中学语文教材教法
中学语文教学中的教学方法与技巧
中学语文教学中的教学方法与技巧在中学语文教学中，教学方法和技巧的运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将就中学语文教学中的教学方法与技巧进行探讨和总结，以期能够给教师提供一些有效的参考。
一、启发式教学法启发式教学法是中学语文教学中常用的一种教学方法，它通过引导学生进行自主思考和探索，激发他们的学习兴趣和欲望，培养他们的独立思考能力和创新精神。
在教学中，教师可以通过提出问题、布置任务等方式，引导学生主动思考，并及时给予指导和鼓励。
通过启发式教学法，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习积极性和主动性。
二、情境教学法情境教学法强调将学习内容与学生的实际生活相结合，通过情境创设和情境模拟，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
在语文教学中，可以通过角色扮演、讨论小组等方式，将学习内容与实际生活相结合，使学生更加主动地参与学习。
此外，情境教学法还可以激发学生的学习兴趣和情感体验，提高他们对语文学科的热爱和积极性。
三、合作学习法合作学习法是一种注重学生之间互动和合作的教学方法。
在中学语文教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在合作中学习、交流和合作，共同解决问题和完成任务。
合作学习法可以促进学生之间的互相合作和支持，提高他们的学习效果和学习成绩，并培养其团队合作精神和沟通能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是结合现代科技手段来进行教学的一种方法。
在中学语文教学中，可以利用多媒体教学软件、电子板书等工具，将教学内容以图文、声音、视频等多种形式呈现给学生，使学生能够更直观地理解和记忆。
多媒体教学法还可以创造丰富多样的教学环境，增强学生的学习兴趣和参与度。
五、反思教学法反思教学法是一种让学生在学习过程中反思自己学习效果和问题，并在教师的指导下进行调整和改进的教学方法。
在中学语文教学中，教师可以通过给学生提供反思问题、组织学生进行学习总结等方式，引导他们自觉地反思学习过程和掌握程度，从而改善学习方法和提高学习效果。
中学语文教学法教案
中学语文教学法教案一、教学目标1. 了解中学语文教学的基本原则和方法。
2. 掌握中学语文教学的设计与评价。
3. 培养教师对中学语文教学的热情和责任感。
二、教学内容1. 中学语文教学的基本原则2. 中学语文教学的方法与技巧3. 中学语文教学的设计与实施4. 中学语文教学的评价与反思5. 中学语文教学案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解教学原则、方法和评价方法。
2. 案例分析法：分析实际教学案例，讨论教学效果。
3. 小组讨论法：分组讨论教学设计、评价和反思。
4. 实践教学法：模拟教学，体验教学过程。
四、教学准备1. 教材：中学语文教学法相关教材。
2. 课件：教学PPT，包含案例分析和教学设计。
3. 教学资源：相关教学视频、文章和教学素材。
4. 实践教学场地和设备：模拟教室、教学工具等。
五、教学过程1. 导入：介绍中学语文教学法的重要性和适用范围。
2. 基本原则：讲解中学语文教学的基本原则，如启发式教学、因材施教等。
3. 教学方法：介绍常用的教学方法，如讲授法、讨论法、实践教学法等。
4. 教学设计：讲解如何设计一节中学语文课，包括教学目标、教学内容、教学过程等。
5. 教学评价：介绍教学评价的方法和技巧，如课堂观察、学生反馈、成绩评定等。
6. 案例分析：分析实际教学案例，讨论教学效果和改进措施。
7. 小组讨论：分组讨论教学设计和评价，分享教学心得。
8. 实践教学：模拟教学，体验教学过程，互相观摩和评价。
六、教学评估1. 评估目的：检查学生对中学语文教学法知识的掌握程度和实际应用能力。
2. 评估方式：课堂参与度、小组讨论、模拟教学表现、作业完成情况等。
3. 评估内容：教学原则的理解、教学方法的应用、教学设计的能力、评价与反思的深度等。
4. 评估反馈：及时给予学生反馈，指出其优点和需要改进的地方。
七、教学拓展1. 推荐阅读：提供相关的书籍、文章、教育心理学资料，供学生深入研究。
2. 实地考察：组织学生参观学校，观察实际的教学环境，了解教学现状。
中学语文教材教法名词解释
中学语文教材教法名词解释名词解释：1、中学语文教材教法：是研究中学语文实践的规律和方法的学科，是高师院校中文专业一门重要的教育专业必修课。
2、红领巾教学法：是1953年北京师范大学苍岑教授接受苏联普希金的建议，在师大附中指导实习生试教《红领巾》（小说）注重用谈话启发学生参与课堂讨论，指出朗读，复述，分析课文时语文课的主要因素，不能片面强调思想政治教育，对改进语文教学产生了广泛而深远的影响。
3、中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，是一门应用教育理论来研究语文教学的应用理论学科。
4、理论性：把语文教学一切现象作为研究的客体，解释其内在规律获得指导语文教学实践的普遍法则。
5、实践性：表现在从生动丰富的中学语文教学实践中，探源穷理进行科学抽象，做出理论的概括，同时把科学抽象出的理论，有用来指导语文教学实践，并受其验证。
6、综合性：表现在研究的对象与多种学科有着血缘关系，教育学、心理学、语言学、文学、美学，哲学，都是相关的基础学科，他拥有了广泛而深厚的科学基础，但它们都指统摄与本学科研究对象之中，而不是简单的相加。
7、教学过程：是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动，是教师以一定的语文知识武装学生，训练学生的语文技能培养学生的语文素质和构建学生完美的人格品质，从而实现语文教育的目的的过程；8、过程：就是指语文教学过程是一个包括认知，情感和行为等多种因素而统一开展的过程。
9、教授法：是教师以口述的方式传授知识和技能的方法，它是传统教学方法，至今仍被广泛采用，它的最大价值在于传授知识的系统性，高效性，示范性等方面。
10、议论法：是师生学生之间进行多向交流信息的教学法，议论法一般有提问法，谈话法和讨论法组成，是普遍受到重视的一种现代教学方法，但运用时要防止论题以偏概全，讨论放任自流，对于要学生幸福的基本知识，不宜滥用讨论法。
11、语文教学媒体：是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料，工具和设备积极、合理地运用教学媒体开展语文教学，往往能够促使语文教学过程取得最优化的教学法效果。
中学语文教材教法名词解释
中学语文教材教法名词解释1、中学语文教材教法：是研究中学语文实践的规律和方法的学科，是高师院校中文专业一门重要的教育专业必修课；2、红领巾教学法：是1953年北京师范大学苍岑教授接受苏联普希金的建议，在师大附中指导实习生试教《红领巾》（小说）注重用谈话启发学生参与课堂讨论，指出朗读，复述，分析课文时语文课的主要因素，不能片面强调思想政治教育，对改进语文教学产生了广泛而深远的影响。
3、中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，是一门应用教育理论来研究语文教学的应用理论学科。
4、理论性：把语文教学一切现象作为研究的客体，解释其内在规律获得指导语文教学实践的普遍法则。
5、实践性：表现在从生动丰富的中学语文教学实践中，探源穷理进行科学抽象，做出理论的概括，同时把科学抽象出的理论，有用来指导语文教学实践，并受其验证。
6、综合性：表现在研究的对象与多种学科有着血缘关系，教育学、心理学、语言学、文学、美学，哲学，都是相关的基础学科，他拥有了广泛而深厚的科学基础，但它们都指统摄与本学科研究对象之中，而不是简单的相加。
7、教学过程：是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动，是教师以一定的语文知识武装学生，训练学生的语文技能培养学生的语文素质和构建学生完美的人格品质，从而实现语文教育的目的的过程；8、过程：就是指语文教学过程是一个包括认知，情感和行为等多种因素而统一开展的过程。
9、教授法：是教师以口述的方式传授知识和技能的方法，它是传统教学方法，至今仍被广泛采用，它的最大价值在于传授知识的系统性，高效性，示范性等方面。
10、议论法：是师生学生之间进行多向交流信息的教学法，议论法一般有提问法，谈话法和讨论法组成，是普遍受到重视的一种现代教学方法，但运用时要防止论题以偏概全，讨论放任自流，对于要学生幸福的基本知识，不宜滥用讨论法。
11、语文教学媒体：是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料，工具和设备积极、合理地运用教学媒体开展语文教学，往往能够促使语文教学过程取得最优化的教学法效果。
初中语文教学方法和教学手段
初中语文教学方法和教学手段中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
为了提高学生的语文水平，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。
本文将介绍几种有效的初中语文教学方法和教学手段，并探讨其在教学实践中的应用。
一、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计各种语言任务，包括听、说、读、写等方面的任务。
通过任务的完成，学生可以在实际情境中学习和运用语言。
例如，在教学《红楼梦》时，可以设计一个小组任务，要求学生通过讨论，演绎其中的经典情节，提高学生的口头表达能力和创造力。
二、情境教学法情境教学法以情境为教学依托，通过模拟真实场景，营造具体情境，使语文学习变得更加生动和有趣。
教师可以组织学生参观文化古迹、博物馆，或者利用多媒体技术展示相关视频，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学《鲁迅文选》时，可以组织学生到鲁迅故居参观，感受鲁迅的思想和文化氛围，从而更好地理解和体验文本内容。
三、课堂互动教学法课堂互动教学法注重学生和教师之间的互动与合作。
教师可以鼓励学生提问、讨论，培养他们思考和表达的能力。
通过开展小组活动、角色扮演等形式，增加学生的参与度和积极性。
例如，在教学写作技巧时，可以分成小组，让学生互相修改作文，并进行讨论和反馈，帮助他们提高写作水平。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段进行语文教学的一种方法。
通过运用音频、图像、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，从而更加生动地展示和解释语文知识。
例如，在教学古诗词时，可以通过配合音频和图像，让学生欣赏古诗的美妙旋律和意境，提高他们的理解和鉴赏能力。
五、个性化教学法个性化教学法根据学生的差异性，根据每个学生的特点，量身定制教学内容和方法。
教师可以通过问卷调查、个别辅导等方式了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行教学。
例如，在教学古代诗文时，了解到某个学生对历史感兴趣，可以引导他深入了解相关历史背景，以提高他对古代诗词的理解和欣赏能力。
中学语文教材教法
一．语文教师的角色转换：1教师角色的隐喻和教师角色的转换2从知等识的灌输者转为学习的引导者3从课堂的主宰者转换为平等的交流者4从单向的传授者转换为互动的合作者【与学生合作，与其他教师合作，与家长合作，与教育管理者合作】5从呆板的经验者转换为教学的创新者。
二．语文教师的能力提升：1语文教师应提升处理教材与设计教学的能力【确定教学目标的能力，选择教学策略的能力2语文教师应提升课堂教学的组织能力3语文教师应提升评价学生学习的能力【设计练习的能力，处理作业的能力，综合评价的能力】4语文教师应提升教育研究的能力三．课程标准中的几个重要评价思想：1评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展2在课程评价的取向上摈弃片面的评价观念，尽可能全面真实的课程的全貌3在课程评价的手段上，注重多样化和灵活性。
四．什么是现代信息技术：狭义的理解1信息技术就是信息处理的技术，因而将信息技术等同于计算机技术2信息技术是计算机技术加通信技术3信息技术是计算机技术加通信技术加控制技术；广义是指完成信息的获取传递加工再生和施用等功能多的技术。
现代信息技术与语文课程的三大动力五．1信息技术的飞速发展推动了语文课程的改革2现代新型人才观要求语文课程培养现代人必备的读写，口语交际和信息的能力3现代信息技术与课程整合成为当今国内外课程改革发展的潮流六．语文课程的五大质变：1教学环境的转变2教学方式的转变3教学过程的转变4教学媒体的转变5师生角色的转变七．语文实验教材：三大板块融合了人与自然，人与自我，人与社会三个方面；专题组元贯穿知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，选文力求有较丰富的文化内涵，又适于作为学生学习，阅读的范围；开放弹性的设计思路，倡导自助合作探究的语文学习方式，突出学生的语文实践活动，注重培养学生的创新精神。
八．设计新的语文综合实践系统:合成单元的设计思路和价值，综合实践活动的时机思路和可加至九．综合性学习的两要点：1培养学生的合作精神2发挥教师的指导作用。
常见初中语文教学方法
常见初中语文教学方法常见初中语文教学方法有哪些呢?语文目标教学作为改革语文教学的一种尝试，有着十分积极的意义，它在充分发挥教师主导作用的基础上，调动了学生学习语文的积极性，为有效地实现教学目标奠定了基础，是语文教学沿着科学化、标准化目标迈进了一步。
常见初中语文教学方法1.开门见山法。
所谓开门见山就是指在课程开始的时候直接将本节课的学习内容和学习重点指画出来，让学生直接了解学习的大概内容和教学重点。
这样的导入方式可以让学生马上产生兴趣，但是也对教师的能力水平有比较高的考验。
比如学习辛弃疾的《菩萨蛮》，在上课之初教师就直接说我们本节课要学习辛弃疾的一首词，词的名字叫做《菩萨蛮》。
这种导入方式有一种乱拳打死老师傅的无理感但是确实是有一定的效果的。
2.温故知新法。
所谓温故知新就是教师在教导新的教学内容的时候先不直接告诉学生我们要学习什么，而是立足于已经学过的内容慢慢地引出新的教学内容。
首先教师会让学生复习一遍之前学到的某些内容，然后在学生差不多大概复习完之后教师在原有的基础之上引导学生进一步思考，这样一来学生对于新的教学内容也就不会感到太陌生，而是会产生一种比较淡薄的熟悉感。
教师此时就要抓住学生的这种心理开始新的教学。
比如在教导《“挑战者”号追思》这篇课文的时候教师就可以采用这样的教学方法。
因为在前面的学习过程之中学生已经学到了关于挑战者号爆炸和一些相关的内容，在学习之前教师可以让学生们先回忆有关的内容，然后问学生们这样一个问题：“挑战者号的悲剧告诉了我们怎样的一个道理呢?或者说从这篇课文之中你领会到了什么呢?”这样一来学生必然会开动脑筋积极思考，可能他们的很多思考内容和我们接下来所要学习的《“挑战者”号追思》这篇课文所要表述的内容有异曲同工之妙。
3.让学生带着问题学习。
让学生带着问题学习是一种比较好的学习状态，因为学生对一件事情抱有疑问，其注意力相对来说就必然会更加的集中。
因此教师在教学的过程之中可以使用这种方法帮助提高学生的注意力，让学生通过自己的努力解决这个问题。
《中学语文教学法》课件
特点
注重过程，及时反馈，调整教学 。
终结性评价
目的
评估学生的学习成果，为教师和学生提供总结性 反馈。
方法
考试、作品评定等。
特点
注重结果，总结性评价。
学生自评与互评
目的
培养学生自我评价和相互评价的能力，促进学生的自主学习和合 作学习能力。
方法
学生自我评价、小组互评等。
生的学习动力和自信心。
THANK YOU
宽自己的视野。
06
中学语文教学法的教 学改革与发展趋势
教学改革的必要性
适应教育现代化发展
随着教育现代化的推进，传统的教学方法已无法满足现代教育的 需求，需要改革以适应时代发展。
提高教学质量
通过教学改革，优化教学方法和手段，提高教学质量和效果，提 升学生的语文素养。
培养创新型人才
教学改革有利于培养学生的创新思维和实践能力，为培养创新型 人才奠定基础。
社会实践资源
中学语文课堂
01
学生可以通过实习或观摩的方式，深入中学语文课堂，了解实
际教学情况，提高自己的教学实践能力。
教育机构
02
学生可以参与教育机构组织的中学语文教学实践活动，如支教
、志愿者活动等，通过实际教学锻炼自己的能力。
学术交流活动，了解最新的教学理念和方法，拓
特点
具有综合性、实践性、应用性和 发展性，强调理论与实践相结合 ，注重培养学生的实际语言运用 能力和创新思维能力。
中学语文教学法的重要性
提高学生语文素养
培养语言运用能力
通过科学的教学方法，提高学生的阅读、 写作、口语表达和文学鉴赏能力，丰富学 生的语文知识和文化底蕴。
中学语文教学法教案
中学语文教学法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的语文学习方法和技巧。
2. 培养学生对语文学科的兴趣和热情。
3. 提高学生的语文素养和综合运用能力。
二、教学内容：1. 语文学习的基本方法：阅读、写作、听说、背诵等。
2. 语文学习的技巧：词汇积累、语法运用、修辞手法等。
3. 语文学科的重要性：文化传承、思维培养、人格塑造等。
三、教学过程：1. 导入：通过趣味故事或实例引出语文学习的重要性和方法。
2. 讲解：详细讲解语文学习的基本方法和技巧，举例说明。
3. 实践：让学生进行阅读、写作、听说、背诵等实际操作，巩固所学。
4. 互动：分组讨论、问答、表演等形式，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量和完成情况。
3. 测试成绩：定期进行测试，评估学生的学习成果。
五、教学资源：1. 教材：选用适合中学阶段的语文教材。
2. 辅助资料：参考书籍、教学课件、视频资料等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关教学资源和信息。
六、教学策略：1. 情境教学：创设真实、有趣的学习情境，让学生在实践中学习语文。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、探索，培养学生的创新意识。
3. 差异性教学：关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
4. 情感教学：激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
七、教学实践：1. 课内教学：课堂讲解、讨论、练习等，巩固所学知识。
2. 课外教学：布置课后作业、开展课外活动、阅读推荐等，拓展学生的知识面。
3. 语文社团：组织语文社团活动，培养学生的语文特长和兴趣爱好。
八、教学反思：2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学，提高教学质量。
3. 教学评价：分析测试成绩，了解学生的学习状况，为下一步教学提供依据。
九、教学拓展：1. 跨学科教学：与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 校内外合作：与其他学校、教育机构开展合作，共享教育资源。
语文中学教学方法(完整版)
语文中学教学方法(完整版)语文中学教学方法语文是语言和文化的综合体，因此语文学科的教学方法应该注重学生的体验和感悟，让学生通过实践、讨论、合作、探究等方式来学习语文知识，提高语文素养。
以下是一些常用的语文学科教学方法：1.情境教学：通过创设特定的情境，让学生身临其境地感受语言和文化的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.体验式教学：通过让学生亲身实践，体验语言和文化的特点，帮助他们更好地理解和掌握语言和文化的知识。
3.合作学习：通过小组合作的方式，让学生相互学习、相互帮助，提高他们的团队合作能力和人际交往能力。
4.探究式教学：通过引导学生自主探究，发现语言和文化的规律和特点，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
5.多媒体教学：通过多媒体技术，让学生更加直观地感受语言和文化的魅力，提高他们的学习效率和学习效果。
总之，语文学科的教学方法应该注重学生的主体地位，注重学生的体验和实践，注重学生的合作和探究，注重多媒体技术的应用，以提高学生的语文素养和综合能力。
中学语文常用文体教学方法中学语文常用的文体包括记叙文、议论文、说明文和应用文四大类，下面分别介绍其教学方法：教学方法：a.讲述时代背景，拉近学生与课文的距离。
b.以写人为主的记叙文，可从概括人物性格入手。
c.以叙事为主的记叙文，可从概括事件入手。
d.讲解顺序、线索、详写、略写、插叙、倒叙等记叙方法。
e.联系现实生活，使学生感受到生活与课文的密切关系。
2.议论文教学方法：a.引导学生理清*的结构。
b.抓住论点、论据重点讲解。
c.引导学生分析论证方法。
d.体会语言特点。
3.说明文教学方法：a.从说明对象入手，了解说明内容的重点和难点。
b.理清说明顺序，采用图示法帮助学生理清说明顺序。
c.掌握说明方法。
d.体会语言特点，采用比较法体会说明文语言的准确性。
教学方法：a.了解应用文特点，如写作目的、应用范围、语言特点等。
b.学习应用文格式，如日期、称呼、落款等。
语文中学教学方法(最新完整版)
语文中学教学方法(最新完整版)语文中学教学方法有哪些语文是语言和文化的综合科，它涵盖了语言、文学、历史、文化等多个领域。
因此，在语文教学中，教学方法也需要综合运用，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
以下是几种常见的语文中学教学方法：1.讲授法：这是传统的教学方法，即教师直接讲授知识内容。
适用于新知识的引入、基础知识的介绍、重要的概念、史实等。
但需要注意的是，单纯讲授可能使学生感到枯燥，因此在讲授过程中需要结合其他方法，如讨论、探究等。
2.讨论法：教师引导学生对某个话题进行讨论，通过交流和思考，加深对知识的理解和掌握。
适用于课文分析、问题探讨、阅读理解等。
需要注意的是，讨论的话题应该具有启发性，避免流于形式。
3.探究法：教师提出具有探究性的问题或任务，引导学生通过调查、研究等方式自主解决问题。
适用于课文探究、文化现象分析等。
需要注意的是，探究的问题应该具有深度和广度，能够激发学生的思考和探索。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，使教学内容更加生动形象，增强学生的理解和记忆。
适用于课文分析、文化现象展示等。
需要注意的是，多媒体只是辅助工具，不能代替教师的讲解和学生的思考。
5.活动体验法：通过组织学生参与活动，如话剧表演、诗歌朗诵、书法比赛等，让学生在实践中体验和感受语文的魅力。
适用于文化体验、情感表达等。
需要注意的是，活动体验应该与教学内容紧密结合，不能脱离教学目标。
以上是几种常见的语文中学教学方法，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
中学语文教学方法策略中学语文教学的方法有很多种，下面我将介绍一些常用的策略：1.讲授法：讲授法是最常用的一种教学方法，主要是教师通过口头表达，向学生传授知识、技能、技巧等。
在中学语文教学中，教师可以通过讲述文学作品、文学背景、作者生平等方式来引导学生理解课文。
2.问答法：问答法是教师引导学生思考、回答问题，以培养学生思维能力和口头表达能力的一种教学方法。
中学语文教学方法(最新完整版)
中学语文教学方法(最新完整版)中学语文教学方法中学语文的教学方法有很多种，以下是一些常见的：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和审美陶冶的过程。
2.讨论法：是在教师指导下，由全班或小组围绕指定的问题，开展积极的讨论，以求得问题的解决。
3.探究法：是学生在学习过程中，在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究，以获得知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的全面发展的一种学习方式。
4.案例教学法：是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些事件进行分析、讨论的一种教学方法。
5.情景教学法：是根据教学内容和教学目标的需要，将教学空间安排得非常合适，形成真实或半真实的教学环境。
6.活动教学法：是指教师组织、引导学生在教学性活动中探究、发现、体验，学会解决实际问题，主动获取知识和发展能力。
7.互动理念教学法：是指教师与学生之间发生的教学互动，通过交流、合作、研究来实现教学目标的方法。
8.情感体验教学法：是让学生在愉快的教学情境中，情感得到熏陶、情操得到陶冶、道德情感得到体验、正确的价值观得到引导的教学活动。
以上教学方法需要在实际教学中灵活运用，因材施教，以达到最佳的教学效果。
中学语文教学方法新课标中学语文教学方法新课标主要包含以下方面：1.教学目标：在课程目标上，从“双基”扩展到“三维目标”，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行语文教学设计。
2.教学内容：语文学科核心素养是课程目标在教学活动中的具体化，包含“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
教师在备课时，需要对教学内容进行深入研究，提炼出课程目标，以对应语文学科核心素养。
3.教学过程：在教学过程中，教师应当充分发挥学生的主体性，例如，通过课堂讨论、活动、展示、表达等，让学生积极参与课堂，从而提高学生的思维能力和表达能力。
4.教学评价：在教学评价上，新课标提出了过程性评价等多种评价方式。
中学语文教学法教案
中学语文教学法教案一、教学目标1. 了解中学语文教学的基本原则和方法。
2. 掌握中学语文教学的设计与实施技巧。
3. 培养学生的语文素养和综合运用能力。
二、教学内容1. 教学原则：启发式教学、因材施教、循序渐进、理论联系实际等。
2. 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、比较法、案例分析法等。
3. 教学设计：教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价等。
4. 教学实施：课堂管理、教学技巧、学生指导、教学反馈等。
三、教学过程1. 教学导入：通过引入实例或问题，引发学生对中学语文教学的兴趣和思考。
2. 教学新课：讲解教学原则、方法和设计实施的基本概念和理论。
3. 案例分析：分析典型教学案例，让学生了解教学设计实施的具体过程和效果。
4. 小组讨论：分组讨论教学设计实施中的问题和建议，促进学生之间的交流和合作。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调教学原则和方法在实际教学中的应用。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估其对教学内容的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及沟通和合作能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学的内容，并能够运用到实际教学中。
五、教学资源1. 教学PPT：提供教学内容和案例分析的PPT，方便学生理解和回顾。
2. 教学案例：提供典型的教学案例，供学生分析和讨论。
3. 参考书籍：推荐相关的参考书籍，供学生进一步深入学习。
4. 在线资源：提供相关的在线资源，如教学视频、教学文章等，供学生自主学习和参考。
六、教学拓展1. 教学实践：组织学生进行教学实践，包括教案编写、课堂讲授等，让学生将所学教学理论应用到实际中。
2. 教学观摩：安排学生观摩优秀教师的课堂讲授，学习他们的教学技巧和经验。
3. 教学交流：鼓励学生参加教学研讨会、教学比赛等活动，与其他教师交流教学心得和经验。
七、教学反馈1. 学生评价：收集学生对教学内容、教学方法和教学评价等方面的意见和建议，以便对教学进行改进。
中学各科教材教法
第一章语文教材教法与教案一、常用的阅读教学法阅读教学是语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键环节。
一般来说，常用的阅读教学法有以下几种：(一)背景揭示法背景揭示法指掌握课文背景，揭示背景与课文内容的内在联系，达到理清作者思路，把握课本结构层次，掌握文章深层思想意义的目标的方法。
(二) 标题引申法标题引申法指根据标题的结构特点，揭示标题、题眼，展示标题涵盖的课文内容，达到理清课文脉络，把握课文重点的目标的方法。
(三)线索梳理法线索梳理法指根据课文的写作特点，梳理课文线索，进而深刻体会作者情感，准确、全面地理解课文内容的方法。
(四)气氛渲染法气氛渲染法指根据课文内容营造浓郁氛围，达到感染学生、引导学生领悟课文深层次意义的目标的方法。
(五)人物展现法人物展现法指准确抓住课文人物形象的典型特征，结合人物的思想或精神，透彻把握课文中心的方法。
(六)语段分析法语段分析法指基于课文的内容，通过对重点句、段的准确、透彻的剖析，分清课文层次，揭示层次联系，从整体上把握文章中心的方法。
二、常用的写作教学法(一)题型写作教学法(二)事例分析教学法(三)过程写作教学法【经典真题回顾】一、选择题为了疏通学生的思路而设计搭台阶性质的问题，这种提问形式是( )。
A. 启发式提问B. 疏导式提问C. 质疑式提问D. 探究式提问【答案】B【解析】疏导式提问的实质是把一个比较复杂而困难的问题分解为一系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答，这是一种化难为易的提问技巧。
教师设计搭台阶性质的问题疏通学生的思路，就是将复杂的问题化为简单的问题，引导学生一步一步作答。
二、简答题传统写作教学的主要经验有哪些?【答案】(1)注重基本功训练;(2)多读、多写、多改;(3)从模仿入手;(4)先放后收。
第二章数学教材教法与教案一、中学数学的科学教学方法1.引导、发现问题，激发学生主动参与学习的意识2.创设活动，发挥学生学习的主动性3.手脑并用，在生活中运用数学4.辅导自学，教给学生学习方法二、掌握各种函数基本类型1.常数函数对定义域中x的一切取值，其对应的函数值都取某个固定常数的函数。
语文中学教学方法有哪几种(精选)
语文中学教学方法有哪几种(精选)语文中学教学方法有哪几种语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
在语文教学中，常用的方法有以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生学习。
2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.直观演示法：通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性实验来呈现客观事物的现象，为学生提供丰富的感性认识。
4.练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.自主阅读法：学生自己从课外书中寻找、选择阅读内容，在教师的指导下进行阅读、思考，并发表自己的见解。
6.情境教学法：教师在教学过程中为引起学生的情感体验而创设的情境，是学生获得知识、技能和人格发展的活动。
7.探究式教学法：是一种基于学生主动探究、主动学习的教学法。
8.发现式教学法：是学生在学习过程中发现问题，并利用教师所提供的材料或自己所拥有的材料，通过小组协作解决问题的教学方法。
9.讲练结合法：是教师通过讲解、演示传授知识，通过学生练习、实验巩固知识的过程。
以上方法并不是一成不变的，教师可以根据实际情况选择使用或结合使用。
中学语文教学方法中学语文教学方法有很多种，其中比较常用的有以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，这是一种最常见的教学方法。
2.谈话法：也称问答法，它是通过师生一问一答的形式来进行的，教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，由此获得新的知识。
3.讨论法：是在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
4.演示法：是教师把要讲解的事物、现象或过程，事先进行有计划的安排，在课堂上展示出来，以便引起学生的兴趣，使学生获得生动形象的直观知识的方法。
5.实验法：是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得新知识或验证知识的方法。
中学语文教学方法教学课件
教学方法一般分类：
• 1、运用语言的方法 • 2、直观感知的方法 • 3、实际操作的方法 • 4、综合交错的方法
(一)阅读法
• 1、朗读 • （1）方式：范读、领读、齐读、
轮读、个别读、分组读、自由读、 分角色读 • （2）层次：正确朗读、流利朗读、 理解朗读、表情朗读
• （3）作用：矫正语音、理解文 意、激发兴趣、欣赏艺术、增强 语感
• （4）要求：停顿、重音、语调、 速度
2、默读
• （1）作用：便于思考、利于提高速度、 培养阅读习惯；
• （2）要求：培养直映能力、培养速读 能力、重视默读效果；
• （3）指导：视距不适当的要纠正；带 音动嘴的要制止；不专心的要提醒。
3、背诵
• （ 1）方式：默背、齐背、个别背 • （2）作用：加强记忆、巩固知识、
• 问题—解决式； • 活动—探索式 • 课题—探究式； • 实验—论证式
（七）自学法
• 叶圣陶:教是为了不教；学是为了 会学。
• 卢仲衡的“自学—辅导式” • 颜振遥的“启—读—练—知—结” • 魏书生的“自学派”
总结：
• 教有法，教无定法，重在得法；无法 之法乃为至法
• 教亦多术矣，运用在乎人（叶圣陶） • 万法读为本 • 一法为主，多法组合 • 教的法子依据学的法子（陶行知）
• 31. 掌握学习教学法（布卢姆） • 32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特） • 33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔） • 34．迁移教学法 （马芯兰） • 35．尝试教学法 （邱学华） • 36．学导式教学法 （胥长辰）
深入领会课文、提高说写能力
（二）讲授法
• 1、方式：讲述法、讲解法、讲评法、 复述法、讲读法、讲演法、讲练法、 说书求：讲得精确、讲得精练、 • 讲得精采、讲得有启发性
中学语文知识教学方法(最新完整版)
中学语文知识教学方法(最新完整版)中学语文知识教学方法中学语文知识教学方法有很多种，包括讲授法、谈话法、读书法、练习法等。
每种教学方法都有其特点和适用条件，应根据具体的教学目标和内容选择合适的教学方法。
-讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它是中国学校教育中最常用的一种教学方法。
-谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题并引导学生对这些问题思考后得出结论，借以获得新知识的方法。
-读书法是教师指导学生掌握书面教材的一种方法。
-练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
语文中学教学方法有哪些在语文教学中，常用的教学方法有以下几种：1.讲授法：这是最直接、最简单地向学生传递语文知识的方法。
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的一种教学方法。
2.问答法：在语文课堂教学中，通过师生相互作用，学生把自己学过的知识、获得的观点，通过问答的形式加以理解和运用。
3.讨论法：在教师的指导下，学生就教材中的基础理论或实际问题进行探讨和辩论，从而深入地理解和掌握知识，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
4.演示法：通过直观的演示，吸引学生的注意力，使他们在观察中获得感性认识，加深对知识的理解。
5.读书指导法：对学生的读书活动进行有目的、有计划的指导。
6.课堂训练法：在课堂上进行有计划地培养学生语言表达能力、写作能力和思维能力的教学活动。
7.自主学习法：学生主动参与学习，获得自我发展的学习方式。
8.合作学习法：是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的教学活动。
9.探究学习法：是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。
以上教学方法并不是孤立的，而是相互联系的，教学中往往要结合使用。
语文中学教学方法有哪几种语文中学教学方法有以下几种：1.讲授法：教师通过简明扼要的语言，向学生传授语文知识，引导学生分析、认识问题，并促进学生的语言、思维的发展。
中学语文教学法教案
中学语文教学法教案一、教学目标：1. 了解中学语文教学的基本原则和方法。
2. 掌握中学语文教学的设计与实施技巧。
3. 培养中学语文教师的教学能力和素养。
二、教学内容：1. 中学语文教学的基本原则：思想性、科学性、趣味性、实践性。
2. 中学语文教学的方法：讲授法、讨论法、阅读法、写作法、实践法。
3. 中学语文教学的设计与实施：教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：中学语文教学的基本原则、方法和技巧。
2. 教学难点：如何设计和实施中学语文教学，提高教学效果。
四、教学准备：1. 教材：中学语文教学法相关教材或参考书。
2. 教具：投影仪、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对中学语文教学的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解中学语文教学的基本原则、方法和技巧。
3. 实践：学生分组讨论，设计一份中学语文教学方案，并进行演示。
4. 总结：教师点评学生的教学方案，总结教学要点。
5. 作业：让学生编写一份中学语文教学设计，下周进行交流。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在教学过程中的表现进行自我评价，反思教学效果。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议。
3. 教师评价：教师根据学生的教学设计、教学演示和作业完成情况进行综合评价，给出指导和改进建议。
七、教学拓展：1. 开展中学语文教学观摩活动，让学生深入了解实际教学过程和效果。
2. 邀请中学语文教师进行讲座，分享他们的教学经验和心得。
3. 组织学生进行中学语文教学研究，深入探讨教学理论和实践。
八、教学反馈与改进：1. 根据学生评价和教师评价，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施和方案。
3. 在后续教学中，实施改进措施，提高教学效果。
九、教学案例分析：1. 选择一个中学语文教学案例，进行深入分析。
2. 分析案例中的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
3. 从中总结教学经验和教训，为自身教学提供借鉴。
中学语文教学方法指导(最新)
中学语文教学方法指导(最新)中学语文教学方法指导中学语文教学方法指导：1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观演示法：是学生在教师的引导下，利用多种教具、模型、实物、图画等直观的教具，通过师生双方的协同动作，观察和思考而进行的一种教学方法。
4.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.自主阅读法：是一种让学生主动阅读、主动理解、主动获取知识的阅读方法。
6.讨论研究法：是一种集体研究问题、总结问题的方法。
教育方法因人而异，希望以上信息对你有所帮助。
中学语文老师的教学方法有中学语文老师可以采用多种教学方法来帮助学生更好地学习和理解语文知识：1.讲授法：这是最常用的一种教学方法，通过讲述、解释、分析等方式传授知识。
2.问答法：通过提问和回答问题来传授和巩固知识，促进学生的思维发展。
3.演示法：通过展示实物、模型、图表、幻灯片等方式来传授知识，增强学生的感性认识。
4.实习作业法：通过实践操作，让学生亲身感受知识的运用过程。
5.讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流、互相学习，增强学生的合作意识。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图像、声音、视频等方式传授知识，增强学生的感官体验。
7.研究性学习法：通过开展研究性学习活动，让学生自主探究、自主学习，培养创新能力和实践能力。
总之，中学语文老师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
中学语文教学方法指导原则中学语文教学方法指导原则如下：1.目标明确、具体。
2.突出重点。
3.层次分明。
4.启发性。
希望以上内容可以帮助到您，若您需要更详细的指导原则，请您咨询专业人员。
中学语文教材教法名词解释
中学语文教材教法名词解释名词解释：1、中学语文教材教法：是研究中学语文实践的规律和方法的学科，是高师院校中文专业一门重要的教育专业必修课。
2、红领巾教学法：是1953年北京师范大学苍岑教授接受苏联普希金的建议，在师大附中指导实习生试教《红领巾》（小说）注重用谈话启发学生参与课堂讨论，指出朗读，复述，分析课文时语文课的主要因素，不能片面强调思想政治教育，对改进语文教学产生了广泛而深远的影响。
3、中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，是一门应用教育理论来研究语文教学的应用理论学科。
4、理论性：把语文教学一切现象作为研究的客体，解释其内在规律获得指导语文教学实践的普遍法则。
5、实践性：表现在从生动丰富的中学语文教学实践中，探源穷理进行科学抽象，做出理论的概括，同时把科学抽象出的理论，有用来指导语文教学实践，并受其验证。
6、综合性：表现在研究的对象与多种学科有着血缘关系，教育学、心理学、语言学、文学、美学，哲学，都是相关的基础学科，他拥有了广泛而深厚的科学基础，但它们都指统摄与本学科研究对象之中，而不是简单的相加。
7、教学过程：是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动，是教师以一定的语文知识武装学生，训练学生的语文技能培养学生的语文素质和构建学生完美的人格品质，从而实现语文教育的目的的过程；8、过程：就是指语文教学过程是一个包括认知，情感和行为等多种因素而统一开展的过程。
9、教授法：是教师以口述的方式传授知识和技能的方法，它是传统教学方法，至今仍被广泛采用，它的最大价值在于传授知识的系统性，高效性，示范性等方面。
10、议论法：是师生学生之间进行多向交流信息的教学法，议论法一般有提问法，谈话法和讨论法组成，是普遍受到重视的一种现代教学方法，但运用时要防止论题以偏概全，讨论放任自流，对于要学生幸福的基本知识，不宜滥用讨论法。
11、语文教学媒体：是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料，工具和设备积极、合理地运用教学媒体开展语文教学，往往能够促使语文教学过程取得最优化的教学法效果。
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首先目的的确定可以提高语文教学活动的针对性和有效性使教师在处理教学内容，选择教学方法，编制考试试题时有一个明确的依据，减少盲目性和随意性，其次，可以增强教材编写的科学性。第三，可以为语文教学的评价提供明确的标准，从而增加评价的客观性和准确性。
十二、语文教学大纲的作用是什么？建国后颁布过几个语文教学大纲，目前通行的语文教学大纲有什么特点？
3、语文教学论的研究对象是什么？任务有哪些？
语文教学论是研究的对象是中学语文教育现象，①语文教育历史②语文课程③语文教育过程④语文教育测评。
"教授法"时期，研究如何实施国文和国语教学。"教学法"时期，"学生学的方法"进入了学科研究领域，"教材教法"时期，教材研究受到广泛重视，"分科"时期，是一次将课程内容进行分科施教的尝试，"并存"时期，学科教学论，学科教育学等名称出现，实质上是我们力图从更深的层次和更广范围对语文教育活动规律进行概括标志。
（3）"教材教法"时期
主要成就：魏应麟编的《中学师范国文作文教学法》，蒋伯潜先生编的《中学国文教学法》。
（4）语言、文学教学法分科时期。
（5）多种名称并在时期
《中学语文教学法》，1980年4月由人民教育出版社会出版，使全国师范院校使用，1980年10月，中国教育学会语文教学法研究会正式成立。
2、应当如何理解语文教学论学科的性质？
语文教学论的性质，可以从学科性质和课程性质两方面来理解。（1）学科性质。语文教学论是教育学一门分支学科，语文教学论，既是普通教学进一步分化产生的分支学科又是教育学同语言学接缘产生的交叉学科，同时，还是综合运用多学科的观点和方法产生的综合性边缘学科，语文教学论主要研究语文教育这一特殊现象和规律。（2）语文教学论是一门应用理论学科。课程性质：语文教学论作为一门课程，它是高等师范院校汉语言文学教育专业必修课，是最具师范特色的专业课程，它是一门在马克思主义哲学基本原理的指导下，向师范生系统传授语文教育基础知识，培养具语文教育能力和基本科研能力，坚定其从事语文教育信念的专业基础课程。
语文教学大纲是指导语文教学与评价活动的纲领，它对语文教材的编选，教学内容的确定，教学活动的组织和教学评估标准的制定都具有规范和指导作用。1首先，语文教学大纲是编选中学语文教材的根本依据对教材编选活动具有指导和规范的作用。2其次，语文教学大纲是确定教学内容的根本标准，对教学内容的确定也具有指导和规范作用。再次，语文教学大纲是组织语文教学活动的纲领，对语文教学活动具有指导作用。最后，语文教学大纲还是语文教学评估和学业成绩考核的根本依据，对语文测评工作也具有限定的作用。
任务：①学科理论任务：在马克国主义基本原理的指导下，综合运用教育学、心理学、语言学、文章学、文艺学，思维科学和现代方法科学与技术科学等多种科学的研究对象和研究方法对语文教学中存在的问题进行科学分析和系统研究，做它理论概括和阐述，帮助人们正确理解和把握语文学科教育，明确语文教育改革方向，提高语文教学质量。②课程教学任务：通过理论讲授和技能训练，传授学生一些基本语文教育历史常识和教育，教学的基础理论知识，培养他们从事语文学科教学与科学研究的基本能力，为他们将来成为21世纪标职的语文教师奠定坚实的理想理论基础和从教技能基础。
当代语文教育。
一、第一阶段表现为以下几个方面：1、"语""文"统一。2、重视思想教育。3改革旧的教学方法。二、第二个阶段。1围绕《红领巾》教授法的讨论。2、实行汉语，文学分科教学。三、第三个阶段，表现在教育内容上就是强调为政治服务，紧跟形势，把思想教育任务提高到不恰当地位。教材大量选用时，思想内容上"假、大、空"，语言文学粗糙拙劣。第四个阶段，1组织语文教学目的任务的大讨论，当时对"文"关系的认识，基本上有三类不同见解，一是以文为主，二是以道为主，三是文逾并重。2制订了《全日制中学语文教学大纲》这套教材特点。①选材多、广、精②教材编排上，根据训练重点，组织课本，配合课本编入知识短文，按照训练的要求编配各种练习题，组成了由浅入涤循序渐进的体系。3积累了大量的教学经验。①多读多写②精讲多练。第五阶段，教学内容上废除了全国通用的语文教材，利用各地或各不院自编教材。教法方法，批判了"学校以教学为主"教学以课堂为主的思想。第六阶段，这一时期语文教改成果主要体现在以几个方面：首先在教学思想上改革：①全面发展语文能力的思想，②教与学辩证统一的思想。③听说读定全面训练的思想。其次，是语文教材的改革。①教材由单一向多元发展②教材内容上增加阅读量扩大知识面。再次是教学方法上的改革。①注重学法指导②优化课堂教学结构。如魏书生的六步教学法，钱梦龙的四种基本课型。黎已法的"六课型"
九、中学语文学科的目标有哪些？应如何看待各目标之间的关系？
1知识教学目标，依据大纲中学阶段学生应该掌握的基础知识目标不①汉语知识②文体知识③文学知识2能力培养目标①阅读能力②写作能力③听话能力④说话能力，3思想教育目标，中学语文学科必须培养学生的社会主义思想品德和爱国主义精神培养健康高尚的审美情趣思想教育不仅包括道德情操爱国主义教育，也应包括审美教育。4智力开发目标
4、语文教学论的基本研究方法有哪些？如何理解各研究方法？
（1）历史分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，借古今中外的历史文献，对语文教育和理论研究史上存在的实践和理论理解进行分析、比较和评价，以总结语文教育发展规律的研究方法。（2）现实概括法，通过对语文教学现象和整体状况观察与调查，了解客观事实，发现必然联系，或通过对诸多教学经验的分析，进而经过分析与论证，总结和概括语文教学规律研究方法。（3）理论推导法综合借鉴和运用古今中外的教育学语言学、心理学、哲学、思维科学和其他现代横断科学的理论研究成果及研究方法，通过分析、推论或命题，假设的方式提出理信纸设想的研究方法。（4）科学实验法，是根据特定的目的和一定的理论假设设计严密的实施方案，适当控制某些条件，变更某些条件，然后，对事实反映的情况进行科学定量，定性分析，做出理性判断，以发现必然规律的研究方法。
七、中学语文学科的性质有哪些？它们之间关系怎样？
中学语文学科的性质是全部教学与研究活动的出发点，是语文学科所以能力独立存在的依据，它对语文教学起着规范和制约作用，语文学科的性质主要有工具性，思想性、文学性、知识性、实践性等。
八、中学语文学科的基本目的是什么？
中学语文科的目的是依据学科性质和社会需要而制定的。它是中学语文教学的基本要求和归宿，是指导和衡量中学语文教学的根本标准，中学语文学科的根本目的：是提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，即发展学生的语言素质。
我这有中学语文教材教法的重点，来之不易，与自考汉语言文学的朋友分享。
1、语文教学论的发展至今经历了哪几1）"教授法"时期
特点：这一时期的课程便是"国文教授法"，此时的教授法课程属于"教育学"这一总科目，与教育史，教育法令等课程内容并讲的，所用教材多从日本及欧美译来。因此，此时的"教授法"只能看作是语文教学论雏形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣怀在上海创办的南洋公学师范教材暂用翻译日本的《统合教授法》，同年钟天纬在上海创办的三等公学，便采用"新法"施教；1898年他亲自编写了《蒙学镜》和《教授心术》语文教学论雏形的诞生，以1904年1月13日清政府颁布的《奏定学堂章程》为标志。
5、中国语文教育的历史经历了哪几个时期？每个时期的突出特点是什么？
古代语文教育，近、现代语文教育当代教语文教育。
古代语文教育经历了原始社会、奴隶社会、和封建社会三种类型的社会形态变化。（1）语文教育思想①重视诗书才华作用，主要通过四书五经来进行②语文训练的内容及与式与选仕制度有密切关系。（2）语文教育内容。①经史类"四书"《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经《诗》《书》《易》《礼》《春秋》②文选类《昭明文选》是我国最早的一部文章选集由南朝梁昭明太子萧统编选，是我国现存最早诗文总集。《古文观止》由清代吴楚材与其子吴调侯合编《古文辞类纂》由清代桐城派散文家姚鼐编写。《唐诗三百首》清蘅塘退士孙洙编③蒙学类：周优的《史籀篇》秦代的《仓颉篇》汉代的《急就篇》南北朝的《千字文》宋朝的《三字经》《百家姓》等近代又有王国维辑校的《仓颉篇》章太炎重订的《三字经》。（3）语文教育法阅读教学，学习方法，熟读和背诵，存疑与精思，圈点和评注。教学方法：讲与练，问与议，序与贯。写作教学：读与写，放与收，模仿与创新。
（2）"教学法"时期
特点：从教授法到教学法反映教育思想，教育观念，研究思路和研究领域的深刻变化，标志着科发展进入一个新的时期。主要成就：陶行知先生，提出"教学合一"，率先把南京高师全部课程中文教授法改为教学法。1922年梁启超发表的《中学以上作文教学法》被称为我国最早研究中学语文教学法开山之作，黎锦熙先生《新著国语教学法》成为我国第一部以教科书形式写成的语文教学理论专著，王森然先生的《中学语文教学概要》，袁哲先生的《国语读法教学原论》该书是我国第一部将心理学研究成果引进语文教育的学术著作，阮真的《中学国文教学法》，这是三十年代语文教育理论研究的集大成之作，该书首创了"先总论后分论"的教材编写方法，堪称这一时期语文教育论著之最，具有承上启下，继往开来的意义。
六、为什么说白话文替代文言文是语文教育史上一项重大改革？
我国古代语文教育一直沿用文言文，这种情况持续到"五四"运动前，文言文不适应现代生活的需要，不便交际和就用，也不利于教育普及，在"五四"运动推动下，1920年1月北洋军阀政府教育部明令改初等小学的国文为语体文改国文科为国语科，中不大学的教科书也逐步采用语体文。白话文在语文教学中取得了合法地位，课文中的白话文比例逐步增加，新文学作品大量初选进教材使得"语"与"文"达成一致。