北师大版七上角的度量与表示教案

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4.3 角的度量与表示

龙湖中学xjs 2006-12-2

教学目标:

1.通过丰富的实例,进一步理解角的有关概念,认识角的表示。

2.通过实际操作,体会角在实际生活中的应用,培养学生的抽象思维。

3.通过在图片、实例中找角,培养学生的观察力,能把实际问题转化为数学问题,培养学生对数学的好奇心与求知欲。

教学重点:角的概念及表达方法;

教学难点:正确使用角的表示法。

教学准备:多媒体图片、三角板、量角器、计算器、木圆规。

教学过程(设计)

1、角的定义:

(1)教师在黑板上演示角的画法,边画边让学生观察,学生观察后给出角的定义。在学生归纳的基础上,师板书角的定义:角是由两

条有公共端点的射线所组成的图形。

观看多媒体图片:观赏有钟、剪刀、足球运动员射门的角度,教学楼顶端、体操运动员做动作等画面,使学生对角有进一步的理解。

提出问题:观赏画面,提出画面中的角,举出生活中的实例。(学生四人一组,先独立思考,然后小组互相交流,最后小组选派代表回答问题。)

(2)教师演示木圆规得出角的运动定义:角也可以由一条射线绕着它的

端点旋转而成的图形。(并叫学生举例子)

注:角将平面分为三部分.即角的外部、角的内部、和角的两边及顶点.

2、角的表示方法:

角用符号:“∠”表示,读作“角”,通常的表示方法有:

(1)用三个大写字母表示,如图7-21的角表示为∠ABC(或∠CBA),

中间字母B 表示端点,其他两个字母A 、C 分别表示角的两边上的点。注意:顶点的字母必须写在中间。

O (2)用一个数字或希腊字母(如α、β、γ)表示,如图4-3-2中的角分别可表示为∠1、∠α、∠β等。(注意读法)

用一个希腊字母表示角:方法是,在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上一个希腊字母,如α,β,γ等,记作∠α,读作角α.

.用一个数字表示角,方法是,在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上一个数字如1,2,3等,记作∠1,读作角1.在一个顶点的角较多的情况下,也可以这样表示。

(2) 在不引起混淆的情况下,也可以用角的顶点字母表示。

要注意的是当两个或两个以上的角有同一个顶点时,不能用一个大写字母. 如图4-3-1中的∠ABC 可用∠B 表示,图

4-3-2中的∠AOC 能用∠O 表示吗?为什么?

3、做一做:

(1)如下图所示,填表:

2 1 (3) P144/图4-12中国地图简图(与同伴交流自己的量法和读法)

①用字母表示图中的每个城市

②请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角

③请用量角器测量出上述夹角的度数 想一想:(P144/)试用适当的方法表示下列图中的每个角: (1) (2)

4、从角的运动定义出发,得到平角、周角的定义。 B A C B A C D

α β 图4-3-1 图4-3-2 C B E

A D β α

B

C A B

C

O A

平角 图4-3-3 周角

(注:没有特别说明,本书只讨论大于0°且小于180°的角)

5、课堂小结:这节课你学到了什么?(由学生来完成)

学生回答后,教师再做总结.

(1)这节课我们学习了角的概念,它是用两种方法定义的,一个是用静止的观点,另一个是用运动的观点.对第二定义的形式要加以重视.在此基础上,有了特殊角:平角、周角、直角的概念.

(2)角的表示方法有三种:用三个大写字母表示;用一个大写字母表示;用一个希腊字母或一个阿拉伯数字表示.

6、布置作业:P146 知识技能 第1题

P147 问题解决 第1题

7、板书设计:4.3 角的度量与表示

1、角的定义(2种) 例1(做一做)、

2、角的表示方法 例2(想一想)

3、角的度量

学设计的主要指导思想是:

(1)让学生了解第一章的总体知识结构,具体讲,角就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上,由它们组成新的几何图形,从而使学生认识:几何图形是由简单到复杂的组合过程.

(2)借讲角的第二定义之机,用运动的观点研究几何图形,初步培养学生的辩证唯物主义观点.

(3)加强数学的实践性,养成学生联系实际的好习惯,提高他们解决实际问题的能力.

(4)通过角的不同表示法,使学生看到解决一个问题有多种方法的好处,为培养学生的发散性思维打下基础.

(5)角的各种表示法的教学一定要重视,要反复练习,尤其是从一个顶点出发的角有两个以上时,一定让学生写对,并告诉学生在没有特殊要求的情况下,最好用数字表示角,这样既简便又清晰. O B O A (B)

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