三年级上册语文教案-9那一定会很好人教部编版

9* 那一定会很好

文本分析：

这是一篇文字浅显易懂，却蕴含深刻人生哲理的童话故事。课文想象丰富，内容生动，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了生命体验后的一种回归。作为略读课文，本文应适当放手让学生自主阅读感悟。教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”，帮助学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。同时，要尊重学生的理解，激发他们表达交流的热情，产生对比阅读的兴趣。

教学目标：

1.认识“缩、努”等8个生字。

2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

3.与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

2.围绕故事情节展开想象，大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。

教学难点：

引导学生合作、交流，从整体、细节上比较《去年的树》和《那一定会很好》。课时安排：1课时

一、激情导入，揭示课题

1.出示大自然树木的图片，师生谈话，引入课题。

导入：在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树。同学们，谁能说说大树能给我们带来什么好处？（美化环境，释放氧气，让小鸟安家，做成火柴，做家具，做玩具……）哇！大树的作用这么多呀！我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事——《那一定会很好》。

2.出示课题，齐读课题，质疑问难。

（1）你能在“那一定会很好”前面补充一句话，表达内心的愿望吗？（要是我有一件超人披风，那一定会很好。要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭，那一定会很好。）

（2）文中这句话是谁说的？他有什么愿望？（种子，树，手推车，椅子……）

二、初读课文，检测预习

1.借助拼音自读课文，不明白的字、词义可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 缩su ō成一团 努n ǔ力 茎j īn ɡ 锯j ù子 斧f ǔ子 手推tu ī车 吱zh ī吱zh ī嘎嘎 拆ch āi

（2）指导归类识字、识词。

◆部件归类：

：茎（块茎） 劲（使劲） 径（小径） 经（经过） 颈（颈项） 泾（泾渭分明）

支：吱（吱嘎） 枝（树枝） 肢（肢体） 技（技术） 歧（分歧）

伎（伎俩）

隹：推（推倒） 堆（土堆） 难（困难） 淮（淮河） 锥（锥子）

稚（稚气）

◆近、反义词归类：

近义词：难受——难过 调皮——顽皮 舒服——舒适 费力——吃力

美丽——漂亮 舒展——伸展 暖洋洋——暖乎乎

反义词：缩——放 细——粗 旧——新 推——拉

高大——矮小 费力——轻松

3.自由读文，读准字音，与同桌合作读，选择读不流利的段落大声读。

三、研读课文，重点探究

1.学生默读思考，初步感知全文，把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。

2.教师出示“自主学习卡”，学生分组讨论交流。

自主学习卡

（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

（3）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？

（4）你喜欢这棵树吗？说说你的理由。你从他的故事中得到什么启示？

3.汇报展示，品析美文。

（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。

我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

预设：提示学生根据画出的句子，根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳理归纳。

明确：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板。从种子到木地板，它不断地想拥有更好的状态，而每一次它的愿望都变成了现实。

（3）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？

过渡：在变化过程中，大树的心情怎样？（舒服、愉悦。）可是，在我们很多人看来，作为一棵自由生长的树，被砍，被迫离开森林，还被做成手推车、椅子、木地板供人使用，生命不断被消耗，多么不幸啊！你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢？（指名学生交流自己的发现，教师相机点拨、评价）你们真善于发现！是的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情外，它每次许下心愿，在不久之后都能实现自己的愿望，诚如题目和它的想法所言，“那一定会很好”。来，让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。

（4）出示句子，品评体会。

真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”。

预设：①联系学生的生活体验，体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”，指导朗读，读出种子钻出泥土的决心和渴望。②交流：种子是怎样想的，又是怎么做的呢？（一边……一边……）鼓励学生运用“一边……一边……”说句子。③交

流：过了些日子，种子发生了什么变化？变成树以后，它会看到些什么？会有什么感受？（啊！真轻松，真自由啊！阳光暖暖的，风儿柔柔的，雨点润润的，花儿香香的，小草绿绿的，小溪流淌着，动物们奔跑着……）④指导朗读，读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。

预设：①虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？指名读句子。

②思考：大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它高兴吗？引导学生比较第

5、6自然段与第7自然段。（它虽然被砍伐，离开了自己的家，但是因为变成了手推车，可以四处跑和看，它的愿望实现了。它也很享受为人们服务的状态。）③它又会产生什么新的想法？④指导朗读第7自然段，读出快乐、享受的感觉。

想着，一边费力地跑来跑去。

预设：①很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？指名读句子。②引导学生从第8自然段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。③指导朗读。“很多年”读重音，“慢慢变老……跑来跑去”语速放慢一些。

“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”

预设：①思考：大树如愿以偿地坐着休息了吗？（农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。）②想象：变成椅子的它又会经历些什么？有什么感受？③几年之后，挺直腰背坐着越来越吃力的它又是怎么想的？指名读句子。教师指导朗读，读出大树深深的疲劳，读出大树想法的改变。

（5）读最后2个自然段。思考：“它觉得自己又变成了一棵树”，这是为什么呢？

过渡：大树后来有没有如愿躺下来呢？咱们一起来读读最后2个自然段。（指导学生读出满意、舒服的感觉）最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，又一次实现了自己的愿望。想一想，它为什么“觉得自己又变成了一棵树”？

明确：因为此时椅子变成了木地板，实现了自己希望能躺下的美好愿望。这一生它都实现了自己的所想，所以感觉很舒服。木地板此时的心情同最初自己为