(最新)部编四年级语文上册第五单元教学设计

部编版四年级上册语文教学设计（第五单元）16 麻雀【教学目标】知识与能力:1.认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈、无可奈何”等17个词语。

2.知道可以按照事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

4.体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神,感受母爱的伟大。

过程与方法:通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

情感态度与价值观:从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。

【教学重点】知道可以按照事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

【教学难点】1.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

2.体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神,感受母爱的伟大。

【教学准备】教师:制作多媒体课件。

学生:搜集有关母爱的事例。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“嗅、奈”等6个字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈、无可奈何”等17个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】一、启发谈话。

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一部文学作品的片段。

屠格涅夫小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

(板书:麻雀)设计意图:设计这一环节,让学生深入了解作者和写作背景。

二、自学——引导学生了解大意。

1.出示课件1:先自读课文,弄清楚有几个角色?弄清楚人物关系,谁是弱者?谁是庞然大物?(板书:小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么?三、再自学——引导学生了解课文的主要内容。

1.出示课件2,提示:小麻雀从巢里掉下来后,猎狗和老麻雀分别是如何做的?猎狗:张开大嘴露出牙齿愣住向后退老麻雀:飞下来掩护准备搏斗2.出示课件3:根据刚才的讨论,从文中找出具体写猎狗和老麻雀的做法的语句。

小麻雀从巢里掉下来了。

猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,准备着一场搏斗。

猎狗愣住了,慢慢地向后退。

3.按事情发展的顺序给课文分段,归纳段意。

出示课件4,课文可以分为三部分:第一部分(1~3自然段):写打猎回来的路上,“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,走开了。

其中第1~3自然段是事情的起因,第4~6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结果。

设计意图:让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。

四、记忆字形,指导书写。

1.分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件5,会认字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”“奈”是上下结构;“嗅、嘶、哑”都是口字旁。

提示:“奈”是鼻音,“拯”是翘舌音,“嘶”是平舌音,“拯、庞”是后鼻音。

2.书写指导。

出示课件6,会写字:“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”指导书写:“嗅”别忘记“大”上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。

“幼”的第一个撇折较平,第二个撇折向右上倾斜。

“躯”中的“身”作偏旁时要变窄,撇画不出头。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

五、范读课文。

通过朗读感受鲜明的形象,体会作者表达的感情。

六、布置作业。

熟读课文。

抄词。

第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文。

2.知道可以按照事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

【教学过程】一、复习生字、新词。

1.听写生字。

2.出示课件7,认读词语:打猎、猛烈、无可奈何等17个词语。

3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。

二、讲读课文。

(一)学习第1自然段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来时。

地点:林荫路上)(二)学习第2自然段,自由读课文,读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因,出示课件8:(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”“无可奈何”两个词语可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)指导朗读:第3自然段中的“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,不知怎么办,声音要拖长一些。

“嫩黄”“绒毛”要读得稍重一些。

(教师示范)学生练习,然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么?出示课件9,默读第4自然段。

①回答上面第一个问题。

(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)(板书:吃)指导朗读:读这句时,要突出紧张的气氛。

②回答上面第二个问题。

(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

它挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”?引导学生讨论。

“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀的样子。

(板书:救)指导朗读:第二句要读出老麻雀的急切和绝望。

(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?齐读第5自然段。

学生回答:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。

怎样理解“拯救”一词?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点?出示课件10:(用文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?(板书:斗)(可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。

(板书:强大的爱)(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎样做的?默读第6自然段。

猎狗为什么会愣住?“慢慢地,慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读:“愣住”“这么大”要读得稍重一些,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。

齐读最后一个自然段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。

三、朗读全文,总结全文。

由于老麻雀对小麻雀的爱,它不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉了我们什么呢?出示课件11,结论:正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,吓住了猎狗;正是这种强大的爱,感动了“我”。

四、拓展作业。

出示课件12:你对母爱有什么体会?用一两句话写出来,写好后给大家读一读。

【板书设计】16麻雀17 爬天都峰【教学目标】知识与技能:1.认识“级、链、攀”等5个生字,读准多音字“相”,会写“级、链”等9个字,会写“假日、抬头、云彩”等14个词语。

2.知道可以按照一定的顺序写事情,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3.理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

过程与方法:1.引导学生读课文。

2.讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

3.学习作者抓住重要内容把事情写清楚的方法。

情感态度与价值观:使学生懂得面对困难要树立战胜困难的勇气和决心,要善于从别人身上汲取力量。

【教学重难点】1.知道可以按照一定的顺序写事情,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“级、链、攀”等5个生字,读准多音字“相”,会写“级、链”等9个字,会写“假日、抬头、云彩”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知课文主要内容。

【教学过程】一、交流热身。

1.出示课件1:天都峰文字图片资料,游人爬天都峰片段。

2.学生交流,概述各自眼中的天都峰。

3.教师相机小结过渡:刚才我们通过观看和交流,对天都峰有了大概的了解,我们一起来学习课文《爬天都峰》。

(板书课题)二、读题质疑。

1.学生读课题。

2.抓住动词“爬”,名词“天都峰”,展开探究,出示课件2:(1)谁?怎样爬天都峰?(2)天都峰在什么地方?有什么特别的地方?3.梳理疑问。

谁爬天都峰?怎样爬天都峰?(板书:谁爬天都峰?怎样爬天都峰?)三、循疑读书。

1.示范朗读课文。

2.交流初读课文后的整体印象。

要点:爬天都峰的人物有哪些?课文里的天都峰是怎样的? (要点:我和爸爸,老爷爷;高、险)3.再读课文。

(1)学生画出生字词,对照工具书,拼一拼,读一读。

出示课件3,指导读准本课会认字。

级、链、攀、辫、呵。

提示:对比识记“辫”和“辨”。

(2)指导学习本课多音字“相”,读准字音,组词。

(3)出示课件4,本课会写字。

(4)指导观察“辫、攀”两个生字的笔顺笔画和间架结构,把字写正确,写美观。

4.整体感知。

(1)出示课件5:用“谁”“做什么”的句式说一说课文的主要内容。

提示:假日里,爸爸带“我”去黄山,爬天都峰。

(2)出示课件6:怎样爬天都峰?提示:一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬。

(3)出示课件7:以“先写什么,接着写什么,最后写什么”的思路理清课文叙述顺序。

提示:先写爸爸带“我”爬天都峰;接着写“我”在山脚仰望天都峰心里发颤,遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量,“我”爬上峰顶;最后写在峰顶上“我”与老爷爷相互致谢。

四、小结启思。

这节课我们通过“谁”“做什么”的句式了解了课文主要内容,知道如何爬天都峰,用“先写什么,接着写什么,最后写什么”的思路理清了课文叙述顺序,收获不小。

第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道可以按照一定的顺序写事情,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3.理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

【教学过程】一、温故引新。

1.阅读第2自然段,出示课件8。

(1)读句子,想象画面。

(2)背诵展示。

设计意图:第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。

在巩固了上节课重要内容的同时,为进入新的学习内容作好心理准备。

2.品句子,丰富语感。

(1)抓住“在云彩上面哩!”“我爬得上去吗?”等语句品味天都峰的高,和“我”怀疑能否爬得上去的心情。

(2)抓住“似乎是从天上挂下来的”“真叫人发颤”等语句品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

(3)概括段意,出示课件9:①思维导航:这个自然段,写了两方面的内容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。

②引导概括:天都峰又高又陡,“我”信心不足。