部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品课件
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教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道
道豁开的裂缝，像黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝
里掉下去了。
作者写破旧的课桌有什么作用？
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场 地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作 为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
“嵌”“拉”“立”“站”等一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时 的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者观察的仔细。
从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看 出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用 一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不 好一个个崩裂，前功尽弃。
(难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也
不会哄. 。
hōng(哄笑)
哄 hǒng(哄小孩) hòng (起哄)
注意加点字 的读音！
读一读：他那像哄. (hǒng)小孩似的话，引得人们哄.(hōng)堂大笑， 围观的人群一哄. (hòng)而散。
qǐ)瘩(ta •
d√a)肉的小伙子差不多的竹节
人就立起来了。
二、根据原文在括号里填上恰当的词语。 ( 呆头呆脑 )的傻样子 ( 废弃 )的钩针 ( 叱咤风云 )的古战场 ( 虎视眈眈 )的老师 ( 小小 )的怨恨 ( 没头没脑 )地对打 ( 轻手轻脚 )地溜了
9 竹节人
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
9 竹节人
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到 了怎样的乐趣？
走近作者
范锡林： 笔名雪凌，江苏靖江人。近年
来主要致力于少年传奇小说和童 话作品的创作，并有“范锡林少 年大传奇系列”(五卷本)出版。
学习目标
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。(重点) 3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸 盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来 观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几 个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里 的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深， 而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。
激烈的战斗。 灰心，失望，伤心，灰心丧气。 形容怨恨失落的样子。 技艺比别人高出一截。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆 制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围 观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我 们一样爱玩竹节人。
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 (重点)
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体 会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作 者对老师 的尊敬之情。(难点)
这篇课文分为几个部分？ 课文分为三个部分：制作竹节人、
斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人。
制作竹节人是按什么顺序写的？ 按照竹节人的制作顺序描写。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 文中的孩子们玩竹节人非常开心。
一、在带点的字正确的读音下画“√”。
把穿着九个竹节的鞋线嵌(qián •
q√iàn)Hale Waihona Puke Baidu课桌裂缝
里，在下面一拉紧，那威风凛凛 •
(l√ǐn
lǐng)，跟健美比
赛中浑身疙• (g√ē
妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被“我”拿 来做了竹节人——童年的淘气顽皮跃然纸上。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛 笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生 意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我”将毛笔拿来做竹节人了。
把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂 缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那 时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更 响的名号。 作者为什么要写给竹节人变身和取名？
在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟 空”“金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的 英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩 大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。
理解词语
【风靡】 【嵌入】 【威风凛凛】 【别出心裁】
试着把词语和意思连起来！
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 表示与众不同的新观念或办法。
形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上 的裂缝里。
理解词语
【技高一筹】 【鏖战】 【沮丧】 【悻悻】
试着把词语和意思连起来！
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节 们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
为什么说竹节人是壮士呢？ 因为竹节人的“脖子老粗”“浑身都是疙瘩肉”，显得非
常的强壮，再加上“叉腿长胳膊”更像一个正义凛然的壮士。
作者为什么写制作竹节人的过程？ 因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的
快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自 己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标 题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里 行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快 速读全文，找到相关内容，再仔细读。
道豁开的裂缝，像黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝
里掉下去了。
作者写破旧的课桌有什么作用？
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场 地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作 为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
“嵌”“拉”“立”“站”等一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时 的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者观察的仔细。
从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看 出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用 一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不 好一个个崩裂，前功尽弃。
(难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也
不会哄. 。
hōng(哄笑)
哄 hǒng(哄小孩) hòng (起哄)
注意加点字 的读音！
读一读：他那像哄. (hǒng)小孩似的话，引得人们哄.(hōng)堂大笑， 围观的人群一哄. (hòng)而散。
qǐ)瘩(ta •
d√a)肉的小伙子差不多的竹节
人就立起来了。
二、根据原文在括号里填上恰当的词语。 ( 呆头呆脑 )的傻样子 ( 废弃 )的钩针 ( 叱咤风云 )的古战场 ( 虎视眈眈 )的老师 ( 小小 )的怨恨 ( 没头没脑 )地对打 ( 轻手轻脚 )地溜了
9 竹节人
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
9 竹节人
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到 了怎样的乐趣？
走近作者
范锡林： 笔名雪凌，江苏靖江人。近年
来主要致力于少年传奇小说和童 话作品的创作，并有“范锡林少 年大传奇系列”(五卷本)出版。
学习目标
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。(重点) 3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸 盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来 观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几 个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里 的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深， 而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。
激烈的战斗。 灰心，失望，伤心，灰心丧气。 形容怨恨失落的样子。 技艺比别人高出一截。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆 制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围 观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我 们一样爱玩竹节人。
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 (重点)
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体 会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作 者对老师 的尊敬之情。(难点)
这篇课文分为几个部分？ 课文分为三个部分：制作竹节人、
斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人。
制作竹节人是按什么顺序写的？ 按照竹节人的制作顺序描写。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 文中的孩子们玩竹节人非常开心。
一、在带点的字正确的读音下画“√”。
把穿着九个竹节的鞋线嵌(qián •
q√iàn)Hale Waihona Puke Baidu课桌裂缝
里，在下面一拉紧，那威风凛凛 •
(l√ǐn
lǐng)，跟健美比
赛中浑身疙• (g√ē
妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被“我”拿 来做了竹节人——童年的淘气顽皮跃然纸上。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛 笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生 意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我”将毛笔拿来做竹节人了。
把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂 缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那 时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更 响的名号。 作者为什么要写给竹节人变身和取名？
在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟 空”“金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的 英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩 大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。
理解词语
【风靡】 【嵌入】 【威风凛凛】 【别出心裁】
试着把词语和意思连起来！
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 表示与众不同的新观念或办法。
形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上 的裂缝里。
理解词语
【技高一筹】 【鏖战】 【沮丧】 【悻悻】
试着把词语和意思连起来！
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节 们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
为什么说竹节人是壮士呢？ 因为竹节人的“脖子老粗”“浑身都是疙瘩肉”，显得非
常的强壮，再加上“叉腿长胳膊”更像一个正义凛然的壮士。
作者为什么写制作竹节人的过程？ 因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的
快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自 己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标 题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里 行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快 速读全文，找到相关内容，再仔细读。