2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：傻傻分不清楚的上位学习VS下位学习
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点导语：在教师招聘的工作中，《教育综合知识》最易混淆的十大知识点你知道是什么吗?下面是店铺整理的相关考试易混淆的知识点，跟着店铺一起来看看吧。
一、学习需要&学习期待学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
影响学习期待的因素：(1)父母对子女的要求(2)学生原来的学习成绩(3)学生在班级中的成绩排名(4)教师对学生的期望水平。
二、思维定势&功能固着思维定势指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
消极的思维定势是舒服创造性思维的枷锁。
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
三、从众&服从从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认知与体验而跟随他人行动的现象。
服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
四、操作技能&心智技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，例如跳健美操。
心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
例如，计算、阅读与记忆。
五、下位学习、上位学习、并列组合学习(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
例如，掌握了“水果”这个概念，再学习“香蕉”、“橘子”等概念，属于下位学习。
2020年玉溪教师招聘考试考点汇总六《综合应用能力D类》
2020年玉溪教师招聘考试考点汇总六《综合应用能力D类》一、单选题1、学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）。
A.下位学习B.同位学习C.上位学习D.并列组合学习2、下列解决问题的方法中。
是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法（）。
A.算法式方法B.启发式方法C.手段目的分析法D.爬山法3、教学评价的依据是（）。
A.学绩测验B.量化指标C.教学目标D.常模参照4、皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。
A.期望B.能力C.知识D.人格5、《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，普通高中以（）。
A.综合课程为主B.分科课程为主C.活动课程为主D.经验课程为主6、教师职业道德素质的培养以（）。
A.学校约束B.教育行政部门规定C.学生监督D.教师自律7、某市兴民县朝阳中学初二（4）班学生在下体育课时，突然倒塌的篮球架致1名学生受伤，经鉴定为轻微伤。
学校处理该事故后，还应当书面报告（）。
A.县人民政府B.市教育行政部门C.市人民政府D.县教育行政部门8、西方最早的一部教育著作，也是世界上的第一部教学法论著是（）。
A.《大教学论》B.《雄辩术原理》C.《教育漫话》D.《普通教育学》9、下列描述能够体现中国古代教育特点的是（）。
A.教育与生产劳动紧密结合B.教育与生产劳动严重脱离C.教育与生产劳动逐步结合D.教育与生产劳动若即若离10、以雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）。
A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.德谟克利特二、多选题1、下列关于无意注意在实际教学中应用正确的有（）。
A.教师的语言应生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中B.适时地呈现直观教具，用感性形象吸引学生C.教室内部布置简朴整洁D.教师的服饰要适宜2、下列属于再造想象的有（）。
A.樱桃小嘴B.白日做梦C.发明家设计将要发明的工具D.根据描写，头脑中呈现阿Q形象3、下列关于小学生情感的发展，说法正确的有（）。
考试中“下位学习”、“上位学习”的快速判断技巧
精品文档使用文档考试中“下位学习”、“上位学习”的快速判断技巧考试中“下位学习”、“上位学习”的快速判断技巧在教师资格证考试中，下位学习、上位学习一直是同学们难以区分的要点，下位学习、上位学习和并列组合学习是根据新知识与原有认知结构的关系进行的划分。
1、下位学习 ( 类属学习 ) ：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
比方说已经有了“羊”的概念，后学习了“山羊”的概念，这时将“山羊”归属到原有的“羊”的概念之下，这就是下位学习。
2、上位学习 ( 总括学习 ) ：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
比方说新学到了一个命题：“羊是吃草的动物。
”这时将个体在学习前已有的另一个命题：“山羊是吃草的动物。
”这一命题包含在其中，这就是下位学习。
我们从两个例子中发现，上位学习和下位学习都具备两个特征：1、都存在概念或命题的高低层级关系;2、都存在已知的旧观念和新获得的新观念。
因此我们可以通过通过画图的形式，结合这两个特征对上下位的关系进行快速判断。
具体流程可以参考如下：①先将概括程度或包容范围较高概念或命题放于上面( 较高) 的位置，较低概念或命题放于下面( 较低) 的位置 ; ②再从已知的旧的概念或命题画箭头指向新获得的新观念; ③根据箭头的方向判断上、下位学习即可，箭头向上即为上位学习，箭头向下即为下位学习。
比方说用刚刚的例子：先学习了“羊”的概念，后学习了“山羊”的概念。
具体操作如下：①“羊”的概括程度较高，“山羊”的概括程度较低;②由已有的旧概念“羊”为起点画箭头指向新概念“山羊”;使用文档③直观看出“先学习了‘羊’的概念，后学习了‘山羊’的概念。
”这是一种下位学习。
下面我们用一道考试真题来尝试验证一下：例：英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者放入到前者的类中。
2020年玉溪教师招聘考试考点汇总五《综合应用能力D类》
2020年玉溪教师招聘考试考点汇总五《综合应用能力D类》一、单选题1、人格结构中的核心成分是（）。
A.能力B.气质C.态度D.性格2、根据埃里克森的人格发展阶段理论，3-6岁儿童所要解决的主要矛盾有（）。
A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱3、以下不属于联结学习理论的观点是（）。
A.学习的实质是形成刺激与反应的联结B.联结需要通过试误而建立C.原有知识结构对学习十分重要D.学习的成效影响后继学习4、班杜拉将观察学习分为（）四个学习子过程。
A.注意、保持、生成、动机B.注意、保持、生成、反思C.模仿、亲历、保持、动机D.模仿、生成、动机、反思5、周末，小明同学认真完成作业后，被允许玩半小时电子游戏。
这种强化方式是（）。
A.负强化B.正强化C.消退D.惩罚6、“衣食足而知荣辱，仓凛实而知礼节。
”这句话反映人的需要具有（）。
A.自然性B.层次性C.选择性D.动力性7、根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的（）。
A.认知策略B.资源管理策略C.组织策略D.元认知策略8、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。
这种学习是（）。
A.下位学习B.上位学习C.命题学习D.并列结合学习9、小红在做数学习题时，能把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。
小红的这种解题的方法属于（）。
A.归纳式B.启发式C.算法式D.推理式10、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。
A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式二、多选题1、下列选项，不属于创造性思维的特点是（）。
A.深刻性B.灵活性C.敏捷性D.流畅性2、学生在课堂中违反课堂规则、妨碍及破坏课堂教学活动的正常进行时，教师可采取的措施有（）。
A.运用积极的言语调控B.合理运用惩罚C.运用非言语手段调控D.对学生进行心理辅导3、学校心理辅导的途径有（）。
2020云南保山教师招聘考试教育学知识：上位学习、下位学习与并列组合学习
2020云南保山教师招聘考试教育学知识：上位学习、下位学习与并列组合学习奥苏贝尔根据新知识与原有认知之间的结构关系，将知识的学习分为了下位学习、上位学习和并列组合学习1、下位学习：又称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
可以理解为皮亚杰的同化的概念，即新知只是旧知的一个正例。
另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
可以理解为皮亚杰的顺应的概念，即需要修正已有的知识，才能纳入新知识，不断使得旧知更加精确化的过程。
2、上位学习：又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
不论是上位学习还是下位学习，新旧知识间一定存在包含或者被包含的关系。
3、并列组合学习：又称为并列结合学习，当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。
如，学习路程的概念的时候，必须要一起学习时间和速度，他们之间并没有包含和被包含的关系，但有必须将这几个知识点放在一起学习，这一过程就是并列组合的学习过程。
【考题在现】1.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种( )。
A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列组合学习【答案】A。
解析：题干中的新知识是平行四边形，旧知识是四边形，存在包含与被包含的关系，且旧知与新知之间构成了下位关系，可以排除C和D选项，而平行四边形是四边形的一种，属于四边形的一个正例，故本题选A。
玉溪市各区县教师招聘考试《中学教育心理学》全真模拟试题及答案.doc
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。
每小题1分，共10分)1.以下内容中能发生迁移的有()。
A.知识学习B.技能学习C.行为规范学习D.态度与情感学习E.气质迁移2.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为()。
A.符号学习B.上位学习C.概念学习D.下位学习E.命题学习3.心智技能与操作技能相比，具有()特点。
A.对象的观念性B.动作的外显性C.执行的内潜性D.运用的闭合性E.结构的简缩性4.一般来说，学习策略可分为()。
A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.教学设计策略E.学校领导策略5.现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即()。
A.有结构的问题B.无结构的问题C.创造性的问题D.认知性的问题E.一般性的问题6.品德的心理结构包括()。
A.道德认识B.道德情感C.道德规范D.道德原则E.道德行为7.抑郁症的表现是()。
A.情绪消极B.消极的认识倾向C.动机缺失、被动D.躯体上疲劳、失眠E.生活的压力8.教学中教师可以通过()方式来引起学生的注意。
A.激发求知欲B.提示教学目标C.变化教学情境D.评定学习结果E.配合学生经验9.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括()。
A.成文的正式规范B.口头约定的规范C.约定俗成的规范D.不成文的非正式规范E.潜意识遵循的规范10.非测验的评价技术有()。
A.案卷分析B.标准化成就测验C.观察D.情感评价E.自编测验三、填空题(在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。
每小题1分，共10分)1.根据教学评价的严谨程度，有__________与__________之分。
2.专家型教师知道许多课堂规则是可以通过__________与__________来习得的，是一种可以习得的技能。
3.教育心理学是__________与__________一的交叉学科。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)-试卷32
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）-试卷32(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：30.00)1.根据动机的意义，可将学习动机分为__________和__________。
( )A.内部动机外部动机B.普遍型学习动机特殊型学习动机C.合理动机不合理动机√D.主导性动机辅助性动机解析：解析：根据学习动机的内外维度，可分为内部动机和外部动机；根据学习动机行为对象的广泛性，可分为普遍型学习动机和特殊型学习动机；根据学习动机在活动中的地位和所起作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机；根据动机的意义，可分为合理动机和不合理动机。
2.温斯坦从学习策略涵盖的成分角度出发把学习策略分为认知信息加工策略、辅助性策略、积极学习策略和( )。
A.计划策略B.组织策略C.精细加工策略D.元认知策略√解析：3.时间是一种不可回收的资源，每个人都应当根据自己的总体目标，对时间进行统筹安排，高效利用最佳时间，这属于哪一种学习策略?( )A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略√D.基础策略解析：解析：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略和社会性人力资源的利用策略。
其中时间管理策略包含三方面的含义：一是统筹安排学习时间；二是高效利用最佳时间；三是灵活利用零碎时间。
因此，正确答案为C。
4.小明在学习英语字母的发音时，总是会与汉语拼音的发音混淆，导致经常出现错误。
这种现象是产生了学习的( )。
A.正迁移B.逆向迁移C.零迁移D.负迁移√解析：解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
零迁移是指一种学习对另一种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响。
逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。
题干中小明在学习英语字母时，和汉语拼音的发音混淆，导致经常出现错误，这明显是产生了负迁移。
教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷2_真题(含答案与解析)-交互
教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷2(总分60, 做题时间90分钟)1. 单项选择题1.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )SSS_SINGLE_SELA 另一种学习的影响B 对活动的影响C 对记忆的促进D 对智力的影响分值: 2答案:A解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验时完成其他活动的影响。
2.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可以将学习迁移分为( ) SSS_SINGLE_SELA 水平迁移与垂直迁移B 正迁移与横向迁移C 一般迁移与特殊迁移D 顺向迁移与逆向迁移分值: 2答案:A解析：根据迁移内容的不同的抽象与概括水平，迁移可以划分为水平迁移和垂直迁移。
3.懂得了(a+b) 2展开，就会解(2a+3b) 2等，属于( )SSS_SINGLE_SELA 顺应迁移B 同化迁移C 重组迁移D 逆向迁移分值: 2答案:B解析：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
4.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫作( )SSS_SINGLE_SELA 正迁移B 负迁移C 水平迁移D 垂直迁移分值: 2答案:B解析：负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
5.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习内容产生的影响是( )SSS_SINGLE_SELA 特殊迁移B 正迁移C 负迁移D 普遍迁移分值: 2答案:D解析：一般迁移也称普遍迁移、推特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
6.( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
SSS_SINGLE_SELA 奥苏贝尔B 桑代克C 贾德D 格式塔心理学分值: 2答案:C解析：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
7.心理定势对解决问题( )SSS_SINGLE_SELA 具有积极作用B 具有消极作用C 既有积极的也有消极的作用D 没有作用分值: 2答案:C解析：定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
2019云南玉溪教师资格考试综合知识与能力：学习迁移分类
2019云南玉溪教师资格考试综合知识与能力：学习迁移分类学习迁移分类这部分知识点属于教育心理学部分，相对来说难度不大，在教师资格考试中主要是以单选题的形式考查为主。
学习这部分内容时需要理解每一个分类的含义，同时还要把分类标准和类别进行匹配，在单选题中能够根据题干所呈现的例子进行反选。
接下来主要针对学习迁移的分类进行具体阐述。
一、根据迁移发生的方向划分：顺向迁移、逆向迁移(1)顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。
简单讲，前对后的影响就可称为顺向迁移。
例如，学完汉语拼音再来学习英文字母;学完电子琴后再学习弹钢琴，都体现的是顺向迁移。
(2)逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。
简单解释，后对前的影响体现的就是逆向迁移。
例如，学完高等数学后再来巩固初等数学，即可体现逆向迁移。
二、根据迁移的性质和结果划分：正迁移、负迁移(1)正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。
在做题时，题干体现了积极的促进作用，都属于正迁移。
例如，学完自行车有助于学习骑三轮车，抓住有助于这个关键词，体现的是积极促进作用，即正迁移。
(2)负迁移：一种学习对另一种学习产生消极阻碍的影响。
与正迁移相反，只要呈现消极阻碍作用，即可作答负迁移。
例如，学完汉语拼音再来学习英文字母容易造成混淆，抓住混淆，产生的是消极阻碍作用，即负迁移。
在这里，我们还需注意，前两个分类比较容易结合在一起出题，也就是说，考试中经常会在题干呈现一些例子，根据例子来判定是属于顺向正迁移、顺向负迁移、逆向正迁移、逆向负迁移。
例如，学完高等数学有利于巩固初等数学，体现的是逆向正迁移;前摄抑制指的是前对后的干扰，故属于顺向负迁移;那么，倒摄抑制指的是后对前的干扰，因此是逆向负迁移。
三、根据迁移内容的抽象与概括水平不同划分：水平迁移、垂直迁移(1)水平迁移(横向迁移)：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
没有上下位之分，也就是没有包含与被包含的关系。
例如，苹果和香蕉都属于水果，学习过苹果后再学习香蕉;或者锐角三角形和钝角三角形都属于三角形，学习锐角三角形后再学习钝角三角形，这都属于水平迁移。
2020云南教师招聘考试教育学知识：个体身心发展一般规律知识点区分
2020云南教师招聘考试教育学知识：个体身心发展一般规律知识点区分
个体身心发展的规律有五种：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
易混点区分：
(一)顺序性VS阶段性：
顺序性：由A到B，是动态发展过程
阶段性：A区分B，是静态之间的对比
(二)不平衡性VS差异性：
不平衡性：个体内部的发展速度不同
差异性：不同个体之间的区别
(三)“一刀切”：
差异性：如出现“班级内部”和“年级内部”等词眼
阶段性：“不同年级”等词眼
考题再现：
1.“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的( )规律。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
【答案】A。
解析：本题考查个体身心发展的一般规律。
“拔苗助长”、“陵节而施”违背了身心发展的顺序性，违背了循序渐进的原则要求。
故本题选择A 选项。
2.皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有( )
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
【答案】B。
解析：本题考查个体身心发展的一般规律。
皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展体现了发展的顺序性特征。
故本题选择B选项。
【教师资格考试资料】如何区分上位学习、下位学习、派生类属和相关类属？
知识学习的种类在教师招聘考试中多以选择题的形式考察，主要有概念反选和实例反选。
其中实例反选最为常见。
然而关于上位学习、下位学习，下位学习中又有派生类属和相关类属，很多同学觉得记起来又乱又容易混淆，所以接下来将对这些难记又难区分的知识点进行讲解和区分，希望对各位考生有所帮助!一、首先，我们要能区分上位学习和下位学习：1.上位学习：上位学习也称总括学习。
是指新概念、新命题具有较广的包容面或者较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产出了一种上位关系。
2.下位学习：下位学习也称类属学习。
是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
3.巧记：从上述概念发现，两者的概念很容易混淆，非常不好记。
那就需要我们考生动用多种记忆方式，利用已有经验，帮助我们又快又准地把它们记住。
上位，大家可以很形象地在头脑中想象从下到上的过程。
下面肯定是概括和包容程度比较低的，上面站得高，看得远，因此概括和包容程度比较高。
所以上位的过程就是学习的新知识比原有知识的范围要大，包含面更广。
同样，下位就是从上到下，记忆时和上位一样。
这样记形象生动又准确无误，不会轻易忘记和混淆。
二、下位学习又包括派生类属和相关类属，我们也要能够清楚区分：1.派生类属：新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
2.相关类属：新内容纳入可以拓展、修饰或者限定学生已有的概念、命题，并使精确化。
3.区分：首先二者都属于下位学习，简单地理解它们的区别就是派生类属是可以直接派生出来的。
比如先学习“鸟”的概念，再学习“杜鹃鸟”，杜鹃鸟可以直接从鸟的分类中派生出来。
而相关类属不能直接派生出来，可以让学生对之前的概念更加精确。
比如同样还是先学习了“鸟”的概念，再学习“企鹅”。
2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：困扰你多年的加涅学习结果的分类
2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：困扰你多年的加涅学习结果的分类1.言语信息言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习的结果是通过言语信息表现出来的，帮助学生解决是什么的问题。
比如，北京是中国的首都。
言语信息也是指有关事物的名称，时间、地点、定义以及特征等方面事实的信息。
2.智慧技能如果说言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题;那智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。
在各种水平的学习中都包含着不同的智慧技能，比如怎样把分数转换成小数，怎样使动词和句子的主语一致?等问题都属于智慧技能。
智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则等。
①辨别：是能识别各种刺激特征的异同并作出不同的反应。
包括简单的辨别对不同形状，颜色物体作出不同的反应。
也包括复杂多重辨别，如相似，易混淆单词分别作出正确的反应。
②概念：是对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。
这里的概念包括两类。
一个是具体的概念，是在一系列事物中找出共同特征并对其赋予同一名称。
比如麻雀和乌鸦，抽取本质特征叫鸟。
另一类是定义概念。
用定义表示事物及其性质和关系，比如说给物理学中的质量下定义。
③规则：是指了解概念之间的关系。
概念间的联合。
比如自然科学中的勾股定律，定理一类都属于规则。
④高级规则：也叫做问题解决。
是指应用规则或规则组合去解决问题。
辨别是最基本的智慧技能。
高级规则是最高层次的智慧技能。
3.认知策略如果说智慧技能是对外在信息进行加工，处理外部世界的能力的话，那认知策略就是一种对内在信息的加工，以处理内部世界的能力，它负责调控个体自身的认知过程。
两者既相互区别，又联系紧密，只有具备了相应的智慧技能才可能使用认知策略。
但是，在这里认知策略则包括了学习策略中的认知策略和元认知策略的组合，而且，加涅在这里更强调的是一种调控作用，所以这里元认知的成分更多一些。
比如画出组织结构图。
4.动作技能动作技能又称运动技能，是指身体动作的质量(比如敏捷、准确、有力和连贯等)不断改善而形成的整体动作模式。
2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：谈谈你眼中的认知方式差异
2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：谈谈你眼中的认知方式差异认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。
存在很大的个体差异。
其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。
认知方式在分类上分为以场独立与场依存、沉思型与冲动型(一)场独立型与场依存型场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
(二)沉思型与冲动型沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度;冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。
(三)辐合型和发散型辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
下面结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。
例如：1.下列认知风格中容易给学生带来不利影响的是( )。
A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型1.【答案】C。
解析：本题考查认知风格。
冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。
这种认知风格不利于学生在解决问题时获得准确答案，容易给学生带来不利影响。
C项正确。
A项：场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物作出判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。
教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷2
教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷2(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)1.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )（分数：2.00）A.另一种学习的影响√B.对活动的影响C.对记忆的促进D.对智力的影响解析：解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验时完成其他活动的影响。
2.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可以将学习迁移分为( )（分数：2.00）A.水平迁移与垂直迁移√B.正迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移解析：解析：根据迁移内容的不同的抽象与概括水平，迁移可以划分为水平迁移和垂直迁移。
3.懂得了(a+b) 2展开，就会解(2a+3b) 2等，属于( )（分数：2.00）A.顺应迁移B.同化迁移√C.重组迁移D.逆向迁移解析：解析：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
4.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫作( )（分数：2.00）A.正迁移B.负迁移√C.水平迁移D.垂直迁移解析：解析：负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
5.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习内容产生的影响是( )（分数：2.00）A.特殊迁移B.正迁移C.负迁移D.普遍迁移√解析：解析：一般迁移也称普遍迁移、推特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
6.( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
（分数：2.00）A.奥苏贝尔B.桑代克C.贾德√D.格式塔心理学解析：解析：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
7.心理定势对解决问题( )（分数：2.00）A.具有积极作用B.具有消极作用C.既有积极的也有消极的作用√D.没有作用解析：解析：定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
2019云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：与“知识”有关的知识
2019云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：与“知识”有关的知识一、根据头脑内知识的不同形式划分为：(1)符号学习：符号学习是指单个符号或一组符号的意义。
例如：语言符号，ABCD等词汇学习;非语言符号：△三角形;事实性知识：历史相关人物，地理位置地貌等。
(2)概念学习：同类事物的共同的关键特征和本质属性。
例如：鸟，前肢为翼，无齿有喙。
(3)命题学习：若干个概念之间的关系。
例如：一个三角形的面积是底乘高除以2 。
二、根据新知识与原有认知结构的关系划分为：(1)下位学习(类属学习)：下，为小概念，新学习的是小概念。
将概括程度较低的新概念命题归属到原有较高的概念命题下。
即将小→(归属到)大，将苹果→(归属到)水果。
又分为1派生类属：直接派生出来的(量变)，新知识是旧知识的例子。
如：鸟←麻雀。
2相关类属：扩展就是或限定旧概念(质变)，新知识修改旧知识。
如：鸟←鸵鸟。
(2)上位学习(总括学习)：上，为大概念，新学习的是大概念。
将旧的概括程度低的小概念命题总括包含到新学的大的概念中。
如：苹果、梨、桃子...→(总括为)水果。
(3)并列组合学习：无大小之分。
学习的新旧概念大小并列。
原有的认知结构中的概念命题和新概念命题之间无上下位之间的关系。
如：水果-蔬菜;数量-质量。
三、练一练小明同学将自己新学到的橡皮，归结到“文具”中，按照知识分类的角度属于那种?A概念学习B符号学习C上位学习D下位学习答案：D解析：橡皮较文具而言是小概念，小概念为下，新学习到的小概念，即下位学习。
四、总结对于第一种分类，主要从最基本的含义出发进行判断，对于第二种分类，首先看新学习到的是大概念还是小概念，其次观察是归类总括，即可判断。
2020云南教师招聘考试教育心理学知识：跟随加涅,从学习结果看“学习”
2020云南教师招聘考试教育心理学知识：跟随加涅，从学习结果看“学习”罗伯特·加涅是美国著名心理学家、教育家、教育技术专家，著有《学习的条件》。
加涅一生致力于学习问题的研究，提出信息加工学习理论，并将其应用于教学设计之中。
基于对“学习”的热爱，加涅将学习按结果及水平有所区分。
加涅关于学习结果的分类是教师招聘考试中的一个重要考点及难点，主要以客观题形式考查。
其中，单选题主要通过呈现具体事例或者概念反选学习的类型;多选题主要考查识记，直接提问属于加涅学习结果分类的有哪些;而判断题以具体事例为背景，将学习类型混淆。
因此，考生在复习备考时应着重理解不同学习类型的内涵，并能有所区分、熟练举例，进而在理解的基础上完成识记。
从学习结果来说，加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
1.言语信息言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
具体来看，言语信息又分为三小类：(1)符号记忆，包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆，如知道江西又名“赣”，葡萄的英文为“grape”等。
(2)事实的知识，如知道“北京是中国的首都”，“麻雀是一种鸟”等。
(3)有组织整体的知识，如数学中有关数的整除的知识，四季的成因等。
虽然言语信息的学习主要涉及的心理过程是记忆，但并不能就此轻视这类学习结果，它同样是一种重要的能力。
判断学生是否获得信息主要看他们是否能把获得的信息表述出来。
2.智慧技能智慧技能主要指运用概念和规则办事的能力，它帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。
智慧技能可分为五个小类：(1)辨别，是指区分事物的差异的能力，如区分两张相似的图片，区分两个形近字。
(2)具体概念，是指识别同类具体事物的能力，如从大量农作物中识别出“荞麦”类。
(3)定义性概念，是指运用概念定义对事物分类的能力，如圆周率这类概念，不能直接通过观察习得，必须通过下定义，即圆周率是“圆的周长与直径之比”来概括，而且不论圆的大小，这个比值是固定不变的。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)-试卷22
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）-试卷22(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是( )。
（分数：2.00）A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.斯金纳D.桑代克√解析：解析：1903年，美国心理学家桑代克在总结了美国机能主义和他自己的研究成果的基础上，出版了《教育心理学》一书，191 3年扩展为三大卷，1914年又把它编成《教育心理学简明教程》。
他从“人是一个生物的存在"的角度建立起教育心理学体系，奠定了美国教育心理学的基本内容和基础，使教育心理学正式作为一门学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中独立出来。
因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。
故答案选D。
2.皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得( )。
（分数：2.00）A.客体客观性B.主体客观性C.客体永恒性√D.主体永恒性解析：解析：感知运动阶段的儿童逐渐形成客体永恒性的意识，这与婴儿语言及记忆的发展有关。
客体永恒性具体表现在：当一个物体在他面前时，婴儿知道是此物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。
这标志着稳定性客体的认知格式已经形成。
故答案选C。
3.在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫( )。
（分数：2.00）A.效果律B.练习律C.准备律√D.应用律解析：解析：本题题干是准备律的定义和表现。
桑代克的尝试错误学习理论共提出三大定律：准备律、练习律和效果律。
本题中D项不属于三大定律，故可以直接排除。
而效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结就会增强，得到烦恼的结果时，联结就会削弱。
心理健康学科专业教师招聘考试讲义(教育心理学-学习心理-学习迁移)
第二节学习迁移一、定义学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。
二、迁移的分类依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：1.顺向迁移与逆向迁移根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。
（1）先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。
（2）后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。
2.正迁移与负迁移根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。
（1）一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。
（2）两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。
3.水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。
（1）所谓水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。
也叫横向迁移。
（2）所谓垂直迁移，也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习：一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。
4.一般迁移与特殊迁移根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。
（1）一般迁移，也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
美国心理学家布鲁纳认为一般迁移是教育过程的核心。
他强调掌握各门学科的基本结构和领会基本的原理和观念，认为这是通向适当“训练迁移”的大道。
（2）具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
上位学与下位学区别技巧
上位学与下位学区别技巧学习是每个人都会经历的过程，但是每个人的学习方式和效果却不尽相同。
其中一个重要的因素就是学习的层次。
在学习的过程中，我们常常会遇到上位学和下位学的情况。
那么，什么是上位学和下位学呢？它们之间有何区别？在学习过程中，如何应对这两种不同层次的学习呢？本文将从理论和实践两个方面探讨这个问题。
一、上位学和下位学的概念上位学和下位学是教育心理学中的两个概念，它们分别指的是高层次和低层次的学习。
具体来说，上位学是指在学习过程中，学生通过对抽象概念的理解和运用，能够快速地掌握新知识和新技能，从而提高自己的学习能力。
而下位学则是指在学习过程中，学生需要通过对具体事物的感性认识和实践经验的积累，才能逐步掌握新知识和新技能，从而提高自己的学习能力。
二、上位学和下位学的区别1.认知方式不同上位学和下位学的认知方式不同。
上位学更注重抽象思维和逻辑推理，能够从概念层面上理解和掌握新知识和新技能。
而下位学则更注重感性认识和实践经验，需要通过具体的事物和实践操作来逐步掌握新知识和新技能。
2.学习效果不同上位学和下位学的学习效果也不同。
上位学能够快速地掌握新知识和新技能，从而提高自己的学习能力。
而下位学则需要通过反复练习和实践来逐步掌握新知识和新技能，学习效果相对较慢。
3.应用场景不同上位学和下位学在应用场景上也有所不同。
上位学更适用于需要快速掌握新知识和新技能的场景，例如考试、竞赛、工作等。
而下位学则更适用于需要深入理解和掌握某个领域的场景，例如科研、创新等。
三、应对上位学和下位学的技巧在学习过程中，我们常常会遇到上位学和下位学的情况。
那么，如何应对这两种不同层次的学习呢？以下是一些应对上位学和下位学的技巧。
1.应对上位学的技巧（1）掌握基础知识。
上位学需要掌握一定的基础知识才能快速理解和掌握新知识和新技能。
因此，在学习过程中，要注重基础知识的学习和掌握。
（2）强化抽象思维。
上位学更注重抽象思维和逻辑推理，因此，在学习过程中，要注重抽象思维的训练和强化。
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2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：傻傻分不清楚的上位学习VS下位学习
奥苏贝尔认为学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。
根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出三种同化方式：上位学习、下位学习和并列组合学习。
一、上位学习
上位学习又称为总括学习，是指新概念、新考试具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
例如，掌握了苹果、葡萄等概念，再学习“水果”这个上位概念，属于上位学习。
二、下位学习
下位学习又称为类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或考试，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或考试之下，从而获得新概念或新考试的意义。
例如，学生学习了“金属”的概念，知道了什么是金属，而后学习铁、铜的知识，把“铁、铜”同化到“金属”的概念之下，就属于一种下位学习。
当然，下位学习里又分成派生类属和相关类属。
派生类属指的是：要学习的新概念或考试整合到认知结构的适当观念中，新观念只对原有观念起支持或证实作用，新旧观念相互作用，结果新观念获得意义，而认知结构中的原有观念不发生实质性变化。
例如，学生在学习正方形、长方形、正三角形时已经形成了轴对称图形概念。
在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一考试纳入或归属于原有轴对称图形概念，新的考试很快获得意义，学生立即能够发现圆具有轴对称图形的一切特征。
这一新的考试被整合到原有认知结构中，学生理解了新考试(新考试获得了意义)。
新考试对原有的观念只起证实作用，完全可以从原有的观念中派生出来。
相关类属学习的关键在于要学习的新概念或考试被整合到认知结构的适当观念中，新旧观念相互作用，其结果新观念获得意义，而原有观念被扩充、精确分化、修改或限制。
与派生类属作用不同，虽然新旧观念之间仍有类属关系，但新观念不能单纯从原有观念中派生出来。
举例说明：学生学习了升国旗唱国歌是一种爱国行为，后面再学习了保护环境也是一种爱国行为，对原有的爱国行为概念进行扩充。
派生类属学习和相关类属学习这两者的区别只有一个：在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。
三、并列组合学习
并列组合学习又称为并列结合学习，是指当学生的新概念或新考试与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它
们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。
学生在各门自然学科、数学、社会学科和人文学科中学习的许多新概念都可以作为组合学习的例子。
如水果和蔬菜、金属和液体等。
四、小小技巧
首先，先看题干，区分出大概念和小概念，把大概念写在草稿上，小概念写在大概念下面;其次，再读题干，看题干是先学大概念还是先学小概念;最后，按照学习顺序画下相应的箭头，箭头往下就是下位学习，箭头往上就是上位学习。
下面我们来看几道练习题：
【考题再现】
1.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，这属于( )
A.上位学习
B.下位学习
C.接受学习
D.并列组合学习
【答案】B。
解析：学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，就能很容易地理解定滑轮为什么不省力。
2.学生们将新学的铅笔和橡皮纳入已学习的文具的范围内，这种学习属于( )
A.上位学习
B.下位学习
C.并列学习
D.结合学习
【答案】B。
解析：学生已经学习了文具的概念，新学的是铅笔和橡皮，把铅笔和橡皮同化到文具的概念之下，属于下位学习。
3.小学生学习了正数知道它们都是数，再学习了负数，知道了数原来也分正负，这种学习属于( )
A.上位学习
B.下位学习
C.相关类属
D.派生类属
【答案】C。
解析：学生已经学习了数的概念，再把正数归到数的大概念中，属于下午学习，但是，后来又学习了负数，导致对数的概念进行修订和扩充，所以应该是下位学习中的相关类属。