高考北京语文试卷解析

2010年高考北京语文试卷解析

一、总体难度评定

今年北京高考一反常态，待所有科目都考完以后，各科试卷才姗姗来迟地出现在大众视野之中。客观来讲，"新课改后的第一次高考"并没有在卷面上给人带来太多意外；某种意义上说，正是由于"阅读延伸题"这种新题型的介入，考虑到考生的适应程度，试卷整体难度较往年相比甚至有所下降。可以说，作为历年高考当仁不让的"当头炮"，语文试卷彻底落实了课改前后高考试卷"平稳过渡"的要求，专家对全市高考语文平均分可上98分的预估，也从另一个侧面表明今年高考语文难度不大。

二、各模块相应分析

基础题：第一题字音字形，难度相当小，每个错误选项中都有两个错误，且非常明显。像"供认不讳"的"讳"，无论字音和字形都与"悔"不同，对于一个错误的判断都可以产生两个维度，试题的简单程度由此可见一斑。类似的还有"易拉罐"的"易"（选项作"一"），字音的错误（溯、轧）也是相当明显。

第二题考成语，"防患于未然"、"信马由缰"、"殊途同归"本来就属于考生应该熟悉掌握的成语，即便这三个成语不了解，"无地自容"也绝对不是语境中的那个用法。这实在是个过分简单粗暴的"望文生义"，2010年高考在延续往年成语题以"望文生义"为主的错误选项设置方法的同时，又降低了一个难度。前两题基本上都是白送分的，两道题做下来，考生的心理相会得到极大的放松，紧张感的消逝，对于考生从容应对新课改后的第一年高考，具有相当重要的意义--事实上，即便是最容易产生纠结感的语病题，在2010年也显得那样平易近人。我们甚至不需要弄清其它三个错误选项都是什么语病，单从"无懈可击"这个标准出发，也能顺理成章地选到正确选项。

文学常识的考查较往年相比略有难度，因为也许相当一部分考生不清楚塞万提斯的西班牙国籍，也许对白居易《新乐府》的表述可能会引起部分歧义，或许，文学常识题在为前三道往年题的彬彬有礼买单。而第五题则提供了往年高考试卷中不曾有过的新鲜感，它作为将近义词辨析与语意衔接题相结合的一种尝试，当为今后语文基础题的命题提示一种新颖的角度。

文言文阅读：文言文阅读选自柳宗元的《宋清传》，初看上去仿佛打破了前五年文言文命题局限于先秦两汉文章的束缚，但实则反而强化了阅读先秦两汉经典文献的重要意义--什么叫唐宋八大家，为什么说韩愈"文起八代之衰"，我们应该很清楚二者之间的密切关联。而且更重要的问题在于，作为一篇与现实生活结合颇为紧密的文章，《宋清传》的选择本身就为阅读延伸题提供了足够的命制空间。当考生们对于诗歌鉴赏背后的那道阅读延伸题忧心忡忡、生怕自己现今的水平很难实现对诗歌的审美把握或鉴赏时，《宋清传》这一篇目将新题型的难度系数降到了最低；当然，这其中也有题干要求中"请从文中举一例加以说明"的功劳。阅读延伸题，终于以一种最为稳妥、最好把握、最不容易偏题的形式出现在了考试卷面上，但"结合当下的社会生活"又为答案之间的区分度提供了足够的空间。毫无疑问，《宋清传》与第一道阅读延伸题，以某种意料之外而又情理之中的形式极为圆满地完成了新课改

后第一年高考所赋予它的历史使命。

至于文言文的其它题型，就没有什么太多可说之处了。无论是实词题还是虚词题，就像学而思高中语文在课堂上向同学反复强调的那样，不用阅读文言文就足以从中挑选出错误选项，依赖上下文语境的地方实在过分有限；第八题如此慷慨大方而又明目张胆地用帮助考生理解文段的方式考查"翻译"，也实在是过分良苦用心了--我们都知道，对于文言文阅读来说，要想准确地完成后面的阅读延伸题，必须对文言文本身有相当充分的了解和把握，第八题取代了过去的老面孔匹配题，其实正是明修栈道、暗度陈仓地给考生解围。请原谅我用"过分"一词，但如果与"过分"搭配的是"用心良苦"，相信大家也能理解我的意思。

诗歌鉴赏：无论是08年"沉郁顿挫"的顾炎武和幕后黑手杜甫，还是09年豪放派的张孝祥及其背后的苏、辛，诗歌鉴赏题都在犹抱琵琶半遮面地触及文学史以及其中的经典概念。当李白以貌似新鲜的"古风"面目出现时，学而思高中语文的同学心中肯定已经非常清楚："古风"不重要，和"古风"搭配的"李白"才是重点，因为李白本来就是擅长古体诗的，"古风"恰恰证明了这里的李白的典型性。我们可以说，高考语文对诗歌鉴赏的要求，短时间内还只能在"豪放""婉约""浪漫主义""现实主义"这些概念里打转。2010年的诗歌鉴赏，既没考意象，也没考意境，炼字也没考，就剩下一个最为起码的要求--本诗所表达的思想感情，这种单刀直入的方式，最大程度地解放了答题公式或者说答题格式对考生的束缚，与之相得益彰的还有基本上跟学生把这首诗讲明白的第一小问。可以说，诗歌鉴赏在今年也基本没有什么难度可言，然而，"答题公式"作为潜在的门径，对于抵达答案依然具有不可忽视的重要意义，越没有任何规约，思路的清晰程度就越能得到彰显。训练是否有素，对于考生的答题情况和得分高低依然起着决定性的作用，新高三的学生切不要被表象的简单所迷惑。

现代文阅读：社科文阅读将"艺术"与"科学"融合在了一起，人文科学和自然科学在2010年的社科文阅读中戏剧性地会师，这当真是一个历史性的时刻，人文科学不再玄虚，自然科学不再枯燥，社科文阅读至少从阅读感受来说更具有亲和力；而对于社科文阅读而言，阅读感受的改善本身就意味着难度的下降。从如此简明清晰的文章中筛选信息，某种意义上说也是一件愉悦的事情。

季羡林的《海棠花》，从题目就可以看出这是一篇与"象征"关联密切的文章，结合《合欢树》，我们几乎可以马上说出第17题第二小问的答案包含什么要点，而文中格外扎眼的"故乡"则几乎已经点明了中心--如果我们把它理解为"题目含义题"，4分两个答题点该如何分布将迎刃而解--这恰恰就是学而思新高二年级秋季课程中的重要内容。此外，题干中像"真的无缘吗？"、"写了怎样心境"、"与下文有什么关联"等问法，甚至连如何分配答题点这步工序都不需要考生亲力亲为。我想，2010年高考语文试卷的这份贴心，也许真的前无古人、后无来者了。一切都托了"新课改后第一年高考"的福。真的是福。

"距离"与文学作品的关联，构成了今年第二道阅读延伸题区分度的空间，而"怎样的体验"，则以题干明确要求的形式再一次保证考生不会偏题。可以说，阅读延伸题的实质已经非常清楚："阅读"是题干应有之义，它保证了考生具有大致相同的起跑线，分数差距不至于过大；而"延伸"则为试题区分度开疆拓土，这里只能凭真才实学，或者积淀，或者视野，很难来得半点虚假，"干货"才是王道。对于新高一的同学来说，谁能提早意识到"延伸"的重要性，谁就能在三年后的高考中领先一步，高中语文真的不是从高三努力就来得及的。