培养健康的审美情趣
语文课中应培养学生健康的审美情趣
语⽂课中应培养学⽣健康的审美情趣语⽂课中应培养学⽣健康的审美情趣【摘要】针对现在有些学⽣存在着庸俗低俗的审美情趣的问题，提出什么是审美情趣以及教师在教学中要关注学⽣的审美快感，提⾼学⽣审美认识价值和审美教育价值，发展学⽣审美创造⼒，培养学⽣的健康的审美情趣，塑造学⽣的良好的个性和健全的⼈格.【关键词】审美情趣；审美快感；审美认识价值；审美教育价值；审美创造⼒《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》中提出要使学⽣“形成正确的世界观、⼈⽣观、价值观；……养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律的⼀代新⼈”。
《语⽂课程标准》指出：“……语⽂课程还应重视提⾼学⽣的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的⼈格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”那么什么是审美情趣呢？《教育⼤辞典》是这样解释的：“⼈的审美是⼀种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。
所谓审美是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象，乃⾄理解、判断等⼀系列思维活动”。
由上可见，审美情趣指的是⼈的感受美、欣赏美、理解美和评价美的⾼雅情感活动。
它可以体现了⼀个⼈的价值取向以及⼈格的修养。
推⽽⼴之，是否有⾼雅健康的审美情趣关系到不仅仅是做⼈的问题，它还关系到⼀个社会、甚⾄⼀个国家前途命运，这绝不是危⾔耸听。
那么，语⽂课中应如何培养学⽣健康的审美情趣呢？1．利⽤多媒体视听⼯具，让学⽣产⽣审美快感。
审美快感则是⼀种精神的愉悦，是⼈的⼀种⾼级情感活动。
青少年学⽣⼼理多是感性的，他们对事物的观察、感知、联系、想象，乃⾄理解、判断等⼀系列思维活动⾸先基于审美快感上，即获得⼀种精神的愉悦，然后才能去学好知识。
学⽣这种愉悦情感期待⼀旦被激活，就会马上进⼊情感的体验中。
于是我们⽼师要切实让学⽣先⼊为主，在上课时充分利⽤多媒体视听⼯具，让学⽣欣赏感受⾃然界的环境美与⽂学意境美。
如教师在上张若虚的《春江花⽉夜》时，可以先播放古筝乐曲《春江花⽉夜》及《唐之韵》中的《春江花⽉夜》的视频。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵学生时代是一个人成长的重要阶段，审美情趣和心灵健康的培养对于学生的全面发展至关重要。
审美情趣是指个体在美感方面的感知、欣赏和评价能力，心灵健康则是指心理健康和心灵成熟度。
培养学生的审美情趣，塑造学生健康心灵，不仅有利于学生的综合素质提升，也是学校教育的一项重要任务。
本文将就如何培养学生的审美情趣和塑造学生健康心灵做一探讨。
培养学生审美情趣是学校教育的一项重要任务。
审美情趣是一种文化品质，是一种独特的个人修养和素质。
学校是学生审美情趣培养的主要场所，教育教学活动应该是加强学生审美情感和审美品位的最佳途径。
学校应该通过设置美术、音乐、文学等相关课程，引导学生接触和欣赏高雅艺术作品，培养他们的审美情趣，提高审美品位。
学校还可以通过举办各类文艺活动，如书法比赛、音乐会、文学朗诵会等，让学生在参与美术鉴赏和创作活动中，增长见识，提高审美情趣。
学校还可以鼓励学生参与美术社团、文学社团等艺术活动，给予他们展示和交流的机会，从而培养他们的审美情趣和审美品位。
培养学生心灵健康是学校教育的又一重要任务。
心灵是人的精神、思想和情感的总和，心灵健康是指人的精神状态和情感状态处于良好状态。
学校应该通过心理健康教育、心理辅导等方式，关注学生的心灵健康，帮助学生克服各种心理障碍，促进心灵的健康成长。
学校还可以通过开设体育课程、趣味运动会等方式，让学生在运动中释放体内的负面情绪，增强体魄，培养心理素质，以达到心灵健康。
学校还可以通过组织学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，让学生感受社会温暖，培养他们的爱心和责任感，从而增强心灵健康。
学校还应该重视学生的心理健康状况，及时关注学生的心理问题，提供专业的心理辅导和咨询服务，让学生在心理健康问题上有所帮助。
培养学生的审美情趣和塑造学生健康心灵不仅有利于学生个人成长，也是学校教育的使命。
审美情趣和心灵健康是人文素养的重要组成部分，是人的精神追求和表现。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵审美情趣是指个体对美的感知与认知能力，是一个人在感知和欣赏美的事物时所形成的主观喜好和价值观。
而健康心灵是指个体具备良好的心理、情绪和精神状态，能够适应环境、拥有积极向上的生活态度。
培养学生的审美情趣和塑造健康心灵对于其全面发展具有重要意义，下面将就如何培养学生的审美情趣和塑造健康心灵展开探讨。
在培养学生的审美情趣方面，学校可以从课程设置和师资队伍建设两方面入手。
在课程设置方面，学校应注重培养学生的艺术素养。
可以在学生的学业课程中增加艺术类的选修课程，如音乐、美术、舞蹈等，提供机会让学生接触和学习各种艺术形式，拓宽他们的美学视野。
可以通过举办艺术展览、音乐会等活动，让学生有机会参观和欣赏各种艺术作品，培养其对美的感知和鉴赏能力。
在师资队伍建设方面，学校应注重选聘具备艺术专长和教学经验的教师。
这些教师可以通过自身的专业知识和经验，引导学生学习和欣赏艺术，激发学生的创造力和想象力。
学校还应提供教师培训和学术交流的机会，提高教师的教学水平和艺术修养，使其能够更好地引导学生培养审美情趣。
在塑造学生健康心灵方面，学校可以从以下几个方面进行。
学校应关注学生心理健康问题，建立和完善心理健康教育体系。
通过组织心理健康教育课程和活动，向学生传授调节情绪的方式和方法，帮助他们树立积极的生活态度，增强自信心和抗挫折能力。
学校还应建立心理咨询室，提供心理咨询和帮助服务，减少学生心理问题的发生，并及时解决学生在学习和生活中的心理困惑和焦虑。
学校应加强体育活动的开展，提供学生参与体育运动的机会。
体育活动不仅可以提高学生身体素质，还能够减轻学生的压力和负担，舒缓焦虑情绪，促进学生身心健康的发展。
学校可以组织各类体育比赛和运动会，为学生创造展示自我的机会，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
学校应从家庭教育方面入手，加强学生和家长之间的沟通与交流。
学校可以组织家长会、亲子活动等，让家长了解学生在学校的表现和情况，提供家庭教育相关的指导和建议。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵审美情趣是指个人对美的认知和欣赏能力，它体现在人们对美的感知、理解和评价上。
在当今社会，审美情趣不仅仅是一种艺术欣赏能力，更是一种综合素养的表现。
在学校教育中，培养学生的审美情趣，塑造他们健康的心灵，具有重要的意义。
培养学生的审美情趣，有利于提高其综合素质。
审美情趣是一种对美的理解和感知能力，是人文精神和艺术修养的体现。
通过学习和感受艺术作品、音乐、舞蹈等形式，可以激发学生对美的独特感悟，培养其情感、品味和表达能力，从而提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。
在学校课堂上，通过丰富的美育课程，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等，可以帮助学生建立更加全面的审美情趣，提高其审美修养水平，为其综合素质的发展打下坚实基础。
塑造学生健康的心灵，需要通过培养学生的审美情趣来实现。
审美情趣是一种积极的心灵活动，它可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生健康的心灵，使其更加积极向上地面对生活中的各种困难和挑战。
在审美情趣的熏陶下，学生可以更加热爱生活，享受美的感受，从而增强自信心和幸福感，塑造积极健康的心灵。
审美情趣还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考能力和创新精神，为其人格和心灵的健康发展提供更多的营养和支撑。
培养学生的审美情趣，也有利于提高学生的情感修养和人际交往能力。
审美情趣不仅仅是一种对美的欣赏和感知能力，更是一种情感的表达和沟通方式。
通过培养学生对美的感悟和理解，可以促进学生的情感发展，增强他们的情感修养和内心世界的丰富性。
在美育课程的熏陶下，学生可以更加深刻地感受情感的温暖和力量，学会主动表达自己的情感，更好地表达爱与关怀，增强人际交往的沟通能力和理解力，帮助他们建立更加良好的人际关系。
培养学生的审美情趣，塑造学生健康心灵，对学校教育具有重要的意义。
教育工作者应该注重学生的审美情感培养，通过多种形式的美育活动，激发学生对美的热爱和感悟，提高其对美的理解和鉴赏能力，为其综合素质的提升和心灵健康的形成提供更多的保障和支持。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵1. 引言1.1 培养学生审美情趣的重要性培养学生审美情趣的重要性在当今社会中显得愈发重要。
审美情趣是一个人对美的感知、理解和欣赏能力，它不仅仅是一种情感体验，更是一种文化素养和人格修养的表现。
通过培养学生的审美情趣，可以提升他们对美的敏感度和欣赏能力，使其更加热爱生活、珍惜美好的事物。
在审美情趣的指导下，学生可以更好地审视世界，从中汲取美的养分，提升自我修养和生活品质。
培养学生的审美情趣还有助于拓宽他们的视野，促进其全面发展。
艺术审美教育可以引导学生从不同角度欣赏和理解艺术作品，培养其独立思考和创造能力。
通过学习不同艺术形式和风格，学生还能够了解不同文化背景下的审美观念，增进对多元文化的理解和尊重。
培养学生的审美情趣对于他们的个人发展和心灵健康都具有重要意义。
只有在审美情趣的熏陶下，学生才能更加热爱生活、珍视美好，从而拥有健康、积极的心态面对生活中的挑战和困难。
我们应该重视培养学生的审美情趣，为他们的全面发展和健康成长铺平道路。
1.2 塑造学生健康心灵的意义塑造学生健康心灵的意义在于帮助学生建立积极的心态和情感状态，促进他们身心健康的全面发展。
一个健康的心灵可以帮助学生更好地应对压力和挑战，增强自信心和自尊心，提升社交能力和情绪管理能力。
通过培养学生健康心灵，可以帮助他们更好地适应社会的需求和挑战，更好地实现个人的自我价值和生活目标。
学生拥有健康心灵可以更好地理解和尊重他人，建立良好的人际关系，增强同理心和沟通能力。
健康的心灵也可以帮助学生更好地认识自己，发现自己的兴趣和潜力，更有动力去追求自己的梦想和目标。
塑造学生健康心灵是教育工作中非常重要的一环，需要教育工作者和家长共同努力，为学生提供健康成长的环境和支持。
【内容字数：209】2. 正文2.1 开展多样化的艺术审美教育开展多样化的艺术审美教育是培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵的重要一环。
艺术审美教育不仅可以开拓学生的审美视野，还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地欣赏和理解艺术作品。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵在当今社会，审美情趣已经成为当代人的一项必备素质。
随着审美标准的不断提升和时尚潮流的不断涌现，这种素质对于青少年来说，显得更加重要。
然而，在许多学校中，还没有将培养学生审美情趣和健康心灵纳入到教育中。
首先，为什么需要培养学生的审美情趣呢？审美情趣是指对于美的认识和欣赏能力，是人类文化智慧的重要组成部分。
能够培养学生成为具有审美情趣的人，意味着他们不仅能够欣赏美，还能够发现美、创造美，从而更好地融入社会，丰富生活，促进个人成长。
其次，培养学生的审美情趣需要什么样的教育方法呢？首先，应该让学生获取广泛的艺术知识和文化信息，了解不同艺术形式的内涵和价值，从而能够拓宽自己的审美视野。
其次，学校可以组织各种艺术形式的活动和比赛，激发学生的兴趣和热情，让他们更深入地接触和了解艺术。
同时，学校应该为学生提供更好的艺术设施和学习环境，使他们能够更好地发挥自己的创造力和想象力，塑造自己的审美情趣。
除了培养审美情趣，塑造健康心灵同样是学校教育需要重视的一项任务。
健康心灵是指个体内心的健康状态，包括情感、认知和行为方面的健康。
只有保持健康的心灵，才能使学生更好地面对生活中的各种挑战和困难。
那么，如何能够塑造学生的健康心灵呢？首先，要让学生了解心理健康方面的知识和技能，掌握一些调适和管理自己情绪和行为的方法，从而在生活中更好地保持心理健康。
其次，学校应该提供相应的支持和服务，如心理辅导、心理健康教育等，满足学生在心理方面的需求，保证学生能够获得及时的帮助和支持。
总之，培养学生的审美情趣和塑造健康心灵是当今学校教育的一项重要任务。
通过科学的教育方法和措施，能够帮助学生更好地了解和认知艺术、保持心理健康，从而更好地适应社会、融入生活。
学校教育应该注重学生全面素质的培养和发展，才能更好地促进学生的成长和发展。
培养健康的审美情趣 树立正确的审美观念
培养健康的审美情趣树立正确的审美观念作者：姚欣娜来源：《新课程·教师》2015年第02期现在的中职学生是90后，他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式。
但是，由于处于青春期这个特殊阶段，中职学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点。
一、现阶段中职学生审美存在的问题1.以丑为美青春期的中学生有着特别强烈的好奇心，他们常把“新”“特”“奇”视为美，他们张扬个性，欣赏自我。
在校园经常听到学生胡侃，脏话随口流露，尤其一部分女生也加入到这个行列，缺乏自我约束能力。
尽管这一部分学生比例不大，但影响却极深，对于审美观还不健全的中职学生来讲，这类学生起着不可低估的消极影响。
2.只注重外在美，不注重内在美由于中学生受知识和社会阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美。
因此，许多中职学生在刻意修饰外在美方面大下功夫，出现穿着松糕鞋、尖高鞋，留着“流行发型”穿着像“时装模特”等现象。
二、在学习和实践中提高审美能力，树立正确的审美观1.丰富知识学习，提高鉴赏水平审美实践告诉我们，审美能力的高低，一般与审美主体的知识水平是成正比的。
一个有知识的人，才可能更敏锐地感受美，进而借助于情感和想象而达到对美的理解。
夏天大家都爱穿T恤，许多学生爱穿T恤，有的印上“祖国卫士”的字样，给人以青春朝气和阳刚之美，和学生的身份也很协调。
有的就不敢恭维了，譬如“千万别爱我”“难得痛快”“烦死了”等，反而更加显得没有知识、没有品味，令人反感。
因此，培养良好的审美情趣首先必须通过学习，提高审美理解能力。
2.创造美的环境朦胧的雾霾天，伴随我们已经很久了，我们渴望洁净的蓝天，渴望与琅琅书声相伴的是鸟语花香和绿树成荫。
我们的学校很美，但美丽的校园需要每一位学生的关心与参与，从自身做起，养成良好的卫生习惯，通过参加扮美校园的劳动来获得美好的感受。
实现美的人生，应从身边做起，通过美化自身的生存环境和学习环境，真正做到创造美与享受美的统一。
有健康的审美情趣和生活情调。
有健康的审美情趣和生活情调。
健康的审美情趣和生活情调是指人们对于美的追求和对生活品质的追求。
在现代社会，人们对审美的要求越来越高，同时也越来越注重自身的生活情调。
健康的审美情趣和生活情调是一种积极向上的生活态度，它能够提升人们的生活质量，让人们更加健康、快乐地生活。
健康的审美情趣和生活情调表现在对自身形象的追求上。
人们越来越注重自己的外表形象，他们会选择适合自己的衣服、发型和化妆品，让自己看起来更加美丽动人。
健康的审美情趣和生活情调并不追求过分浓妆艳抹，而是注重体现真实和自然的美。
他们会选择健康的护肤品，注重健康的饮食和运动，使自己的皮肤和身体保持健康状态。
他们追求的是一种内外兼修的美，让自己散发出健康和自信的魅力。
健康的审美情趣和生活情调还表现在对环境的追求上。
他们注重生活环境的整洁和舒适，喜欢打造一个温馨宜人的家。
他们会选择适合自己口味的家具和装饰品，让家里充满温暖和个性。
他们还会注重环保和可持续发展，选择环保材料和节能设备，让自己的生活更加健康和可持续。
他们追求的是一种自然和谐的生活方式，让自己与大自然和谐相处。
健康的审美情趣和生活情调还表现在对艺术和文化的追求上。
他们喜欢欣赏优美的音乐、舞蹈和绘画作品，喜欢阅读经典的文学作品。
他们会选择参加各种文化活动和艺术展览，丰富自己的艺术修养。
他们追求的是一种艺术的享受和情感的沟通，让自己的内心得到满足和升华。
健康的审美情趣和生活情调还表现在对人际关系的追求上。
他们注重和他人的和谐相处，尊重他人的个人空间和隐私。
他们善于倾听他人的意见和分享自己的心情，建立良好的人际关系。
他们追求的是一种友善和互助的人际关系，让自己的生活更加充实和有意义。
健康的审美情趣和生活情调是一种积极向上的生活态度，它能够提升人们的生活质量和幸福感。
在追求美的过程中，我们要注重健康和自然，不追求过度和虚荣。
我们要注重环境保护和可持续发展，让我们的生活更加健康和可持续。
我们要注重艺术和文化的熏陶，丰富自己的内心世界和情感表达。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵在当今社会，审美情趣与心灵健康都已成为了教育的重要组成部分。
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵，不仅仅是为了让学生的生活更加美好和充实，更是为了让他们在未来的岁月里能够成为有思想、有品位、有判断力的人才，为社会发展做出贡献。
首先，培养学生审美情趣是为了更好地提高学生的艺术修养。
艺术是人类智慧的象征，它是人类与自然、社会、人性、灵性交流的重要手段。
而艺术的感性体验，就是审美情趣的核心。
因此，培养学生的审美情趣，就是在为他们提高艺术修养而努力。
学生在了解艺术知识的基础上，通过欣赏和创作，进一步提高自己的艺术鉴赏能力和表现能力。
这不仅能够拓展学生的艺术视野，更能够让他们学会将艺术元素融入到自己的生活和工作中，使得学生的个性和潜力得到更好的发展。
其次，培养学生审美情趣还有助于提高其综合素质。
艺术不仅仅涉及到的是一些抽象的感受，更是对人们生活的认识和体验。
培养学生的审美情趣，能够使得学生更加关注自己的思想品德、文化素养、创新能力、沟通能力等方面的综合素质。
因为在审美的过程中，学生需要借助自己的感悟和思考，形成自己的主观和客观认识。
这样一来，学生在艺术中一定要注重自身的情感经验、文化意识和责任意识，才能真正深入地理解所作所为的深刻内涵。
同时，培养学生健康心灵也是关注学生成长的方向。
现代社会的学生往往身心压力大、自信心不足，容易出现失落、沮丧、疑惑、焦虑等心理问题。
要想培养学生健康的心灵，就需要从注意培养学生的健康心理状态入手。
学生需要学会正面的情感调节策略，如挖掘自己的潜能、掌握情绪的调节方法、发掘生命的意义等等，来让自己的心理健康得到提高和发展。
此外，学生在生活和学习中逐渐形成的领导力和责任意识，也是塑造学生健康心灵的重要组成部分。
对于现代社会的学生而言，只有拥有了自信、领导力和团队合作的能力，才能够更好地与周围的人进行交流和沟通。
学生还需要发扬自己的创新精神，勇于面对挫折和风险，才能更好地适应未来的社会。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵培养学生的审美情趣和塑造学生健康的心灵是教育的重要任务之一。
审美情趣是指个体的审美能力和审美取向，它不仅仅体现在审美品味上，更包括了对美好事物的欣赏和创造能力。
健康心灵则是指个体的心理健康状况，包括积极向上的思维方式、情绪稳定以及良好的人际关系等。
我们应该为学生提供多样化的艺术教育，培养他们对音乐、舞蹈、戏剧、美术等各种艺术形式的兴趣和欣赏能力。
通过音乐欣赏课、舞蹈课、艺术作品展览等形式，让学生接触到不同风格、不同主题的艺术作品，激发他们对美的感知和理解能力。
我们也应该提供平台让学生进行艺术创作，培养他们的艺术表现能力和创造力。
学校可以设立绘画、音乐、舞蹈、戏剧等社团活动，让学生在兴趣的指导下进行艺术创作，培养出更多的艺术家和文艺青年。
我们需要为学生提供良好的文学教育，引导他们阅读优秀的文学作品，并通过分析和讨论，理解作品中的情感和思想内涵。
文学作品是人类智慧的结晶，通过阅读文学作品，学生可以体验到不同的情感体验、思维方式和价值观，从而拓宽自己的视野和思维方式。
学校可以组织文学交流活动，例如读书分享会、写作比赛等，让学生之间相互鼓励、交流和启发，促进他们对文学的兴趣和热爱。
我们还需要关注学生的心理健康状况。
学校可以通过心理健康教育课程和心理咨询服务来帮助学生解决心理问题，并培养他们积极向上的心态。
学校可以邀请专业心理咨询师进行心理健康教育讲座，引导学生了解和认识自己的情绪和压力来源，并教授应对压力和情绪调节的方法。
学校也应该提供心理咨询服务，为学生提供专业的咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，塑造健康的心灵。
培养学生的审美情趣和塑造学生健康的心灵是教育的重要任务。
通过多样化的艺术教育、文学教育和心理健康教育，我们可以培养学生对美的欣赏能力，丰富他们的内心世界，塑造他们健康的心灵。
这不仅有助于学生个人的成长和发展，也有助于社会的繁荣和进步。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵审美情趣是指对美的感知、理解、欣赏和创造能力，它是人类智慧的表达和心灵的体验。
在当今社会，审美情趣已经成为了一种重要的素质和能力，不仅关系到个体的人格修养和心灵境界，更是成为了职业领域的关键能力。
特别是在教育领域，培养学生的审美情趣已经成为了全面发展教育的重要内容，塑造学生健康心灵更是当前教育工作者的重要使命。
培养学生审美情趣，首先应该注重美的教育。
美是人类共同的追求和向往，是一切事物内在的秩序和和谐。
在教育教学中，教师应该注重对美的引导，让学生在日常生活中观察、感知和理解美。
教师可以通过美术、音乐、文学等课程，让学生沉浸在美的世界中，感受美的力量，发现美的价值。
在美术课堂上，教师可以组织学生欣赏名家作品，引导学生用心去感受画面的美妙之处，用笔去表达内心对美的追求。
在音乐课堂上，教师可以让学生听一些古典音乐，欣赏音乐的和谐与美妙，培养学生的审美情趣和修养。
培养学生审美情趣，还应该注重美的熏陶。
美的熏陶不仅仅是美的外表，更是内心的修养和气质的提升。
学生审美情趣需从小树立，家长、老师和社会应该共同合作，多给学生一些美的熏陶。
家长在家中可以多给孩子看一些美丽的风景照片、欣赏一些优美的音乐、读一些优秀的文学作品，让孩子在美的环境中健康成长。
学校也应该开展一些丰富多彩的美育活动，让学生在游戏中感受美的魅力，乐于接受美的启发和熏陶。
社会也可以开展一些美的推广活动，让学生在社会环境中感受美的力量。
培养学生审美情趣，还应该注重美的评判。
美的评判是审美情趣的关键环节，也是培养学生审美情趣的重要途径。
在教育教学中，教师应该引导学生去思考、去比较、去评价，让学生树立正确的审美观念，培养学生的理性审美能力。
教师可以通过讨论、辩论等方式，引导学生分析作品的表现形式、情感内涵、意义价值，培养学生的美的敏感和批判性思维。
通过这样的美的评判，学生能够不断提高自己的审美情趣，形成自己独特的审美眼光和鉴赏能力。
校正不良行为习惯,培养健康审美情趣的个案研究
校正不良行为习惯，培养健康审美情趣的个案研究一、审美情趣与行为习惯关系简述审美情趣是审美主体对各种审美对象相对稳定的主观审美趣味、爱好、态度和鉴赏力，是人的思想、情感、性格、气质、能力在审美上的体现，它反映了人在审美中自我发现、自我实现的需要，是人在美的欣赏和判断时，对现实生活中各种具有审美价值的事物、现象所表现出的一种富有感情的、具有个性化的主观偏爱和兴趣。
审美情趣是人的审美意识的一个组成部分，它与作为整体的审美意识有共同之处：既要受到社会、阶级、民族的共同观念及人类普通情感的影响，又带有个人的鲜明色彩。
尤其在审美取向方面，更具主观性、独特性，更加个性化、多样化。
人的性别、性格、气质、文化程度、生活环境、年龄的种种差异，使审美情趣出现因人而异，奇彩纷呈的景观。
高中生因其年龄、生活环境的特殊性，在审美情趣方面有其自身特点。
从生理年龄来看，他们精力充沛，正处在生长发育的第二个高峰期；从心理发展水平来看，他们一般有较强的探究能力，好动、好问、好猎奇，好感情用事，不善于用意志去控制自己的感情；从生活环境来看，高中生生活在学校和家庭两个环境中，接触的主要是同学、老师、家长，受外界环境影响相对较小，他们生活阅历简单，思想单纯。
由于高考和升学压力，大多数学生注意力主要集中在学业上，审美能力的发展受到限制、束缚。
但现在的学校也绝不是脱离社会的港湾，由于教育观念的变化，加上媒体尤其是互联网的飞速发展和渗入，学校已成为社会的缩影，学生的审美观和审美情趣呈现出丰富多彩的特点。
高中生的生理、心理特点表明他们正处于一个重要的人生关口，养成怎样的行为习惯将直接影响他们各方面的发展。
许多行为习惯甚至对其产生终身影响。
同时，高中生的可塑性很强，是容易受到影响，接受指导或训练的，学校德育的一个重要方面就是培养学生形成良好的行为习惯。
行为习惯亦如品德一样有好坏、善恶之分，其养成从生理角度看主要是长期的、一系列条件反射的建立、巩固和打破的不断循环；从人类行为学分析，人的这些活动与人的评价机制（价值观念）有着密切的关系，审美情趣则是价值体系的重要组成部分。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵在当今社会的发展中，培养学生审美情趣和塑造学生健康心灵变得愈发重要。
审美情趣是指个体对艺术和美学作品的欣赏、鉴赏和判断能力。
健康心灵是指个体心理健康状态的表现，包括积极向上的情绪、稳定的心理状态和良好的心理素质。
培养学生审美情趣对于他们的全面发展至关重要。
审美情趣不仅可以丰富学生的生活，还可以提升他们的艺术素养和品味。
通过接触各种艺术形式，如文学、音乐、绘画、舞蹈等，学生可以欣赏到不同的艺术作品，拓宽他们的视野，激发他们的想象力和创造力。
培养学生的审美情趣还可以提高他们的审美能力，让他们能够客观准确地评价和鉴赏艺术作品，提升他们的美学素养。
塑造学生健康心灵对于他们的身心健康和幸福感具有重要意义。
学生在学业和生活中都面临着各种各样的压力和挑战，没有健康的心灵很难应对这些困难。
通过塑造学生健康心灵，可以使他们具备积极向上的心态，豁达开放的心境和稳定的情绪状态。
这样，他们就能更好地面对学习和生活中的困难，增强抵抗压力的能力，有效预防心理问题的发生。
健康的心灵也能提升学生的幸福感，增加他们的生活满意度，使他们更好地适应社会的变化和发展。
为了培养学生的审美情趣和塑造他们的健康心灵，学校和家长可以采取一系列的措施。
学校可以开设丰富多样的艺术教育课程，如音乐、舞蹈、美术等，让学生接触到不同领域的艺术作品。
学校还可以组织艺术展览、文化节等活动，为学生提供一个展示自己才艺和欣赏他人作品的平台。
学校还可以邀请专业的艺术家和文化名人来进行讲座和演出，让学生近距离接触到优秀的艺术家和文化创意，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
家长可以在日常生活中给予孩子良好的艺术熏陶。
他们可以陪伴孩子阅读经典文学作品，听音乐和观赏各种艺术作品。
家长还可以鼓励孩子参与艺术活动，如读书俱乐部、音乐培训班等，让孩子在学习中感受到艺术之美。
学校和家长还应该关注学生的心理健康。
学校可以设立心理健康教育课程，教授学生如何调节情绪、处理人际关系和解决问题。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵【摘要】本文探讨了如何在学校教育中培养学生的审美情趣，塑造他们健康心灵。
美育在学校教育中扮演重要角色，通过艺术类课程的设置与实施，学生可以接触不同形式的艺术，提升审美能力。
校园文化建设与美学教育结合，创建良好的学习环境。
美术作品展示与欣赏活动及音乐、舞蹈等艺术形式的培养也是重要内容。
通过培养学生的创造力和审美能力，美育对学生成长有积极影响，帮助他们建立健康心灵，促进全面发展。
通过这些措施，学生可以更好地理解和欣赏美，培养自己的艺术情感和审美能力，从而在未来的生活中更加丰富和幸福。
【关键词】美育、学生、审美情趣、健康心灵、学校教育、艺术类课程、校园文化、美学教育、美术作品展示、音乐、舞蹈、创造力、学生成长、全面发展。
1. 引言1.1 培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵现代社会，随着科技的高速发展和信息的爆炸式增长，学生们的生活变得越来越琐碎和忙碌，审美情趣逐渐淡去，心灵也逐渐变得空虚和焦虑。
培养学生的审美情趣、塑造学生健康心灵成为当前教育界亟待解决的重要问题。
审美情趣不仅仅是对美的感知和欣赏，更是一种心灵的滋养和文化的感悟。
通过美育，在学校教育中注重培养学生的审美能力和情趣，可以丰富学生的内心世界，激发学生对美的热爱和追求。
塑造学生健康心灵也是教育的根本任务之一，只有心灵健康的学生才能全面发展，才能更好地适应社会的需求和挑战。
学校应该重视美育在教育中的重要性，设立专门的艺术类课程并精心实施，结合校园文化建设，开展美术作品展示和欣赏活动，培养学生对音乐、舞蹈等艺术形式的热爱和理解。
只有这样，才能真正实现培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵的目标，提升学生的综合素质，建立健康的心灵，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 美育在学校教育中的重要性美育在学校教育中的重要性不可忽视。
随着社会的发展，人们对审美的需求不断增加，而美育恰恰可以满足这种需求。
通过美育，学生可以接触到各种形式的艺术，培养对美的感知能力和审美情趣，提高文化素养和文化修养。
培养学生的审美情趣
培养学生的审美情趣在当今社会，审美情趣被认为是一种重要的素质，它与我们的生活息息相关。
培养学生的审美情趣，不仅可以提高他们的艺术修养和审美能力，还能激发他们的创造力和思维方式。
本文将从教育的角度探讨如何有效地培养学生的审美情趣。
一、审美情趣的定义和意义审美情趣是指对美的感知、欣赏和理解的能力，是一种审美趣味和品味。
它既可以体现在艺术作品的欣赏上，也可以体现在生活的方方面面。
培养学生的审美情趣具有重要的意义，主要表现在以下几个方面：1. 丰富生活：良好的审美情趣可以让我们对生活的各种美感到敏锐，从而更好地欣赏和感受美的存在。
2. 增强审美体验：通过培养学生的审美情趣，可以提高他们对各种艺术形式的欣赏和理解能力，让他们更加深入地体验艺术之美。
3. 提升创造力：审美情趣与创造力有着密切的联系，培养学生的审美情趣可以激发他们发散性思维，增强创造力的发挥。
二、培养学生审美情趣的方法下面列举了一些培养学生审美情趣的方法，教师和家长可以根据实际情况选择适合的方法进行实施：1. 提供艺术教育课程：学校可以设置专门的艺术教育课程，教授绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的基础知识和技能，使学生对艺术有更深入的了解和体验。
2. 引导参观艺术展览：组织学生参观艺术展览，让他们近距离接触各种艺术作品，开拓视野，培养对艺术的兴趣与热爱。
3. 鼓励创作和表演：给学生提供展示自己才华的机会，鼓励他们进行艺术创作，并组织表演活动。
通过自己的创作和表演，学生可以更好地理解和体验艺术的魅力。
4. 丰富的课外活动：学校可以组织各种艺术类的课外活动，如艺术比赛、演出等，让学生在实践中感受和提升审美情趣。
5. 培养文化素养：教育学生不仅要关注艺术，还要注重培养他们的人文素养和历史文化意识，通过了解历史文化背景，学生能更好地理解和欣赏艺术作品。
6. 艺术资源的利用：利用互联网和线下资源，让学生接触到更多优秀的艺术作品和表演，提供多样的艺术资源以丰富学生的审美体验。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵随着社会的发展，人们的审美情趣也在不断变化和升级。
作为未来社会的主人公，学生审美情趣的培养显得非常重要。
一个有良好审美情趣的人，不仅能够欣赏美，更能够塑造健康心灵，使人整个精神面貌焕发出生命力。
因此，学校作为学生成长的重要场所，应该积极为学生的审美情趣培养和健康心灵塑造提供帮助和支持。
首先，学校可以通过开展文艺活动来培养学生的审美情趣。
文艺活动包括各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法等。
这些艺术形式可以让学生感受到不同的美，调动学生的各种感官，从而激发学生的想象力和创造力，提升其审美水平。
同时，文艺活动对于学生的身心发展和心理健康都有积极的影响，可以减轻学生的学习压力，缓解学生的情绪，促进学生心理平衡和身心健康。
其次，学校可以加强美育教育，通过不同形式的课程和活动，让学生认识和理解美的本质和价值，提高其对美的认知和欣赏能力。
美育教育包括美术教育、音乐教育、文学教育等，可以培养学生的艺术修养和美学素养。
此外，学校也可以通过组织参观博物馆、画廊等文化场所来促进学生的审美情趣的培养，让学生了解不同的文化和艺术形式，开阔学生的视野。
最后，学校还可以通过课程设置和教学活动来塑造学生的健康心灵。
健康心灵是指一个人自我价值观、人生态度和情感状态的健康状况。
学校可以通过课程设置和教学活动来引导学生形成积极向上的人生态度和乐观的情感状态，培养学生的情感智能和情商。
此外，学校还可以通过课程设置和教学活动来加强学生的团队合作和社交能力，培育学生的责任感和自信心，从而塑造学生的健康心灵。
综上所述，学校应该积极为学生的审美情趣培养和健康心灵塑造提供支持和帮助。
通过开展文艺活动、加强美育教育、设置课程和教学活动等方式，让学生能够欣赏和理解美的本质和价值，同时在学习和生活中形成健康的生活态度和情感状态，真正实现学生全面发展的目标。
健康的审美情趣及其培养
智策教法例谈党中央、国务院高度重视学校美育工作，要求将美育渗透在各学科教学之中。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）也提出了明确要求：“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
”[1]那么，“健康的审美情趣”的内涵是什么？语文学科又该如何培养呢？一、健康审美情趣的内涵北京师范大学王一川教授认为：“美是人类符号实践中显现的无功利和具有感染力的活的形象。
”[2]美是活的形象，具有感染力。
人的审美情趣也是通过具体活动表现出来的，这种活动不管是健康的，还是病态的，都会对自己和他人产生影响。
健康的审美情趣有如下三个方面的内涵。
（一）正确的价值取向任何一部作品，都是作者对世界、对人生的认识与思考，都透露出作者的价值取向。
价值取向是指人们根据自己的价值观念而产生的一种行为和心理上的趋向。
习近平总书记指出：“文艺只有向上向善才能成为时代的号角。
止于至善，方能臻于至美”，要“把社会主义核心价值观生动活泼地体现在文艺创作之中，把有筋骨、有道德、有温度的东西表现出来，倡导健康文化风尚，摒弃畸形审美倾向”。
健康的审美情趣，一定是坚持正确的价值取向的，一定是符合社会主义核心价值观的。
小学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，培养学生对祖国优秀文化的认同感与自豪感十分重要。
一个不爱自己祖国文化的人，难以形成健康的审美情趣。
在语文教学中，就要紧扣教材和优秀的课外读物，引导学生感受祖国灿烂的文化、学习英雄人物的民族精神，激发学生的爱国情感。
热爱祖国、热爱中华文化，是健康审美情趣十分重要的底色。
心怀国家，心系人民，这都体现了正确的价值取向。
健康的审美情趣及其培养*沙华中语文教学要发挥学科育人的功能，培养学生健康的审美情趣。
正确的价值取向、积极的情感体验、合理的表达样态是健康审美情趣的内涵。
培养健康审美情趣，要从具体的、积极的语言实践出发，具体包括五种教学策略：在诵读中触发审美情感、在辩论中强化审美观念、在表演中增强审美体验、在寻访中接受审美熏陶、在写作中完善审美表达。
培养健康的审美情趣病句
培养健康的审美情趣病句《培养健康的审美情趣》“哎呀，你看这个明星多好看呀！”我兴奋地对同桌说道。
那是一个课间，我和同桌正在热烈地讨论着我们喜欢的明星。
周围的同学们也都叽叽喳喳地说着自己心目中的帅哥美女。
回到家，我立马打开电视，调到娱乐频道，津津有味地看着那些明星们的表演。
妈妈走过来，皱了皱眉头说：“整天就知道看这些，能不能看点有意义的呀！”我嘟囔着嘴说：“这怎么没意义啦，他们多好看呀！”妈妈无奈地摇了摇头。
第二天上学，我又和同学们聊起了明星的穿着打扮，还说自己也想要那样的衣服和发型。
这时，老师走进了教室，听到我们的谈话，微笑着说：“同学们呀，明星们确实有他们的闪光点，但是我们不能只关注他们的外表呀，我们要有更健康的审美情趣呢！”我心里有点不服气，反驳道：“那他们就是好看呀，这有什么错呢？”老师耐心地解释道：“外表的美只是一时的，真正的美应该是内在的呀，比如善良、诚实、勇敢，这些品质不是比单纯的好看更重要吗？就像我们身边那些乐于助人的同学，他们不美吗？”我听了，不禁陷入了沉思。
放学后，我走在回家的路上，回想着老师的话。
路过一个小公园，看到一位老爷爷正吃力地推着轮椅上的老奶奶。
阳光洒在他们身上，那画面好美呀！这可不是那些明星的美能比的呀！我突然好像明白了老师说的话。
回到家，我主动对妈妈说：“妈妈，我知道了，我以后不能只看外表了，我要培养健康的审美情趣。
”妈妈欣慰地笑了。
从那以后，我不再只是盲目地追星，而是更加关注身边人的美好品质。
我发现，原来美有这么多种呀！那些努力学习的同学，那些爱护环境的人，那些关心他人的朋友，他们都是美的呀！这不就像那公园里的老爷爷和老奶奶一样吗？他们没有明星的光环，却有着最真实最温暖的美。
我想说，我们真的应该培养健康的审美情趣呀！不要只被表面的东西所迷惑，要学会发现真正的美，这样我们的生活才会更加美好，更加有意义呀！难道不是吗？原创不易，请尊重原创，谢谢!。
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第九讲培养健康的审美情趣树立正确的审美观教学目的和要求：了解美的本质、特征和形态，掌握审美的含义和标准，明确审美在大学生人生中的地位和作用；重点把握培养审美情趣和审美能力的途径和方法。
教学重点和难点：培养审美情趣和审美能力的途径和方法。
教学时数：课堂教学2学时教学过程：引言：爱美是人的天性。
古往今来，人们在生活中孜孜不倦地追求着美，创造着美，才有了辉煌灿烂的现代文明。
正如马克思所说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。
”实际上，凡是热爱生活的人，总是表现出对美的渴望和追求。
大学生对美好的未来充满了憧憬，大家热爱美，追求美，向往美，鉴赏美，但是由于经验不足，阅历不深，一部分大学生往往出现美丑不分，是非不明，善恶不辨的情况。
我们要想使自己的行为和心灵更美，就要树立正确的审美观。
为此，就必须学一点美学，增长一些美的知识，陶冶美的情操，提高审美能力。
这是大学生全面发展必不可少的修养，也是大学生提高思想道德修养境界、提升大学生人生价值的重要途径和手段。
这一讲，我们就结合大学生生活的特点，介绍一些美学方面的基础知识，以及如何在学习和实践中提高审美能力，以便在生活中按照美的要求塑造自己，创造美好而有价值的人生。
第一节审美概述美存在于我们的生活之中，时时处处和我们发生着千丝万缕的联系。
比如，我们经常按照自己的评判标准对一些事物做出评价。
当看到有人随地吐痰时，就会自然而然地产生了一种厌恶的情感，认为这种行为是不美的；当我们置身于名山大川之中，陶醉于奇峰异岭的险峻时，会深深地感到大自然的壮美；当我们看过一本好书，掩卷深思时……；当我们与久别密友相聚，畅谈一番后……；我们都会有不同于一般的感受，并希望能再次享受到自认为是美的事物或感受，而不希望再次经历令自己厌恶的事物或感受。
当然，生活中也会出现这样的情况，面对同一个事物或同一个环境，人们的感受却往往不同，甚至会大相径庭。
原因就在于人们对美的认识以及审美标准不同。
大学生不仅是美的保护者，也是美的创造者，而且大学里不仅存在别具一格的客观美，而且存在一种大学生特有的心灵美，因此，大学生更应该对美有深刻的理解和认识。
一位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。
要真正发现美，鉴赏美，创造美，必须首先弄清什么是美和审美。
一、美的本质和特征1、什么是美？这是一个古老而又现实的话题，同时也是一个既简单又奇妙的问题。
说它简单，是因为我们每个人经常都能看到和感受到美，也都有一定的审美判断能力。
说它奇妙，是因为它一下子很难说清楚，即使是美学专家，对“美”这个词也一直争论不休，至今没有个令人满意的公认的定义。
也许这正是美的魅力所在。
当然，令人欣慰的是，美的这种模糊性，并不影响人们对她的向往和追求。
“美”这个字，从字源学或词义学的角度来分析，在汉字里是一个很古老的字，甲骨文里就有这个字。
甲骨文的研究学者们认为：美，上部是一对羊角，下部是一个人，合起来就是一个人头上戴着羊头或羊角。
原始社会人们称它为“羊人曰美”。
这说明在远古时代我们的祖先就把那些善于猎取野羊并圈养为家羊的劳动者，称为美人。
他们不仅把野畜圈养为家畜，而且向人们提供肉食和皮毛，使大家得以温饱，因而赢得了人们的尊敬。
但到了奴隶社会，劳动者降为奴隶，美的概念就从人转义为羊了，称为“羊大为美”。
奴隶主把“美味”作为享受的内容，越是大肥羊，味道越鲜美。
汉代许慎在《说文解字》中解释说，美这个字的含义是“美，甘也。
从羊，从大”，也就是羊大则美。
这是我国古代对美这个概念的一种朴素的解释。
这个解释告诉我们，美是人类社会生活的产物，美来源于生活。
既然美来源于社会生活，那么，到底什么是美，或者说美的本质是什么？对于这个问题，两千多年来不知有多少思想家、艺术家为它绞尽脑汁，试图回答，但至今仍众说纷纭，莫衷一是。
正如俄罗斯文学家托尔斯泰所说：“多少博学的思想家写了堆积如山的讨论美的书，‘美’是什么，这一问题却至今没有完全解决，而且每一部新的美学著作中都有一种新的说法”。
黑格尔说：“乍看起来，美好像是一个简明的概念，但不久我们就发现，美可以有许多方面。
这个人抓住的是这一方面，那个人抓住的是那一方面。
纵然都是从一个观点去看，究竟哪一方面是主要的，也还是一个引起争论的问题。
”古今中外许多思想家、艺术家从不同角度对美的本质进行了探索，归纳起来有四种观点：一是客观美说。
这种观点试图从客观世界的特征出发来说明美的本质，认为“美在形式”，即美在客观事物本身。
如客观事物的“对称”、“和谐”、“秩序”、“匀称”、“明快”、“多姿”等，就是美。
客观美说的合理之处是坚持了唯物论，承认美的客观性；缺陷是忽视了人的社会生活实践，有明显的直观性、机械性。
二是主观美说。
这种观点认为，美的本质是“理念”。
如柏拉图就提出“美是理念”，认为这个理念是先于美的事物而存在的，是美的事物的创造者。
黑格尔认为“美是理念的感性显现”，“只有心灵才是真实的”。
休谟认为“美是人的主观感受”，即你感觉它美，它就美；你感觉它不美，它就不美；美与不美取决于人的主观感受。
主观美说的合理之处是把人的审美心境、审美态度、审美感觉等这些主观的东西，把心灵引入了对美的本质和规律的探索，突出了美的价值评价主体的能动作用。
但是把美与美感等同起来，把美的价值与主体对美的价值体验等同起来，就陷入了唯心主义。
审美心境、审美态度这些主观的东西在审美过程中确实起作用。
“情人眼里出西施”，就是审美态度在起作用，不美的东西你也觉得它很美。
相反，如果心境不好，再美的东西你也觉得它不美。
但是，美与不美还是有客观规定和客观标准的。
否则，世界上不同的民族和国家在一起，就无法共同评出最佳健美选手和最佳影视片了。
所以，美学家李泽厚说的好：“如果‘美’真的完全是任意的、主观的，并无任何客观的规定性或客观的规律和标准，那一切艺术将是多余的，一切装饰也无必要了”。
三是主客观相统一的美说。
这种学说认为，美既不是纯客观的，也不是纯主观的，而是在“心物之间”，是主观与客观的统一。
苏轼在《琴诗》中就写指出：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”所以，琴声的美既不在手指上，也不在琴上，而是人作用于琴的结果。
从主客观的关系上来研究美，是中国古代美学思想的一个特点。
中国古代艺术家所追求的美的境界是意境，就是心与物、情与景的统一。
它不是纯客观地描写自然，而是把自己的思想感情、审美情趣与自然景物融会贯通，化景物为情思，为意境。
如杜甫的名句：“随风潜入夜，润物细无声”，既表现了春夜怡静的气氛，又表现了诗人愉快的心情。
短短两句诗，十个字，表现出的意境却是如此深刻细腻，特别是“随”、“潜”、“润”、“细”这几个字用得精巧，能唤起读者丰富的联想和想象。
主客观相统一的美说虽然弥补了前两种学说的某些缺陷，但是还没有从人的社会实践的高度来认识美的本质。
他说美是主客观的统一，但这二者为什么能统一，是怎样统一的，在这个至关重要的问题上，主客观相统一的美说没有做出令人信服的回答，所以它也没有提示美的本质。
四是马克思主义的美说。
按照马克思主义的观点，美既有自然属性，又具有社会属性。
所谓美，从其本质上来说，是人的本质力量的对象化，是自然属性与社会属性的辩证统一。
2、美的基本特征（1）客观性。
美是一种具体性的客观存在，不依赖于人的主观意识。
客观事物本身提供了美的物质基础，但又离不开人的客观的社会实践活动。
自然美是人实践的产物，社会美是人的实践的直接表现形式，艺术美则是在二者基础上的再创造，更集中体现了人的创造性。
美的客观性正是源于人的实践的客观社会性。
同时，美的标准也具客观性。
（2）形象性。
又称具体可感性。
凡美的事物都以具体的感性形象出现，都是可见、可闻、可触、可感的。
青山、绿水、美丽的花朵、绚丽多彩的物质产品、精美的雕塑、鲜活的艺术形象、生活中优秀的人物典型，都以鲜明的形象性给人以美感和愉悦。
（3）社会性。
美是与人紧密相联而普遍存在于社会之中的。
美的本质是人的本质力量的对象化，而人的本质属性是指人的社会属室中纸片成堆……古人说：“一屋不扫，何以扫天下?”大学生有远性，离开了社会性就无所谓美。
同时审美也是人的审美，是人在社会中的体验、理解和创造。
（4）愉悦性。
美的事物都能给人带来审美的愉悦。
人在观赏自然美时，会获得愉快的体验，心情格外舒畅。
在欣赏艺术美时，常常能达到忘我的境地，那勾魂摄魄的力量常使我们心摇神荡、畅快淋漓。
就是在观赏悲剧时，也能获得美感，如《红楼梦》中的“黛玉焚稿”、“宝玉哭灵”，不知让多少有情人为之落泪。
悲剧直接给人以痛感，继而转化为一种美的意境，使观赏者情感上得到一种满足。
综上所述，美是客观地存在于人类社会范围以内的具体形象，是人类社会实践的结果。
人通过社会实践，不仅获得物质享受，同时还有精神上的享受。
实践所创造的不仅是物质的产品，同时也是实践者的思想、情感、聪明和智慧等这样一些本质力量的实现，而在这些本质力量实现过程中，人感到了愉悦和幸福，感受到了美。
马克思说劳动创造了美，动物只依照它所属的物种的尺度和需要来塑造，但人类能够依照任何物种的尺度来生产，并且能够运用内在的尺度到对象上去；所以人类也依照美的规律来塑造。
生活中千姿百态的美正是人类塑造的结果，作为主体的人应该懂得在创造中去认识美，感受美。
二、美的形态美的形态是多种多样的，但不外乎两大类，即现实美和艺术美。
现实美又分为自然美和社会美。
所谓自然美是指自然界的事物和现象的美。
日月星辰、雨露霜雪、山川岩石、花草树木、江河湖海等自然景物，都属于自然美的范畴。
社会美是相对于自然美而言的。
所谓社会美，是指在特殊的历史发展阶段上，以人与人之间的关系为中心的社会生活中所呈现的一种综合美。
其包括：人格美、精神美、风尚美、心灵美、行为美、语言美、环境美等等。
艺术美是按一定的审美目标、审美实践的要求，根据美的规律所创造的一种综合美。
它是自然美和生活美在观念形态上的反映，但又比现实美更集中，更典型，更带有普遍性。
三、审美的含义和标准1、什么是审美面对空旷的原野、幽静的山谷、飞泻的瀑布、缥缈的烟雨，捧读伟大作家的经典杰作，聆听贝多芬雄浑有力的交响乐，静静地站在达·芬奇或毕加索的绘画前，我们会不由自主地从心底涌出一种说不清道不明的情感体验，这便是我们所说的美感或审美感受。
审美是人的生理活动和心理活动统一的过程，个体通过感官直接感知审美对象，从而形成对美的直观感受、体验、欣赏和评价，是美感产生的实践过程。
审美是一种综合的活动，它服从认识的一般规律，即从生动直观的感性认识到理性思维。
但其又有特殊的规律，即主要通过形象思维的方式去感受、认识和评价美，始终伴随着具体的感性形象和丰富的想像及情感活动，往往在感性阶段就产生了审美快感，继而引起形象与观念相统一的审美意象，推动着主体不断地创造美和发展美，因此审美活动实际上是一种认识和创造的统一，是人从精神上把握世界、改造世界的方式之一。