中职计算机基础案例教学法[论文]
案例教学法在中职计算机应用基础课程的应用探讨
案例教学法在中职计算机应用基础课程的应用探讨一、引言二、案例教学法概述1. 利用案例引发学生的兴趣在教学中，教师可以设计一些生动有趣的案例，引发学生对计算机应用基础知识的兴趣。
教师可以设计一个与学生生活息息相关的案例，让学生通过探究案例中的问题和场景，来学习计算机应用的知识，这样能够使学生更加主动地参与学习过程，提高学习的积极性。
2. 提高学生的问题解决能力案例教学法注重学生在解决问题的过程中的思考和实践能力的培养。
在中职计算机应用基础课程中，教师可以通过设计一些与实际工作场景相关的案例，来引发学生对实际问题的思考和解决。
通过这种方式，学生不仅能够学习到计算机应用的基础知识，还能够培养自己解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作能力4. 引导学生进行深入思考和探究教师在案例教学过程中也需要充分发挥自己的引导作用。
教师可以通过引导学生进行问题的分析和解决，对学生的思维和能力进行指导和培养。
教师还可以通过评价和反馈来指导学生的学习过程，及时发现学生的不足之处，并加以纠正和补充。
五、结语在中职计算机应用基础课程中，案例教学法的应用对于学生的综合素质和实际应用能力的培养具有重要意义。
通过设计生动有趣的案例、提高学生的问题解决能力、培养学生的团队合作能力、引导学生进行深入思考和探究等途径，可以更好地发挥案例教学法的教学作用。
在中职计算机应用基础课程的教学中，教师可以结合案例教学法，引导学生进行更加主动的学习，提高学生的实际应用能力和综合素质。
教师也需要不断改进和完善案例教学法的应用，使其更加贴近学生的学习需求，更好地促进教学目标的达成。
【笔者姓名/单位名称】。
案例教学法在中职计算机教学中的运用分析
案例教学法在中职计算机教学中的运用分析1. 引言1.1 研究背景在中职教育中，计算机技术的应用已经成为一项重要的教育内容。
随着信息技术的快速发展，中职计算机教学面临着越来越多的挑战和机遇。
传统的教学方法已经无法完全满足学生的需求，因此如何提高教学质量，培养学生的实际应用能力成为了中职计算机教学的重要课题。
研究案例教学法在中职计算机教学中的运用对于提高教学效果和培养学生的实际应用能力具有重要意义。
本文旨在探讨案例教学法在中职计算机教学中的应用现状和存在的问题，以期为进一步推动中职计算机教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的案例教学法在中职计算机教学中的运用一直备受关注，本研究旨在深入探讨案例教学法在中职计算机教学中的应用情况，分析其优势和挑战，进一步探讨案例教学法在中职计算机教学中的重要性。
通过对案例教学法在中职计算机教学中的实际运用进行分析，旨在提供一定的参考和启示，为中职计算机教学的改进与发展提供理论依据和实际支持。
本研究也将展望未来研究方向，为相关领域的研究者提供新的思路和方向。
通过本研究的开展，旨在促进中职计算机教学模式的创新与提升，为培养更多具有实践能力和创新精神的计算机专业人才做出贡献。
2. 正文2.1 案例教学法的概念和特点案例教学法是一种注重实践操作和解决问题能力培养的教学方法。
其核心思想是通过具体的案例来帮助学生理解知识、掌握技能，并将所学知识应用到实际问题中解决。
案例教学法的特点包括以下几点：1. 实践性强：案例教学法注重学生的实践操作，让学生亲身体验和实践解决问题的过程。
通过实际操作案例，学生可以更好地理解知识，加深印象，并提高技能水平。
2. 问题导向：案例教学法通过案例中的问题引导学生思考和分析，培养学生的问题解决能力和创新思维。
学生在解决实际问题的过程中，逐步提高自己的问题解决能力。
3. 综合性强：案例教学法通常会结合多个学科知识和技能，让学生综合应用各种知识进行分析和解决问题。
中职计算机应用基础论文(5篇)
中职计算机应用基础论文(5篇)第一篇：中职计算机应用基础课程教学改革策略现今社会经济的发展离不开互联网计算机的应用技术,中职技术学校作为培养技术型人才的摇篮,在计算机应用基础课程方面的教育教学应该更加符合社会对技术型人才的需求。
对此,本文针对当前计算机应用基础课程的教学状况,探讨中职计算机应用课的教学内容和教学方法上的改革和改进。
【关键词】中职；《计算机应用基础》；教学改革《计算机应用基础》作为中职学校公共必修课,可以在中职各项专业教学中都有所渗透,所以计算机教师在计算机应用基础课程讲授过程中,要贴近专业课学生的特点,既能培养学生操作计算机的技能,又能将所学的计算机应用基础技能更好的服务于专业。
但从目前我国大部分中职计算机应用基础课程的教学现状来看,仍存在很多的问题,在一定程度上阻碍了中职生计算机素质的培养,改革创新中职计算机应用基础教学的方式方法迫在眉睫。
一、当前中职计算机应用基础课程的教学现状《计算机应用基础》是中等职业学校的公共必修课,是培养中职生计算机应用技能的重要教学课程,也是未来中职生就业岗位的基础技能需求,所以计算机应用基础课是一个非常重要的课程之一。
但是在现实中职学校计算机应用基础课程的教学过程中,往往会暴露出很多的问题,如由于计算机应用基础是一门公共必修课,不必参与笔试考试,所以很多中职学校学生对这门课程忽视,在课堂上出现上网、打游戏之类的娱乐活动更是屡见不鲜。
同时,计算机不属于专业课,大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够,对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大,能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
种种不良教学效果反映出大部分中职计算机应用基础课程的教学并不理想,直接影响着中职计算机教学水平的提升,更是无法调动学生学习的兴趣,不能更好的培养出具备计算机应用技能的综合素质人才。
二、中职计算机应用基础课程在教学方面存在的问题针对当前中职计算机应用基础课程的教学现状可以从教学理念、教学内容、中职生自身特点及教学的方式方法等四个方面进行问题分析,具体分析如下：（一）教学理念陈旧我国很多中职学校由于《计算机应用基础》课是公共课,所以在教学上并不注重,忽视了计算机与其他专业课的衔接,面对新课改的大力推广背景下,专业性的课程都相继进行教育教学的改革创新,但是却忽视了《计算机应用基础》公共课的教学改革,教学设备不完善,计算机软件不更新,没有迎合社会对综合素质人才的需求,直接影响着《计算机应用基础》公共课的教学质量。
计算机基础教案中职中职学校计算机基础课程教学的论文
计算机基础教案中职中职学校计算机基础课程教学的论文针对于当前“互联网+”模式的日益发展，在中职学生就业岗位中计算机基础操作的能力要求越来越严，目前，教育部已把计算机基础课列入必修课范畴，中职学校计算机基础课教学在未来五至十年内将逐步发展成为一门与其他各专业知识性与技能性相结合的基础性学科。
1中职院校计算机应用基础课程教学出现的问题高校的不断扩招促使中职生源的专业素质逐年下降，在中职教育教学过程中，针对学生文化课水平极低的现状，教师难以提高学生学习的主动性和积极性，同时，80%—95%的中职学生，对计算机的了解只片面于玩游戏，对计算机的掌握水平参差不齐，普遍缺乏扎实的计算机基础。
计算机专业作为一项高科技含量比较高的学科，它的学习比我们想象的难，它的理论知识比较专业、抽象，具体操作比较复杂，这就要求学生要具备比较高的专业知识。
因此，计算机学习的难度就无形中加大了。
我们学生只有通过不断辛勤努力，才能获得相应的知识和技能。
2中职院校计算机应用基础课程教学策略作为一门专业技术基础的学科，再加上“互联网+”模式的提出，传统的教学模式已经落后，不适应当代计算机的的教学。
这就要求计算机的教学应在继承传统教学模式的基础上，对其进行大胆的创新改进。
我们只有探讨计算机基础技术教学的新模式才能确保计算机基础技术教育在培养适应企业要求的新型人才方面发挥其应有的作用。
作为一名从事计算机教学的专业教师，本人觉得应善于开放思路，大胆创新，克服学习困难，结合实际，设法激发学生学习兴趣。
在专业教育教学中，结合我校教学，我总结了以下几种的方法，仅供参考。
1）创新教学模式，实施“岗位技能尝试”教学模式岗位技能尝试教学模式，是以“做中学”、“做中教”的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托课堂教学和实训教学，对学生进行岗位技能训练，让学生在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位技能目标相融合的一种教学模式。
中职计算机案例教学法研究论文
中职计算机案例教学法研究论文中职计算机案例教学法研究论文［摘要］对于中职教育来讲，主要是为了更好地培养学生的实际操作能力，尤其是对于中职计算机课程来讲，重点需要培养学生的实践操作能力，很多课程内容需要在实际操作中才能体现。
因此，传统的中职计算机教学模式已经无法适应目前的教学需求。
文章提出了在中职计算机教学中应用案例教学法的教学模式。
文章通过简要论述案例教学法的概念和特点，进而论述了案例教学法与传统教学模式的区别，最后提出了论案例教学法在中职计算机教学中的可行性以及具体的实施方式。
［关键词］案例教学;教学模式;传统教学;中职计算机1引言随着社会对计算机人才的需求增加，很多高校、高职院校都开始设置计算机相关的课程，这对中职计算机教学提出了巨大的挑战，同时也成为中职专业人才就业形势严峻的重要因素。
所以，为了更好地促进中职计算机人才的就业，需要对中职计算机教学进行改革，使之能够更好地符合社会和企业对计算机人才的需求。
因此，本文提出了案例教学法的相关内容，进而论述了案例教学法在中职计算机教学中的可行性及具体的实施方法。
2案例教学法的概念及特点2.1能够真正体现学生的主人翁地位无论是素质教育还是目前提倡的以人为本的教学理念，都进一步强调了学生在教学过程中的主体地位，而案例教学法运用实际的案例，让学生充分参与到案例的情景中，能够真正体现学生的主人翁地位，主要体现在以下几个方面:第一，教师在选择教学案例的过程中，充分考虑了学生的学习能力和接受能力，体现了教师对学生更加尊重，在教学过程中以学生为中心的教学理念，这样能够更好地使得教学活动围绕学生为中心开展;第二，通过教师对案例的讲解，能够让学生充分参与到案例教学中来，而教师成为案例的讲解者和引导者，学生才是真正的学习者和实践者，所以学生的主人翁地位得到了进一步加强。
2.2能够激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是提高学习效果的重要动力，而案例教学法能够通过丰富的案例，为学生制造一个生动的学习情境，让学生在案例教学法中能够充分地将理论与实践相结合，不断树立学生学习的自信心，同时也能够进一步激发学生的学习兴趣，主要体现在以下几个方面:第一，案例教学法选取的案例在学生的接受范围之内，同时也有一定的扩展性，这样既能够让学生可以掌握案例的教学内容，同时也可以让学生有思考的空间，能够极大地提高课堂的生动性和参与性，从而进一步提高学生的学习兴趣;第二，在进行案例教学法的实施过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，让这些小组内部通过团结合作完成相应的任务，并组织小组之间的比赛等，这样能够将课堂气氛充分调动起来，让学生更好地参与到课堂中来。
中职计算机原理教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会的重要工具。
中职计算机专业作为培养计算机应用型人才的重要基地，计算机原理课程的教学显得尤为重要。
本案例以中职计算机原理课程为例，旨在探讨如何提高计算机原理课程的教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握计算机硬件和软件的基本原理，了解计算机系统组成和基本工作原理。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生学习计算机原理的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德。
三、教学内容1. 计算机硬件系统组成：CPU、内存、输入设备、输出设备等。
2. 计算机软件系统组成：操作系统、应用软件、系统软件等。
3. 计算机工作原理：计算机指令系统、中央处理器、存储器、输入输出设备等。
4. 计算机组成原理：数据表示与运算、指令系统、中央处理器、存储器、输入输出设备等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示计算机在实际生活中的应用场景，如：智能家居、无人驾驶、云计算等，激发学生学习兴趣。
（2）提问：计算机是如何工作的？计算机由哪些部分组成？2. 讲授新课（1）计算机硬件系统组成讲解CPU、内存、输入设备、输出设备等硬件设备的原理和功能，通过实物展示或动画演示，让学生直观地了解硬件设备的工作原理。
（2）计算机软件系统组成讲解操作系统、应用软件、系统软件等软件的原理和功能，通过实际操作演示，让学生掌握软件的使用方法。
（3）计算机工作原理讲解计算机指令系统、中央处理器、存储器、输入输出设备等部分的工作原理，通过案例分析，让学生理解计算机的工作过程。
（4）计算机组成原理讲解数据表示与运算、指令系统、中央处理器、存储器、输入输出设备等原理，通过实验操作，让学生掌握计算机组成原理的实际应用。
3. 课堂练习（1）提问：计算机硬件和软件之间的关系是什么？（2）让学生分组讨论，分析计算机在实际应用中的常见问题，并提出解决方案。
中职计算机基础教学探索论文_计算机应用基础论文2000字
中职计算机基础教学探索论文_计算机应用基础论文2000字第一篇：中职计算机基础教学探索论文目前我国中职计算机基础教学水平仍然较低，未能使学生深入掌握到相关的计算机知识，因此还积极应加强中职计算机教学模式、教学方法的研究，并制定出可行的教学方案，以不断提升教学水平，从而切实提升学生的计算机应用能力。
情境教学方法属于当下教学方法中较为有效的一种，中职计算机教学应积极应用该教学方法来进行教学。
但如何有效应用该教学方法，仍需要进行相应的研究，本文主要从以下几点对此开展相关探讨：1.创设实物演示情境教学方案在计算机教学中，由于教学内容较为枯燥、教学方法较为单一，使得学生很对计算机学习难以提起兴趣，这不仅降低了课堂教学效率和质量，还降低了学生学习的积极性[1]。
因此，教师应不断扩展教学内容，加强课堂教学的趣味性及教学方法的多样性，以引起学生的学习兴趣，增强其学习活跃性，从而不断提升课堂教学效率。
教师可创设实物演示情境教学方法进行教学，通过向学生展示教学内容实物，让学生进行观察和分析，以使学生深入了解和掌握教学内容。
例如，在教“硬件组成”这一节内容时，教师可打开计算机机箱，向学生展示其中的硬件实物，并向学生具体讲解内存条、显卡及主板等部件的知识；然后再进行计算机现场安装操作，以使学生能够一一了解计算机机箱内所有部件及其组成原理，从而加强学生对计算机硬件的认识。
2.创设讨论情境教学方案3.创设分工合作情境教学方案增强教学活动的多样性，通过各种各样有趣的教学活动，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可加强学生的课堂参与度，使其积极参与到课堂教学活动中，从而可有效提升课堂教学效率和质量，并使学生学习到一定的知识内容[3]。
因此，在中职计算机教学中，教师可创设分工合作情境教学方案来开展教学，其能够使所有学生积极、主动加入到堂教学活动中，让其在交流与合作的过程中，能够共同完成教师布置的学习任务，还能够增强其对知识的应用能力。
中职计算机基础教学微课应用分析论文
中职计算机基础教学微课应⽤分析论⽂中职计算机基础教学微课应⽤分析论⽂ 【摘要】计算机基础教学是中职学校的必修基础课，⾝为21世纪的新时代年轻⼈，我们都需要了解并熟练的掌握计算机应⽤的知识。
微课，作为⼀种新兴的教学模式，通过⼩课堂⼤教育的⽅式，提⾼了中职计算机基础教学的有效性。
【关键词】微课；中职；计算机基础教学 21世纪，是⼀个互联⽹的时代。
⽣活、⼯作的⽅⽅⾯⾯都离不开⽹络的伴随。
在计算机逐渐成为我们的⽣活必需品的同时，我们应该重视在校学⽣的计算机基础教育，利⽤微课的学习，提⾼中职学⽣们的计算机应⽤⽔平，使学⽣们适应社会的发展，并在⾼速发展的社会中拥有⾃⼰的价值。
⼀、中职计算机基础教学的现状分析 计算机基础教学作为中职学⽣的基础必修课，存在了许多的问题。
⾸先，是学⽣们对于计算机的了解程度不同，千篇⼀律的教学模式，导致部分学⽣⽆法更好地学习计算机知识。
中等职业学校的学⽣，⼤多是来⾃于乡镇，由于⽣活环境的影响，这些学⽣在步⼊中职学校学习之前，也许都没有接触过计算机。
这就使得⽼师⽆法掌握每个学⽣的个⼈情况，也⽆法针对学⽣的个⼈情况⽽将其进⾏系统的教学。
其次，在多⼈共同学习的计算机教室，⽼师⽆法顾及每⼀个学⽣的学习状况。
计算机教学需要教师的远程操控，⽽在远程操控的过程中，学⽣可能会出现放弃观看电脑教学环节，做⼀些与课堂教学⽆关的事情。
这样的情况严重的影响了教学质量。
最后，课堂教学是⼀种当堂完成的事情，学⽣们如果在课堂上了解的不清楚，在课下他们也没有机会在对其进⾏更加系统的学习。
这样的情况，会严重影响学⽣们的学习积极性，逐渐失去学习的兴趣。
⾯对这些存在于中职计算机基础教学中的问题，需要寻找新的教学模式，使学⽣们真正的掌握计算机的基础知识，适应于社会的发展。
⼆、微课对于中职计算机基础教学的影响 1.提⾼中职学⽣的学习积极性、激发学⽣学习兴趣 微课，是以视频传播的⽅式进⾏的⽹络教学，它拥有教学时间短、资源容量⼩、精致教学设计、经典学习案例、⾃主学习等特征。
中职计算机教学方法[论文]
![中职计算机教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b4c28c7da38376baf1fae3d.png)
中职计算机教学方法探究摘要：随着时代的进步，社会对信息技术人才的需求越来越大。
各大学校也普遍开始关注这一变化了。
目前，每个学校都以培养满足社会需要的人才为主要目标。
尤其对于职业中专学校而言，更是如此。
因此，作为中职计算机教师，应该主动担负起培养社会接班人的重大责任，为祖国明天的发展作出应有的贡献。
本文介绍了中职计算机教师完善创新教学方法的一些措施，为更好地开展计算机课程教学提供了相关借鉴。
关键词：中职计算机；创新；培养近些年，受高校不断扩招的影响，各职业学校也降低了升学门槛。
这种现象的出现，一方面提高了教学的普及性，对提高国民整体综合素质有着不可替代的作用；另一方面，那些文化基础差、实践能力弱的学生较多，加大了学校的教育难度，这种情况在中专院校中更加明显。
较低的进入门槛，使文化素质低、基础成绩差、计算机知识缺乏的学生也进入了中职学校学生队伍，这无疑加重了中职教师的教学负担。
以中职计算机教学为例，计算机课程具有自己独特的学科性质，在理论知识方面具有极大的抽象性和空洞性；在实际操作方面具有极大的复杂性和逻辑性。
但由于学生对计算机认知程度和掌握水平有所不同，教师很难做到面面俱到。
且多数学生对计算机理论知识的学习普遍缺乏兴趣，对其存在严重的抵触心理、厌学情绪。
因此，中职计算机教师需要深入分析每个学生的特征，突破陈旧的教学观念，树立创新的教学理念，尝试各种新鲜的教学手段，帮助学生缓和消极心理，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的实践创新能力。
一、及时补充学生的课外知识，培养学生的学习热情和欲望对于国家而言，创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；对于学生而言，创新是全面提升自身能力的关键因素，也是不断超越自己的重要条件。
因此，在中职计算机教学过程中，教师首先应该创新教学观念，从自身出发，不断鼓舞、激励学生树立创新观念。
计算机是一门应用性很强的学科，且与日常生活紧密相连，无论是学生桌上的计算器、口袋中的手机、讲台上的电脑，还是家里的移动电话等，都与计算机技术有着千丝万缕的联系。
职业中学计算机教学案例
职业中学计算机教学案例计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。
那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。
做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。
变“要我学”为“我要学”。
中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。
对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。
我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。
一、中职计算机基础教学现状（一）教学手段单一，师生间的互动不够。
传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。
结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。
学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
(二）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。
上中职计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，一下子把学生带入到云里雾里的境界。
让学生产生了对学好计算机的恐惧感。
要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。
要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。
二、巧妙设计教学,构思有效备课(一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。
好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。
XX年中职计算机教学案例
XX年中职计算机教学案例XX年中职计算机教学案例范文有效教学是目前课程改革的重要内容之一，所谓“有效教学”，主要是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会的需求。
对于中职计算机课堂，如何在短短45分钟的时间内实现教学目标，让学生收获更多，是教师提高教学质量的重要举措。
下面本人以实际教学为例，跟大家共同探讨如何实现中职计算机课堂的有效教学。
一、有效的课前准备，教学事半功倍。
教学是师生的共同活动，为了在有限的课堂时间内让学生获得更多的知识，教师与学生都必须做充分的准备。
教师灵活备课一个称职的教师，课前必做好充分准备，不但要预先研究和处理好教材，还要根据学生总体的知识水平和接受能力来选定课堂内容，确定教学目标，并且根据学生的学习态度和兴趣爱好设置合理的教学环节，选择合适的教学手段和方法。
例如我在教学《计算机基本知识》这一章之前，根据这一章知识理论性强以及学生对理论学习缺乏兴趣的特点，对教材进行了灵活处理，设置了有效的教学设计。
为了达到让学生了解计算机的发展历史和计算机的特点、系统组成这一知识目标，我采用了课堂抢答及奖励的方式，把计算机的发展历史和计算机的特点等知识按顺序系统地设计为一系列的问题，并且给出选项，让学生课堂上进行抢答，每抢答对一题给一分。
对于计算机系统的组成，我干脆搬了台主机到讲台上，随机地指着上面的组件向学生提问，让学生抢答，也是每答对一题给一分。
最后以积分的高低给前十名的同学颁发一些小奖品。
这种方式不仅可以激发学生对理论学习的兴趣，同时还能加深学生对知识的印象。
为了让学生形成信息安全意识，养成正确使用计算机的职业道德，我搜集了很多案例，让学生课堂上进行讨论、发言，然后对学生进行引导，让他们在独立思考之后，深刻地认识到信息安全和职业道德的重要性。
学生有针对性预习让一群毫无准备的学生去面对一位经过充分准备的教师接受新的知识，就算教师讲得再好，学生听不懂或者难听懂，课堂的效率也是低下的。
案例教学法在中职计算机教学中应用论文
案例教学法在中职计算机教学中的应用摘要：案例教学具有引导、启发以及参与强等优点，能够有效调动学生的积极主动性，培养并提高学生的创新能力、思维能力以及综合素质。
在中职计算机教学中运用案例教学，不仅能使学生理论联系实际，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，还可以通过对案例进行分析与讨论，能够提高学生发现、分析并解决问题的综合能力。
关键词：案例教学法；计算机教学；应用案例教学法是充分利用案例开展教学、培养并提高学生学习知识的能力的一种教学方法。
中职计算机是一门以实践为主的专业课程，运用案例教学的最终目的，是让学生在掌握专业基础理论以及具备相应能力的基础上，通过学生独立思考以及集体合作，参与实践并进一步提高他们的计算机专业水平。
因此，我们很有必要在中职计算机教学中推行案例教学法。
一、案例教学的主要特点1.案例教学改变了传统教学模式。
传统教学通常是以教师以及教材为核心，并不注重调动学生学习潜能，实际操作水平比较差。
而案例教学法则高度重视培养学生的实际操作技能，充分发挥其主导性，引导他们通过对案例进行分析解决具体问题。
同时还可以让学生掌握收集各种相关资料和信息，学会对所查到的资料进行系统全面的分析，提高他们的思维能力，并且在实现既定目标的同时培养他们的创新意识。
2.案例教学法能够培养并提高学生分析问题以及解决问题的能力。
案例教学法重视老师与学生间的交流与互动，能够调动学生的求知欲望，激发他们学习的积极主动性以及自觉性，通过个体思考或者群体配合的方式进行分析和判断，努力需求各种答案，进一步提高他们分析以及解决问题的综合能力。
使得学生不仅能拓展理论视野，提高分析案例的技巧，同时在探索理论怎样更好地应用到实践，将理论有效转化为实践应用，实现理论与实践完美结合，从而提高学生的实践操作技能水平。
3.案例教学能够提高学生的沟通能力并培养他们的协作精神。
案例教学使得学生相互之间能够充分交流心得以及分享经验，促使他们共同学习、共同进步。
案例教学法在五年制高职计算机网络基础理教学实践论文
案例教学法在五年制高职计算机网络基础理论教学中的实践摘要：在高职计算机网络基础理论的教学中引入案例教学法，从而提高教学质量，增强学生的职业能力。
文章围绕这一主题，探讨了案例教学在计算机网络基础理论教学中的具体实践，提出了实施案例教学应把握的五大关键环节。
关键词：高职；案例教学；网络基础理论一、引言高职院校计算机网络专业的人才培养方案中，除了要求学生掌握较高的技能水平，也需要掌握本专业所必需的计算机网络基础理论。
后者的教学难度较大，因此理论教学也往往是大家容易忽略的。
笔者把这两年来在网络基础理论教学中的教学改革实践跟大家来探讨一下。
二、背景计算机网络基础理论教学的现状是，教师大多照本宣科，空谈理论，教学脱离实践应用，以至学生觉得理论性的东西看起来深奥难懂，学起来枯燥无味，用起来更是稀里糊涂。
近两年笔者承担了本校高职网络专业计算机基础理论的教学，体会最深的是学生学习的兴趣不高，畏难情绪很重。
那么如何改善高职计算机网络基础理论教学，增强学生的职业能力，从而满足社会对网络人才的能力要求，已经成为高职院校普遍关注和重点研究的课题。
三、在商职计算机网络基础理论教学中引入案例教学我们通常用的教材，学生不愿意翻看，常常是课程快学完了，书本还是新的。
由于教材的不适合，笔者和同事通过教学实践和研究分析精心挑选了一系列网络案例，共同开发了校本教材。
把案例教学的思想融入到了基础理论的教学之中，将抽象的计算机网络理论和精湛的网络技术融为一体，消除了学生学习理论的畏难情绪，提高了学生的职业兴趣。
案例教学法能培养学生的职业能力。
他的具体做法是：在教师的引导下，根据教学目的要求，组织学生对典型案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析和解决问题的方法，在通过具体的实践提高分析和解决问题的能力，从而加深学生对计算机网络基本原理和概念的理解，从而提高学生的职业能力。
1. 引入案例教学法，结合实践，深入浅出的讲解网络基础理论我们的学生底子薄，而传统书本在完整讲述计算机网络体系结构时是非常庞杂的，因此学生会觉得网络系统太深奥，学习中会产生消极影响。
中职计算机教育教学案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够熟练掌握Windows操作系统的基本操作。
- 学生能够熟练使用一种汉字输入法进行文字输入。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识进行简单的文件管理操作。
- 学生能够通过汉字输入法完成一篇短文。
3. 情感目标：- 培养学生对计算机的兴趣和热爱。
- 增强学生的自信心，提高学生的动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- Windows操作系统的基本操作。
- 汉字输入法的熟练使用。
2. 教学难点：- 文件和文件夹的创建、复制、移动、删除等操作。
- 汉字输入法的设置和切换。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问或展示图片等方式，引导学生回顾上节课所学内容，并引出本节课的主题。
2. 新课讲授（1）Windows操作系统的基本操作教师演示Windows操作系统的启动、关闭、桌面操作、窗口操作等基本操作，并讲解相关知识点。
学生跟随教师进行实际操作，巩固所学知识。
（2）汉字输入法的使用教师介绍一种常用的汉字输入法，讲解其基本操作和设置方法。
学生跟随教师进行汉字输入法的设置和切换练习。
3. 练习巩固教师布置以下练习任务：（1）创建一个名为“我的文档”的文件夹，并设置快捷方式。
（2）将练习文档“我的第一篇短文.txt”复制到“我的文档”文件夹中。
（3）删除练习文档“我的第一篇短文.txt”的备份文件。
学生独立完成练习任务，教师巡视指导。
4. 总结反馈教师总结本节课所学内容，并针对学生在练习中遇到的问题进行解答。
5. 课后作业教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：（1）设置一种自己熟悉的汉字输入法，并尝试使用它输入一篇短文。
（2）收集整理一些关于计算机操作的知识，并整理成一份笔记。
四、教学反思1. 教学方法：本节课采用了讲授法、演示法、练习法等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学效果：通过本节课的学习，学生对计算机基本操作和汉字输入有了初步的认识，提高了学生的动手操作能力。
中职计算机应用基础有效教学案例分析
中职计算机应用基础有效教学案例分析摘要：本文通过计算机应用基础课程中《电子板报的制作》一节的教学案例，分析出有效教学的基本操作步骤和方法，达到抛砖引玉的目的，从而把有效教学的理念推广到所有课堂，提高课堂教学的有效性。
关键词：中职；计算机应用基础；教学案例中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-019-02教学有没有效，是低效还是高效，不仅体现在教师的教上，还体现在学生的学上，让每一个学生能都能得到充分的发展，不仅是教师追求的目标，也是有效教学的基本理念所在。
笔者通过对计算机应用基础有效课堂教学的理念、方法、策略等进行分析，并根据我校学生的实际情况，把这些理念和策略融入到课堂教学过程当中，进行了有效课堂教学的应用实践。
Word软件的应用是计算机应用基础课程中较为重要的内容，在日常生活和工作当中应用较为广泛，因此笔者选取Word这一章中的内容作为案例，运用有效教学策略进行实践并进行了有效教学效果分析。
教学案例：电子板报的制作教材分析：通过前面的学习，学生已经掌握了Word 的基本操作，为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的图片能起到锦上添花的作用，学生也会十分感兴趣。
教学中安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等。
这些都是对教材的深入挖掘和拓展。
学生分析：经过前三章的学习和训练，学生已初步掌握了计算机的一些基础知识和基本操作技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。
教学设计一、教学目标知识技能目标：通过学习和制作“电子板报”，学生理解、掌握并能熟练运用WORD软件的相关知识。
过程方法目标：1、熟练运用WORD 软件进行复杂图文排版。
2、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。
中职计算机专业教学论文4篇
中职计算机专业教学论文4篇第一篇1桌面虚拟化技术概述1.1丰富的支持终端用户只需要终端设备上安装相对应版本的ViewClient客户端软件，便可以通过网络访问View桌面。
其支持的终端包含目前市面上常见的计算机、瘦客户端、手机和平板电脑。
ViewClientwithLocalMode是离线版客户端软件，允许用户下载虚拟桌面系统到本地，并离线使用。
1.2便捷强大的虚拟桌面管理可根据指定的父虚拟机来创建链接克隆桌面池，从而轻易克隆出成百上千个桌面系统。
每个提供给用户的克隆桌面均拥有自己的计算机名和IP地址。
因为克隆桌面共享一个基础系统磁盘映像，所以只需对父虚拟机进行更新并创建新的基础映像，然后使用重构功能便可更新链接克隆池中与之对应的所有桌面系统，十分便捷。
同时利用桌面刷新策略，能让克隆桌面自动还原到初始状态，消除用户操作更改的影响。
链接克隆池的功能及特性，非常符合中职学校计算机专业学生上机需求，应当成为View桌面的主要来源，由此将为教学实践带来巨大的便利。
1.3灵活的程序封装可将应用程序封装成MicrosoftInstallation（MSI）包。
所封装的MSI包能够被分配到虚拟桌面池，让指定的虚拟桌面运行时候加载，实现应用程序的虚拟化。
在这种操作系统和应用程序分离的架构中，我们可以根据教学需要灵活地为View桌面配置各种应用程序。
2VMwareHorizonView在教学活动中的应用场景2.1简化计算机实训室维护计算机房通常采用还原卡来防止学生对系统的更改，但还原卡存有着经常导致系统蓝屏、无法真正阻止病毒更改系统文件、病毒库升级无法保留、机器死机重启学生数据丢失、系统或软件升级麻烦等等弊端，给上机实训造成了非常大的干扰。
HorizonView的解决方案完全避免了这些弊端。
通过部署浮动（float）的虚拟桌面池，让学生帐号检出之后View桌面能够自动还原。
客户端除了安装ViewClient外无须安装其他应用程序，运行稳定且维护简单，而且学生的操作体验与真实桌面环境没有差别。
课题研究论文：案例教学法在中职计算机教学中的应用
119713 学科教育论文案例教学法在中职计算机教学中的应用传统的教育都是以教师为中心，教师普遍根据教学大纲的要求，按照章节逐一讲授给学生，学生处于一种“被填鸭”的学习状态，这种教学方法教师要求学生怎么做，学生就按部就班地做，学生的学习兴趣和积极性没能够被很好地调动起来。
同时也抑制了学生的主动性和创造性，并且，教学中往往理论和实践操作不能够很好地结合，教学效果很不理想。
在中职艺术类学校计算机课程教学中运用案例教学，有相应的知识和技能做铺垫，能够很好地提高教学效果。
1 案例教学法1.1 简介所谓的案例教学法是指教师在教学过程中根据所讲授的内容，有针对性地、精心地设计一些案例，让学生去分析和研究，并提出各种解决问题的方法，从而提高学生解决实际问题能力的一种方法。
1.2 案例教学的特征1.2.1 教学过程的开放案例教学的一大特色就是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论，教学内容、教学环境和教学过程是一个开放的体系，这也促使学生更能有效地学到理论知识，不断提高学生的创造能力和解决实际问题的能力。
1.2.2 鼓励学生进行独立思考、自主学习在案例教学中，没有人告诉你应该怎么做，学生只能自己去分析案例，并提出解决问题的策略，学生的学习活动真正被关注，教师只起到调动学生的学习兴趣，鼓励学生自主思考、交流和学习，并进行对案例总结。
1.2.3 注重师生交流、教学相长传统的教学都是教师处主导地位，学生处被动地位，教师讲，学生听，在案例教学中，学生见到案例后，要自己分析、思考，并提出解决问题的方案。
无形中提高了学生对相关知识的理解，同时教师根据不同的学生在设计制作过程中加以引导，这也促使教师知识能力的不断提高。
2 案例教学法的实施2.1 案例的设计在案例教学中，案例的设计是重点，案例设计的好坏直接影响到案例教学的效果。
一般情况下，案例的设计要注重趣味性、方向性、实效性。
案例设计的原则：①案例任务的目标要明确。
②案例任务能够激发学生的学习兴趣。
中职计算机教学研究论文
中职计算机教学研究论文篇一：中职计算机基础教学论文中职计算机基础教学论文摘要：在实际教学过程中可将一个相对独立的项目，完全交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施、最终的评价，都由学生自己全权负责。
加强课程项目建设，让教学项目来自实际，真正做到教中学、学中做、做中学，提高学生的信息素养。
一、问题的提出中职计算机基础课教学旨在培养学生对计算机的基本理论有初步的了解和掌握office办公软件的操作技能。
根据现行的招生制度，我们职业学校学生素质不高。
这些学生普遍存在厌学情绪，没有良好的学习习惯，学习基础差。
但这些学生同时表现出思维活跃的特点，很多学生动手能力较强，小学、初中已经接触了计算机基础课，已经学会了一些基本概念和操作。
在新的形势下，教师需要及时地更新教学观念，调整教学方法，以适应教学改革的需要。
在实际教学中，教师有时在抱怨学生基础不好，总会产生“他不学，我也没有办法”的想法。
美国著名学习问题专家阿姆斯特朗就在《每个孩子都能成功》一书中指出：“许多孩子之所以在学校不成功，不是因为他们的天分不够，而是因为学校教育不能够适应他们的聪明类型与学习方式。
”中职学生自觉性普遍较差，在课堂教学中，由于学生对所学内容没有感性认识，学习也抓不住重点，上课觉得枯燥乏味，认为学不懂或不值得学，都会觉得无事可做，于是便会影响课堂纪律，如学生讲话、开小差、玩手机和睡觉等现象。
面对此现状，我们要思考：通过什么样的手段来提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。
篇二：中职计算机基础教学论文计算机基础课程教学改革探讨陈海波摘要:计算机基础课程是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程,是学习其他计算机相关技术课程的基础课。
本文分析非计算机专业计算机基础课程教学的现状, 指出了计算机基础课程教学中存在的问题并提出了分级教学和分模块教学的改革法。
关键词: 计算机基础分级教学分模块教学信息技术的深入普及和广泛应用, 要求学生的计算机应用能力不断提高。
2021中职计算机课中案例教学法的运用范文
2021中职计算机课中案例教学法的运用范文 一、引言 案例教学法，顾名思义就是运用案例这一教学媒介开展课堂教学。
具体来说，在课堂教学中将教学目标和内容融入多样化的教学案例，学生以个人或小组合作的方式，通过对典型、真实案例的分析和探索，潜移默化地掌握理论知识并将其转化为操作技能，实现了教、学、做三者的统一。
案例教学法为理论与实践相结合的互动式课堂注入了新活力，被广泛应用于中职教育中。
中职教育培养技能型人才，课堂教学重在将知识转化为能力。
对中职学生来说，计算机专业课的知识专业性强、操作要求高，就业时用人单位对学生的动手实践能力和创造能力要求也高。
在课堂教学中，教师仅仅凭借讲解演示的教学方式，很难实现"学生为主体、职业需求为导向"的职业需求。
基于案例教学法鲜明的目的性、实践性和综合性等特点，案例教学法更适合于计算机课程的教学。
借助案例，教师将抽象复杂的课本知识与实际工作中的工程项目紧密联系，具体化为一个个典型真实的案例，使学生置于特定的情境中完成学习任务，对案例分析和实现的过程就是对知识内化重构的过程，也是技能形成的过程。
借助案例，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，充分调动学生的主动性和积极性，还能使学生提高自主学习意识和分析解决问题的能力。
因此，案例教学法可以优化计算机课堂教学，提高教学效果。
二、案例教学法在中职计算机课堂教学中的应用实例 （一）科学合理地选择案例 案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点。
优质的案例才能取得较好的教学效果。
优质的案例是案例教学法有效开展的关键，直接关系到课堂教学的效果。
教师应该在课前设计好案例，最好能建立案例库。
首先，教师要认真备好课，熟悉教学内容，准确把握住教材中的重点、难点。
案例的选择应具有代表性、针对性、贴近性、切题性、趣味性以及启发性等特点。
其次，教师要根据学生的知识水平和理解能力，案例的选择要难度适中，可按课程进度建立系统案例库，每个案例之间循序渐进，由易到难。
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浅析中职计算机基础案例教学法
摘要：社会在发展，时代在进步，计算机的应用也逐渐渗透到人们的生活中。
社会越来越重视中职教育，因为中职教育的目的就在于培养应用型专业性人才，尤其对于计算机这种具有较强实践性课程的教学，如若运用传统教学法，重点传授基础知识，必定使学生兴趣大失，实践能力得不到发展，教学效率也自然就降低了。
为改善中职计算机基础教学现状，教育工作者探索并研究出了案例教学的教学法。
关键词：中职教育；计算机；案例
中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-013-01
中职计算机教育，应该重视学生实践能力的培养，始终遵循案例选择原则，合理安排教学课程，运用适合中职学生的案例教学法，培养出更多的技术型人才。
一、选择案例要遵循以下六种原则
1、有目的性地选择案例
选择教学案例时，不仅要适合教育工作者的工作需要，还要适合学生的学习需要。
例如：在《计算机基础》教学时，教学目标是使学生能够熟练掌握word、excel等基本技能，培养学生用计算机解决实际9问题的能力，因此，选择案例要符合教学目标。
2、选择具有趣味性的案例
人们一直都在说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”所
以，教师应该尽全力选择能够激发学生学习兴趣的教学案例，学生一旦对案例产生了好奇心，就会对教学内容产生求知欲，从而达到提高教学效率的目的。
例如：在学习powerpoint时，教师可以制作一个有关旅游的图、文、乐并茂的幻灯片，课前展示给学生，触动学生的心弦，随后为学生讲解幻灯片的构成要素以及制作原理，最后引导学生主动制作。
3、实用性是案例选择的关键中职学校之所以开设计算机课程，就是因为生活中应用的特别广泛，所以选择案例时，要注重案例的实用性，让学生切身感受到学有所用。
4、选择案例寻典型，不盲目
举一反三是学生学习必备的方法，案例具有典型性，对学生的学习有极大地辅助作用。
就像在处理文字效果时，制作文档、图文混排是重点，但是在表格里，则是突出计算及统计功能。
5、针对性是案例选择的必需
对于不同的专业，选择案例也要不同，要符合专业特色。
例如：在教学powerpoint的时候，对于旅游专业的学生，可以要求他们制作有关“长白山旅游短片”的案例，而英语专业的学生，则可以制作英语小短剧等。
6、渐进性是案例选择的升华
在所选案例中，包含的知识点要要循序渐进，由易到难，由少及多，这样对学生的记忆大有帮助。
例如：在教学word时，毕业生的个人简历就完全可以全面的涉及到文件的新建、编辑、表格制作
等内容。
教学时可以先将教学内容分解开来，一步一步地进行讲解。
二、计算机教学中案例的应用
1、教学课程的合理安排俗话说：“好的开始是成功的一半”。
因此，在中职计算机基础教学前期，教室应该努力挖掘学生对计算机的好奇心，不能在他们刚刚接触计算机的时候，就为他们讲解枯燥乏味的程序设计、dos 操作系统，让大多数同学对计算机产生反感。
2、仔细设计案例遵循以上原则设计案例。
例如：教学word时，让同学们自己录入文本，添加照片，设置页眉页脚等，通过制作，使同学们在了解word软件功能的同时，掌握操作技能。
3、认真分析案例在计算机教学中，案例分析是必不可少的。
教师可以把学生分成不同的小组，每组完成案例的一部分，这些分支中，如果遇到没有学过的知识，教师可以采用情境教学法进行辅助教学。
例如在制作表格时，可以将其分成三个部分，即新建表格、编辑表格、表格设置（合并与拆分），学习过后，学生便可以很快将知识消化。
4、努力完成案例
无论是哪一种教学法，都必须符合“学生为主体”的根本要求，“案例教学法”也不例外。
案例分析结束后，教师的主要任务就是引导学生主动参与到教学中，学生了解案例目标后，就会为之努力，尝试各种途径完成案例。
如果案例完成了，也就说明了学生基本掌握了这项技能，同时，又提高了学生的求知欲望。
5、适当地延伸案例
“活到老，学到老”，其实不无道理，即便你拥有了很多知识，但是“学无止境”，计算机的学习也是如此，那么，如何才能让学生们心甘情愿地继续充实自己呢？案例延伸不失为一种好方法。
例如：在课程内容即将结束的时候，教师向学生展示一个与教学内容相关的有特色的、让学生叹为观止的作品，使他们产生继续学习的欲望，这样，下一步学习的序幕也就被拉开了。
结语：随着信息技术的飞速发展，中职计算机教学面临着严峻挑战的同时，又面临着创新的机遇。
总而言之，中职学校开设计算机课程的时候，要时刻记得少而精，尽量避免出现课多难学的现象，至于案例教学法的选择，要适应社会的发展需求。
因此，要培养出高素质的蓝领人才，教育工作者必须不断创新，探索出新型高效的教学法。
参考文献：
[1] 詹自胜.案例教学法在计算机程序设计教学中探索与实践[j].职业教育，2008，12.
[2] 熊涛.案例教学法在计算机应用基础教学中实践[j].安徽职业与成人教育，2010，5.
[3] 黄国兴，周南岳.计算机应用基础[m].高等教育出版社，2009.。