浅谈小学语文教学改革

浅谈小学语文教学改革

[摘要]小学语文教学是奠定学生语文基础的重要阶段，迄今为止，小学语文教学改革进行了相当长的一段时间，并有了一定的改革成果，但随着社会教育的不断发展，小学语文教学改革仍然值得讨论。当前，教育的改革越来越倾向于自主式学习模式，教师的作用就是帮助学生建立学习的主动性，要改变传统的教育模式，开发学生积极性。

[关键词]小学语文教学改革教学理念主观能动性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0232-01

爱因斯坦说过：“学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目标。”课堂标准提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。在培养学生的语文能力的同时，还要进一步激发学生对祖国语文的情感，培养社会主义道德品质，提高文化品位审美情趣，发展健康个性，形成健康的人格。

一、注重指导

1、善于“借力”

教师在整个教学活动中即是组织者也是参与者。但是绝不是高高在上的指挥者、说教者。就语文教学活动而言教

师与学生应成为心贴心的朋友，才能有心与心的交融，才能有思想火花的迸发。著名青年教育家魏书生在给陌生的学生上课时不是抓紧时间上课，而是不惜用时间来拉近与学生之间的距离，让陌生的学生成为与自己无所不谈的知己。从而在下面的教学中学生就无所顾忌，使得他的课堂教学显得生动、活泼、轻松、有效。

人的思维灵感是在特定的环境中激发出来的，当前的课堂应不拘于传统的格局模式，可以根据课堂的需要合理安排学生课桌的位置，腾出大量的空间和时间让学生充分地展示自我，不无谓的限制学生的思维。同时还可以借助音响、影像等媒体资料及现代化的教学手段来调动学生的感官，激发情趣。使学生个体与教学内容相融，与情境产生共鸣。让课堂真正成为学生的用武之地，还学生课堂主人的权利。

教学中内容的设计、方法的选择，都应该遵循循序渐进的原则，应全面考虑学生的能力情感与教学过程及方法的综合。提倡启发式教学，讨论式教学。教师提出的问题要问得巧，要找准切入点。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问得笨”。我的具体方法是：读题提问和围绕重点句子提问。问题是文章的精彩，就像人的眉眼，它精炼的文字有着无比深刻的内涵。也是作者对全文精辟的概括和总结，课题的每一个字、每一个词都有它的作用，比如《金色的鱼钩》一课我就抓住“金色”一词来指导

提问，通过分析比较选择最价值的几个问题。例如：为什么说成金色？而不说成红色？我认为“金”字有它的作用，这样反复推敲后，再让学生读课文，体会“金”字的真正内涵，体会“金”字的份量.。这样会使学生对老班长在照顾伤员过程中的艰难经历及良苦用心体会得淋漓尽致。同样道理，课文中的重点词句与课文间有着一触即发的联系，抓住了它，也就抓住了全文。例如《草船借箭》中的“神机妙算”一词，通篇课文都是围绕诸葛亮的“神机妙算”展开的，理解一个神机妙算也就把握了课文的关键。所有的借箭过程都是对诸葛亮的神机妙算最好的诠释，这样文章的脉络就一目了然了。

2、善于“调力”

在教学中孩子的灵感、思维往往受到教学内容、自身兴趣、知识面的宽窄等诸多因素的影响，有时候会出现思维真空现象，这就要求老师把握住学生的思维动态，及时采取补救措施，密切关注、校正，随时调整影响思维的外界因素，做到用力平衡。在教学中教师可以多用些教学技巧，多抖教学“包袱”，用自己在长期的教学实践中的肢体语言来吸引学生，提高兴趣，完成教学任务。

3、善于“放手”

魏书生先生说：“教师不能说是学生能说的话，不替学生做学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生

讲。”言外之意就是放手，让学生大胆去说、去做。由于学生的知识水平、生活阅历以及家庭背景不尽相同，于是会出现课堂上相持、争执、难分的局面。这是很难得的，这说明孩子都思维处于活跃状态，灵感往往由此产生，此时教师不能熟视无睹，错失良机，应该因势利导顺水推舟，让孩子的思维扶摇直上。但也要“以学定教，顺学而导”。真正担负起教学引导者，促进者的责任。

二、注重训练

语文教学的新提法：感悟、体验、领悟，强调工具性与人文性的统一，是语文教学空间目标的具体落实。可是在实际教学中过会出现两个偏见，一是重感悟轻训练，二是重内涵轻于对文字揣摩。变以往的重训练弃感悟为如今的重感悟而弃训练。造成文字本体的失落化，造成孩子知识的营养不良。语文教学过程贵在工具性和人文性的统一。教师要在这两者的统一上把握好尺度，理解文字、工具、人文三者关系，体会训练是必要的，也是必需的。科学有效的训练是语文教学中最重要的一环，因为语文是个日积月累的过程，不是一蹴而就的，宜采取循序渐进往复的方式，正如孔子所云：“学而时习之”。

陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人育人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”也就是说教书不仅是教给孩子知识，关键是教孩子成人。今日

的教学要以明天国家建设人才素质要求、德才兼备的标准来指导。不要只注重孩子的成绩如何，而忽视了孩子的能力如何，才干如何。能否能够适应将来的社会建设。语文教学并非是空洞洞说教，有言曰：“善学者明其理，善学者明其道”。要让孩子通过学习得到审美的情趣、提高文化品位，让孩子认识社会，领悟做人的道理。

四、应用全新的教育教学理念

教育教学是培养人才的途径，作为初级教育的重点教学学科，小学语文教育要不断改革教学理念，变学生的被动式教育为主动性创造。在多年的教学实践中，越来越多的教师认识到传统的以灌输式教育方式的弊端，教育教学不能墨守成规，教师的目的不是创造复制品，而是要开发学生的思维，培养学生的创造能力。由此，针对小学语文教学改革，就要首先转变教学理念，要鼓励学生自主学习，并采取教师和学生的互动式交流方式进行讨论，由此学生可以获得更多的发言机会，并可以发表自己对所学内容的看法，由此可以培养学生敢说、会说以及勤于思考的习惯，而这些能力都是为以后接受教育做铺垫的。当今，学生创新能力是学生竞争力的源泉，所以在小学教育的改革中，首要的就是充分挖掘学生的潜力，培养学生的主观能动性。小学语文教育作为初级教育的重要内容，理应不断采用全新的教学理念，只有这样，才能打破教师和学生不平等的地位，充分给与学生尊重，