《机械设计基础》课程教学改革实践
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
高职教学改革案例
高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。
二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。
在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。
在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。
2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。
同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。
学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。
4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。
三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。
具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。
与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。
这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。
2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。
《机械设计基础》课程设计的改革与实践
（ ） 二 在讲 授《 机械设计基础》 时， 课 将机械
原 理部 分 与机械 设 计 部 分 内容 有 机结 合 ， 免课 避 程 内容 的脱 节 。在理 论教 学授 课 的过程 中将 设计
中遇到的重点和难点问题及容易出错的问题结合
ｅ ｐ ｄ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｏ ｃ ａ ｉａ ｅ ｉ ｎ Ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｅ ｉ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｈ ｓｂ ｅ ｘ ａ ｎ ｗ ｅ ｇ ｎ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｄ ｓｇ ． ｈ ｂ ｌ ｙ ｏ ｕ ｅ ｔ ｅ ｇｎ ｅ ｇ ｄ ｓｇ ａ ｏ ａｉ ａ ｅ ｎ ｎ ｌ ｉ ｓ ｎ ｉ ｎ ｎ ｎ ｏ ｉ ｒｖ ｄ ｔｒｕ ｈ ｔｅｒｆｒ ａ ｄ ｐａ ｔ ｅｏ ｅｃ ｕ ｓ ｅ ｉ ． ｍｐ ｏ ｅ ｏ ｇ ｅｏ ｍ ｎ ｒ ｃｉ ｆｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｓｇ ｈ ｈ ｃ ｈ ｎ Ｋｅ ｒ ｓ： ｅｏ ｍ ｎ ｒ ｃｉｅ ｏ ｅ ｃ ｕ ￥ ｅ ｉｎ； ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｅ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｐ ａ ｔ ａ ｂ ｌ ｙ ｙ ｗｏ ｄ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｆｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｓ ｃ ｈ ｇ ｅ ｇ ｎ ｅ ｇ ｄ ｓｇ ｂ ｌ ｙ； ｏ ａｉ ｒ ｃ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｉ ｎ ０ ｃ ａ ｉ
ＧＡ０ Ｌ Ｃ ｕ， ＨＥ Ｍｉ－ ｉ Ｎ ｎ ｄ
（ ｏ ｅｅｏ Ｍｅｈｎｃｌ ｌｃ ｉａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ，ｉｎＩｓｔｔ ｏ ｈｍｉ ｅｈ ｏ ｇ ，ｉｎＣｔ １２ ２ ， ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｃａ ｉ ＆Ｅｅｔｃ ｎｉｅｒ ｇＪ ｉ ｎｔｕｅ ｆ ｅ ｃ Ｔ ｃｎ ｌ ｙＪ ｉ ｉ ３０ ２ Ｃ ｉａ ｌ ａ ｒｌ ｉ ｌ ｉ Ｃ ｌ ａ ｏ ｌ ｙ
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践
暴法 、 分数激励法等 ； 在教学过程中
有 意识 采 用对 比法 ， 过不 同结 构 、 通 相 同功能 的机 械 对 比 ，有 利 于开 发 学 生 的创 新思 维 。
难度逐渐增加。见表 １ 。
在学 习 每个 基于 工作 过程 的项 目时 ，学 生 在各 项能 力得 以 提高 的
取ｔ 娃 技 贯
２０ 年第３ 期 ０９ ２
高职《 机械设计基础》 课程项 目化教学改革实践
口 万 志 坚
摘 要： 深圳职业技 术学院开展《 机械 念如 ｆ： ＝
一
任务。该项 目的设计体现了齿轮机
构 、 面 连 杆 机构 、 平 凸轮 机 构 、 间歇
设 计 基 础 》 目化 教 学 改 革 ， 项 以行 动 导 向组 织 教 学 ，专 业 基础 课 教 师 与 专 业 课 教 师 、企 业代 表 共 同研 讨 以机 械 实 际应 用设 计 １ 个 学 习项 目， 项 目 由简 ０ 单到 复杂 ， 难度 逐 步增 加 ， 机械 设 计 将
种机械手进行简 创新能力 ，具有机械设备安装与维 计 、自动测量工位 的传动分析与设 可以分组分别对３
镗孔工位传动分析与设计 、 工作 护能力 ，具有一定的本学科实验能 计 、
力。 在课程的教学中 ， 具体的设计理
图表达与 自由度分析 ，相互讨论与
台旋转控制机构的传动分析５ 个子 交流 ， 然后教师再集中点评 和讲解 。
教 学 改 革
表１ 《 机械设计基础》 课程学 习情境总体方案设计
高职《 机械设计基础》 课程项 目化教学改革实践
限 度 地 激 发 学 生 的
万 社
，
学 习 积 极 性 和 自 主
高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践
高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践摘要:本文针对目前高职机械设计基础课程教学存在的问题,提出了对课程的教学内容及方法进行改革的思路及实践方法,在本院的课程教学中达到了较好的效果。
关键词:机械设计基础课程改革任务驱动《机械设计基础》是高职机电专业的重要基础课程,是一门基于职业和工作分析,以机电产品常见机构为载体,综合性和实践性较强的专业技术课程,是对学生进行设计能力、实践能力、创新能力训练的主要课程,本课程的主要任务是培养学生具备常见机构、通用零部件和机械传动装置的分析、选用及设计能力,以便为专业后续课程提供强有力的支撑。
1 目前课程教学主要存在的问题(1)机械设计基础课程内容体系的整合有待深入。
(2)传统的机械设计基础教学,以讲授为主,学生普遍感觉课程抽象,以致学生的学习主动性不高,最终导致了教学成效不高。
(3)由于实际机械设计工作涉及到的领域和范畴也非常的广泛,靠传统的泛泛讲授,学生印象不深,即便通过课程设计建立了学生初步的机械传动设计思想,但由于对机械传动真实的工作情况了解不全面等,也导致学生对设计的产品是否能用充满疑惑。
(4)学生素质的培养在教学中仍未占据重要的地位。
2 课程的教学改革结合目前高职机械设计基础课程教学存在的问题,通过更深入研究本课程的岗位职业能力需求,按行动导向的教学思想,对课程教学内容和教学方法改革进行了探索与实践。
2.1 根据课程能力培养目标确定教学内容课程教育目标要服从专业培养目标,课程教学内容应根据课程支撑的职业能力来确定和组织。
根据市场调研,我院机电专业毕业生面临的职业岗位主要有:机电产品制造、机电设备装调、机电设备维护等。
通过对这些职业岗位中典型工作任务的分析,归纳总结出本专业学生应具备的职业能力,根据职业能力的需求确定出专业主要的教学内容,通过对教学内容的整合进而设置出以职业能力为导向的专业课程体系(图1)。
《机械设计基础》定位于课程体系中的专业基础课程,它支撑着职业岗位的一些能力,比如:简单机械总体分析与设计能力;通用零部件的选用能力;常用机械传动的分析及初步设计能力;简单机械的装配能力等。
高职高专《机械设计基础》课程教学改革研究与实践
改革教 学 内容 。创 建课 程新体 系
从机械类 、近机类高职高专毕业生 的职业 岗位工作情 况 可知，在毕业生从业 的过程 中， 面对 已有机械设备或装置 ， 将 解决其使用 、维护 、维修 、故 障诊断 、改造 、仿制等过程 的 些实际问题 ，因此 ，掌握机械分析 的基本知识 、基本理论 、 基本方法和技能技术是高职高专毕业生职业 岗位 的需要 。面 向高职高专类学生 ，我们 以机械设 计为主线 ，将机械原 理 、 机械零件等课程的主要 内容进行精选 ，优化组合 ，以应用为 目的，以 “ 必须 、够用”为度 ，对教学 内容作了重大的改革 ， 编写 了配套教材 。按 “ 实际 、实用 、实践”的原则来组织教 学工作 ，并依此制订了 《 机械设计基础》课程全新的课程教 学大纲和教学实施计划 。
一
改变 考核 学生 学 习成 绩 的方法 。 加强 平 时训 练与 考察
改变期末书本考试或考查一次定成绩 的方法 。加强对学 生学习过程和应用能力的检查和评定 。本课程 的考查形式是 多样化 的 ，目的是激 发作为学 习主体 的学生 的学 传 统考 试和 考察 中 的暂时性 ，定 向性 ，唯一性 的弊 端。从 ２０ ０ ４年起 ，在 ０ ４模具 ，０ 、０ 机 电一体化 、０ 机设等班进 ４ ５ ５ 行教学探 索。将考试与平时考查的 比例定为 ：课程结束考试 占总评成绩 的 ７ ％ ，课外作业 占 １ ％，听课 出勤率 占 １ ％ ， ０ ０ ０ 课堂提 问及小测验 ５ 次左右 、占 １％ ，由于平时 的训练与考 ０ 查加强 了，因而在课 程教学期间学生能投入其中 、较牢固地 掌握所学知识 。
教 苑 漫 谈
高职高专 《 机械设计基础 》课程 教学改革研究 与实践 澍 潮 朱双 霞
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践是指将CDIO 工程教育理念应用于机械设计基础课程的教学和培养实践中，以提高学生的综合能力和创新能力。
CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（操作）的缩写，是一种以工程实践为核心的工程教育理念。
在《机械设计基础》课程中，CDIO理念可以应用于以下方面：
1. 构思：通过引导学生进行问题分析、需求分析和方案构思，培养学生的创新思维和设计思维。
例如，可以设计开放性的项目任务，让学生自主构思解决方案。
2. 设计：通过设计项目任务，让学生学习并运用机械设计的基本原理和方法，培养学生的设计能力和实践能力。
例如，可以组织学生进行机械零件的设计、装配和测试，提高学生的设计和制造能力。
3. 实现：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的软件工具和实验设备，培养学生的实施能力和操作能力。
例如，可以组织学生进行CAD设计、数值模拟和实验验证，提高学生的实践能力和工程素养。
4. 操作：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的操作规程和工艺流程，培养学生的操作能力和安全意识。
例如，可以组织学生进行机械加工、装配和测试，提高学生的操作能力和实践
经验。
通过基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践，可以有效提高学生的工程素养和创新能力，培养学生的团队合作和实践能力，提高学生的就业竞争力和创业能力。
同时，也可以促进学校与企业之间的合作，推动教学与实践的结合，提高课程的实效性和实践性。
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究《机械设计基础》是机械类专业的重要基础课程之一，它是为了培养学生对机械设计原理、方法和技术的基本认识能力，为后续学习打下基础的专业课程。
随着时代的变迁和技术的不断发展，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，也无法满足社会对于机械类专业人才的需求。
对《机械设计基础》教学实践改革的研究显得尤为重要。
横向课题是指在校内或跨校之间，由具体教学科研单位按照需求和条件可以临时组织研究人员、师生等自发地根据专业设立的专题或者实际需要等因素开展的研究活动。
参与横向课题研究能够通过横向课题的研究、实践活动，使学科教学进一步和实际工程技术联系紧密，对工程技术服务实践和引进人才方面起到了一定的推动和支撑作用，还能够增强研究所和实际部门的相互交流沟通，形成了共同研究、共同发展的良好氛围。
在这个背景下，本文将探讨横向课题成果如何用于《机械设计基础》教学实践改革研究，旨在提高学生学习兴趣和实际应用能力，培养他们对机械设计的深刻理解和创新能力，促进教育教学质量的提升。
一、横向课题成果的研究现状近年来，随着横向课题研究的广泛开展，一些研究人员在《机械设计基础》教学实践改革方面积累了丰富的经验和成果。
他们通过横向课题研究，深入挖掘课程教学内容的特点和难点，探索符合学生特点和教学需求的教学方法和手段，形成了一系列可供借鉴的教学实践改革经验。
一些研究者在横向课题的研究中，通过开展相关课程内容的案例分析和实例讲解，引导学生理论联系实际，培养他们的分析和解决问题的能力。
他们还结合课程实际，设计了一些实践性的教学活动，如机械零部件的拆装、装配和演示，以及机械设计软件的应用等，使学生能够在实践中对所学知识进行巩固和应用，更好地理解和掌握课程内容。
还有一些研究者对教材内容进行了整合和更新，结合最新的工程实践和技术发展趋势，对《机械设计基础》的教学内容进行了修订和补充，使其更加符合实际需求和时代要求。
高职《机械设计基础》教学的改革与实践
（ ） 作 多媒 体课 件 ， 现 多媒 体教 学 。多媒 体 １制 实 课 件 首先应 该 是一 个知 识库 、 息 库 ， 其 是与课 程 信 尤 相 关 的 网 络 课 件 ， 为 学 生 自学 的 资 源 ， 须 要 能 满 作 必
重 要 的 地 位 。由 于 学 生 缺 乏 生 产 实 践 经 验 ， 课 程 学 在 习 中感 觉 抽 象 ， 以 理 解 。 因 此 ， 必 要 对 教 学 内容 难 有 和教学方 法进行 改革 。 １ 教 学 内容 改 革 的 原 则 和 手 段 ． 基础 理论 以必 需够 用 为度 ， 工程应 用 为 目的 ， 以
《 械 设 计 基 础 》 程 理 论 性 比较 强 ， 念 抽 象 ， 机 课 概
（ ） 缩 理 论 课 教 学 ， 入 实 践 教 学 。 改 革 过 程 １压 引 在 中 ， 入 了实 践 教 学 。 过 学 生 分 组 实 验 ， 学 生 自主 引 通 让 得 出 结 论 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 培 养 了学 不 还 生 团 队协 作 的 精 神 。 如 ， 讲 解 铰 链 四杆 机 构 时 ， 例 在 让 学 生 分 组 制 作 铰 链 四杆 机 构 ， 过 动 手 ， 上 抽 象 的 通 书 曲 柄 原 理 变 得 很 直 观 ， 生 不 仅 能 较 好 掌 握 ， 且 印 学 而 象 深 刻 。借 助 学 生 自己制 作 的模 型 ， 生 很 容 易 掌 握 学 像 急 回特 性 这 样 的 知 识 点 。
性 相 对 较 强 的 课 程 ， 生 往 往 不 知 道 为 什 么要 学 。为 学 此 ， 们 将 课 程 设 计 纳 入 课 程 ， 减 速 器 的 设 计 贯 穿 我 将 课 程 教 学 。 例 如 ， 传 动 教 学 完 成 后 ， 解 减 速 器 的 带 讲 带 传 动 设 计 ，齿 轮 传 动 讲 解 的 时 候 就 进 行 减 速 器 的 齿 轮 设 计 。在 理 论 课 程 学 完 后 ， 行 减 速 器 的 装 拆 实 进 验 ， 后 完 成 整 台减 速 器 的 设 计 。 至 此 ， 生 不 仅 明 然 学
【课程思政案例】《机械设计基础》
一、课程简介本课程为近机类专业的一门专业基础课，覆盖学校近10个专业，面向学生数量较多。
近年来，本课程积极推行各项教学改革，努力提高教学效果，取得了一定的成绩。
2019年本课程被评为山东省一流本科课程（线上线下混合），继续遵循“两性一度”的原则进行高标准的深入课改。
本阶段的主要任务是进行课程思政建设，使其真正发挥课程育人的主阵地作用。
二、课程思政目标本课程主要讲解机械原理和机械设计的基本知识，使学生能够对简单机械装置的运动特性进行分析，旨在培养学生解决工程实际问题的能力，结合各种实践教学环节，进行工程技术人员所需的基本训练，为学生进一步学习有关专业课程打下基础。
结合课程的特点及学生从事的行业制定本课程的思政教学目标为：通过学习各种机构和零部件的工作原理、特点和应用懂得“工匠精神”的本质，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，养成勇于克服困难的精神，树立正确人生观、世界观及价值观。
三、课程思政建设内容（一）课程思政团队建设为了更好地挖掘课程中的思政元素，同上本课程的教师组成了课程思政团队，做到“教师人人讲育人”。
通过不断的交流碰撞，发现课程中蕴含的思政点，使其与专业知识的结合更加流畅自然。
本学期的课程思政团队成员有：（二）课程教材选用本课程选用科学出版社出版的《现代机械设计基础》，第二版内容中每章设置的扩展阅读模块提供了一定的思想政治教育功能，充分挖掘蕴含在相关专业知识中的思想政治教育因素，助力学生的全面发展。
（三）课程资源建设本课程的在线慕课资源统一选用智慧树网《机械设计基础》（山东联盟）。
除此之外，在原来的课程资源基础上增加课程思政模块。
放入章节思政设计导学、相关的视频和扩展阅读等材料，可以根据章节需要灵活添加，以便学生课后清晰的回顾学习。
思政也要做到“因材施教”。
（五）明确细化课程思政元素，完善形成规范性教学材料规律的综合评价体系。
可以采用学生心得体会、教学过程记录和问卷调查等形式。
鉴于课程思政的教学最终会转化为学生内在的学习动力，目前本课程思政的评估分组进行，其标准为：态度、行为的改变。
机械设计基础课程教学内容的改革与实践
２ ０ 年４ ０９ 月上 总第 １４ ３ 期
机械设计基础课程教学 内容 的改革与实践
郭攀成 穆玺清
摘要 ： 根据高等工程专科 学校机械 类专业人 才规 格要求， 针对原有机械设计基础系列课程按学科 系统性组织教 学的缺陷， 打破传统
课 程 体 系的模 式 ， 将原 “ 工程 力学” 机 械 原 理 ” 机 械 设计 ” 门课 程 的教 学 内容 进行 整 合 ， 、“ 、“ 三 建立一 套 以知 识 应 用 为目 、 术 应 用为主 的 技
应用能力 ，就是说高职 高专 教育是培养面 向生 产第一线的应用 观教学、立体教学 ，采用现代教育技术构建机械设 计基础课程 ， 型工程 技术人 才。为了实 现高职高专 教育的人 才培养 目标 ，我 研 究加强网络教学环境 、多媒体 教学 。（ ）改革 考试考核方法 ， ６ 们提出了以技术 应用能力培养为主线、专业课 以 “ 应用为 目的” 使 考试 考核 方法 灵活 多样 ，引导学 生注重 理论与概 念 的应 用， 、 基础课 以 “ 须够用为度 ” 的教学改革思 想，结合历届 毕业 生 在 “ 中用 、用中学 ” 必 学 ，提高学习的兴趣和挖掘 学习的潜能 。（） ７
术基 础课 。传统 的机械设计基础 系列课 程设置 为 ： 理论力学 ” 现代教学体的静力学、运 动学及动力学 ） “ ； 材料力学 ”（ 研 资培 养等 ，经过 多年的探 索与实践 ，在 边改革、边实践、边改 究杆 件受力后变形与破坏的规律） “ 械原理”（ ；机 研究机构 的组 进的过程 中，逐步形成了一套适 应高职 高专 教育对人才 培养 目
（）根 据高 职高 成 、运动、受力和设 计） “ ； 机械设 计”（ 究通用机械零件 的选 标 要求的新 课程 体系。我们做 的主 要工作有 ： １ 研 择 与设 计 ） 。设 置这 些课程 的 目的是 使学生具 有机械 设计 的初 专的教育特点，建 立了按 机械工程 学科 统一 基础 、按专业方 向
《机械设计基础》课程教学改革与实践
《 械 设 计 基 础 》 程 是 机 械 类 各 专 业 的 一 门 必 机 课
修 的 技 术 基 础 课 。 通 过 本 课 程 学 习 使 学 生 具 有 机 械 设 计 的 初 步 能 力 ， 专 业 学 习 奠 定 基 础 。它 既 是 基 础 为 课 又 具 有 较 强 的 实 践 性 ， 在 整 个 专 业 教 学 计 划 中 占 有 重 要 地 位 ， 学 生 的 设 计 能 力 、 新 能 力 、 程 意 对 创 工 识 的 培 养 训 练 十 分 重 要 ．是 后 续 专 业 课 程 学 习 的 基 石 ．对 学 生 今 后 工 作 实 践 中 解 决 实 际 生 产 问 题 及 进
构 选 型 能 力 及 综 合 应 用 能 力 ， 工 程 构 件 的 受 力 情 况 对
础 》 程 内 容 构 架 ， 述 了 课 程 模 块 、 元 及 各 单 元 课 描 单
专 业 能 力 目标 。 四 、课 程 教 学 方 法 在 教 学 方 法 上 ， 出 “ 学 生 为 主 体 、 教 师 为 突 以 以 主 导 ” 指 导 思 想 。结 合 多 媒 体 教 学 ， 用 任 务 驱 动 、 的 采 案 例 教 学 、 堂 讨 论 、 场 教 学 、 究 性 学 习 等 多 种 课 现 研 教 学 方 法 与 手 段 组 织 教 学 。学 生 通 过 任 务 完 成 过 程 寻 求 解 决 问 题 的方 法 ， 主 学 习 相 关 知 识 ， 论 工 作 自 讨 任 务 ， 会 与 人 合 作 ， 养 动 手 能 力 、 业 素 质 和 创 学 培 职 新 能 力 ． 过 汇 报 、 辩 、 示 等 方 式 ， 一 步 巩 固所 通 答 演 进
般 常 用 机 构 的 组 成 及 分 析 与 通 用 机 械 的 设 计 工 作
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。
该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。
一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。
(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。
但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。
而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。
(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。
针对以上问题，进行了以下改革。
二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。
以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。
教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。
注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。
(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。
基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践
程 中 的 不 同 内容 ， 以 通 过 不 同 的 行 之 有 可 效 的 教 学 形 式 或 手 段进 行 。 可 组 织 学 生 如 念 就 是 要 以此 全 过 程 为 载 体 培 养学 生 的 工 来 ， 在指 导 学 生 课 程设 计 中发 现 ， 分学 生 分 组 讨 论 、 抒 己 见 ， 后 派 代 表 发 言 ， 部 各 然 这 程 能 力 ， 能 力 不 仅包 括 个 人 的 学术 知 识 ， 对 设 计 的模 式 有 厌 烦 情 绪 ， 为 题 目、 法 比单 独 提 问 的 效 果 要 好 得 多 ； 采 用 多 媒 此 认 做 可 而 且 包括 学 生 的 终 生 学 习能 力 、 队 交 流 都 是 老 一 套 ， 计 积 极性 不 高 ， 致 在设 计 体 、 Ａ 课 件 等 ， 过文 字 、 团 设 导 Ｃ Ｉ 通 图形 图像 、 画 、 动 能 力 和 大 系 统 掌 控 能 力 ， 愿 景 是 培 养 有 时 马 马 虎虎 、 付 了事 ， 以 达 到预 期 的 教 音 频和 交 互 式 网络 等 方 式 进 行 师 生 互 动 。 其 应 难
实际 以 及 国 内 外 知识 前 言 ， 意 讲 授 便重 ， 注 Ｊ ｌ 有所 取 舍 ， 必 面 面 俱 到 ， 分 主 次 。 加 不 不 在 强 基 础 知 识 讲 授 的 同 时 ， 处 理 好 “ 而 要 少 精” “ 而新” 关系。 讲重点、 点； 与 广 的 要 难 讲 思 路 、 法 ； 学 科 前沿 ， 方 讲 以知 识 为 载 体 培 养 学 生 分 析 问题 的 能 力 。 应 重 视 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 。 践 证 实 明 ， 教 师 滔 滔 讲 说 而 不 进 行 教 学 信息 的 若
…
《机械设计基础》课程设计改革与实践
础 》 课 程 后 面 内 容 的 教 学 中 始 终 围 绕 这设 计 内 容 ， 的 明 确 ， 习 自觉 性 目 学 高 。设 计 主 线 把 所 学 知 识 串 起 来 ， 序 渐 进 ， 学 生 循 使 感 受 到 本 课 程 各 部 分 内容 的 有 机 联 系 ，避 免 过 去 教
前 融入 到《 械 设计基 础 》 程教 学 中。 机 课 在讲 授 完《 械设计 基 础》 程 的“ 用 机 构 ” 机 课 常 内
容 后 ， 将 任务 书发 给每一 位学 生 。在《 械设 计基 就 机
机 传 动 装 置 。减 速 器 部 分 有 单 级 直 齿 圆 柱 齿 轮 减 速
对 《 械 设 计 基 础 》 课 程 设 计 教 学 采 取 的 改 革 措 施 机
是 ： 一 带 式 输 送 机 传 动 装 置 为 题 ， 用 单 级 直 齿 圆 以 采
柱 齿 轮 减 速 器 ， 图 １ 示 。老 师 拟 定 两 套 传 动 方 案 如 所 如图 ２ 。每 一 套 传 动 方 案 中赋 以 若 干 组 不 同 数 据 。用
能 力 、 新 思 维 的能 力 难 以 得 到 发 挥 。 创 基 于 以 上 原 因 ，为 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 与 主 动 性 ， 学 生 今 后 就 业 打 下 坚 实 的 基 础 。 院 针 为 我
过 程 ； 练学 生 的基本技 能 ， 计 算 、 图 、 用设计 训 如 绘 运 资 料 、 册 、 准 和 规 范 以及使 用经 验 数 据 ， 验估 手 标 经
激发 学 生的创新 思维 。
、
改革 的具体 措施
１ 设 计 题 型 适 应 高职 学 生 水 平 ， 发 学 生 创 新 ． 激 减 速 器设 计 是 《 械 设 计 课 程 设 计 》 传 统 题 目 ， 机 的
机械设计基础课程教学改革探索与实践
２ １ 年２ ０１ 月
Ｉ ＳＮ１ ７ ． ４ ８ Ｓ ６ ２１ ３
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中 砚代 装 国 孝 备
２ 第期 总 １３ ０年５ １１ 第 １ 期
们 通 过 参 观 讲 解 的 方 式 来 完 成 ， 如联 轴 器 和 离 合 器一
２ 以 旧引新 ，注重课 前复习和课后作业
学 生 的 学 习兴 趣 、 自我 学 习能 力 和 工 程 素 质 能 力 提 供 了 参 考 途径 。 关键 词 ：机 械 设 计 基 础 ；教 学 改 革 ；实 践 环 节
机械 设计 基础 课程 是近 机械 类各 专业 学生 必修
的技 术 基 础 课 ， 而 且 是 实 践 性 很 强 的应 用 型课 程 。课 程 内容 来 自实 践 ，服 务 于 实 践 ， 随科 技 发 展 而 不 断扩
每次 课 的开始 ，教师 都将 采用 一些方 法 或手段 引导学生到新的教学内容之 中，如何引导，有各种不 同的方法 。笔者通 常采用复 习引入 、提 问引入和 实物
导 入 这 样 几 种 方 式 ， 收 效很 好 。 目的是 为 了使 学 生 能 更 好 地 接 受 新 知 识 ， 有更 多 的感 性 认 识 。复 习 导入 比 较 常 见 ，通 过 回 顾 上 一 次讲 解 的 内容 ，承 上 启下 地 引 出这 次 课 的 内容 。而 且 随着 一 个 学 期 周 期 的 缩 短 、课
别 强调这 门课程实践性强的特点，注意学习方法上不
能 按 以往 数 学 、物 理 等 知 识 课 的 学 习 方 法 ，要注 意在 实 践 中 学 习 ，在 实 践 中成 长 。
另 外 要 明确 教师 对 考 勤 、课 后 作 业 、课 堂 作 业 、
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究《机械设计基础》是机械制造类专业的一门重要基础课程，涉及到机械设计的基本概念、设计流程以及常用的设计方法和工具等内容。
因此，如何提高《机械设计基础》课程的教学效果，让学生更好地掌握设计基础理论和解决实际问题的能力，是目前教育界的一个热门研究问题。
其中一个解决方案是应用横向课题成果，即利用行业和企业的实际应用需求，引入相关的案例和实例，提升学生的实践应用能力。
在本文中，我们将探讨如何应用横向课题成果，对《机械设计基础》课程进行实践改革研究。
1.引入行业案例，提高课程的实用性传统的《机械设计基础》课程常常停留在概念和理论层面，缺乏实用的案例和练习。
以汽车行业为例，相关的设计方案非常复杂，需要综合运用多种设计方法和工具，如CAD、CAE等，来确保设计方案的可行性和有效性。
因此，引入汽车行业相关的案例和实例，可以帮助学生更好地了解设计流程和方法，提高课程的实用性和针对性。
2.开设实验课程，增强学生的实践能力实践是《机械设计基础》课程重要的教学内容之一。
然而，在传统课程中，学生主要是在课堂上以理论探讨的形式接触实践内容，很难真正地掌握实践技能。
因此，开设实验课程非常有意义。
可以把汽车行业的具体问题作为实验课的题目，让学生亲自上手操作，提高学生的实践能力和应用能力。
3.利用横向课题成果，培养学生的团队合作精神实现一个机械设计方案需要涉及到多个人的协作，这就需要培养学生的团队合作精神。
利用横向课题成果，可以鼓励学生在团队中分工合作，共同完成一个实践项目。
在这个过程中，学生需要学会合理分配任务，协调沟通，培养团队合作精神。
二、应用横向课题成果的改革效果1.提高学生的综合应用能力通过引入行业案例和开设实验课程，学生可以接触到更多实际工程问题，并结合机械设计基础理论进行分析和解决。
这可以提高学生的综合应用能力，让学生具备解决实际问题的能力。
3.提高课程的教学质量应用横向课题成果，可以让课程更贴近实际，提高课程的针对性和实用性。
实践课教学案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，实践课教学在课程体系中的地位越来越重要。
实践课教学旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践技能，提高学生的综合素质。
本案例选取某高校《机械设计基础》实践课程为研究对象，分析实践课教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、案例描述1. 课程设置《机械设计基础》实践课程是机械工程专业的一门专业基础课程，旨在帮助学生掌握机械设计的基本原理和方法，提高学生的实际操作能力。
课程内容包括机械制图、力学分析、运动学分析、动力学分析等。
2. 教学内容（1）机械制图：通过绘制机械零件图、装配图等，使学生掌握机械制图的基本技能。
（2）力学分析：通过分析机械零件的受力情况，使学生掌握力学分析的基本方法。
（3）运动学分析：通过分析机械的运动情况，使学生掌握运动学分析的基本方法。
（4）动力学分析：通过分析机械的运动规律，使学生掌握动力学分析的基本方法。
3. 教学方法（1）讲授法：教师通过讲解理论知识，使学生掌握机械设计的基本原理和方法。
（2）演示法：教师通过实物演示，使学生直观地了解机械设计的过程。
（3）实验法：通过实验操作，使学生掌握机械设计的基本技能。
（4）案例分析法：通过分析实际案例，使学生提高解决问题的能力。
4. 案例描述在教学过程中，教师发现以下问题：（1）学生基础薄弱，对机械设计的基本原理和方法掌握不牢固。
（2）实践教学环节不足，学生动手能力较差。
（3）教学资源有限，实验设备不足，影响实践教学效果。
（4）教学方法单一，缺乏互动性，学生参与度不高。
三、案例分析1. 问题分析（1）学生基础薄弱：部分学生对机械设计的基本原理和方法掌握不牢固，导致实践操作能力较差。
（2）实践教学环节不足：实验设备不足，导致实践教学环节难以开展，学生动手能力难以提高。
（3）教学资源有限：教学资源有限，影响实践教学效果，使学生难以充分掌握机械设计的基本技能。
（4）教学方法单一：教学方法单一，缺乏互动性，学生参与度不高，影响教学效果。
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究机械设计基础是机械工程专业的一门重要课程，涉及到机械设计的基本理论和方法，是培养学生机械设计能力的基础课程。
然而，传统的教学方法往往以理论知识讲解为重点，缺乏实践操作和实际应用，难以激发学生对机械设计知识的兴趣和学习积极性。
因此，在教学实践改革中，横向课题成果的应用成为了一种有效的改革手段，可以提升机械设计基础课程的教学效果和教学质量。
一、横向课题的内容和特点横向课题是在机械设计基础课程中承担的一项研究任务，课题的内容和特点主要包括以下几个方面：（1）从实际应用角度出发，研究机械设计中常用的材料、工艺、设备等应用技术，探索其设计原理和优化方法，以及其在实际工程中的应用情况和效果。
（2）以实际项目为背景，通过对机械设计过程的模拟，提供一个全面的机械设计实践经验。
通过这种方式，学生可以学习到机械设计项目中涉及的各个方面知识和技能，如机械结构设计、机械零件制图、材料热处理、数控加工等。
（3）创新教学方式，以项目为核心，将教学内容和课题项目相结合，带领学生深入了解机械设计的实际应用。
同时，引导学生主动思考设计方案、优化方案，发挥学生的主观能动性，提高学生的实践操作能力，培养信息化素养能力、创新能力和团队合作精神。
二、横向课题在教学实践中的应用横向课题的应用进一步扩展了机械设计基础课程的教学内容和方法，加强了机械设计课程与工程实践的联系，有助于学生在实践中更好地理解和掌握机械设计基础知识。
具体应用包括以下几个方面：（1）开展机械设计基础项目式教学。
将横向课题项目与教学课程相结合，全面提升学生的实践操作技能。
例如，在机械设计基础课程中，设计一个简单的机械结构，并采用CAD绘制和SolidWorks三维建模来实现设计和仿真，提高学生对机械设计理论的理解和实际应用能力。
（2）开发教学软件和模拟平台，为学生的学习和实践操作提供良好的支撑。
例如，在机械设计基础课程中，开发了一款材料特性曲线绘制软件，使学生能够更好地理解材料学知识、掌握材料力学性能，并在其中进行实际操作以加深对知识点的理解。
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《机械设计基础》课程教学改革与实践
摘要:《机械设计基础》是机电类专业教学的重要技术基础课程之一,是提高学生机械设计与创新能力的重要教学部分,是培养学生实践能力的重要环节。
笔者依据多年的教学实践经验,结合当前市场和企业的需求,对课程教学改革进行积极创新,大胆尝试,提出了自己独到的见解。
关键词:机械设计教学改革课程内容
中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2012)05(b)-0179-01
《机械设计基础》主要研究常用机构和通用零件的工作原理、特点、设计方法和计算分析等内容。
为了适应高等职业教育人才培养要求,提高教学质量,加大课程教学改革进程,本文结合教学经验,从整合课程内容,拓宽知识面,增加信息量;讲练结合,利用现代教学手段教学方法;搞好课程设计等方面做出尝试,取得不错的效果。
1 调整结构,优化内容
在认真分析企业生产管理第一线需要和教学对象的实际情况,以方法技术学习与技能训练为主线,整合与优化教学内容。
在内容上,把机构结构的分析,机构运动简图的定义、性质和常用运动副的代号,机构运动简图的创建作为讲授的重点;以讲授解析和现场教学为主,辅以计算机辅助机械设计的内容,要求学生利用计算机辅助设计完成简单机构设计的任务;采取减少计算公式推导的过程,增加零件结构设计的介绍和参数设计选取原则的介绍等内容,比如多
种传动形式的组合应用,原理、特点的选择以及实际生产中的应用、维护等,通过拓展,向学生介绍机械设计方面的新技术、新理念,如连杆机床、冲压机床、五轴联动加工中心等县级设备仪器的设计原理,以开阔学生的眼界。
高等职业教育不应只重视设计计算而轻视结构设计,不应该只注重理论分析,而忽视与工程实际技术问题紧密结合的部分。
如《滚动轴承》一章,轴承装置设计往往在教学中被忽视,但却是企业实际生产中最常见的技术问题。
因此,可以此次为切入点,对教学内容进行调整,把轴承装置设计作为教学重点,教授学生重点掌握轴承的
安装、配合、紧固、调节、润滑、密封等操作性很强的技术问题。
也可通过一些工程实例对重点内容展开,进行近一步的讲解,如以
车床主轴支撑为例,通过分析轴承的组合结构、轴承的调整以及轴承的精度对机床主轴传动的影响,使学生既掌握了轴承的基本知识,又学习了轴承的应用技术,同时使学生了解轴承在实际应用中的重要性。
2 大胆创新教学方法,提升教学效果
机械设计基础课程知识点多,实用性强,高职学生很难长时间集
中注意力听讲。
为此,笔者设计了“讲练结合、师生互动、创新思考”的教学方法,以启发式教育为主,任务驱动法为辅,重点培养学生实践能力和创新能力。
在讲课过程中,已够用为好为原则,简化知识点的理解过程和难度。
在讲解机构的结构分析时,每种结构只详细讲解一种基本结构
形式的设计方法,让学生课后讨论分析其他结构形式;学生创新思考的内容包括概念、综合训练、结构设计等。
例如,布置一些简单的结构设计的思考题,让学生发散思维,提出创新小点子,并下一次上课进行现场讨论,由学生上台讲解自己的方案,其他同学开动脑筋,提出的问题,分析可行性。
在教学过程中,应特别关注课程的实践性和操作性,坚持理论联系实践。
例如,列举学生感兴趣的的机器(机器人、航天飞行器等)和生活中常见的机器(电风扇摇头装置等),充分调动学生的学习兴趣。
此外,可以组织学生到生产现场或学院实训基地进行认知学习,增强了理论与时间之间的联系。
让学生参观的同时提出相关问题,引发学生思考,把课堂理论知识和实践知识有机地结合起来。
3 利用多媒体教学,激发学生学习兴趣
提高教学效果最有效地方式是激发学生的学习兴趣,学生关注的焦点往往是越直观越好。
适当运用更直观教学的手段,可以大大提高学生的学习情趣,比如实物激励、模型演示、巧用挂图、多媒体演示等,不仅可以增强学生的感性认识,还可提高学生学习效率。
目前比较流行的cai教学具有直观、生动、信息量大等特点,很适合机械设计基础这门课程。
在教学中,渐开线齿轮齿廓的形成,四杆机构的应用形式、机构的创新设计及新型的机构设计等,是教学环节中不易掌握的难点,由于学生实践经验较少,对这些抽象的东西很难理解。
通过cai教学的视频、三维动画的演示等,将教学难点变得很容易,学生更容易掌握了。
4 实验与实训结合,提高学生的职业技能
机械实验是培养学生技能的重要教学内容,但在大多数学校往往重视实训教学,忽略实验教学,导致学生学不知所学。
为此,应加强实验课程的教学,使学生学习和掌握具体的实验方法和实验技巧,熟悉实验工具与设备。
教师还可进行一些改革,根据学生的学习进度和效果,及时调整实验内容,如可选用一些实效的齿轮和报废的减速器,让学生亲自动手操作,通过实验,发现问题,并提出修理、调整、改进的意见和解决方案。
这样,既加深了学生印象,又使学生讲所学理论知识与实践能力结合起来,真正做到了学有所用。
5 做好课程设计指导,培养学生的综合技能
首先,依据培养目标,有针对性,有侧重面的选题,可选减速器装置作为设计题目,其中,一级为v带传动,另一级为单级斜齿网柱齿轮传动。
这样既涵盖了本课程的重点内容,又使学生得到较为全面的锻炼。
在设计之前,应先组织学生对减速器装置进行拆装,让学生了解减速器装置的结构及各部分功能、特点和调整;然后确定哪些是标准件,哪些是非标准件,最后确定传动装置设计布置和位置关系,脑海中形成一个整体的设计理念,从而避免了闭门造车和抄袭设计,与生产实际不符。
在设计过程中,装置的设计参数应以计算结果为依据,结合实际情况,并借助画图、初选或初估等慎重手段,并且通过计算、画图、修改交替进行。
参考文献
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