，其原因就在于他们是中等生。

相对于后进生，他们有更大的学业和精神压力，更高的自我期望，更多的劳动付出。

相对于优生，他们又智力平平，学习基础、能力等逊色不少。

因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感、无力感，陷入自轻自贱的抑郁情绪中。

对于这些学生，要让他们了解现时中竞争的残酷性是客观存在的，有成功就有失败，要懂得适时宣泄自己的压力，调整心态，面对新的竞争。

同时，要让学生看到自己经过努力得到的进步，增强自信心，而教师对于学生的每一点进步，也要适当进行表扬，让学生感受到教师的期待，产生强大的动力。

（3）对中等生焦虑心理的辅导中等生由于学习成绩不理想，又一心想有所进步，以得到家长、老师和同学的关注，于是处于一种心理极度紧张的状态，十分惧怕失败，整个人变得非常敏感，容易产生紧张不安、不愉快的感觉。

对于这样的中等生，教师应该给予特别的关注，有微小的进步，也要加以鼓励，让他们确实地感受到老师在关心他们，心理上可以放松下来。

教师也可以鼓励他们多参加一些集体活动，转移其注意力，达到放松的效果。

针对中等生普遍存在的诸多心理问题，在对中等生进行心理辅导时，关键是要对他们充满热心、爱心、诚心和耐心，并给予充分的信任，才能消除他们的心理障碍，改善其心理状态。

2、班主任对中等生心理的辅导在对中等生的心理辅导中，班主任起到的作用是举足轻重的，因此作为一名合格的现代班主任，必须具备一定的教育教学心理学素养，具有一定的教育教学心理学知识，要善于从心理学的角度去观察和分析学生的言行，要能够对学生进行心理健康的辅导和教育，尤其不能忽视班级里的大量中等生。

有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。

为每个学生提供为班集体服务、施展自己聪明才智的机会这是全面提高学生素质，培养积极健康的良好个性心理品质所必须的。

班主任有意识地让“中等生”参与班级活动，不仅可以培养他们的能力，而且能够协调他们与同学之间的关系，有利于中等生形成良好的个性情感品质与坚强的意志品质。

班生任只有切实抓好中等生的心理教育工作，才能扩大优等生的阵势，削除中等生分化成差生的隐患，从而使整个班级风气更好地向良性循环方向发展。

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