提高小学生朗读能力的对策研究
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略提升小学生朗读能力是培养学生良好语言表达能力的重要环节。
下面我将从以下四个方面来讨论小学生朗读能力的提升策略：阅读环境的营造、课前准备的重要性、多样化的朗读方式、积极有效的反馈与激励。
一、阅读环境的营造1. 图书馆建设学校应建立一个丰富多样的图书馆，配备具有吸引力的儿童读物。
图书馆的布置应该温馨、舒适，给学生以阅读的欲望和动力。
2. 阅读角设立每个班级或者学校都应设立一个小型的阅读角，供学生自由阅读。
角落的摆设可以是柔软的坐垫、温馨的灯光和书架。
学生可以在这里静心地阅读，提高朗读的质量。
3. 阅读活动策划学校可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、诗歌朗诵、故事分享会等。
通过这些活动，激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读技巧和表达能力。
二、课前准备的重要性1. 提前熟悉文本每节朗读课之前，学生应提前阅读相关的文本材料，熟悉文本内容和结构。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高朗读的流利程度和准确度。
2. 词汇预习学生可以提前预习课文中的生词和不熟悉的词汇，可以通过查字典、查看课文词语的例句等方式来扩大词汇量，以便在朗读时更加顺畅地表达。
3. 练习口语节奏学生可以利用课前的时间进行口语节奏的练习，比如练习语速、语调、停顿等，提高朗读的韵律感和节奏感。
三、多样化的朗读方式1. 朗读练习学生可以通过反复朗读同一段文字，来提高音调、语速和语调，还可以增强音素与连音等发音技巧。
学生可以选择优秀的朗读者的录音，进行跟读练习。
通过模仿优秀的朗读者的语音、语调和语速，来提高自己的朗读技巧。
3. 合作朗读学生可以进行合作朗读，分角色朗读或者分段朗读。
通过分工合作，提高学生对文章的理解和准确表达。
四、积极有效的反馈与激励1. 反馈机制老师可以通过课堂点评、录音评析等方式给学生及时反馈。
指出学生朗读中存在的问题和不足，提出改进的建议。
2. 鼓励与认可老师应该充分肯定学生的努力和进步，及时给予鼓励和认可。
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告xx年xx月xx日CATALOGUE目录•课题研究背景与意义•课题研究内容与方法•课题研究结果与分析•课题研究结论与建议•参考文献01课题研究背景与意义研究背景02当前小学生朗读能力普遍薄弱的现状；03提高学生朗读能力对未来发展的重要性。
研究意义提高学生语言文字表达能力和语文素养；增强学生自信心和表现力；培养学生阅读兴趣和习惯。
研究目的分析当前小学生朗读能力薄弱的原因；探索提高小学生朗读能力的方法和途径；总结出有效的朗读教学方法和经验。
02课题研究内容与方法1研究内容23针对小学生的朗读能力进行评估和调查，了解其现状和存在的问题；研究朗读能力对小学生语文学习的影响，包括对阅读理解、写作、词汇和语音等方面的影响；研究如何通过有针对性的训练提高小学生的朗读能力。
研究方法采用问卷调查和测试的方式，对小学生的朗读能力进行评估；对朗读能力的影响因素进行分析，总结出影响小学生朗读能力的关键因素；针对不同年级、不同性别、不同地区的小学生展开调查，了解朗读能力的差异；设计朗读训练方案，并对其实施效果进行评估和验证。
制定详细的研究计划，确定研究内容和研究方法；收集相关数据和资料，对研究对象的朗读能力进行评估；对调查结果进行分析和整理，总结出小学生朗读能力存在的问题；针对问题设计朗读训练方案，并进行实验验证；对训练方案的效果进行综合评估，得出结论并提出建议。
研究过程03课题研究结果与分析调查发现，当前小学生在朗读能力方面存在较大的差异，主要表现在语音、语调、节奏、情感等方面。
通过实验班和对照班对比，实验班经过朗读训练后，朗读能力有显著提高。
实验班与对照班在朗读表现力方面存在显著差异。
研究结果数据分析针对实验班和对照班，进行了一系列的实验数据采集和分析。
通过独立样本t检验、单因素方差分析等方法，对实验班和对照班的数据进行了统计分析。
数据分析结果表明，经过朗读训练后，实验班在朗读表现力方面有显著提高。
如何帮助小学生提升朗读能力
如何帮助小学生提升朗读能力阅读是培养孩子语言表达、思维能力和全面发展的重要途径之一。
然而，许多小学生在朗读时面临各种困难，如发音不准确、语速过快或过慢、缺乏情感表达等。
为了帮助小学生提升朗读能力，家长和教师可以采取以下措施。
1. 给予足够的朗读时间小学生活跃在知识的海洋中，他们需要充足的时间来阅读各种文章和故事。
家长和教师可以制定一定的阅读计划，每天安排专门的时间用于朗读。
在这段时间里，可以让孩子选择自己喜欢的书籍或故事，让他们以自己的节奏进行朗读。
2. 提供优质的读物和音频资源为了提升小学生的朗读能力，家长和教师应该提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志以及与年龄相适应的文学作品。
此外，还可以找到相关的音频资源，例如有声读物或录音，让孩子在朗读时可以听到正确的语音和语调。
3. 鼓励孩子多读、大声朗读在小学生的成长过程中，家长和教师应该不断鼓励他们多读、大声朗读。
通过多读，孩子可以提高词汇量，培养语感和语音感知能力；通过大声朗读，孩子可以在发音和语调方面得到练习和纠正。
此外，孩子可以在家庭或学校活动中参与朗读比赛或演讲比赛，培养他们的自信心和表达能力。
4. 提供正确的示范和反馈小学生在朗读时需要得到正确的示范和反馈。
家长和教师可以模仿正确的朗读方式，帮助孩子纠正发音错误和语调问题。
同时，要及时给予孩子鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，激发他们对朗读的兴趣。
5. 创设良好的阅读环境为了帮助小学生提升朗读能力，家长和教师可以创设良好的阅读环境。
例如，在家中或学校建立一个安静、温馨的阅读角落，提供舒适的座位和良好的照明条件，让孩子专注于朗读。
此外，通过组织朗读俱乐部或阅读分享会，可以增加小学生的朗读机会和与他人的互动。
6. 引导情感表达和理解朗读不仅仅是单纯的技术训练，更重要的是通过朗读，帮助孩子理解文章的情感和意义，并将其表达出来。
家长和教师可以与孩子一起探讨文章的主题、人物的情感及事件的转折点，引导他们从更深层次的角度去朗读和理解。
关于提高小学生朗读能力的对策研究
《关于提高小学生朗读能力的对策研究》课题中期研究报告一、课题的提出古代教育家重视“吟诵”认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。
“读书百遍，其意自见”说的就是多读才能加深理解。
的确，朗读时语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。
在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累形成良好的语感。
”各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容,体验情感”。
语文课的重要任务是培养学生的语文素养，而语感的培养是其中之一。
语感的培养离不开丰富的阅读实践——朗读感悟。
从学生的心理发展规律看，中年级学生抽象思维能力较弱，朗读能够更好地刺激他们的语言直觉，所以朗读感悟是培养学生良好语感的最有效途径和方法。
目前小学生朗读的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜欢读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，教师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。
所以，开展对提高小学生朗读能力的课题研究刻不容缓。
通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。
二、课题研究的内容1.中高年级小学生在语文课堂教学中，课外阅读中的阅读现状。
2.通过课前、课内、课外三位一体的方式，寻求在提高小学生朗读能力方面的对策。
3.研究成果的指导意义及推广。
三、课题研究的目标1.以朗读为载体，发挥语文功能。
2.探索中高年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。
提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、课题研究的方法以教育行动法与案例研究法为主，辅助以测验法，经验总结法，个案研究法等多种方法。
五、完成课题的条件保障1、硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为朗读能力的研究提供了良好的硬件设施。
小学生朗读能力提高课题研究工作报告总结计划
一、研究背景与目的朗读能力的培养对于小学生的重要性不言而喻。
朗读可以帮助学生正确理解文章内容，提高他们的语言表达能力，增强语感，丰富想象力，提升文学素养。
然而，在当前的小学语文教学中，由于种种原因，学生的朗读能力普遍较低，很多学生存在朗读不流利、发音不准确、语调平淡等问题。
为了改善这种状况，本课题旨在研究小学生朗读能力培养的有效方法，并提出相应的教学策略。
二、研究内容与方法1.研究内容(1)小学生朗读能力现状分析(2)影响小学生朗读能力提高的因素(3)小学生朗读能力培养的有效方法(4)朗读能力培养教学策略的实践与应用2.研究方法(1)文献分析法：收集国内外关于小学生朗读能力培养的研究成果，进行梳理与分析。
(2)实证研究法：通过问卷调查、访谈等手段，了解小学生朗读能力的现状，找出存在的问题。
(3)案例分析法：挑选具有代表性的案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
(4)实践探索法：在实际教学中运用研究制定的教学策略，观察其效果，不断优化与调整。
三、研究过程与成果1.现状分析通过调查发现，大部分小学生的朗读能力较低，原因主要包括：缺乏朗读训练、对朗读缺乏兴趣、语言环境不佳等。
2.有效方法研究(1)激发学生朗读兴趣：采用游戏化、情境化等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读。
(2)注重语音训练：对学生进行系统的语音训练，提高他们的发音准确性。
(3)加强朗读技巧指导：教授学生正确的朗读技巧，如停顿、重音、语调等。
3.教学策略实践与应用通过课题研究，我们对小学生朗读能力培养有了更深入的认识，取得了一定的成果。
但在实践过程中，我们也发现了一些问题，如：部分学生对朗读仍缺乏兴趣、部分教师朗读教学能力不足等。
针对这些问题，我们将在今后的研究中，进一步完善研究内容，探索更多有效的教学方法，提高小学生的朗读能力。
具体计划如下：(1)对小学生朗读能力培养的策略进行进一步优化，使之更加符合实际教学需求。
(2)加强对教师的培训，提高他们的朗读教学能力。
浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)
浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。
在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。
一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。
2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。
如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。
4、适时开展朗读小比赛活动。
二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。
首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。
在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。
如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略朗读是小学生学习语言的重要环节，也是提升语言表达能力和理解能力的有效途径。
由于小学生朗读训练时间有限，且自主性较低，他们常常面临着流利度、准确度和表达力等方面的问题。
为了提高小学生的朗读能力，需要制定一些科学有效的策略。
1. 多样化的朗读材料选择小学生的朗读材料应该丰富多样，涵盖不同领域的文章。
可以选择儿童文学、科普知识、历史故事等，既满足小学生的阅读兴趣，又扩展他们的知识面。
还可以选择一些有趣、富有节奏感的诗歌和童谣，培养小学生对语言的感受和表达能力。
2. 增加课外朗读时间为了提高小学生的朗读能力，可以增加他们的课外朗读时间。
可以组织课外朗读活动，让小学生在班级或者家庭中进行朗读练习。
也可以鼓励家长和孩子一起朗读，营造朗读的良好氛围。
3. 注重朗读技巧训练朗读技巧是提高朗读表达力的关键。
小学生可以通过模仿、训练和指导来提高朗读技巧。
可以设计一些朗读训练活动，如朗读比赛、角色扮演等，让小学生在游戏中学习朗读技巧。
可以结合录音和实践，帮助小学生从声音、语调、停顿等方面进行调整，提高朗读的准确性和流利度。
4. 提高朗读理解能力朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解文字的含义和传达作者的意图。
为了提高小学生的朗读理解能力，可以在朗读之后进行问答、讨论和写作等活动，帮助小学生深入理解文章的内容，并运用所学知识进行思考和表达。
5. 激发小学生的朗读兴趣朗读是一项需要坚持和积累的活动。
为了激发小学生的朗读兴趣，可以采取多种方式。
可以邀请作家、演员、老师等来班级进行朗读示范和分享，让小学生感受到朗读的魅力；可以设置朗读奖励制度，给予积极参与朗读的小学生表扬和奖励；可以利用多媒体和互联网资源，为小学生提供丰富多样的朗读素材。
提升小学生的朗读能力需要多种策略的综合运用。
通过选择多样化的朗读材料、增加课外朗读时间、注重朗读技巧训练、提高朗读理解能力以及激发小学生的朗读兴趣，可以有效提高小学生的朗读能力，并为他们的语言发展和学习能力打下良好的基础。
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文朗读是语文教育中非常重要的一环。
良好的语文朗读能力不仅能够提高学生的口头表达能力，还可以帮助学生更好地理解和把握文本内容。
当前在小学低年级学生中，语文朗读能力普遍存在诸多问题，需要采取一些有效的对策来提高学生的语文朗读能力。
一、了解问题在制定对策之前，首先需要深入了解小学低年级学生语文朗读能力存在的问题。
这些问题主要包括：1. 学生朗读时语速过快或过慢，不能掌握适当的语速和节奏。
2. 学生在朗读时经常忽略标点符号，造成语句断开不连贯。
3. 学生朗读时声音单调，缺乏情感表达，不能真正理解和表达文本的内涵。
4. 学生读音不准确，错别字较多，影响整体的朗读效果。
二、对策探讨针对上述问题，我们可以制定一些对策来提高小学低年级学生的语文朗读能力：1. 培养学生的语感和韵律感语感和韵律感是朗读的基础，学生需要通过大量阅读来培养听觉感知和语感，理解语言的韵律和节奏，并在朗读时加以运用。
老师可以通过讲解诗词、歌曲等形式，引导学生感知语言的韵律美感，提升学生的语感和韵律感。
2. 强化标点符号的理解和运用标点符号在朗读中起着非常重要的作用，能够帮助学生正确把握句子的逻辑关系和停顿位置。
老师可以通过讲解标点符号的作用和用法，引导学生在朗读时注重标点符号的停顿和承接，提高句子的连贯性和表达效果。
3. 注重情感表达和声音处理朗读不仅仅是简单的读出文字，更重要的是要能够理解文字的情感，并通过声音的抑扬顿挫将情感表达出来。
老师可以通过角色扮演、情境再现等形式，引导学生深入理解文本的情感内涵，帮助他们在朗读时更好地表达情感。
4. 加强音韵文化的教育音韵文化是中国语文的重要组成部分，它丰富了语言的含义和表达方式，对学生的语文朗读能力有着重要的影响。
老师可以通过讲授古诗词、民歌等形式，引导学生感悟音韵的魅力，提高他们的朗读水平和表达能力。
5. 个别辅导和示范针对一些朗读能力较弱的学生，老师可以进行一对一的个别辅导，帮助他们克服朗读中存在的问题，并给予实时的指导和示范。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升是一个需要在日常学习中持续进行的过程。
以下是一些可行的策略，可以帮助小学生提高他们的朗读能力。
1.建立每天朗读的习惯。
为了提高小学生的朗读能力，一个好的办法是每天都给他们安排一定的时间进行朗读。
让孩子每天选择一本自己感兴趣的书籍，读一段合适长度的内容。
可以设置家庭朗读时间，每个家庭成员都可以一起朗读，并给予彼此鼓励和赞美。
2.提供多样化的阅读材料。
为了提高小学生的朗读能力，需要给他们提供各种各样的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等。
这样可以让孩子接触到不同类型和风格的文字，从而增加他们的朗读经验和词汇量。
3.指导孩子正确朗读。
在孩子朗读时，家长和老师可以给予指导和纠正。
注意发音的准确性、语调的抑扬顿挫以及停顿的适当使用。
当孩子读错或发音不准的时候，可以反复教导，并逐渐纠正错误。
4.进行朗读训练。
朗读训练是提高朗读能力的有效方式之一。
可以选择一些短文或段落，让孩子反复读，并注重语速、语调和声音的模仿。
可以通过反复练习，逐渐提高孩子的朗读流利度和准确性。
5.培养孩子的语感。
语感是指对语言的敏感性和理解能力，对朗读能力的提高起到了至关重要的作用。
可以通过引领孩子欣赏优美的语言，培养他们的语感。
可以给孩子听各种各样优美的朗诵或短片，让他们感受语言的美妙，并激发他们对朗读的兴趣。
6.启发孩子对文字的理解。
朗读不仅仅是机械地读出文字，更要求理解和表达。
为了提高小学生的朗读能力，可以在朗读的基础上，启发孩子对文字的理解，如提问、讨论故事情节和角色等。
可以鼓励孩子通过朗读来表达自己的感受，培养他们的表达能力。
7.提供读给别人的机会。
朗读是一种表达能力，也是为了更好地与人沟通。
可以给孩子创造读给别人的机会，可以召开小型读书会，让孩子们互相朗读自己喜欢的故事，分享他们的阅读体验。
可以鼓励孩子在学校或社区活动中担任朗诵的角色，锻炼他们的朗读能力和自信心。
要提高小学生的朗读能力，需要坚持每天朗读，提供多样化的阅读材料，并进行指导和训练。
浅谈提高小学生朗读能力的方法
浅谈提高小学生朗读能力的方法提高小学生朗读能力是培养他们语言表达和沟通能力的重要一环。
下面我将从培养兴趣、掌握技巧和创造良好环境三个方面，谈一谈提高小学生朗读能力的方法。
一、培养兴趣1.选择适合的文学作品：小学生朗读的文学作品应该符合他们的年龄特点和兴趣爱好。
可以选择一些内容简单、富有想象力的童话故事、儿童文学作品等，激发孩子阅读的热情。
2.创设情境：在朗读活动中，可以根据文学作品的情节和背景进行一些情境创设，让孩子们能够更好地沉浸在故事中，增强他们的朗读表达力和感情表达能力。
3.鼓励自由表达：给予孩子们充分的自由空间，鼓励他们根据自己的理解和感受进行朗读。
可以让孩子们选择自己喜欢的作品，或者自己编写一段故事，使他们对朗读充满了主动性和参与性。
二、掌握技巧1.提高语音语调：小学生朗读时，要注意语音准确、语调自然。
可以通过听音频、模仿大师朗读、朗读练习等方式，提高小学生的语音语调能力。
2.加强语言表达：朗读不仅仅是机械地发声，更重要的是表达出文学作品的情感和内涵。
可以通过学习词语的意义和用法、学习修辞手法和表达方式等，提高小学生朗读时的语言表达能力。
3.注重节奏感和韵律感：朗读时的节奏感和韵律感对提高朗读的效果非常重要。
可以通过学习和模仿歌曲、舞蹈等，培养小学生对节奏和韵律的感知能力。
三、创造良好环境1.读书分享活动：可以组织小学生读书分享活动，让他们有机会展示自己的朗读成果，并与其他同学进行交流和分享。
这样不仅可以增加小学生的自信心，也可以激发他们的学习兴趣。
2.开设朗读角：学校可以设置特定的朗读角，让小学生有机会在课余时间自由朗读。
通过观察和评价，及时提供反馈，帮助小学生更好地改善朗读技巧和表达能力。
3.家庭共读：与家长一起进行共读活动，让小学生有机会与家长一起朗读并交流，创造良好的朗读氛围。
家长可以在日常生活中引导孩子进行诵读，提高他们的朗读能力。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略1. 鼓励阅读要提高小学生的朗读能力，首先要激发他们对阅读的兴趣。
学校和家庭都应该鼓励孩子们多读书，并提供丰富的图书资源。
可以组织阅读小组或者设立阅读挑战，给孩子们开设一本书的奖励。
2. 跟读和模仿小学生的朗读能力可以通过跟读和模仿来提升。
教师和家长可以给孩子们播放录音，让他们模仿录音的语音和语调。
可以选择一些优秀的朗读作品，让孩子们跟随朗读并模仿演绎，提高他们的语音表达和语感。
3. 分级阅读材料为了帮助小学生提升朗读技巧，可以根据孩子们的阅读水平提供适合的分级阅读材料。
适当降低阅读材料的难度，让孩子们能够轻松理解和朗读。
随着阅读能力的提高，可以逐渐增加阅读材料的难度，加强他们的挑战。
4. 注重节奏和韵律朗读不仅仅是单纯的阅读文字，还要注重节奏和韵律。
可以选择一些韵文、儿歌等有节奏感的作品，帮助孩子们培养语言的音感和节奏感。
在朗读时，可以适当加入适当的停顿和调整语速，让语言更加生动有趣。
5. 练习口腔肌肉朗读需要用到口腔的肌肉协调能力，所以可以通过一些口腔肌肉练习来提高小学生的朗读能力。
练习舌头的灵活运动，比如舌头滑动、伸缩等动作。
也可以进行一些口腔肌肉的锻炼，比如吹气球、吹口哨等。
6. 录音和反复听通过录音来反复听自己的朗读声音，可以帮助小学生对自己的朗读进行自我评估和改进。
可以设立每周一次的朗读时间，让孩子们朗读一些短文或者故事并录音，然后再听录音，找出自己的问题，并进行改进。
7. 培养背诵能力背诵诗歌和词句是提高小学生朗读能力的有效策略。
背诵可以让孩子们更好地熟悉和理解文学作品，提高他们的语言表达能力。
可以选择一些经典的诗歌和动听的词句，让孩子们进行背诵，并在朗读时进行演绎。
提高小学生朗读能力需要长期坚持和不断的练习。
运用以上的策略，可以帮助小学生提高朗读的流利度、语感和表达能力，让他们从中体验到朗读的乐趣和收获。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升对于他们的语言、阅读、理解和表达能力的培养都有着非常重要的作用。
下面是一些提升小学生朗读能力的策略。
1. 听读结合：小学生朗读的首要任务是理解文本的意思并正确表达出来。
为了帮助他们理解和掌握文本，可以引导他们先用耳朵仔细听，然后再尝试自己朗读。
可以通过读故事书、听音频、观看视频等方式将听和读结合起来，让孩子在朗读之前先听一遍，帮助他们理解文章的内容和语言表达方式。
2. 分段朗读：对于比较长的文章或故事，可以让小学生分段朗读。
先让他们读一小段，然后再理解和表达这一小段的内容。
这样做可以帮助他们更好地掌握和理解文章的结构和内容，同时也可以减轻他们阅读的负担。
3. 多样化的朗读材料：为了激发小学生的朗读兴趣和积极性，可以选择各种各样的朗读材料，如诗歌、童话、寓言、故事等。
通过丰富多样的朗读材料，可以让小学生不断接触和体验不同风格和形式的文字，培养他们的阅读兴趣和口语表达能力。
4. 注重语音语调：朗读不仅仅是简单地把文字读出来，更重要的是要正确地把握语音语调。
在朗读时，可以引导小学生注意语速、停顿、声调、语调等方面的表达。
可以通过听音乐、模仿跟读、一起做语音练习等方式帮助他们提高语音表达的准确性和流利度。
5. 录音自我评价：给小学生提供录音设备，让他们自己朗读并录音。
然后回放录音，让他们自己评价自己的朗读效果，找出不足之处并进行改进。
这样的自我评价和反思可以帮助他们逐渐提高朗读技巧和表达能力，更加自信地朗读。
6. 朗读比赛和分享：组织朗读比赛和朗读分享活动，让小学生有机会展示自己的朗读成果和表达能力。
通过参与比赛和分享，可以激发他们的竞争意识和自信心，进一步提高朗读水平和语言表达能力。
7. 合理的朗读时间：小学生的注意力和专注力有限，过长时间的朗读可能会让他们感到疲劳和无聊。
应该根据他们的年龄和注意力的特点设定合理的朗读时间。
一开始可以尝试短时间的朗读，逐渐延长时间，这样可以让小学生更好地保持兴趣和专注。
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨语文朗读是小学语文课程中的重要一环，对学生语言表达能力的培养具有重要意义。
当前在小学低年级学生中，朗读能力普遍存在较大的问题，如语速快、语音不准、缺乏语感等。
针对这一问题，本文将探讨小学低年级学生语文朗读能力的培养对策，以期为教师们提供一些有效的指导和建议。
一、培养学生对文言文的兴趣在小学低年级阶段，学生们通常对文言文缺乏兴趣，这导致了他们认真朗读文言文的意愿不强。
一项重要的对策是要引导学生树立对文言文的兴趣。
教师可以在课堂上通过生动有趣的故事或者典故，让学生了解文言文的内涵和特点，同时通过展示一些文言文名篇，激发学生对文言文的学习兴趣，从而提高他们朗读文言文的积极性和主动性。
二、注重基础训练除了培养学生的兴趣之外，注重基础训练也是提高朗读能力的重要对策。
小学低年级学生的语文基础薄弱，缺乏语音、语调和语感的培养，这是造成朗读能力不足的关键。
教师要注重学生的基础训练，帮助他们掌握标准的语音、语调和语感，通过课堂朗读、训练词语和句子的语音、语调和语感，逐步提高学生的朗读能力。
三、多种形式的朗读训练多种形式的朗读训练也是提高学生朗读能力的有效对策。
在语文课堂上，教师可以设计多种形式的朗读训练活动，如集体朗读、分角色朗读、对唱朗读等，通过这些形式的朗读训练，激发学生朗读的兴趣和热情，同时提高他们的朗读技巧和表达能力。
四、注重情感表达除了技巧训练之外，注重情感表达也是培养学生朗读能力的关键对策之一。
学生在朗读时，应该要能够根据文章的情感和内容表达出相应的语气和情感，这对于提高朗读效果至关重要。
教师可以通过引导学生分析文章的情感，体验其中的情感，从而更好地表达出来，同时也能够激发学生对文学的情感认同和表达愿望。
五、家校合作家校合作也是提高学生朗读能力的重要对策。
家长可以在家里对孩子进行朗读训练，鼓励他们朗读一些经典的诗词或散文，让孩子在家中的朗读环境中得到有效的锻炼和指导。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升对于其语言表达和语感的培养具有重要意义，也是学习其他知识的基础。
在当前信息爆炸的时代，小学生朗读能力的重要性更是不言而喻。
那么，如何才能提升小学生的朗读能力呢？下面就让我们来探讨一下关于论小学生朗读能力提升的策略。
一、培养兴趣，激发内在动力小学生朗读能力的提升首先要从培养兴趣开始。
孩子们对于朗读的兴趣往往是通过家长和老师的引导与激励而培养出来的。
在日常的生活中，可以通过陪孩子一起读故事书、给孩子讲述趣味性的故事，或是带孩子去听一些有趣的演讲等方式来增加孩子的朗读兴趣。
老师也可以通过邀请孩子们参加朗读比赛或者朗读演讲会等形式，激发孩子们内在的朗读动力。
二、多读好书，提升阅读能力阅读是朗读的基础，只有通过大量的阅读才能提升小学生的朗读能力。
家长和老师可以多给孩子推荐一些优秀的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，这些作品不仅内容丰富，而且语言简洁生动，有利于提升孩子的朗读能力。
家长和老师也要给予孩子足够的阅读时间和空间，让孩子有足够的时间去享受阅读的乐趣，提高阅读量和阅读质量。
三、科学引导，提升技巧水平在孩子对朗读产生兴趣之后，家长和老师要对孩子进行科学的引导，并逐步提升孩子的技巧水平。
在孩子朗读的过程中，家长和老师可以对孩子的发音、语调、节奏等进行指导，并及时纠正错误，让孩子在朗读中逐渐形成正确的朗读习惯。
家长和老师还可以为孩子提供一些朗读训练的方法，比如用舌头贴住上颚练习清晰发音的方法，用手指顺着文字跟读的方法等，帮助孩子提升朗读的技巧水平。
四、注重情感表达，提升艺术水平朗读是一门艺术，它不仅仅是机械的文字背诵，更重要的是情感的表达。
在孩子的朗读过程中，家长和老师要注重孩子的情感表达能力培养，让孩子在朗读中表达出自己对于文学作品的理解和感悟。
还可以鼓励孩子进行一些角色扮演的朗读，让孩子在不同的角色中感受并表达不同的情感，提升孩子的艺术水平。
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨
小学低年级学生语文朗读能力的培养对策探讨语文朗读是小学低年级学生语文学习的重要环节，对于培养学生的语感、语音、语调、流畅性等方面具有重要意义。
当前一些小学低年级学生的语文朗读能力较弱，存在朗读生硬、语调不准、停顿频繁等问题。
本文将探讨如何针对小学低年级学生的语文朗读能力进行有效培养，提出相应的对策。
一、加强语音、语调训练语音、语调是影响朗读质量的重要因素。
教师应该注重给学生进行系统的语音、语调训练。
可以通过课文朗读、情景模拟、角色扮演等形式，引导学生用正确的语音、语调朗读文本，培养学生的语感和语调表达能力。
可以利用音频资料进行模仿训练，让学生模仿标准的语音和语调，逐步提高朗读的准确性和流畅度。
二、提升理解能力语文朗读不仅仅是简单的流畅地读出文本，更重要的是要理解文本内容，把握文章的情感、节奏和重点，通过朗读来表达出来。
教师在朗读教学中应该注重引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力，让他们在朗读的过程中能够真正地理解文章的内涵，通过语音语调来表达出来。
三、营造良好的朗读氛围学生的语文朗读能力的培养需要一个良好的学习氛围。
教师可以通过设置朗读角、开展学生朗读比赛、举办读书分享会等形式，激发学生的朗读兴趣，增强他们的朗读自信心。
要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在朗读中感受到成功的喜悦，从而激发学生对语文朗读的兴趣和热情。
四、注重个性化培养每个学生的朗读能力和表达方式都有所不同，教师应该根据学生的个性特点和朗读水平，采取个性化的培养方式。
对于朗读能力较差的学生，可以采取分段朗读、逐句朗读的方式，让他们逐步提升朗读质量。
对于朗读能力较强的学生，可以引导他们进行诗歌朗诵、文言文朗读等方式，拓展他们的朗读能力。
五、注重家校合作家长和学校在培养学生朗读能力方面应该进行紧密合作。
学校可以通过家长会、家访等方式向家长传达朗读的意义和方法，引导家长在家给予学生朗读的指导和鼓励。
学校还可以组织家庭阅读活动，通过家校合作共同培养学生的朗读能力。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升对于他们的语言表达能力和阅读理解能力都起着重要的作用。
采取有效的策略来帮助小学生提升朗读能力是非常重要的。
下面将分析一些提升小学生朗读能力的策略，并提出一些建议。
要提升小学生的朗读能力，老师和家长们需要注重激发孩子对朗读的兴趣和热情。
朗读不仅是一种技能，更是一种自我表达的方式，要引导孩子们从心底喜欢朗读。
为此，可以通过各种方式让孩子们感受到朗读的乐趣，比如在课堂上组织朗读比赛、举办朗读分享会，或者让孩子们参与小剧场表演等活动。
老师和家长可以向孩子们推荐一些有趣的、适合他们年龄的书籍，鼓励他们多读一些文学作品。
通过培养孩子们对朗读的兴趣，可以提高他们的朗读积极性，从而有效地提升他们的朗读能力。
提升小学生的朗读能力需要注重训练孩子们的发音和语调。
良好的发音和流利的语调是朗读的基础，也是提升朗读能力的关键。
老师和家长可以通过一些有效的方法来训练孩子们的发音和语调。
可以组织一些朗读练习课，让孩子们选择自己喜欢的读物，然后进行朗读训练。
在这个过程中，老师可以及时纠正孩子们的发音错误，鼓励他们在语调上做出更多的尝试和改进，引导他们培养流利的朗读技巧。
要提升小学生的朗读能力，还需要给予他们一定的时间和空间来进行练习。
朗读是一种需要长期积累和练习的技能，因此需要孩子们有足够的时间和空间来进行朗读练习。
老师和家长可以在日常生活中为孩子们创造条件，让他们有机会进行朗读，比如在家庭作业中增加朗读练习的时间，或者在课堂上进行朗读表演等。
通过不断地练习，孩子们的朗读能力会得到不断的提高。
还可以通过一些辅助工具来帮助小学生提升朗读能力。
可以为孩子们提供一些有声读物，让他们通过听力来模仿高水平的朗读者，从而更好地提高自己的朗读水平。
一些朗读软件和在线资源也可以成为孩子们提升朗读能力的好帮手。
通过这些辅助工具，孩子们可以更加有效地进行朗读训练，从而提升他们的朗读能力。
要提升小学生的朗读能力，需要建立一个良好的朗读氛围。
浅析小学阅读教学中提高学生朗读能力的方法
浅析小学阅读教学中提高学生朗读能力的方法1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，阅读教学在小学教育中扮演着至关重要的角色。
而朗读作为阅读的一种形式，不仅可以帮助学生提高理解能力和表达能力，还有助于培养学生的语感和表达情感的能力。
在小学阅读教学中，学生的朗读能力往往成为一个值得重视的问题。
许多学生在朗读时声音单调，表情呆板，缺乏表现力，影响了阅读的效果和品质。
针对这一现状，越来越多的教育工作者和研究者开始探讨如何有效提高学生的朗读能力，以提升他们的阅读水平和语文素养。
对小学阅读教学中提高学生朗读能力的方法进行深入研究，不仅有助于改善学生的朗读表现，还有助于提高他们的阅读兴趣和理解能力。
本文旨在探讨如何有效提高学生的朗读能力，为小学阅读教学提供有益的思路和方法。
1.2 研究意义小学阅读教学中提高学生朗读能力是当前教育领域亟待解决的问题之一。
朗读作为阅读过程中的重要环节，对学生的语言表达能力、文字理解能力、情感表达能力等都有着重要的影响。
因此，如何提高学生的朗读能力，对于促进学生的全面发展和提高阅读效果具有重要的意义。
首先，提高学生的朗读能力可以增强他们的语言表达能力。
通过朗读练习，学生可以更好地理解文章的意思和情感表达，进而准确地表达出来，培养流利的口语表达能力。
其次，朗读训练可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过朗读文章，学生能够更深入地理解文章的内容和结构，从而提高阅读效果。
此外，朗读还可以培养学生的情感表达能力，使他们能够更好地理解和表达文章中的情感色彩，增强情感共鸣。
综上所述，提高学生的朗读能力对于促进学生的全面发展和提高阅读效果具有重要意义。
通过有效的教学方法和手段，可以更好地引导学生进行朗读训练，提高他们的朗读能力，从而更好地发挥阅读的作用。
2. 正文2.1 提高学生朗读兴趣提高学生朗读兴趣是提高学生朗读能力的重要方法之一。
学生对朗读的兴趣直接影响着他们的学习积极性和表现。
为了提高学生的朗读兴趣，教师可以采取以下一些具体措施：首先，创设轻松愉快的朗读氛围。
“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究
“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
二、课题的界定经过对学生语文课中朗读情况调研和学生语音面貌的分析，课题组认识到提高我校小学生朗读能力的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
第二部分研究设计一、课题研究的内容1.城乡结合部学校小学生朗读能力现状及策略研究。
2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。
3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。
4.以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。
二、课题研究的对象本课题的研究对象主要是指四、五年级学生。
三、课题研究的方法1.文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外朗读训练的理论和动态。
2.行动研究法：组织校本教研，进行语文课堂朗读训练的研究和课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。
浅析提高小学生朗读能力的策略
浅析提高小学生朗读能力的策略提高小学生朗读能力一直是教育工作者不懈的努力方向，因为良好的朗读能力不仅对语言能力有着积极的促进作用，还对学生的综合素养有很大的提升作用。
由于小学生的认知水平、语言表达能力等方面存在的差异，要提高小学生的朗读能力需要采取一些有效的策略。
下面就来浅析提高小学生朗读能力的策略。
营造良好的家庭朗读氛围。
家庭是孩子学习语言的第一课堂，因此良好的家庭朗读氛围对于提高小学生的朗读能力至关重要。
家长可以主动与孩子在家中朗读童话故事、诗歌等，也鼓励孩子主动参加家庭朗读活动。
在此过程中，家长还可以适时给予孩子一些指导和评价，提高其朗读的质量，并且通过朗读提高孩子的语感和语音表达能力。
利用多媒体资源进行朗读辅助。
随着科技的发展，多媒体资源在教育中的应用越来越广泛，利用多媒体资源进行朗读辅助可以提高小学生的朗读兴趣和积极性。
教师可以通过播放录音、视频等形式，让学生模仿标准的语音语调，并给予学生一定的指导和反馈。
在课堂上也可以组织一些小型的朗读比赛或活动，让学生在竞争中提高朗读的水平。
注重语音语调的训练。
语音语调是影响朗读效果的重要因素，因此小学生应该注重语音语调的训练。
教师在课堂上可以安排专门的语音训练时间，让学生模仿老师的语音并进行比较和订正。
在朗读练习中，教师还可以采取一些方法，如音高抑扬顿挫、语速节奏适度等，帮助学生提高语音表达的准确性和自然流畅性。
激发学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生的朗读兴趣可以更好地促进其朗读能力的提高。
教师可以根据学生的兴趣爱好，在朗读材料和形式上进行差异化设计，让学生在朗读中感受到乐趣和快乐。
也可以通过朗读俱乐部、读书分享会等形式实现朗读兴趣的激发，让学生在团体中相互交流、互相学习，并激发学习积极性。
注重批评和鼓励的结合。
在小学生的朗读训练中，教师要注重批评和鼓励的结合，以激励学生持续努力朗读。
批评是对学生朗读不足之处的指出，可以帮助学生及时纠正错误和改进不足；鼓励则是对学生朗读优点和进步之处的肯定和赞扬，可以激发学生的自信和积极性。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略朗读是小学生培养语言和表达能力的重要环节，对前期阅读和学习的打基础起到了积极的作用。
在提升小学生朗读能力方面，有一些策略是十分有效的。
本文将探讨一些可以帮助小学生提高朗读能力的方法和策略。
一、选择适合的朗读内容小学生的朗读内容应选择适合自己口音和理解程度的文章，内容宜简单易懂，涉及到小学生熟悉的事物或故事情节。
可以选择一些有趣的童话故事、儿歌、诗歌等素材。
孩子们可以通过阅读这些有趣的故事，了解不同的情节和人物角色，进而提高他们的朗读水平。
二、培养正确的朗读习惯小学生朗读时，应有良好的姿势和语气，平稳自然的语调、正确的发音是朗读的基本要求。
作为老师或家长，需要关注孩子们的朗读姿势是否正确，有没有蹩脚的发音，语调是否自然流畅。
可以给予孩子及时的指导和纠正，帮助他们养成良好的朗读习惯。
三、多进行朗读练习朗读是需要不断练习的，只有坚持不懈地朗读，才能提高朗读能力。
可以安排一些课外时间，让小学生进行阅读练习，可以从大量课外书籍中挑选内容，每天朗读一篇文章，或者每周朗读一本书。
还可以通过角色扮演的方式，让小学生模仿不同的人物角色，进行朗读练习，帮助他们提前接触到不同的语言风格和表情。
四、加强词汇积累和理解能力训练朗读时需要理解文章内容，这就要求小学生在朗读前先进行阅读理解的训练。
可以通过常识故事、科普知识、儿童杂志等形式进行训练。
可以让小学生理解故事中的情节，把握主要人物的性格特点和情感变化，从而提高朗读的表达能力和理解能力。
还要重视词汇的积累，引导小学生通过词汇卡片、记忆游戏等方式记忆和巩固词汇，帮助他们更好地理解和朗读文章。
五、提高阅读速度和流利度阅读速度和流利度是朗读能力的重要表现。
可以通过朗读计时的方式，让小学生每次朗读时都设定一个时间，要在规定时间内朗读完。
这样可以增加小学生的阅读速度和流利度，培养他们快速理解和表达的能力。
六、鼓励原声朗读和表演为了培养小学生朗读的自信心和表演能力，可以鼓励他们进行原声朗读和表演。
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“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组执笔人：稀土高新区万水泉中心小学董军第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
著名特级教师双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代学家朱熹就主：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
我校是一所乡镇中心小学，地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多差异大的特点。
以六年级1班为例，全班35人，学生结构为本地学生9人，、乌盟、、北县、东北、等地的学生26人，全班学生家庭均没有普通话语言环境。
为了更好地了解学生的朗读能力状况，我们做了一点调研（见表1—3）。
不难看出：（1）朗读时间明显不足。
田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。
”是的，没有一定量的保证，就难以实现质的提高。
只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。
熟能生巧嘛，不让学生多读，学生怎能做到正确、流利、有感情地朗读课文？从表1的情况可看出，近四成的语文课朗读时间严重不足，讲问教学挤占了课堂的大部分时间。
（2）朗读涉及面过窄。
教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去就是那么三四个人，大部分学生只是当听众。
从表2中清楚地看出近一半的学生在一堂课中竟然没有一次朗读的机会，他们只能规规矩矩地坐着、听着……（3）朗读训练只求形式不效。
从表3中发现学完课文后，能正确、流利、口齿比较清楚地读下来的学生仅占62.8%，能充满感情朗读的只占38.6%。
看来，学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课朗读机会少，课外朗读的机会更少。
有感于这样的现状，我们提出“提高小学生朗读能力的对策研究”课题。
二、课题的界定经过对学生语文课中朗读情况调研和学生语音面貌的分析，课题组认识到提高我校小学生朗读能力的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。
在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。
“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。
“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。
“对策”即应对的策略和方法。
本课题主要是指为提高学生朗读能力所采取的教学策略。
具体针对学生在朗读中出现的各种问题进行梳理并结合不同学生的个体差异拟定出解决问题的教学方法或方式，在实验过程中不断改进，达到提高小学生朗读能力的目标。
我们设想通过本课题的研究，使我校学生的语音面貌得到明显改善，朗读能力有较大提高；使学生在读中感知、读中感悟，通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力；使学生通过朗读促进其他阅读方式的提高，增加阅读量，促进写作水平的提高；使学生通过美文朗读，冶性情和情操；让学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。
通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
第二部分研究设计一、课题研究的容1.城乡结合部学校小学生朗读能力现状及策略研究。
2.课外相结合，以课带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。
3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。
4.以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。
二、课题研究的对象本课题的研究对象主要是指四、五年级学生。
三、课题研究的方法1.文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
研究与本课题相关的关键词的涵和外延，研究国外朗读训练的理论和动态。
2.行动研究法：组织校本教研，进行语文课堂朗读训练的研究和课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。
在教学实践中不断探究、反思、提升。
采取个案研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，解决问题，验证理论，不断修改补充完善实验方案。
3.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和情况记录。
提炼、总结课题研究中的教学现象，使之形成经验理论。
4.教育调查法：通过问卷调查、教学案例分析、座谈、实地查看等方式，了解学生朗读水平、朗读时间、朗读兴趣，收集教师、学生、家长对朗读训练的建议。
5.个案研究法：通过对个别学生或存在相似问题的某些学生群体，在课题研究的过程中进行跟踪调查后作出判断，并将整理的经验运用到研究中。
四、研究遵循的原则1.主体性原则：学生是学习的主体，教学研究首先要确立学生的主体地位，有目的、有计划地组织课堂朗读训练和各种课外朗读活动，使学生自主地、能动地参与实践活动。
贯彻这一原则，必须让学生在朗读训练中全员参与、全面参与、全程参与，成为自我教育和发展的主人。
同时让学生充分体验到朗读的乐趣，让他们在愉悦的情绪中开展朗读。
2.人文性原则：人文性是语文课程的基本特点之一。
语文教学就是要使学生获得基本的语文素养。
阅读教学是小学语文教学最重要的容，而朗读又是阅读的最主要手段。
因此在朗读训练中必须创设文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。
3.激励性原则：教师要充分运用评价手段，及时表扬、鼓励学生；评价要因人而宜，注重个体发展；评价不只限于成果，要注重过程，特别是对于语音面貌较差的学生要保护其积极性。
五、课题研究的过程1.第一阶段：实验准备阶段（2009.6──2009.9）成立了以校长为课题总负责人的课题组，制定万水泉中心小学教科研制度；进一步调查分析中高年级学生朗读能力的现状及存在的问题，并形成前测调查报告；组织课题组教师学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。
2.第二阶段：实验操作阶段（2009.10──2010.10）根据研究方案和研究计划，进行课外的探索与实践，探求提高小学生朗读能力的方法，激起学生朗读兴趣；组织形式多样的朗读拓展活动，通过开展朗读拓展活动促进了学生朗读能力的提高。
3.第三阶段：提高发展阶段（2010.11──2011.3）在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案、论文、教学反思和课件、教学光盘等。
4.第四阶段：总结验证阶段（2011.4──2011.9）进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。
第三部分研究结果与讨论针对目前小学生在停顿断句、语调语气、朗读节奏等方面存在许多问题，特别是我校作为城镇学校，地处城乡结合部，学生语音面貌与城市小学生相比较还有很大差距这一现象，经过两年来的研究和实践，目前实验年级的学生总体语音面貌得到明显改观，学生朗读能力得到大幅提高，课题研究预设的目标基本达成。
一、课题的研究成果（一）抓课带课外，促进学生朗读能力提高课堂是朗读训练的主阵地。
在课题研究过程中课题组始终坚持抓“一线两翼”，即抓实课堂朗读指导为主线，抓好晨读和课外朗读为两翼。
并以此拟定了课堂教学抓指导，晨读训练抓个案、课外朗读抓巩固等一些研究策略，并根据拟定的策略设计了学生晨读训练和课外朗读训练阶梯评价表，记录学生实验过程中的变化。
1.关于如何在课堂教学中提高学生朗读能力，课题组在语文课堂教学实践中，总结了以下几种方法：（1）朗读训练分类指导教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选出来的，文质兼美，涉及的知识面比较广泛，可读性强。
学生通过练读这些文章可以较好地掌握不同体裁类型、不同情感基调文章的一般朗读规律。
不同类型的文章，课题组在实践中总结出不同的指导方法。
①写景状物、优美散文写景状物、优美散文等文质兼美的文章，蕴含着丰富的文化与情感，可配乐将学生引入文本情境或教师读，激励学生创造性朗读。
②含义深刻的文章《落花生》《白》等含义深刻的文章学生理解都不同程度的存在问题，对于这类文章可指导学生抓重点词句段，帮助学生理解。
③对话类文章《桥》《桂花雨》等对话类文章，指导学生抓住人物性格身份，再现生活情境。
④寓言童话类课文《卖火柴的小女孩》《去年的树》等童话类文章可运用夸演绎的方法来进行创造性朗读。
（2）朗读指导细化要求字、词、句、段、篇是构成文章的要素。
课题实验教师在课堂教学中针对字词的发音、句子的读法、篇目的感情基调总结了朗读指导的一些具体要求。
①把字准确化首先要把课文读正确，打好朗读基本功，做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
用纯正的普通话朗读，掌握一些音变规律，包括轻声、儿化、变调等。
此外，还要读准多音字，并区分在不同的语言环境中字音的变化特点，进而积累词汇。
②把词形象化这就是说读出的词不仅要与一定的语音相联系，而且要与这些词所反映的那些客观现实相联系。
教师在教学中要借助正确的朗读把一些词的含义形象地表达出来，让学生通过读加深对词义的理解。
③把句子生动化准确把握句子的停顿、重读、语调是衡量学生对文章的理解水平与表达能力的重要标志。
A.把握好停顿，首先应要求学生读准标点符号的停顿，遇到长句子的时候则应要求学生在具备一定的语音理解能力的基础上，能够正确处理长句中的停顿，即能根据句子的意思在关键的地方停顿。