做框架教学反思

做框架教学反思

框架结构的优点是能用较少的材料建构巨大的物体，支撑出很大的空间。用木材、钢材建造的物体几乎都是框架结构。学生对框架并不陌生，在生活中到处能看到框架。三角形稳定，四边形易变形，这对六年级学生来说，已不是什么秘密。本节课主要通过实践探究，获知框架结构的稳定性的体验。

通过一节课的教学，课堂氛围较好，学生的课堂积极性也很活跃，主要表现在以下几个方面：

1、首先给学生提供了带音乐的框架动画课件，让学生在轻音乐的陶醉下欣赏著名的框架结构建筑（例如埃菲尔铁塔等）从而认识框架，点明主题。使学生对框架结构有一个明了的认识。然后再提出问题：这些框架结构建筑有什么特点？，当学生有困难的时候，又启发他们想象，如果把这些框架结构改成实体的结构会怎样。这样，学生可以加深对框架结构的认识。

2、学生做四边形框架是平面框架，把不稳定的框架放在桌面上，用手在桌面上推，拉。这样，学生能充分感受三角形框架的稳定性。

3、通过认识了三角形具有稳定性后，由此提出更复杂的框架结构，自然过度到做正方体框架上来。充分调动了学生的积极性。

4、学生做实验前，老师示范（课件出示正方体框架草图），让学生先讨论出实验计划，明白实验的步骤、要求，这样动起手来就顺利多了，又运用了激励机制各组进行制作比赛，使制作活动过程井然有序，完成的作品完美无缺。

整节课学生的思维都处在活跃阶段，既达到了培养学生的动手能力，再动手的过程中思维也在不断的运转，又培养了学生动脑的能力。同时增强了学生之间的团结协作精神。达到了寓教于乐之目的，在此基础上既巩固了知识又培养了能力，使学生的综合素质全面提高。

但本节课也存在着很多的不足：

1、学生过于兴奋导致课堂过于热闹；

2、给正方体框架加斜杆的时间过长，导致后面的分析不够到位，草草收尾。

针对本节课出现的状况，采取以下措施：

1、继续对学生进行行为习惯教育，努力培养良好的学习习惯和行为习惯。

2、合理安排时间，达到科学、规范、按时完成教学任务的目的。

做框架教学反思二：

课后，李校长和组内老师仔仔细细地评议了我的课堂，肯定了我的成长，指出了许多细节上需要注意的地方，还提出了几个值得探究的地方。回想我的这堂课，我有以下思考：

其一，本课是一节制作课，也强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做。我把教学重点放在了探究得知三角形与四边形的稳定性上，掌握其中的力学原理，不仅仅是单纯的制作体验。

其

二，通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生

来说是比较抽象的，不易理解，这也是框架这课的难点所在。这部分的理论没能巧妙的引导学生生成与过度，占用了过多时间。学生的兴趣在制作，理论的升华要做到精简，恰到好处，处理好这部分内容效果可能会更好。

其

三，科学知识的内容博大，涵盖面广，教学内容要做很深入的分析，符合小学生的认知特点，化繁为简、化难为易，更多的注重孩子去体验、尝试，激起自我的探究欲。

其

四，根据不同的内容，结合学生的兴趣，授课的形式可以多样化。如调查课、实验课、观察课、制作课、体验课、设计课等等。每种课堂形成一定的模式，让孩子们习惯这种学习方式。

科学是一门以探究为主的基础课程，也是小学阶段了解科普知识的启蒙课程。它不仅要求教师传授知识，而且需要老师给孩子们送去一把把打开科学知识大门的钥匙，让更多的阳光透射进来，照射在孩子们的身上，自主地吸收着它的光和热，伴随着孩子们的成长。

做框架教学反思三：

《做框架》一课是科学六上第二单元《形状与结构》的第五课。本课主要通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现三角形框架是最稳定的结构，利用三角形的稳定性可以加固正方体框架。

本课在设计时主要重点放在让学生认识三角形的稳定性和其在框架结构中的作用，虽然注重学生的动手能力，让其制作简单的框架,却没能更好的体现出做，仅仅是按书就班的引导学生去自行设计制作

一个坚固的正方体框架，在这一知识点上处理得不够灵活，可以让学生自已发挥其想象与创造力，自行制作任一种形状的框架结构，可由教师课堂当场收集部分学生制作的框架并测试其支承能力及坚固程度。同时请学生说明自己的设计想法。真正体验到三角形的稳定性在实际生活中的应用。

做框架教学反思

四：

《框架结构》是一堂培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性.了解增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点，为此我花了一定的时间找了些资料做了点课件，想让课尽量生动些。定于5日上午上课，4日傍晚接到第二天停电通知，这次教研活动我们有幸请来了田老师，学校领导出于对我的关心，问我是否跟田老师取得联系改变时间，我想这是对我一种锻炼，决定按原定时间上课，只是要改变原来的设计。

原来打算以课件的形式出示艾菲铁塔，并讲解相关的知识之后，用课件演示三角形稳定性的原理：因为三个边相互起到了一个推和拉的作用：四边形在中间加上斜杠之后也就变成了三角形，从而和三角形一样有了稳定性。然后安排了一个加固立方体比赛的环节。执教时，我就改为以故事形式导入，从巴黎铁塔的设计师埃菲尔因为设计这座铁塔遭遇当时工地附近居民的起诉，设置悬念，激起学生对本节课的探究。充分借助课本插图，让学生认识什么是框架结构，框架结构有哪些优点，构成框架结构大多是什么形状，最基本的形状又是什

么，接着让学生研究三角形的稳定性，怎样加固长方形框架，在讨论斜杆起到什么作用时，将课件演示转化为两个学生上讲台演示，最后让学生做加固正方体框架比赛。可以说整堂课的条理还是清楚明了的，学生也能积极参与到两个实验中，而且在做实验时都有具体要求，提出相应问题，让学生边做实验边思考。这些是这堂课的成功之处。在听取了田老师的讲评后，我才意识到这节课的不足之处：首先是导入后让学生看课本插图不能马上告诉学生这些建筑物是框架结构，应该让学生找建筑物的共同点，让学生自己来认识框架结构。接着又马上让学生说框架结构的优点，这个环节课本上是放在两个实验之后，我擅自将教材做了处理，以为会起到更好的效果。在做三角形稳定性研究实验时，让学生解释原因，当学生表达不够清楚，我就立刻接过话题，替学生表达，急于在黑板上画三角形用力学原理分析，这样做违背新课理念。然后学生在讨论增加的斜杆起到什么作用时，由于学生没有把四边形框架摆平，致使学生认为增加一根作用不明显，应加两根。这一难点由于我处理不当没有突破。这节课时间上的安排也欠妥当，在做加固立方体框架比赛实验时，离下课还有8分钟，正常情况下，最慢的小组实验时间也要8分钟，所以没有时间运用加斜杆方法解决跟生活相关问题，只得匆匆收场。

对我而言，这是第一次在全校上科学公开课，在这之前，我真不知怎么来上科学课，感谢孙老师和我校其他老师对我的指导和关心，感谢领导为我搭建了这样一个平台，相信自己在日后的教学中定会谨记教诲，好好的锤炼自己的教学能力。