初中生物如何进行兴趣课堂教学
如何培养初中生物学习兴趣3篇
如何培养初中生物学习兴趣3篇生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
作为生物课教师，就要根据生物课教学规律，依据学生的年龄状况和认知特点，培养学生兴趣。
下面是小编给大家带来的如何培养初中生物学习兴趣，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!如何培养初中生物学习兴趣?一、初中生物怎么学学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。
预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。
初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。
初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。
这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。
生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是\或不是。
实验，生物是一门以实验为依据的学科。
设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。
靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。
二、学好初中生物树立正确的观念这是毋庸置疑的。
学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。
生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。
一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。
生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。
在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。
无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。
如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。
三、课堂认真听讲很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。
初中生物教学中激发学生兴趣的方法
初中生物教学中激发学生兴趣的方法兴趣是最好的老师，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。
作为生物教师，应充分挖掘生物学科的趣味性和知识性，激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的积极性，变被动接受知识为主动学习，从而提高生物学科的教学质量。
一、加强实验教学，激发学生学习生物的兴趣生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中具有十分重要的作用。
教师要充分利用实验手段激发学生学习生物的兴趣，变被动学习为主动学习。
1.做好每一个演示实验生物学是一门自然科学，它有许多神奇的现象和原理，这些都需要通过实验来展示给学生看。
例如：在讲“水分进入植物体内的方式”时，我拿出一个塑料袋，装满水后扎紧袋口，放在太阳下晒一段时间，然后让学生观察塑料袋内壁上有无水分。
在讲“食物的消化”时，我让学生观察唾液淀粉酶分解淀粉的现象。
这些现象学生并不少见，但让学生亲眼看到实验结果时，学生还是会产生很大的兴趣。
2.指导学生做好每一个学生实验学生实验是学生生物学学习中不可缺少的重要部分，通过学生实验，学生可以更好地理解和掌握相关的知识。
例如：在观察植物细胞结构时，通过学生自己制作临时装片，可以更好地理解植物细胞的结构；通过学生实验探究光合作用的产物和条件等，可以更好地掌握光合作用的相关知识。
二、利用多媒体教学技术，激发学生学习生物的兴趣多媒体教学技术是一种先进的教学手段，它可以将文字、图片、声音、动画等融为一体，生动形象地展示知识。
在初中生物教学中利用多媒体教学技术可以更好地激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解“血液循环途径”时，利用多媒体技术可以将血液循环的途径展示得非常清楚；在讲解“昆虫生殖特点”时，利用多媒体技术可以将昆虫生殖的特点以动画的形式展示出来。
通过多媒体教学技术可以使学生更好地理解相关的知识，提高学生的学习兴趣。
三、通过探究式学习方式，激发学生学习生物的兴趣探究式学习方式是一种非常有效的教学方法。
在初中生物教学中通过探究式学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣。
初中生物自学如何提升学习兴趣
初中生物自学如何提升学习兴趣在一片充满新奇和挑战的学术海洋中，初中生物这门学科像一位神秘的引导者，带领学生探索生命的奥秘和自然界的奇观。
然而，面对生物学那一系列复杂的概念和繁琐的术语，有时学生可能会感到困惑和乏味。
因此，如何激发学习兴趣，让这位引导者变得更具吸引力，成了一个重要的问题。
要提升对初中生物的兴趣，首先需要了解生物学的核心本质：它不仅仅是死记硬背的知识点，更是理解和探索生命现象的工具。
要让学生对这门学科产生真正的兴趣，可以从以下几个方面入手。
首先，生物学的学习需要打破传统的课堂限制，将课堂知识与现实生活紧密结合。
学生们可以通过参观自然博物馆、动植物园等场所，亲身感受自然界的奇妙。
通过观察各种生物的生活习性和生态环境，学生们可以更直观地理解书本上的知识。
同时，利用网络资源，观看生物纪录片或科普视频，也能使学生对生物学产生更深的兴趣。
这些实际的体验能够将抽象的生物学概念具体化，让学生感受到学习的乐趣。
其次，培养学生的探究精神是激发兴趣的重要途径。
生物学不仅仅是知识的积累，更是一个探究和发现的过程。
教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们通过实验和观察来寻找答案。
例如，可以设计一些简单的实验，比如观察植物的生长过程，记录数据并分析结果。
通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对生物学原理的理解，还能培养科学思维和问题解决能力。
此外，将生物学知识与学生的日常生活紧密联系起来，也是提升兴趣的一种有效方法。
生物学在日常生活中无处不在，从食物的来源到身体的健康，生物学的知识都能发挥作用。
教师可以引导学生关注自己生活中的生物学现象，例如了解常见食材的营养成分，研究不同的饮食对健康的影响，或者探讨生物技术在现代医学中的应用。
通过这些实际应用，学生能够认识到生物学的实际价值，增强学习的动力。
游戏化学习也是提升生物学兴趣的一个有效手段。
通过设计与生物学相关的游戏，例如生物知识竞赛、角色扮演等，能够激发学生的参与感和竞争意识。
浅谈初中生物教学中激发学生学习兴趣的途径
浅谈初中生物教学中激发学生学习兴趣的途径在初中生物教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为只有让学生对生物产生兴趣，才能让他们主动去学习，并愿意深入了解这门学科。
为了实现这个目标，教师可以采取以下几种途径：1. 创设情境：生物是一门非常有趣的学科，它与我们日常生活紧密相关。
教师可以通过讲述生动有趣的实例或者给学生布置一些贴近生活的实践任务，以此来吸引学生的注意力。
教师可以将课堂上的知识运用到实际中去，组织学生参观动物园、植物园等，或者观察自然界中的一些现象，通过亲身实践的方式来加深学生对生物知识的理解和体验。
2. 运用多媒体教学：在当今信息技术高度发达的时代，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、视频、动画等形式来进行生物教学。
通过展示丰富多样的教学资源，可以使学生对生物知识有更直观的认识，增加他们的兴趣和对学习的积极性。
教师还可以使用一些教学软件或者在线教育平台，让学生通过自主学习的方式进行生物知识的学习和探索。
3. 推行课外拓展活动：在学校可以组织一些与生物学科相关的课外拓展活动，比如科学实验、科普讲座、生态考察等。
通过参与这些活动，学生可以实践应用生物知识，增加他们对生物学习的兴趣。
学校还可以邀请一些专业人士或者大学生物学系的教师来进行生物科普讲座，让学生更深入地了解生物学的前沿知识和应用。
4. 进行小组合作学习：让学生在小组内进行合作学习，进行一些小组探究活动。
在这个过程中，学生可以相互讨论、共同合作完成任务，从而提高他们对生物知识的理解和学习兴趣。
教师还可以鼓励学生进行一些小组项目，让他们在实践中产生主动积极的学习态度。
在初中生物教学中，教师要注意培养学生主动探究的意识和方法，通过丰富多样的教学手段和方法，激发学生对生物学科的兴趣和学习欲望。
只有让学生真正喜欢学习生物，才能使他们能够主动去学习，并养成长期的学习习惯。
浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养
浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养初中生物教学中，学生兴趣的培养是非常重要的，它能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
下面就初中生物教学中学生兴趣的培养进行简要探讨。
培养学生对生物的好奇心和探究欲望。
生物是一个充满奇妙和未知的科学领域，学生们渴望了解和探索其中的奥秘。
教师可以引入一些生物故事、实验和案例，激发学生的好奇心，让他们产生探究的兴趣。
通过观察、实验和讨论，学生们可以亲身参与生物现象的揭示和证明过程，培养他们的探究欲望，提高他们对生物的兴趣。
创设有趣的教学环境和氛围，增加学生参与的积极性。
教师可以利用教学媒体、幻灯片、视频等多媒体手段来展示生物世界的多样性和美丽。
并且可以通过故事、游戏和角色扮演等形式来引导学生的思考和讨论。
在学习植物生长、繁殖和适应环境的过程中，可以组织学生观察和研究植物的生长条件和生殖方式，并设计种植植物的实验，让学生们亲手种植、观察和记录植物的生长过程。
这样既能够培养学生的观察和实验能力，又能够增加学生对植物生物的兴趣。
通过生物活动和实践教学，培养学生的动手能力和创新思维。
生物是一门实践性很强的科学，学生可以通过观察、实验和研究，掌握生物知识和技能。
可以组织学生进行昆虫观察和鸟类观察，让他们亲眼看到昆虫和鸟类的形态特征和行为习惯，借此积累生物知识。
还可以组织学生设计和进行一些简单的生物实验，如观察水蚤的运动、观察蘑菇的生长过程等，培养学生的实验技能和动手能力。
可以通过开展一些科学探究活动，如制作稳定器、设计种子萌发实验等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
鼓励学生参与生物科学竞赛和科学活动，培养他们的兴趣和热情。
生物科学竞赛和科学活动有助于学生运用所学知识，提高学习能力和创新能力。
教师应积极引导学生参与各类生物科学竞赛和科学活动，如校内生物科学竞赛、生态环保活动等。
通过比赛和活动，学生不仅可以得到锻炼和提高自己的机会，还能够增强对生物科学的兴趣。
初中生物教学中学生兴趣的培养是一个复杂而长期的过程，需要教师不断创新教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和热情。
初中生物趣味活动课程教案
初中生物趣味活动课程教案课程目标：1. 帮助学生了解生物学中的微观世界，激发学生对生物学的兴趣；2. 培养学生的观察和实验能力，培养学生的科学精神；3. 提高学生的团队合作能力和表达能力。
课程大纲：1. 介绍微观世界：通过PPT、视频等方式向学生介绍细胞、微生物等微观世界的基本概念和特点；2. 实验探究：设计简单易操作的实验，如显微镜观察细胞结构、观察微生物的生长情况等，让学生亲身体验微观世界的神奇之处；3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的实验结果和观察所得，培养学生的合作精神和表达能力；4. 趣味游戏：设置一些趣味游戏，如拼图比赛、微生物模型制作等，增加课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
课程安排：1. 第一节课：介绍微观世界的基本概念和特点，激发学生对课程的兴趣；2. 第二节课：进行实验探究，让学生亲身体验微观世界的神奇之处；3. 第三节课：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和交流观察所得；4. 第四节课：进行趣味游戏，巩固学习成果，增加课堂趣味。
教学方法：1. PPT展示：帮助学生理解微观世界的概念和特点；2. 视频播放：生动展示微观世界中的奇妙世界；3. 实验操作：让学生亲自操作，提高实践能力；4. 小组讨论：培养学生的合作精神和表达能力；5. 趣味游戏：增加课堂趣味，激发学生学习兴趣。
教学评价：1. 考察学生通过实验和观察所得的数据和结论；2. 评价学生的团队合作能力和表达能力；3. 考察学生在趣味游戏中的参与度和表现。
课后延伸：鼓励学生积极参加生物相关的科普活动，如参观生物博物馆、参加科普讲座等，进一步深化对微观世界的了解和兴趣。
初中生物课堂教学活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学活动第一篇范文：初中生物课堂教学活动在教育领域，生物学科的教学活动一直是教育者关注的焦点。
特别是对于初中生，生物学科不仅具有高度的科学性，还具有实践性和应用性。
因此，如何设计和实施有效的初中生物课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和能力，是每一个生物教师需要深入思考的问题。
一、教学目标初中生物课堂教学活动的首要任务是确保学生掌握生物学科的基本知识和技能，同时也要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教学内容初中生物课堂教学活动应涵盖生物学科的基本概念、原理和规律，以及与生活密切相关的生物科技和环境保护等内容。
教师应根据学生的实际情况，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在掌握基础知识的同时，拓展视野，提高综合素质。
三、教学方法在初中生物课堂教学活动中，教师应采用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，启发式教学法可以帮助学生培养思维能力和创新精神；情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性；探究式教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。
同时，教师还应注重运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价初中生物课堂教学评价应注重过程评价和终结评价相结合。
过程评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、思考深度和实践能力等方面；终结评价则主要关注学生对知识的掌握程度和应用能力。
教师应根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学质量。
五、教学活动设计在设计初中生物课堂教学活动时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣所在，以保证教学活动的趣味性和实效性。
以下是一个关于“植物的生长”的教学活动设计案例：1.导入：教师通过展示植物生长的图片和视频，引导学生关注植物生长的过程和条件。
2.新课导入：教师简要介绍植物生长的基本原理和影响因素，为学生深入学习打下基础。
培养初中生物学科兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中生物学科兴趣第一篇范文：培养初中生物学科兴趣在教育过程中，激发学生的学科兴趣至关重要。
对于初中生物学科而言，培养学生的兴趣不仅能提高他们对生物知识的学习热情，还能促使他们主动探索生命奥秘，培养科学素养。
本文从以下几个方面探讨如何培养初中生物学科兴趣。
一、挖掘生物学科的趣味性1.运用生动案例：教师在教学中可以运用一些有趣的生物现象和实例，让学生感受到生物学科的趣味性。
例如，介绍一些奇特的生物习性、生物之间的关系等，激发学生的好奇心。
2.讲述科学故事：教师可以讲述一些生物学家的故事，让学生了解生物学发展历程，体会生物学科的丰富多彩。
3.创设情境：教师可以创设一些生动的情境，让学生在情境中体验生物知识的重要性。
例如，通过模拟生物实验、观察植物生长等，让学生感受到生物学科的实用性。
二、注重启发式教学1.提问引导：教师可以通过提问的方式，引导学生思考生物问题，激发学生的求知欲。
例如，在讲解某一生物现象时，教师可以提问：“你们认为这个现象是什么原因导致的？”2.讨论交流：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，提高他们对生物学科的兴趣。
3.思维导图：教师可以指导学生运用思维导图的方式，梳理生物知识结构，帮助他们更好地理解和记忆生物知识。
三、联系生活实际1.生活举例：教师可以联系生活实际，举例说明生物知识在生活中的应用，让学生认识到生物学科的重要性。
2.实践活动：教师可以组织学生参加一些生物实践活动，如参观植物园、动物园、生物实验室等，让学生亲身体验生物学科的魅力。
3.项目研究：教师可以引导学生进行生物项目研究，让学生在实践中探究生物问题，提高他们的实践能力。
四、注重个体差异1.因材施教：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略，激发他们的学习兴趣。
2.鼓励表扬：教师应及时给予学生鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和成就感，增强学习生物的动力。
3.辅导帮助：对于学习有困难的学生，教师应给予耐心辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习兴趣。
初中生物课堂趣味设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂趣味设计第一篇范文：初中生物课堂趣味设计教育的艺术在于激发学生的兴趣，点燃他们的激情。
作为一名特级教师，我们有责任让课堂变得生动有趣，让知识在学生的内心生根发芽。
本文将详细探讨如何设计初中生物课堂的趣味性，以提高学生的学习兴趣和效果。
1. 导入新课的趣味设计导入新课是课堂教学的重要环节，好的导入能激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•故事导入：以与课堂内容相关的故事或实例引发学生的好奇心，如达尔文的进化论、珍稀动植物的保护等。
•实验导入：设计一个简单的生物实验，让学生亲身体验生物现象，如植物的光合作用、食物的腐烂等。
•图片导入：展示与课堂内容相关的图片，引发学生的思考，如细胞结构图、生物进化图等。
2. 教学过程中的趣味设计教学过程是课堂教学的核心，如何让这个过程变得有趣味，是提高学生学习兴趣的关键。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•互动提问：在讲解过程中，适时向学生提问，激发他们的思考，如“为什么植物需要阳光？”、“动物如何适应环境？”等。
•小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个生物现象进行讨论，培养他们的合作能力和思维能力。
•游戏教学：设计一些生物相关的游戏，如生物知识竞赛、生物谜语等，让学生在游戏中学习知识。
3. 课后作业的趣味设计课后作业是巩固学生课堂所学知识的重要途径，有趣的作业能提高学生的完成度。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•观察作业：要求学生观察身边的生物现象，并记录下来，如观察植物的生长、动物的行为等。
•动手制作：让学生制作生物模型或手工作品，如细胞模型、生态瓶等。
•调查报告：让学生针对某个生物话题进行调查，并撰写调查报告，如调查校园内的动植物种类等。
4. 教学评价的趣味设计教学评价是检验学生学习效果的重要环节，有趣的评价能提高学生的参与度。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•自评互评：让学生互相评价，培养他们的批判性思维和表达能力。
初中生物课堂趣味互动(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂趣味互动第一篇范文：初中生物课堂趣味互动在当今的教育环境中，生物课堂的教学质量和学生的学习兴趣密切相关。
为了提高学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握生物知识，教师需要运用趣味互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中生物课堂上进行趣味互动教学。
一、引入生活实例，激发学生兴趣生活实例是生物课堂的宝贵资源。
教师在教学过程中，可以紧密结合教材内容，引入与学生生活息息相关的生活实例，让学生在课堂上充分感受到生物知识与生活的紧密联系，从而提高学习兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以让学生观察教室内的植物，分析它们生长的环境、条件以及生长过程中所涉及到的生物知识。
二、设计实验活动，增强学生实践能力实验是生物课堂的重要组成部分。
通过设计有趣、富有挑战性的实验活动，让学生在动手操作的过程中掌握生物知识，既能增强学生的实践能力，又能提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以组织学生进行细胞模型制作比赛，让学生在制作过程中深入了解细胞各部分的结构和功能。
三、创设情境，培养学生创新精神情境教学是一种有效的教学方法，通过创设有趣、富有创意的情境，引导学生主动探索、思考，培养他们的创新精神。
例如，在讲解生物的进化过程时，教师可以设计一场“生物进化之旅”的角色扮演活动，让学生扮演不同年代的生物，通过表演、讲解等方式，展示生物的进化过程。
四、运用多媒体手段，提高课堂教学效果多媒体手段具有生动、形象、直观的特点，能够有效地提高课堂教学效果。
在生物课堂上，教师可以运用多媒体课件、视频、图片等资源，将抽象的生物知识形象化、直观化，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解人体的血液循环系统时，教师可以播放血液循环的动画视频，让学生更直观地了解血液循环的过程。
五、开展课堂讨论，培养学生合作意识课堂讨论是一种有效的教学方法，通过引导学生开展讨论，培养他们的合作意识、思辨能力和口头表达能力。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。
有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。
以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。
1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。
课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。
老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。
学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。
学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。
3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。
但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。
4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。
教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。
教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。
5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。
教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。
教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。
教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。
7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。
教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。
初中生物教学中学生学习兴趣的激发策略研究
初中生物教学中学生学习兴趣的激发策略研究随着社会的发展，教育方式也在不断创新，尤其是对于初中生物的教学，如何激发学生学习兴趣，是每一位教师都面临的挑战。
很多学生对于生物课程缺乏兴趣，他们往往认为这门学科枯燥无味，难以理解。
本文将通过研究初中生物教学中如何激发学生学习兴趣这一话题，探讨一些可行的策略。
要激发学生学习兴趣，教师们需要改变传统教学模式，寻求一种更具吸引力的方式来教授生物知识。
这生物实验是一个非常好的方法。
通过生动有趣的实验，学生可以更直观地感受到生物知识，增强他们的学习兴趣。
可以通过显微镜观察昆虫的结构，或者在实验室里进行有关植物生长的实验，让学生在实践中学习，培养他们的观察和实验能力。
还可以通过相关视频资料、图片等辅助教学手段，呈现给学生更加生动形象的生物学知识，从而引起他们的好奇心和兴趣。
教师们还可以结合生物课程内容，设计一些富有趣味性的教学活动。
生物课程内容广泛，涉及生活的方方面面，因此教师可以从日常生活中汲取灵感，设计一些与学生生活相关的实例，让学生能够将所学知识与现实生活联系起来，激发他们学习的热情。
可以组织学生外出进行昆虫观察采集活动，或者结合细菌的生长环境设计一些有趣的微生物实验等等，让学生在参与中学习，体会到生物学知识的有趣之处。
这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以增强学生的学习兴趣。
教师可以结合生物实际应用，让学生了解生物知识在日常生活中的重要性。
通过介绍生物科学在医药、农业、环境等领域的应用，让学生明白学习生物知识的重要性，增强学习的动机和兴趣。
在教学中，教师可以结合当前热点话题，比如环境保护、健康饮食等，让学生了解生物知识与现实生活的紧密联系，激发他们对学习的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与之相关的教学内容。
对于喜欢观察动物的学生可以设计一些关于动物结构和习性的活动，对喜欢植物的学生可以设计一些关于植物生长和繁殖的实验等等，使学生在学习的过程中，找到自己的兴趣点，从而更容易产生学习兴趣。
初中生物兴趣班教案及反思
初中生物兴趣班教案及反思一、课程目标：1. 帮助学生了解动物的多样性和特点，培养对动物的兴趣和保护意识。
2. 培养学生观察、分析和思考的能力，提高他们的科学素养和动手能力。
3. 激发学生对生物学的学习兴趣，为未来的学习打下基础。
二、教学内容：1. 动物的分类和特点：哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类等。
2. 动物的生活习性和适应特点：探讨动物的生存与繁衍。
3. 动物的保护与环境问题：学习动物保护的重要性，探讨环境对动物的影响。
三、教学活动：1. 分组观察实验：让学生分组观察不同种类的动物，并记录它们的特点和习性。
2. 野外考察：组织学生到动物园或自然保护区进行实地考察，让他们亲身感受和观察各种动物。
3. 小组讨论：让学生就动物保护与环境问题展开讨论，培养他们的团队合作和表达能力。
四、教学评价：1. 观察记录本：要求学生每节课都记录观察到的动物特点和习性，评价其观察的细致度和准确性。
2. 口头表达：让学生进行小组展示或个人发言，评价他们的表达能力和思维逻辑。
3. 实地考察报告：要求学生完成一份关于野外考察的报告，评价他们对动物习性和保护问题的理解和分析能力。
反思范本：在这次兴趣班教学中，我发现学生们对动物的兴趣很高，参与度也比较高。
他们在实地考察和小组讨论中展现出了很好的团队合作和表达能力，对动物的保护意识也有了进一步的认识。
但是也发现一些问题，比如观察记录不够细致和准确，口头表达能力有待提高。
为了解决这些问题，我计划在下次教学中加强观察实验的指导，帮助学生提高观察的细致度和准确性；同时设置更多的小组讨论和口头表达环节，让学生有更多的机会展现自己的想法和观点，提高他们的表达能力。
总的来说，这次教学虽然有一些不足，但是也有很多值得肯定的地方。
我会总结经验，不断改进教学方法，给学生带来更丰富和有趣的学习体验。
希望学生在将来的学习中能够保持对生物学的兴趣，不断提升自己的科学素养和动手能力。
初中生物实施兴趣教学的策略
让学生调查 自己和 父母的一些性状：①看父母的耳朵是有耳垂还是无耳垂 ，对 比看 自己；②看父母 的舌 能否由两侧向中间卷 曲，对 比看 自己；③看父母 和 自 己的前额发迹 是 ｖ字形还 是一字形等……调查结果是 ：有 的学生说 自己的耳朵 进入 良好的学习状态 。因此 ，教师应重视引言的教学设计 。导入新课 的方法很 与父亲一样 ，有 的则说 自己的耳朵与母亲一样 ，还有 的则说父母都是有耳 垂， 多。例 如：趣味式的提 问常常用在 新课的开始 ，且的在于 引起 学生的注 意，利 而 自己却是无耳垂 ；还有 的学生说父母都能卷舌，而 自己却不能 ……从而使学 于学生生疑、知疑，使他们产生 强烈的探索动机 ，通过判 断、推 理获得新的、 生们对生活的实实在在存在的现象感到很好奇 ， 并特别想知道为什么会是这样 。 独特 的认 知能力，从而引导学生产生学 习新知 的兴趣 。如在讲 “ 植物光合作用 ” 这个时候，教师就应该抓住时机引导学生，告诉学生这些现象就是生物的遗传， 节 时，笔者没有急着进行 内容讲授 ，而是先提 出问题 ： “ 早晨锻炼好 ，还是 从而点 明课题 。因为学生都是 带着特别想知道的问题听讲 的，所 以在整个 听课 晚上锻炼好 ？ ”又如讲到 “ 植物 的呼吸作用 ”时 ，提 问： “ 为什么卧室 里不应 过程 中都特别认真 ，而且抱有 浓厚的学习兴趣 ，从而对知识产生 了研究和创造 该养 很多花 ？ ”……这样的 问题激发 学生强烈 的好 奇心和求知欲 ，让 学生注意 欲望 ，培养 了学生 的创造性思维能力 。 力高度集 中，以饱满 的热情投入到教学活动之中 。 四、操童的艺术语言 。保持学生的学习兴趣 二、利 用多媒体教学 ，提高学生学习兴趣 课堂 中恰 当的艺术语 言可 以使 生物课堂更加 有活力 ，引起 学生的兴趣 。 在 生物学教 学中，教师 充分利用 多媒体可提 高学生 的学习兴趣 。心 理学 例如这样描述 ：一粒弱小 的种 子能顽强破土而出，捕获阳光之能量 ，汲空气之 研究表 明，学生对感兴趣 的事物首先表现 为集中注意力 。人 的注意力是有 选择 精华、吸土壤之营养而吐绿 、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树 。面对 性 的。教师 讲课时如果讲 的内容不生动 活泼 ，就不能引起学生 的兴趣 ，学 生的 生命不畏艰难 ，在恶劣 的环境下顽 强地 生长、发育、开花结实的生命活力 ，面 注意力 就会分散，学生对所学 内容就 不能深刻理解和牢 固记忆 ，更谈 不上对知 对生命 的适应性和坚韧性 ，生物教师和学习生物学的学子们 ，会引发一种 怎样 识 的创 新学习。一般地说 ，有形 的具 体的事物 比无形的抽象 的事物更 能吸引注 的情愫 ，人们感 叹生命活力 的同时，就已经思考并渴望探究 ；究竟是什么让生 意力 ；动 态、新奇的事物 比静止 的常 见的事物 更具有吸引力 。所 以有形 的材 料 命具有生机呢 ？ 生命 的本质是什 么 ？ 这样 让学生享受到生物世界美 的同时，引 要 比无形抽象 的语 言更 能引起 学生的兴趣。 发了学生对生物学的思考。 多媒体就 能充分 发挥 声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽 象、 同时对一些枯燥、抽象 、深奥难懂的教学内容，如果教师能恰 当用 比喻 ， 复杂 的生物 学知识转变成生动、活泼 的图像 、动画，让学生的听觉、视觉 同时 让教学 内容形象化 ，学生就容 易接 受保持 学习兴
初中生物教学中学习兴趣的培养
初中生物教学中学习兴趣的培养孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”不但如此，兴趣还能促进学生的智力发展，是开发智力的钥匙。
著名心理学家皮亚杰曾指出：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。
生物教学中，如何有目的地激发、培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？1 明确目的，激发兴趣首先，通过生物教学，使初中生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。
21世纪是生物学的世纪。
微观上，以细胞工程、遗传工程等为代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。
生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。
我国科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。
当代学生是新世纪的主人，都希望成为解决上述问题的主力军，无生物知识便等于无稽之谈。
受过这样的教育，使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
2 鼓励质疑，激发兴趣教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，培养创新精神和思维。
例如：在讲授“蒸腾作用”之前，先提问：“大家都知道，种庄稼是要浇很多水的。
有人统计过，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。
大家想想，植物吸收这些水分有什么作用？”如果学生能想到是用于生命活动，那就提供另一个题材：“据统计，植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。
”这样，必然引起学生思考：99%的水分到哪里去了？经过讨论、推测，只有两种可能：一是转变成了其他物质，如形成化合物；二是被重新排放到了植物体外。
问题又来了，“这些水分不是被浪费了吗？”教师只要善于把握，鼓励质疑，在引出矛盾，不断激化矛盾的过程中，就会产生怀疑，强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。
如何激发和培养初中生学习生物兴趣
如何激发和培养初中生学习生物的兴趣摘要:初中生物课存在被冷落，学生不愿意学，生物老师难当的现状,正视目前的生物教学存在的困境，把精力放在提高自身素质，挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上。
不断改进教育教学方法，运用先进的教育技术、教学设备和教学手段，优化生物课堂教学，充分利用课堂45分钟时间，提高课堂教学效率。
关键词: 初中生物课堂教学兴趣激发培养爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣是学习活动的重要动力。
我们的学生如果有了学习兴趣 ,就会集中注意力 , 思维也就变的异常活跃 , 学习活动就会随之变得愉快 , 就能高效率地掌握知识技能。
如果，在学习中没有兴趣或兴趣不足，就使学生在学习中缺足够的动力，教学效果就会不够理想。
因此，教师要注意挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上，不断改进教法，运用现有的资源，优化生物课堂教学，充分利用上课时间，提高课堂教学效率。
笔者就激发和培养学生学习生物知识的兴趣方面谈谈自己的想法，不足之处敬请批评指正。
一 .重视实验，在实验教学中培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。
1、充分发挥实验教学的作用 , 实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
随着教育的改革的不断深入 , 在初中生物教学课程标准中 , 注重了理论和实践相结合的原则 , 教材内容突出特点是实验内容多 , 实验形式多 , 实验要求多。
为了激发学生的学习兴趣，让学生带着明确的目的大胆去实验、去探究，通过实验放开学生的手、脚 ,通过多种感觉器官的协作，并在神经系统的参与下进行观察，产生对生物的形态、结构、生长、发育、生殖等生动直观的感性认识，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
这样既体现教师的主导作用, 又发挥学生的主体作用 , 有利于充分调动学生学习生物学知识的积极性。
2、应用实验导入新课, 每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 精神健旺, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 使学生产生疑惑，然后通过授课解决疑惑，就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。
初中生物课教学中学生学习兴趣的培养
课堂内外新课程NEW CURRICULUM探索和研讨生命科学及规律对于当今社会发展来说重要性越来越大，在21世纪的大环境下，作为新一代人才就需要好好学习生物知识。
学好任何一门知识，兴趣都十分重要，其影响着学生的学习行为和学习成果。
因此，积极引导学生学习生物知识，激发学生学习生物的兴趣，对于提高生物课堂的教学质量十分重要。
一、当前学生学习生物兴趣不高的现状和原因“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣十分重要，因为有了兴趣，学生学习的积极性才能被充分调动起来。
初中生对新奇的事物都会有一定的好奇心，生物知识对于初中生来说还是很有吸引力的，但是大部分学生只是对一些生物实验感兴趣，而对一些生物的理论知识大部分学生却没有兴趣。
为什么会出现这样的状况呢？具体原因如下：1.教学方式死板。
生物学科是学生在初中接触的一门新学科，学生刚开始会对生物科学产生浓厚的兴趣，也喜欢接受新鲜的知识。
但是如果在生物课堂上，学生始终都处在一种被动学习的状态中，就会造成学生学习兴趣不断降低、学习积极性不高。
在当前生物课堂教学中，普遍都是以教师为主导，教师在讲台上讲课，学生在下面机械地学习知识。
这种授课方式影响了学生对生物学习的兴趣，造成学习效果和教学质量不高。
2.学生对生物知识的原理和概念兴趣不高。
在生物教学中，会遇到很多问题。
生物学科的部分知识比较抽象，比如染色体、克隆和DNA等等，初中生的理解能力还不是很高，对于这些抽象的生物知识还无法完全理解。
并且在生物教学中，因为缺少必要的实验而导致学生对知识难以理解，时间长了，会造成学习兴趣不高，以至于对生物知识学习积极性降低。
3.生物教学受限于课堂上。
实践是检验真理的唯一标准，一切理论知识都会被运用到实践中去，生物知识亦是如此。
但是如今的生物教学只局限于课堂上和课本上，学生对枯燥、难以理解的理论知识很难接受，并且对生物知识的理解也只局限在课堂上和课本上，学生学习的知识也只停留在表面，未能深刻理解。
初中生物课堂如何有效激发学生学习兴趣
初中生物课堂如何有效激发学生学习兴趣作者：刘丽雯来源：《山西教育·教学》2023年第12期设置生物学科的根本目的是让学生加深对生活、对大自然的认识，从而树立尊重自然、保护自然、与自然和谐相处的意识。
生物学科具有很强的实践性和科学严谨性，在课堂上很难呈现全部的知識点。
目前，很多生物教师仍然采取单向输出的教学方法，师生互动少，学生对生物学习缺乏兴趣，不能积极参与到课堂学习中。
基于此，本文从巧设疑问、创设情境、设置实验、设计游戏四个方面探索课堂教学中激发学生学习兴趣的方法，以期给广大教师带来更多启示和参考。
一、巧设疑问，引导学生探索生物的奥秘带着问题去学习往往会有显著的学习成效。
教师在教学过程中要以教学内容为出发点，联系生活巧设疑问，让学生带着问题去学习，探索隐藏的生物奥秘，有效激发他们的求知兴趣和探索欲望。
在问题的引领下，学生一步步解开生物的奥秘，带给他们胜利的体验，感受到学习带来的满足感。
以人教版生物七年级下册《输血与血型》教学为例。
首先，教师利用多媒体设备播放公益广告作品《生命因爱延续》，这条广告的主题是献血挽救生命。
接着，教师巧妙设计几个问题，层层深入，引导学生逐步去探索生物知识。
问题一：我们在医院做完血液化验后，医生总会告诉我们血型。
你们知道自己的血型是什么吗？问题二：常见的血型有哪几种？问题三：什么血型的人可以给其他三种血型的人输血？问题四：成年人血量大概是自身体重的多少？按成年人比例算，你能算出自己的血量大约是多少吗？这些问题包含最基础的血型知识，也有较复杂的血液计算知识。
学生带着问题去学习，逐个解答问题，在此过程中不用教师催促就能自动自觉参与到学习中。
学生通过翻阅资料，查找教材知识点，探究课本内容，很快知道常见的血型有A型、B型、AB型和O型四种。
从理论上讲，O型血可以向其他三个血型的人输血。
在教师的指导下，学生也掌握了血量计算的方法，并乐此不疲地计算起自己的血量。
这样的教学打破了沉闷的课堂气氛，能以学生为主体，让学生真正参与课堂，体会学习的乐趣，探索生物的奥秘。
谈初中生物教学中的兴趣培养
谈初中生物教学中的兴趣培养摘要：兴趣是最好的老师，因而，激发学生对生物学习的兴趣是件很重要的事，那么如何激发起学生的学习兴趣呢？设置课前五分钟，提高学习兴趣；补充生活题材，增强教材内容的吸引力；创设情境，产生求知兴趣；巧设比方，激发认同兴趣；加强直观教学，引发感知兴趣；注重评价，体验学习乐趣。
关键词：初中生物教学兴趣培养直观教学兴趣是人对物体的一种自觉的积极的、充满热情的认识倾向。
学生对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机（柴可夫）。
因此，如何激发学生的学习兴趣，激起学生的学习激情，关系到教学的成功。
那么在日常教学中，如何激发学生的学习兴趣以提高生物学的教学质量呢？一、利用课前五分钟活动，提高学习兴趣在本学年的教学中，我开展了课前五分钟活动，即在每一堂生物课的前五分钟，由两位学生到台前为同学介绍有关生物的一些奇闻、趣事。
学生很快地就进入了角色，他们的介绍不仅形式多样，而且内容丰富。
如有的用问题导入，有的借助照片、图像介绍，有的借助实物介绍，有的播放有关生物的录像。
介绍的内容有“我的一盆白菊花”、“人体之最”、“沙漠之舟”、“树与鸟的生死之交”、“太阳花破案”、“人的第三只眼睛”……非常生动有趣，从而使表演者和观众都沉醉其中。
同时，也让学生感受到了生物学习的乐趣，开阔了视野，拓宽了知识面。
二、补充生活题材，增强教材内容的吸引力美国教育学家布鲁纳强调：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。
这就要求教师在教学中有意识地加强对学生内在学习动机的培养，多方创设情境，努力增强教学内容本身的趣味性，促使学生主动学习。
如在讲析“细胞核中储存着遗传物质”时，我先让学生猜一个谜语，内容是这样的：科学家们制造克隆多莉羊时，先从a羊中抽取一个生殖细胞，把它的细胞核抽掉，再从b羊中抽取一个生殖细胞，把这个细胞的细胞核注入到a羊的那个生殖细胞，再把整个生殖细胞注入c羊中，结果，c羊生出来的克隆多莉羊会像谁呢？学生的好奇心一下被激发出来，讨论非常热烈，而随着讨论结果的出现，“细胞核中储存着遗传物质”这一知识点也不知不觉地渗透其中。
初中生物课外趣味课程教案
初中生物课外趣味课程教案
课程目标：
1. 激发学生对生物学的兴趣，增加对微观世界的好奇心。
2. 增强学生观察、实验和思辨能力。
3. 帮助学生理解生态系统、细胞结构等生物概念。
课程内容：
1. 第一课：微生物的奥秘
活动：观察放大的微生物，探讨微生物在生态系统中的作用。
实验：自制简易显微镜，观察水中的微生物。
主题：微生物的种类及其功能。
2. 第二课：细胞的结构和功能
活动：通过细胞模型，了解细胞的基本结构和功能。
实验：观察洋葱细胞，讨论不同细胞的特点。
主题：细胞的构成及其功能。
3. 第三课：生态系统的平衡
活动：进行生态系统模拟实验，观察生物之间的相互作用。
实验：制作简易生态瓶，观察生态系统的平衡状态。
主题：生态系统的结构和平衡。
课程安排：
每周开设一课，每节课约1-1.5小时，共3-4周完整学习。
评价方式：
1. 参与度：课堂表现、活动参与度。
2. 实验报告：对实验内容及观察结果的描述和总结。
3. 课程作业：完成相关作业和问题解答。
教学资源：
1. 显微镜、洋葱、显微镜玻片等实验材料。
2. 生物学教科书、模型等学习资料。
课程总结：
通过这门趣味课外课程，学生将能够更加深入地了解微观世界中的生物奥秘，培养跨学科的思维能力和实验技能，为未来的生物学学习打下坚实基础。
同时，也能够帮助学生培养热爱生命、热爱科学的态度。
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初中生物如何进行兴趣课堂教学
发表时间：2019-06-10T15:41:29.733Z 来源：《知识-力量》2019年8月29期作者：谢友南
[导读] 在课堂教学的过程当中，激发学生对于学习内容的兴趣，使得学生能够产生良好的内驱力进行主动学习，能够使得课堂的教学效率不断提高，并培养学生良好的自主学习能力，让学生真正对生物这一门学科充满好奇和兴趣，是目前生物教学改革的发展方向。
（福建省安溪第十四中学，362400）
摘要：在课堂教学的过程当中，激发学生对于学习内容的兴趣，使得学生能够产生良好的内驱力进行主动学习，能够使得课堂的教学效率不断提高，并培养学生良好的自主学习能力，让学生真正对生物这一门学科充满好奇和兴趣，是目前生物教学改革的发展方向。
关键词：初中生物；兴趣教学；课堂改革
引言：
对于目前的生物教学教师需要注重将学生放在教学课堂的主体地位，注重课堂上教学方式的革新和改良，让学生真正的参与到教学进程中来，而不是只是被动的接受知识。
为了让学生在生物课堂上有更多的活力和兴趣，教师可以从以下几个方面进行课堂的改良。
一、创建轻松愉快的课堂讨论氛围
在课堂上，教师应当尽可能多地让学生积极的发言和讨论。
课堂不应当仅仅为了维持良好的纪律而让学生只是坐着安静的听课，这样的授课模式很容易使学生对课堂感到单调乏味而丧失专注力。
教师应当让学生在课堂上有更多的活力，多多的表达自身的观点和疑问，这样学生才能够在听课的过程当中发现更多的乐趣。
教师在课堂上与学生有更多的交流互动，能够使得老师与学生之间的距离被大大的拉近，学生会对教室和课堂都感到更加的亲切和熟悉，这样对于课堂上的学习才会有更大的热情和积极性。
教师在让学生进行发言时，应当给予学生更多的鼓励，当学生回答错误时，教师也应当用积极正面的语言来表扬学生。
这样的正向鼓励能够使得学生产生一个良性循环，更加愿意在课堂上发表自己的观点，更加主动的参与到课堂讨论中来。
当学生的努力和行为得到鼓励和赞扬时，就会在之后的学习过程当中投入更多。
因此教师需要对每一位学生都给予足够的关注，鼓励每个学生都积极的参与到课堂的各类讨论中来[1]。
在课堂开始时，教师可以设计一个讨论环节作为正式教学主题开始之前的预热。
例如教师可以引出这样一个问题：动物和植物的区别是什么？学生可以针对这一问题自由的表达自身的观点，这一问题没有一个标准固定的答案，学生只要说出合情合理的答案就行，对于这个问题学生可以广泛的发散自己的思维，从多角度多方面来对这一问题进行分析和解答。
在课堂讨论中可以利用小组的方式进行，每一个小组针对一个主题展开讨论，教师给予小组充足的时间进行讨论之后，每个小组可以有一个代表来对组内的观点进行总结和陈述，这样各个小组的讨论意见能够被很好地分享，学生在课堂之上也能看到各种各样不同的观点和角度。
在这样的讨论气氛中，学生能够感受到自身在课堂教学活动中的重要作用，也会在这样的学习和探讨中增强自身的自信[2]。
二、结合多种智能化辅助教学设备
多媒体教学设备已经在各个学校全面的普及开来，在各个学科的教学过程当中也能有很好的应用。
在生物的教学课堂上，教师可以利用更多的视频短片或图像来让学生对于各类复杂的生物知识有更加直观的了解。
以往的生活课堂上，学生只能够通过课本上的图片来感受各类生物的特性，而引入多媒体的辅助教学设备之后，学生可以通过色彩更加丰富，更加生动的图片或视频来更近的观察到生物的形态特征、生活方式等方面的内容。
多媒体教学素材的画面感和立体感也能够使得学生更好地融入到教学氛围当中，对于课堂讲解的主题有更多的兴趣，在这样近距离的观察当中，学生也能够有很好的直观体验。
例如在进行《环境保护》这一章节的讲解过程中，教师可以选取与雾霾相关的视频短片在教室内放映，学生可以通过这些视频，深切的感受到目前环境污染的严重性，能够加强学生心中的与环境保护这一主题的重视程度。
之后再进一步播放关于生活中如汽车尾气、工业废气等污染问题造成的雾霾危害视频，加深学生对于雾霾产生原因以及具体组成的理解。
在观看的过程当中，教师也应当留给学生适当的时间去思考，如何在自己的实际生活当中通过自身的行为和习惯来目前的环境污染状况作一点改变。
另外在观看视频过后，教师可以组织学生进行小组化的讨论，针对视频的主题进行相关问题的思考和探讨，小组的同学可以对这一问题发表自己的见解，用多元化的意见来使得这些问题的探讨更加的深入和丰富[3]。
教师还可以利用互联网教学平台来的学生能更好的利用各类网络教学素材，教师可以讲教学的课件和资料上传到教学平台上，学生在课程开始之前就可以在平台上对这一主题进行很好的预习。
教师还可以将教学过程当中的重难点制作成几分钟的微课视频，上传到教学平台之后，学生在课下的时间可以针对自身学习中存在的疑问和不足进行针对化的复习和巩固，由于网络视频可以随时随地的下载和观看学生，可以更好的调配自己的课余时间，为自己制定良好的学习计划。
教师还可以通过网上教学平台与学生在课下时间有更多的交流和互动，当学生在平台上自主学习碰到疑难问题时，学生可以及时的通过线上交流工具与教师进行探讨，这能够使得学生的学习效率和质量极大的提升。
三、加强学生生物实验动手能力
在生物实验的教学过程当中，教师应当注重培养学生的逻辑思维和自主思考能力，让学生不仅仅了解实验的步骤，更要了解实验背后的科学原理。
例如在进行质壁分离的实验过程当中，教师应当让学生在进行每一个实验步骤的同时，思考为什么要采取这样的操作。
同时通过自己已学到的内容进行预测，进行这样的操作之后会产生什么样的现象，能够观测到什么样的反应。
生物实验非常考察学生的动手能力，在进行各类细胞实验室，如果学生的操作出现了问题则极大可能会使得实验最终无法观察到细胞内部的具体形态。
因此教师需要引导学生在实验过程当中保持耐心，使得其操作严格的按照实验规定进行。
而当实验操作出现问题观察失败时，教师应当引导学生更加耐心的再次实验。
学生应当总结实验过程当中出现的问题，这样在进行再次实验的过程当中，可以有效的避免同样的错误再次出现[4]。
对于每一个实验步骤，教师都应当要求学生进行良好的记录，这样在整个实验完成之后可以对此前的实验步骤和数据进行更好的分析，当实验失败时也能够从记录中发现问题。
教师还应当让学生注重实验过程当中的操作安全问题，严格的按照实验室的规定进行相关实验的开展，对于各类试剂的使用和保存应当符合实验室的要求，实验完成之后各类设计的处理应当严格的按照规范进行，如果随意的倾倒
和放置，则有可能引发环境污染问题或安全事故。
在学生进入实验室之前教师就应当引导学生学习实验安全规范，在实验进行的过程当中教师应当在一旁进行实时的观测，一旦实验过程当中出现问题，教师应当及时的予以纠正。
在观察过程当中，学生出现任何疑惑教师也可以在一旁及时的给予指导和解答。
这样学生才能在一步一步的实验过程当中更好的了解其背后的原理，在深入了解的基础之上，学生才能够对这些生物知识有更好的掌握和记忆，对于生物知识的学习才会更加深入。
四、结束语
在生物教学改革的进程当中，教师可以不断的发现课堂上存在的问题来并针对化的改良。
与学生之间进行更多有效的沟通，能够使得教学中的许多问题得到及时的发现，这对于教师本身教学设计的提高来说至关重要。
教师需要注重营造课堂上良好的教学气氛，同时利用各类智能化设备提升教学课堂的吸引力，让学生真正的参与到课堂互动中来，除此之外还要加强学生的实践动手能力，在实践中强化对于理论知识的理解。
参考文献
[1]邱德丰.初中生物教学之现状分析及对策探讨[J].华夏教师,2016(8):28-29.
[2]王娟.浅谈如何在初中生物教学中实施珍爱生命的教育[J].都市家教月刊,2011(9):55-55.
[3]张围围.新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J].现代经济信息,2015(19).
[4]王继文.概念图在初中生物教学中的实践与研究——以八年级为例[J].现代经济信息，2016(18).。