浅谈小学语文作业改革的必要性

浅谈小学语文作业改革的必要性摘要：语文课程的教学不仅是对语文知识的积累，而且还要提高学生的审美情趣和品德修养，促进德、智、体、美、劳全面发展。

但是，要实现这些目标不但有赖于教学方式的改变，也依赖于作业的改革。

作业是语文教学中最基本的环节之一，语文作业的改革旨在发挥学生的自主性、主动性和创造性，促使学生主动学习，创造性学习。

本文结合自己的教学经验，浅谈一下对小学语文作业设计的看法。

关键词：作业设计；多样性；实践性；层次性；阅读；评价多样；
作业是课程内容的练习和巩固，但是追作业、要作业还是现实教学活动中教师不得不面对的一个问题。

新课标倡导学生做学习的主人，把关注学生学习的结果更多的转移到注重教学过程上，以多种多样的教学方法让学生首先爱学习，乐于学习，主动学习，更多的去锻炼学生的动手能力。

语文教学应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。

它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

目前，农村小学生语文课外作业不但多而且重复，枯燥乏味，学生为了写作业而写作业，达不到作业巩固知识的目的，影响了学生自主性，创造性发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；因此，对作业的设计的反思改革刻不容缓，根据《语文课程标准》的基本理念，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、多样的活动，快乐的作业
语文基础教学是字、词、句、篇的系统学习，而在这个系统中是通过一篇篇课文所支撑的，课文的讲解往往教学方法不新颖，容易让学生感到枯燥，学生容易出现消极听课厌倦语文的现象，更谈不上对文章的思想感情的理解。

教学中，不但要有新颖有序的教学环节，也应有有趣的课堂练习，具有实践性的课前预习。

收集资料、演讲比赛、角色扮演、小组讨论、辩论赛等。

更多的实践参与，不但加深学生对课文内容的理解，更深的体会到了作者的思想感情。

有了多样性活动的课堂，当然也需要既丰富又有趣，贴近学生生活实际符合学生兴趣的课后作业，激发学生的学习热情，提高学生自主学习的能力，并留给学生自我发挥的空间，在符合课堂内容的前提下，创造性的完成作业。

最终体会成功的喜悦。

早读前，再也见不到班长和小组组长前后追着要作业的现象了，没有了以前反复的抄写，机械的背诵，不但完成了教学目标，而且在多种多样的教学活动中学生不但获取了语文知识也增强了学习语文的自信心。

虽然组织活动的过程是繁琐的，教师没有以前的一句话，一行字就布置了全部作业的时期轻松，但是学生不在把作业当成一种负担，看着那些学生们对语文学习兴趣日渐浓
但是处于战争时期的法国，三人时时刻刻都处于危险之中……。

在这样的背景之下，我让学生们完成一个续写，续写母子三人以后的生活还会发生什么样的事？结果是令我高兴而激动的，孩子们真正的放飞了想象的翅膀，写的内容十分精彩……爱好和平版的“不久之后，德国法西斯被赶出了法国，战争结束了，而且爸爸居然奇迹般的回来了，从此一家人过着幸福的生活！”借鉴历史版“母子三人再一次接到了任务——运送情报”学生非常生动的借鉴了《鸡毛信》的情节，十分精彩……。

极大的提高了学生想象能力及写作能力。

观察体验：
在学习了《三峡之秋》这篇秋景课文，农村学生大部分都没有机会出去著名的旅游胜地去观察去体验，但是农村学生却也是和大自然最亲近的，为了感受大自然的美好，我布置观察体验作业，让学生去观察秋天的田野，秋天的村庄。

虽然这些每天都在学生的身边，但学生们的兴趣依然浓厚，通过观察学生观察到了平时不太注意的地方，不仅感受到了大自然的美，在自己的短文中写出的景色也十分的美，在进一步指导之后，也让学生们明白了观察要仔细，描写要具体。

排练剧本：
在《美与丑》这个单元中，有一部剧本《美与丑》，排练过程本身对学生的各项能力都是一个锻炼，比如，学生根据自己对人物的认
识去组织分配角色。

排练时所用场地，学会生需要自行协调。

简单表演道具，要体现出人物性格特点和场景需要，学生自己动手去做。

在表演内容上，学生要去揣摩人物的动作、语言、神态、心理等，在无形中就对人物有了深刻认识。

这样就把文字性作业转变为具体形象的作业，学生兴趣浓厚。

三、面向全体、因生而异
在教育教学中，我们讲求因材施教，在布置作业上我认为也应该因生而异。

传统的作业千篇一律，评价标准也“整齐划一”。

但是学生在身心发展的过程中有先天和后天诸多因素的不同，兴趣爱好也不同，要让不同的学生在作业中都获取需要的知识信息或成功。

我们在布置作业时也要进行简单的作业划分，每次对于不同的学生布置不同的作业和不同的作业要求。

比如：对于基础薄弱的学生不知难度较小的掌握基础，加深印象的作业。

对于较优秀的学生，布置一些自主性较大，形式多样的作业，学生不会在为完不成作业任务而愁眉苦脸。

四、正确引导，大量阅读
学好语文离不开大量的阅读，作业设计的改革让呆板、机械、重复的作业没有了，学生有了大量的时间去做自己感兴趣的事，发挥自己的兴趣爱好，但是教师在这个时候不能放任自流，而要正确引导学生去接触各种课外读物，扩大眼界，增加积累和知识量，锻炼学生的阅读能力、理解能力，发现语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。

当然，有了阅读基础，对于学生的写作作业，学生也不再是无话可说，无话可写，同时在写作主题与题材上也要注意根据学生的兴趣去命题，留学生感兴趣的、贴近学生生活的。

比如：在学习了《往事》这一单元后，我先介绍了自己在童年时所发生的一些趣事，同学们听得津津有味，又在热烈的讨论，我趁热打铁让学生们大胆叙述自己童年时美好的、有趣的或伤心的往事，学生们积极性很高，这样给写作打下了坚实的基础，都是自己亲身经历，印象比较深刻很难忘的事，学生们好像有写不完的话。

我觉得感情很真挚，感想很真实。

五、评价多样，扬长避短
传统的作业评价方式无非就是优、良、中、差等简单的评价语句，甚至还有更直接的给作业打分，学生根本感觉不到自己作业与他人的不同，这些评价对于学生来说已经没有任何意义。

其实教师的作业评价可以变得更丰富，也可以让评价成为老师与学生沟通的桥梁，如像在批改作文一样，给语文作业也加一些鼓励性、趣味性的评语，也可以图画形式代替传统的优、良、中、差评语，如用动物印章，笑脸印章，有天赋的老师也可以动手画一些简单的图案等，既生动形象，也符合学生年龄特点。

当然还有让学生以演讲、表演等方式展示自己的作业，让全班同学共同评价，做到互相学习，扬长避短。

如今各学校都建立家校联系，在这样的契机之下，也可以让家长参与学生作业评价，让家长了解学生在校表现和学校教学方式及进度，家校共同为孩子进步努力，同时也调动学生学习积极性。

要真正实现学生减负，作业设计的改革势在必行。

要在教育教学和作业设计中实现学生的主体地位，变重复、机械的书面作业为灵活多样时间性作业，让他们在观察实践中发现和探索问题，锻炼动脑动手能力，发挥学生的潜能、帮助学生树立自信心。

不在让作业成为学生的负担，而要让它成为激励学生学习的重要手段。

激发学生作业热情，让学生在作业中品尝成功的喜悦。