《大学计算机应用基础》课程在非计算机专业教学与实践
《计算机基础》技能培养大纲(非计算机专业)
《计算机基础》技能培养大纲（非计算机专业）一、课程性质、任务与要求在当今的信息化中，掌握计算机的基础知识和操作技能是工作、学习、生活所必须具备的基本素质。
所以，《计算机基础》课程是一门非计算机专业必修课。
主要内容包括：计算机的基本知识、计算机的基本组成和工作原理、网络和多媒体知识；windows 操作系统、文字处理软件word、表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint等。
其主要任务是培养学生的计算机应用的基本能力，使学生了解计算机技术发展的趋势，掌握windows 操作系统及文字处理软件word、表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint等软件的应用。
为后的学习和工作奠定良好的计算机应用基础。
通过本课程使非计算机专业的学生熟练掌握计算机的基本操作方法和技能。
二、课程技能培养目标随着我国社会信息化步伐的加快，许多领域对计算机基础知识和使用技能方面的要求越来越高。
所以要求学生了解计算机技术的基本原理，熟练掌握计算机的基本操作，以适应社会的需要。
本课程总的教学目标是，使学生了解计算机的基本构成及其各部件的功能；掌握计算机的基本概念和术语及不同数制间的转换及数据的表现方法；掌握Windows的基本操作和网络的基本知识；熟练地使用Word、Excel 和PowerPoint 及进行文字编辑处理、数据管理分析和演示文稿制作。
通过本课程教学和实训，使学生熟练掌握计算机Windows 操作系统及常用应用程序的操作技能。
三、技能培养方法和途径本课程特点是实践性强，所以其理论教学与实践教学的课时之比不少于1：1。
理论学习采用多媒体演示法教学，讲授教师对讲授内容要边演示边讲授以增加学生的感性认识。
实践教学要针对理论教学内容设计典型实例，布置上机实验指导。
上机实践课程中指导并考核学生的实验完成的情况。
在实践中鼓励同学使用在教材中没有编入的方法和操作技巧。
多给学生留出自由发挥的空间，鼓励学生发挥自学钻研能力、设计能力、想象能力、创造能力。
项目教学法在非计算机专业《计算机应用基础》教学中的实例应用研究
４ ． ｉ ． ２项目 实施
（ １ ） 信息的搜集 与整 理。 学生不必搜集 额外 的信息 ， 只需要 按照效果 图做 出相应表格文件 即可。 在此 过程中包含 的知识 点 是： 创建表格、 添加数 据、 增加／ 删除行、 列、 单元格、 合并／ 拆分 单元格 、 设 置表格格式 。 其 中， 创建 表格 的方法有若干种， 教师 只讲解 演示一种 ， 其他 几种作为任务 由学生找 出。 其他 知识点 由教师演示并讲解一遍 。 （ ２ ） 实 施项 目。 利用ｗ ｏ ｒ ｄ 文 档创建表格， 并按照要求格式化 表格 。 此项 目较为简单， 学生可单独完成， 不再分组。 （ ３ ） 总结评价。 评出完 成最好 的学生 ， 并根据其完成情况 进
更不能简单 的讲解办公软件等知识点， 了解即可。 因此， 该课程 有学过的又不是本节应学得 知识点。 （ ３ ） 项 目应突 出知识重 点，
应 该作为一 门技 能训练课 ， 使学生认识到计算 机是将来职 业中 将本节所 应学的知 识包含并 强化训练 。 切忌知识 点杂 乱无 章，
的一种工具 ， 培养他们用计算 机解 决问题 的各种 能力 ， 包括职 没有重 点。 （ ４ ） 项 目应贴合学生专业实际， 与职业技 能相结合。 业 能力 的提 高。 使用项 目驱 动法在非计算 机专业 的 《 计 算机应 ３ ． １ ． ２项 目实施 用基础》课程 中培养学生与职业相关 的计算机 技能是本文的主
． ２ 质检专业 （ （ ｗ ｏ ｒ ｄ 表格的使用一—质检报告表 项目教学 育与美 国的合作 教育。 ２ ０ 世纪９ ０ 年代 以来， 欧美国家倡导 “ 主题 ４
《计算机应用基础》完整教案
《计算机应用基础》完整教案一、教学目标1.让学生了解计算机的基本概念、原理和操作方法，培养计算机操作技能。
2.使学生掌握Windows操作系统的基本使用方法，学会使用常用的办公软件，如Word、Excel、PowerPoint等。
3.培养学生的信息素养，提高他们利用计算机解决实际问题的能力。
4.培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通与协作能力。
二、教学内容1.计算机基础知识：计算机的发展史、计算机系统的组成、计算机硬件和软件的基本概念等。
2.Windows操作系统：操作系统的基本概念、Windows操作系统的安装与启动、桌面环境、文件管理、控制面板等。
3.办公软件应用：Word文档的编辑与排版、Excel电子表格的制作与数据处理、PowerPoint演示文稿的制作与展示等。
4.计算机网络基础：网络的基本概念、Internet的使用、电子邮件的收发、网络资源的搜索与等。
5.计算机安全与维护：计算机病毒的防治、系统的备份与恢复、计算机硬件的维护等。
三、教学方法1.理论讲授：通过讲解、演示、案例分析等方式，让学生掌握计算机应用的基本知识和技能。
2.实践操作：安排适量的上机实践，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高操作技能。
3.小组讨论：分组进行讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高自学能力。
四、教学进度安排1.第1-2周：计算机基础知识，包括计算机发展史、系统组成、硬件和软件概念等。
2.第3-4周：Windows操作系统，讲解操作系统的基本概念，学习Windows操作系统的使用方法。
3.第5-6周：办公软件应用，学习Word、Excel、PowerPoint 等软件的使用方法。
4.第7-8周：计算机网络基础，讲解网络的基本概念，学习Internet的使用方法。
5.第9-10周：计算机安全与维护，学习计算机病毒的防治、系统备份与恢复、硬件维护等。
《计算机应用基础》课程思政教案二
《计算机应用基础》教案早在几千年前, 承载着中华民族智慧与文化结晶的巨作《易经》里, 所有的“卦”是由“阴爻--”和“阳爻—”组成的。
阴爻和阳爻的不同组合产生了“六十四个卦象”, 这六十四卦象也就包罗了自然界中的万事万物。
阴和阳（0和1）都是代表自然界中两种不同的状态, 通过阴阳的变化规律和朴素的符号来告诉我们现实世界“万有”的存在和演化规律。
众所周知, 现代计算机是用二进制表示信息的。
那就来学习计算机中是怎样用二进制来表示所有的状态的？第三讲数据表示与信息编码(2学时)1.数据存储单位及性能指标1）数据存储单位计算机中的数据包括文字、数字、声音、图形以及动画等, 所有类型的数据在计算机中都是用二进制形式表示和存储的。
计算机常用的单位有位、字节和字。
（1）位（bit）: 一个二进制位称为比特, 用“b”表示, 是计算机中存储数据的最小单位。
一位可以表示“0”或“1”。
（2）字节（byte）: 八个二进制位称为字节, 通常用“B”表示, 它是数据处理和数据存储的基本单位。
计算机存储容量的大小是用字节的多少来衡量。
（3）字（word）: 字是由若干个字节组成的（通常取字节的整数倍）, 是计算机进行数据处理的运算单位。
（4）字长：一个字所包含的二进制位数, 是计算机性能的重要标志, 它表示存储、传送、处理数据的信息单位。
也是衡量计算机精度和运算速度的主要技术指标。
（5）计算机内存容量通常用KB、MB或GB表示, 他们之间的换算关系如下：1B=8 bit1KB=1024B1MB=1024 KB=1024×1024B1GB=1024 MB=1024×1024×1024B2）性能指标计算机的性能涉及体系结构、软硬件配置、指令系统等多种因素, 一般来说主要有一下技术指标: 字长、主频、存储容量、存取周期2.数值数据的表示1）进位计数制数制的种类很多, 但在日常生活中, 人们习惯使用十进制, 所谓十进制, 就是逢十进一。
计算思维在经管类专业计算机应用基础课程教学设计中的应用
计算思维在经管类专业计算机应用基础课程教学设计中的应用摘要：为了提高经管类专业学生计算机综合应用能力，将计算思维引入计算机应用基础课程教学中，阐述了如何从四个方面来训练学生的计算思维。
实践表明，基于计算思维的计算机应用基础课程教学，对培养大学生的计算思维能力和提高教学质量都有积极作用。
关键词：计算思维；计算机应用基础课程；教学设计1 引言《计算机应用基础》是各高校为一年级新生开设的一门公共基础课，旨在提高学生的计算机相关理论知识和培养学生的办公软件操作技能，为后续课程和工作技能做好准备，并以提升大学生的综合能力。
教学组主要为经管类专业大一学生讲授计算机应用基础课程。
未来的工作岗位的竞争愈来愈激烈，为了日后具备强劲的竞争力，经管类学生应掌握计算机基本操作能力、应用网络能力、信息处理能力、信息发布和传输能力以及计算机的综合应用能力。
如何让经管类学生热衷于学习计算机相关的知识，并掌握相应的技能，日后能够学以致用。
就要打开学生的思维空间，让他们逐渐掌握学习计算机课程的系统方法，让学习成为一种良好的习惯，不再恐惧计算机学科包罗万象的知识。
在2006年，周以真（Jeannette M. Wing）教授--美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任提出了计算思维的概念。
她提出，计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，涵盖了计算机科学之广度的一系列思维活动。
计算思维主要从分层思维、模式识别、流程建设和抽象化四个方面来进行思维构建。
通过对大学计算机应用基础课程进行分析，运用四种思维来构建教学。
在运用计算思维的《大学计算机应用基础》课程的教学中，逐渐培养学生的计算机技能和计算思维能力。
2计算思维的引入《大学计算机应用基础》作为非计算机专业公共基础课，该课程主要是让学生了解计算机的基本理论知识和计算机在社会各领域的作用，掌握各种办公软件的操作知识和技能。
我校经管类专业学生涉及到的专业方向有：金融管理、经济管理、财务管理、统计分析等，这些专业对计算机技能都有很高的需求。
微课在非计算机专业《计算机应用基础》教学中的应用
现代经济信息446微课在非计算机专业《计算机应用基础》教学中的应用张 晖 扬州大学广陵学院摘要：随着经济与科技的不断发展，教育水平也在不断提高。
近年来，微课作为一种全新的教学模式正在崛起，微课模式是对传统教学课堂的一次较大的突破，而这是基于信息技术与网络技术发展下的产物。
计算机应用基础是我国普通高等教育阶段一门必修的课程，而随着计算机技术与网络技术的普及与推广，计算机应用基础课程的重要性也与日俱增。
目前，将微课运用到非计算机专业《计算机应用基础》教学中，有着极大的效果。
本文在阐述微课的含义与几大特点的基础上，进一步分析了微课在非计算机专业《计算机应用基础》教学中的具体应用。
关键词：微课；非计算机专业；计算机应用基础；教学；应用中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)030-000446-01一、微课的含义与特点分析（一）微课的含义2008年，由美国的戴维·彭罗斯[1]最初提出了“微课”(Microlecture)这个词，微课指的是依据教学实践目标，以教学视频作为教学的主要承载，将教师在教学过程中的某个知识点进行教学的过程记录下来。
微课最核心的部分是教师所录制的教学视频，并且也包含与课堂内容相关的一些课件，以及教学设计、反思以及学生的反馈等，由此组成教学资源。
因其含义可以看出，微课与传统教学课堂有着极大的区别，但两者又同时具备着联系，即微课是在传统课堂教学的基础上发展起来的。
（二）微课的特点微课因其与传统课堂的区别，主要是对于传统课堂的时空局限而发展起来的，因此其具备以下几个突出的特征。
1.时间短，更便捷首先，微课最大的特点是短小精悍，微课一般时长都在10min 以内，比传统课堂的45min 而言，微课无疑时间较短。
较短的时间正好符合视觉停驻规律。
而在短短的10min 之内，微课的内容自然相对较少，集中时间对于某个知识点进行讲述，课堂主题相对于传统课堂的宽泛而显得更加紧凑有效[2]。
《计算机应用基础》教学大纲
《计算机应用(yìngyòng)基础》教学大纲(jiào xué dàɡānɡ)一、课程(kèchéng)概述《计算机应用基础》是为非计算机专业学生(xué sheng)开设的一门公共基础课，课程旨在研究现有技术背景和社会需要下，如何培养学生应用计算机来认知和解决问题的能力，为学生熟悉信息化社会中的各项基本应用，并适应未来的社会需要奠定良好的基础。
在当前这个信息的社会，计算机应用已深入到社会的各个层面，成为人们日常工作、学习和生活中不可或缺的基本技能，因此计算机的应用水平(shuǐpíng)直接反映了一个学生的综合素质水平，在整个人才培养目标各环节中也处于一个核心基础的地位，本课程也一直都是各院校的重点建设课程之一。
随着社会和信息技术的发展以及人才需求的不断变化，该课程的定位也在不断发生着变化，这种变化不仅体现在教学内容与形式的扩展上，更是一种观念的重塑——人们在任何需要帮助的时候，都应当将计算机作为其解决问题的重要途径之一，事实上，在21世纪这个信息的时代，计算机已和语言一样，成为现代公民必备的一项基本素质。
二、课程目标本课程的总目标是“以应用为导向，以学生为主体，以技能培养为中心”。
通过本课程的学习（理论教学和实践教学），要使学生认识到计算机在现代社会中的地位，了解计算机及网络信息应用的主要方面，培养学生通过网络来辅助工作、学习和生活的意识，使学生了解用计算机作为工具解决实际问题的基本过程，初步掌握在日常生活中利用计算机的能力，并扩展到其专业应用领域，为学习其它相关课程和技能，培养学生综合素质奠定基础。
此外，通过本课程的学习，使学生在掌握计算机基础知识的基础上，理解一些计算机的常用术语和基本概念，掌握基本的计算机组装与维护知识；学生还能熟练使用Windows操作系统平台进行文件的管理，以及系统的设置，熟练掌握Office办公软件的主要操作（能通过Word来完成对文字的处理，能通过Excel来完成对电子表格的处理，能通过Powerpoint来实现演示文稿的处理），以及各种常用软件的使用，并具备对音频、视频、动画等信息进行简单处理的能力。
非计算机专业《大学计算机基础》的教学组织探索
首 先 目前一 些高 校 的人才 培养 方案 中涉 及 了学 生证 书及证 书通 过率 问题 ，这 样无 形就 会把 计 算机
算机基 础课程 是一 门理论与 实践相结 合 的课 程 。 操作
性很强 ， 强调 的是动手 能力 和应用能 力 。很 多大学 生
反映， 对老 师上课 讲 的 内容较容 易 接受 ， 甚 至有 些 在 中学 阶段就有 所认 知的还 认为较 简单 ， 但 是真正 动手 操作 完成一 项任 务时往往感 觉无 所适从 ， 不能将 课堂 的理论知识 和上机 的实践 操作环 节统一 起来 ， 还 有 的 同学上机 时等待 老师布 置任务 ， 不 能主 动利用计 算机
如何提高非计算机专业学生《计算机应用基础》课程实操水平
一
论课 ，接下来 就是 实操课 。所 以笔 者在 每学 期 的教 学
计划中 ，或者 是在 每周备 课 的时候 ，甚 至是 在上理 论 课 的时候 ，都必 须 时刻 保证所 上 的理论 内容要 使得 紧 接着要上 的实操课 有所操 作 ，而不 能在上 了两节理 论 课 之后的实操课 中，学生 什 么操作 内容也 没 。即使 在 理论课 中 ，不 但要上 只是 理论 的 内容 ，也要 上一些 需
动手实操来 掌握 和理解 的 内容 ，这 样才不 会 浪费实 操 课 程的时间。计 算机 关键 是在 于 多用 、多 练。用 得 多
了，操作得多 了，不会 的也就会 了，不熟 的也就熟 了。
学 中笔 者必 须 做 到 切 合 学生 学 习特 点 ，在 深 入 理 解
把 握教 学 内容 的基 础 上 ，根 据 教学 内容 创 造 各 种 不
三 、利 用 网络 资源 ，建立 相应 的辅 助教
学 网 络 平 台
为 了学生 能利 用 网络资 源学 习 ，我校建立 了教学
服务 网站 ，教师把上课 的教学课 件 、教学 视频 上传 到
同的教 育情 境 ，展开 灵 活 多 样 的 教学 活 动 ，使 教 学 过 程活 跃起 来 。使 学生 获 得 更 加 丰 富 的 体 验 。笔 者 根据 《 计算 机应 用 基 础 》课 程 的 内容 特 点 ，特 别 注 重 教学 方法 的多 样 化 ，尝 试 运 用 问题 式 教 学 、任 务
２ ０ １ ３ 年 第ｌ Ｏ 期
职 业 教 育
如 何 提 高 非计 算 机 专 业 学 生 《计 算 机应 用基 础 》 课 程 实 操水 平
利 健 廉
摘 要 ：本 文从 如何 提 高非计 算机 专 业 学生的计 算机 应 用基础课 程 实操 水平入 手 ，针 对非 计算 机 专业发 展 特点 ，结合我校 非计算机 专业学生的学习特 点，总结教学上的问题 ，提 出解决问题的办法。
计算机应用基础教案(精选9篇)
计算机应用基础教案(精选9篇)计算机应用基础教学改革篇一二、试行分级教学方案从上学期开始，顺德职业技术学院对非计算机专业的《计算机应用基础》课程进行了教学模式的改革，具体方式如下。
1、实行分级教学所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分模块、分快慢等级的教学方式。
在入学初，首先对学生进行模拟测试，成绩优异的同学可自愿申请办理免修免考或免修不免考手续，再对其他同学进行分级教学。
如-第二学期，教学计划安排2006级经济管理系、艺术系和酒店管理系的23个行政班开设《计算机应用基础》课，根据学生水平拆分成二个模块22个教学班，其中第一模块为经管酒店系分A级(快班)2个教学班，B级(中班)6个教学班，c级(慢班)3个教学班；第二个模块为经管艺术系分A级(快班)2个教学班，B级(中班)6个教学班，C级(慢班)3个教学班。
同一模块安排相同时间上课(不同模块上课时间可根据学校的机房情况错开安排)，不同教学班上课地点、任课教师不同，不同等级教学内容不同。
经过分级后，任课教师则可根据不同级别班的特点实施不同的教学方法和手段，如快班学生水平较高，一般基础已经过关则以加强、提高为主，目前我们采用机房上课形式，可采用每周以大班讲座一次，集中二次上机练习；中班学生大多数对计算机有所接触，但不熟练则按正常的教学进度及要求来上课；而慢班学生水平相对较差，基本上没有操作过计算机，则以加强基础操作为主，并且补加上机课时。
根据学生自身水平层次进行有针对性的教学，充分体现了因材施教的教学原则。
通过分级教学，原来基础好的学生，在知识和能力上得到提高、扩充，基础差的学生因加强了基础的操作，操作熟练了，学习的自信也增强了。
分级教学使教学得到整合，资源得到充分的利用，增强了教学的针对性，提高了教学的效率。
2、教学内容模块化《计算机应用基础》教学在整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的，使他们适应信息化社会的需要，在本专业的学习、研究乃至今后在工作岗位上能够熟练地应用计算机。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。
文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。
关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。
大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。
在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。
二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。
由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。
所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。
2.教学效果不理想。
现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。
目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。
还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。
3.课程理论与实验内容联系不密切。
《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。
由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。
2024年《计算机应用基础》计算机教学总结(2篇)
2024年《计算机应用基础》计算机教学总结2024《计算机应用基础》课程总结科目编码：01015410教师：XXX时间：2024年01月01日-2024年12月31日总学时：64总学分：3一、教学目标及要求《计算机应用基础》是大学计算机科学与技术专业的必修课程之一，旨在培养学生对计算机基本概念和常用应用软件的理解与使用能力。
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握计算机基本概念和原理，了解计算机硬件和软件组成及其工作原理；2. 熟悉操作系统和常见的办公自动化软件，能够进行基本的计算机操作；3. 掌握计算机网络基础知识，了解互联网的概念和应用；4. 能够进行简单的计算机编程和算法设计；5. 培养学生的课题研究和问题解决能力。
二、教学内容设计本课程的教学内容包括计算机基本原理、计算机硬件和软件、操作系统、办公自动化软件、计算机网络、计算机编程和算法设计等方面的知识。
针对每个知识点，本课程采用了多种教学方法和教学资源，以提高学生的学习效果。
1. 计算机基本原理（6学时）- 计算机发展历史- 计算机主要组成部分- 计算机工作原理2. 计算机硬件和软件（8学时）- CPU、内存、硬盘等硬件设备- 操作系统、应用软件等软件概念3. 操作系统（10学时）- 操作系统的作用和功能- 常见操作系统的介绍与使用- 操作系统的安装和配置4. 办公自动化软件（12学时）- Word文档处理软件- Excel表格处理软件- PPT演示软件- Outlook邮件管理软件5. 计算机网络（10学时）- 计算机网络的基本概念- 局域网、广域网、互联网的概念和应用- 常见网络设备和网络安全知识6. 计算机编程和算法设计（10学时）- 编程语言概述- 算法基本概念和设计方法- 算法的实现和调试三、教学方法和手段本课程采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习效果、培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
1. 讲授法：通过理论讲解，向学生介绍计算机基本概念和原理。
《大学计算机基础》实验教学大纲
《大学计算机基础》课程实验教学大纲课程中文名称：大学计算机基础课程英文名称：University Computer Foundation课程性质：公共必修基础课课程属性：教材及实验指导书名称：《大学计算机基础》实验指导书学时学分：总学时54 实验学时27 实验学分3应开实验学期：一年级第一学期先修课程：无适用专业：非计算机专业本科一年级制订时间：2014年8月一．课程简介及基本要求本课程是公共必修课程，是为非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，是当代大学生的公共基础课。
本课程的主要教学任务是培养大学生的计算机文化意识，让学生掌握计算机的基本知识，并初步具备利用计算机分析问题、解决问题能力，为将来应用计算机知识和技能解决自己专业的实际问题奠定基础。
二．课程实验目的要求（100字左右）它是非计算机专业本科生学习计算机学科的入门性课程；是后继课程《C语言程序设计》的基础；其目的是引导学生熟练掌握计算机操作的基本技能和技巧，为非计算机专业的本科学生加深对计算机理论及计算机应用的理解打下坚实的基础，培养学生使用各种常用现成软件的能力，为将来应用计算机知识和技能解决自己专业实际问题打下良好的基础。
三．主要仪器设备主流配置的学生机、教师机以及局域网必须的网络设备四．实验方式与基本要求本课程所有实验均需上机进行，每个实验都明确规定了实验目的，并配有若干个与实验内容相关操作题来练习。
为提高上机的效率，达到实验目的，应注意以下事项：（1）学生按照实验要求，上机前做好预习。
（2）每次上机按照学时要求完成实验内容。
（3）完成的实验文档或数据按老师要求提交或由老师检查评分。
五．考核与报告学生应根据实验指导书按老师的要求进行上机操作，完成的实验文档或数据按老师要求提交或由老师检查评分。
六．实验项目设置与内容七．说明第一部分计算机基本操作实验时数：6学时实验目的：1、掌握计算机的启动和关闭；2、了解键盘的布局以及各种键的功能；3、掌握键盘操作的基本指法；4、掌握一种汉字输入方法；5、掌握计算机的硬件组成以及计算机各种接口的功能与用途。
“大学计算机基础与应用”课程思政的探索与实践
“大学计算机基础与应用”课程思政的探索与实践在新时代中国特色社会主义形势下,当代大学生应该有正确的世界观、人生观、价值观,肩负着时代的责任和历史使命。
这就需要高校思政教育有新的理念和教学方式。
本文就高校《大学计算机基础与应用》课程思政的探索与实践进行深刻探讨,分析高校思政教育意义，研究和实践大学计算机基础课程思政的教学策略、教学内容设计以及教学实施过程。
一、课堂形式更加多样多彩，多宣扬爱国主义情怀我国科学技术的发展一直受到国外先进科技的影响，因此在大学计算机基础课程的教学中所涉及到的教学内容和使用的教学软件大多也是从国外引进的，在西方文化的影响下，学生也会受到一定的影响，因此教师在教学过程中应该注重对学生的民族自豪感的培养。
二、大学计算机基础中的道德与法律教育在大学计算机基础教学中，老师在授课的过程中也要渗透地教育学生道德与法律教育。
我们在浏览网站的过程中，懂得辨别违法犯罪行为，抵制动摇国家政治体制，影响社会安定团结的信息，要帮助大学生坚定思想立场，知道在互联网上什么应该做，什么不能做，什么可以做，教师可以通过在讲授计算机知识的过程中向学生展示一些具有正面党建色彩的网站，潜移默化地影响学生，树立正确的价值观、人生观。
三、课堂教学形式更加多样计算机能够利用其自身的性能，让课堂教学的形式更加多样，以往单一的教学形式使得课堂学习氛围沉闷，从而极大地打击了学生的学习积极性，使得课堂教学效率低下，学生也不能很好的吸收课堂所学知识。
教师还可以在教学中使用一些教学课件来提高教学效果，融合计算机基础以及思政文化，而且引人注目的课件也会提高学生的注意力。
当学生的知识达到一定程度后，让学生自己把理解的内容制作成课件当作练习与反馈，当堂展示，这样的教学形式更能起到巩固所学、发现问题、提升能力的作用。
四、多方的共同努力大学计算机基础课程教学中融入思政教学内容需要各方面共同努力，与此同时对教师的素质水平也提出了更高的要求，新时代的教师不仅需要专业的学科知识，还需要对自身的素质发展水平有更高的要求，因此需要教师加强自身的学习，包括政治文化、思想品德等方面的内容，为学生树立榜样。
《大学计算机基础-文科类》课程教学大纲
大学计算机基础课程教学大纲Fundamentals of Computers Course Teaching Program学时数：48其中：实验学时：24学分数：3适用专业：非计算机专业本科（文、经、管、外、法类）一、课程的性质、目的和任务本课程是高等院校在校非计算机专业的本科（文、经、管、外、法学等大文科类）各专业学生的计算机技术基础课程。
开设本课程的目的和任务：帮助学生了解计算机技术的发展和应用对社会各领域的影响，建立计算机作为现代社会的一门基本工具的意识，使学生掌握当前社会各个领域必备的有关计算机的基础知识和应用能力，掌握微型计算机的基本操作和使用方法，并为文科类各专业学生的后续计算机课程打下必要的计算机操作基础。
二、课程教学的基本要求本课程的学习过程中，要求学生了解计算机的发展、构成和基本的工作原理，理解微型计算机系统中各组成部件的功能和用法，能熟练地进行英文和汉字录入；了解计算机软件的功能及其软件开发的基本方法；了解操作系统的类型和理解其作用，重点掌握Windows XP 操作系统中的文件管理、任务管理和注册表的操作；了解常用的文字处理软件的类型、功能以及文字处理的基本方法，重点掌握使用Word字处理软件进行复杂文档的排版等一些高级功能；了解数据处理的基本原理、方法以及常用的数据处理软件的基本功能，掌握Excel 中工作表、数据库、图表的应用；了解有关多媒体的基础知识，掌握一种制作多媒体演示文稿的方法；了解数据库和信息系统开发的基本原理和方法，掌握数据库的创建以及简单的查询操作；了解信息安全的基础知识。
掌握病毒的检测与防治的基本方法，掌握个人计算机使用的安全防护，个人上网安全防护和隐私保护。
同时，了解目前常用的一些工具软件的功能和基本的使用方法。
本课程周学时3，总学时数48学时，实验内容分为：Windows操作系统的使用和管理、图文排版、基于Excel的数据处理和分析、基于PowerPoint的多媒体作品创作、ACCESS数据库的创建和查询五个实验。
高职计算机应用基础课程教学
高职计算机应用基础课程教学《计算机应用基础》这门课程在很多高职院校中都有开设,课程的主要教学目的是帮助非计算机专业的学生对于计算机基础有初步的了解和认识,能够灵活运用基础软件，为学生的本专业学习和后续计算机的使用打下基础。
尽管这门课程的开设初衷完全是为了学生考虑，但随着计算机技术的不断，这门课程逐渐进入了一个比较尴尬的境地,根据当前高职院校的学生的计算机水平，这门课开设是否还有意义，能否保证学生在学习的过程中有所收获,如何与时俱进的对课程进行和创新，这些问题成为了新的研究热点。
ﻭﻭﻭ1．《计算机应用基础》课程教学的问题ﻭﻭ1。
１学生水平差异大ﻭﻭ由于高职院校的学生普遍基础较差，学生水平参差不齐,一些学生在初中和高中已经学习过相关的课程,对计算机应用有了基本的认识,还有一些学生则对于计算机应用理解较深，除了基本的操作外,还能根据自己的需要编写程序,而落后地区的学生则对计算机的了解很浅，有的在上大学之前没有根本没有接触过计算机，这种参差不齐的学生水平必然会给计算机课程的教学带来较大难度,难以满足所有学生的学习需求。
而且进入高职院校后,学生的学习方式和对计算机的学习兴趣也会影响到后续的教学效果，而当前的高职院校在课程安排时并没有考虑到这种差异,也使得这门课程的教学效果不佳。
ﻭ１。
2教学手段单一ﻭﻭﻭ目前大部分高职院校在进行这一门课程的讲授时主要依靠，相比于传统的教学方式确实有了很大的进步，提高了教学效率，加大了课程的扩展空间，更加清晰直观。
但单一的教学手段也存在不足之处,比如学习过程中只能以教师作为课堂的核心,为了保证课程内容全部讲完，老师在课堂上会不自觉的教学进度,导致很多学生无法跟上老师，再加上被动的接受知识，学生的学习兴趣会受到很大的影响，最终导致课程教学效果差强人意.ﻭ1.3学生操作时间有限ﻭﻭ随着计算机技术的不断进步，对学生需要掌握的计算机水平的要求也在不断提高，直接的结果就是计算机课堂上的教学内容增多,讲授的知识在深度和广度上不断增加，由于教学时间的限制，教师只能不断把知识填鸭式的教给学生,留给学生自己操作的时间和机会十分有限。
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《大学计算机应用基础》课程在非计算机专业的教学与实践摘要：《大学计算机应用基础》是计算机类基础课程中的重要组成，其主要的特点在于应用性强。
本文针对非计算机专业《大学计算机应用基础》教学的特点和学分制改革的需要，从当前职业院校教学现状入手，探讨了《大学计算机应用基础》课程的教学与实践。
关键词：职业院校；计算机基础；课程改革；教学
中图分类号：tp3-4
在现代化教学体系中，职业院校发挥着不可替代的重要作用，是当今教学体系中一个格外重视的内容。
在信息时代的今天，计算机已成为各行各业生产中不可缺少的基础设施，也是现代化办公、生产和制造的核心设备。
因此，做好计算机应用工作对于提高学生就业情况有着举足轻重的作用，也是当今职业教学工作的重点环节。
1 《大学计算机应用基础》教学现状
在新世纪以来的社会发展中，随着社会生产技术的日新月异，计算机技术的应用越来越广泛。
在这种条件背景下，做好《大学计算机应用基础》课程教学工作显得尤为关键。
目前，我们正面临着社会飞速变革的新时期，也存在着以下几个方面的转折要求：首先，二十一世纪是一个知识经济时代，是一个信息技术时代，各行各业的发展中都离不开熟悉本专业知识且精通计算机技能的人才。
其次，新世纪是一个全球经济一体化的崭新时代，以互联网技术为基础获取信息、交流信息已成为现代社会发展的一项基本职能。
再次，伴随着国内中小学信息化教育理念的落实，职业院校计算机教学不
再是零起点，也具备着了扎实的理论基础和生源，为此掌握和学习好计算机基础知识也显得十分的关键。
《大学计算机应用基础》作为当前职业院校大学生接受计算机知识的主要课程，做好这门课程的教学工作对于学生掌握计算机技术、熟悉计算机知识、利用计算机技术解决实际问题有着非凡的意义。
2 《大学计算机应用基础》课程教学存在问题
在新世纪以来，随着信息技术和计算机技术的迅速发展，计算机的应用日新月异。
当前的职业院校非计算机专业《大学计算机应用基础》课程教学中，因为受到种种因素的影响，使得教学中存在问题较为明显，其中主要问题有以下几个方面：
2.1 学生水平层次不齐
通过有关部门对职业院校入学新生的调查统计得出，相当一部分学生在进入学校之前都未曾学习过有关计算机方面的知识，甚至有一部分学生根本就对计算机毫无所知。
就算是了解计算机知识，那也是相当的粗浅，仅仅是会上网聊qq，打游戏或者打几个字而已，这样的调查结果使得学生在进入学校之后进行计算机学习就变得
十分困难。
由于学生本身水平的层次不齐，给教师教学也带来了极大的影响。
另外，我们还发现很多非计算机专业的学生在学习《大学计算机应用基础》的时候错误的认为这是一门可有可无的课程，在这种思想的影响下使得部分学生忽视这一课程的重要性。
2.2 教材内容不符实际
现阶段的职业院校教学工作中，《大学计算机应用基础》教材多
的数不胜数，版本繁杂让人眼花缭乱，但是真正适合职业院校学生学习的教材却又寥寥无几。
很多的教材由于编写时间过早而其中内容已经与当今计算机软件与硬件的发展脱节。
另外，也有一些教材在编写的时候其中内容过于趋向计算机本职专业的学生，而忽视了其他专业特色要求，这就造成了计算机知识与学生所学习的重点专业出现背离，给学生学习带来不必要的影响。
2.3 学习主客体颠倒
长期以来，在计算机教学中大多都是采用课堂教学的方法来进行的，是通过多媒体讲解给学生听，并给学生演示的一种教学方式。
在经过几天教学之后在进行上机实践和操作的一种教学模式。
这种教学模式的采用使得学生基本上在学习中不存在任何的主动性，只能是被动的接受知识，感觉上都是机械地、被动的接受着老师讲解的各种理论知识，对于学习可谓是毫无自主性、主动性可言。
在这种传统的教学模式影响下，很大程度上制约了学生的主动性和积极性，从而影响了教学效果。
3 《大学计算机应用基础》课程教学实践措施
对于职业院校的学生而言，学习计算机的主要目的有两个方面，首先是学会计算机的操作与维修，其次是掌握一定计算机程序的应用能力。
基于这两方面的要求，在职业院校开展《大学计算机应用基础》课程教学的时候，其通常需要从以下几个环节进行研究和归纳：
3.1 制动合理的教学计划
根据当前现行的教学大纲制定出详细的教学计划是提高学习质
量的主要手段，也是实现《大学计算机应用基础》课程一体化教学的主要手段。
一般来说，在教学计划制定的时候包含了教学课程整体课时、学生自学学时、实践课时等多个方面。
也就是说，在教学的过程中充分的调动学生的自学能力，促进学生在学习中主动提出问题、自我研究问题、共同解决问题的学习态度。
除此之外，在教学计划制定的时候还需要包括所涉及到的每一节、每一章的实践内容，并且对教学中的重点、难点以及实验进行系统化的研究。
3.2 课程设置
多年的教学实践使我们认识到大学生的计算机基础教育是一个
循序渐进的教育过程，要着眼于学生信息素养和信息能力的培养，包括通识素养和能力与应用创新素养和能力。
通识素养和能力是对所有大学生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技术方面应该具备的基本知识和能力。
例如计算机的基本知识，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。
应用创新素养和能力是指学生能自主学习，具备较强的创新意识和开发能力，能灵活自如地把计算机技术用于专业研究领域。
实践证明，许多在计算机技术领域有成就的人是非计算机专业毕业的学生。
他们既具有本专业的知识，又掌握计算机技术，跨学科的人才知识面宽，富有创造精神。
关键在于正确引导和培养。
在研究非计算机专业计算机课程设置和教学时应当充分围绕这两个层次素质与能力。
为此我们提出
“3+1+x”（3门通识课+1门限选课+x门任选课）的分层课程设置方
案，开设8门核心课程。
3.3 做好教材建设
为了应对现阶段发展挑战，及时的跟上计算机技术日新月异的时代发展要求，我们在教学的时候不得不对现有的教材内容进行更新，突出教学的先进性、应用性和实际性。
在教学工作中逐渐将计算机技术应用在目前的教学内容中，并且使得学生能够基本上熟练电脑操作要求，增加学生对于学习的自我学习和认识能力。
经过几年的研究和总结，在当前的《大学计算机应用基础》课程教学中，已经增添了许多以前未曾涉及到的新内容，如网页的制作、使用，多媒体制作等，这些内容的添加不仅丰富了教学内容，更是吸引了学生学习兴趣，有效的提高了学生学习动力。
3.4 师资队伍建设
师资力量可谓是衡量一个教学流程的关键，在教学的时候采取科学、经济的态度来鼓励教师积极性对于《大学计算机应用基础》课程的教学而言有着极为关键和重要的意义。
在教学的时候组织好教师积极参与到目前的教学研讨中，要求年轻教师能够全身心的投入到课程体系研究中。
同时，还需要不时的对教师进行《大学计算机应用基础》的培训，使得教师在教育学生的同时自身知识水平也能得到提升。
4 结束语
总之，教学是一门很复杂的学问，教学的真正目的应该是教会学生学习的方法。
在计算机技术飞速发展的今天，计算机基础的教学
内容和教学方法也必须与时俱进，要能跟上时代的步伐和社会发展的需要。
要根据当今企业招人的标准来培养我们学生的计算机应用能力。
参考文献：
[1]张超，孟莉.高职高专计算机课程的改革[j].教育科学，2008，5.
[2]黄胜忠.高职计算机文化基础课教学改革与实践[j].福建电脑，2010，8.
[3]任斌.非计算机专业计算机基础教学模式的探讨[j].时代教育，2009，10.
作者简介：马清艳（1978.01.04-），女，四川遂宁人，讲师，本科，研究方向：计算机及应用（计算机基础知识与office办公自动化在高职教学中的应用）。
作者单位：四川商务职业学院，成都 610000。