论文选题基本内容

本文通过对思想品德课程心理健康教育相关理论的概述和对制约思想品德课程有效心理健康教育的因素的分析，提出了解决制约思想品德课程心理健康教育有效性的策略。

关于思想品德课程心理健康教育的相关理论，我想从思想品德课程学科性质、心理健康教育内涵、思想品德课程心理健康教育的基本目标、主要内容和基本原则上加以概述。思想品德课程的学科性质和心理健康教育的内涵分别在《全日制义务教育思想品德课程标准（2011年版）》《青少年心理健康指导》等文献中有所阐述，结合学校教育中的德育工作，思想品德课堂是德育工作的主要阵地，自然是责无旁贷的承担加强心理健康教育的任务。通过对思想品德课程和心理健康教育基本目标的分析进一步阐述思想品德课程心理健康教育的基本目标，并结合本人任教的初中思想品课程内容阐述在进行思想品德课程心理教育的过程中应该采取心理引导、心理共振、心理互换和因材施教原则。

然后从受教育者、教育者和思想品德课程教材构思和设置上对制约思想品德课程有效心理健康教育的因素进行分析。受教育者自身的因素主要有唯我独尊的思想影响，自我调控能力较低和抗挫折能力不强；教育者自身因素包括教育者的观念和角色冲突影响，教育者对心理健康知识的贮备不够和教育者在教学方法上缺乏新的探索等；思想品德课程教材构思和设置上的制约因素有很多，比如教材过于注重学科逻辑性而忽视学生的主体性，活动设置重形式而轻内容的实效性等。

最后从培养优秀的思想品德课程师资队伍，建构思想品德课教学多元化的教学目标，创建思想品德课程心理健康教育灵活多样的教学方法和全程性评价机制上提出了解决制约思想品德课程心理健康教育有效性的策略。首先，要培养优秀的思想品德课程师资队伍思想品德教师就要转变教育教学观念提升自我，就要建构系统的心理学知识体系指导教学，还要掌握和运用心理健康教育的基本方法。其次，要建构思想品德课教学多元化的教学目标，就要确立思想品德课程心理健康教育目标，并且还要设立思想品德课程心理健康教育的多元目标。例如：情感态度价值观目标、认知目标和行为习惯目标等。再次，在教学要灵活运用讨论法、表演法、认知法和心理实验法等教学方法。科学有效地实施诊断性评价、形成性评价和终结性评价。